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伯南克公开课 第一讲:美联储的起源与使命bernanke-lecture-one-20120320

第一堂公开课总结

第一堂公开课总结 三月下旬,针对学校领导以及主管部门的要求,我们全体实习老师展开了例行公开课的教 学活动,对于我们年轻老师来说,这是提高教学水平和锻炼自身能力的一次宝贵的机会, 通过这次公开课,让我们在教学准备、讲课方式方法、教学互动以及发挥学生主体作用等 方面都得到了很大的锻炼和相应的提高,特别是各位精英教师课后给出的精彩点评以及同 事们给出的宝贵意见都让我受益匪浅,同时,在讲课的过程中也暴露了自己很多的不足, 主要体现在以下几个方面: 第一、思想上重视不够,准备不够充分和不够细致。上这堂公开课之前,并没有对公开课 的定义进行深刻的理解,只是很简单的以为多几个老师听课而已,自己是以一种很轻松的 状态去迎接的。由于我们顶岗实习的老师参加工作的时间不长,对现在中学的教学模式和规律的认识还不够深刻,还没有形成系统、稳定的教学方式方法,教学水平相对来说还比较低,应该说这次公开课对于我自己来说,是一次很好的提高自身教学技能的机会。但是,从接到公开课通知到备课、准备、试讲直至最后上课,整个准备过程中,由于自己对这次 公开课的重要性认识不够,思想上没有完全重视起来,导致了准备工作的不够充分和不够细致,只是完全的按照自己对课堂教学的理解去准备了这堂课的教学内容,最后虽然是通顺的把一节课的内容完全的讲下来了,也突出了我自己的教学方式方法,但基本上完全忽略了学生的主体地位和作用,很大程度上没有考虑到学生的认知水平和接受能力,课堂的 氛围不算积极活跃,讲课也没有达到自己预期的效果。 第二、教学问题设置不够合理,课堂效果欠佳。由于初二的地理课程的内容相对来说比较简单,书本知识也不是特别丰富,如果只是完全按照书本内容进行授课的话,即使加上充分的学生自主活动,也没办法把45分钟的课堂时间完全利用上。针对这个情况,我刻意 对书本的知识进行了适当的迁移扩展,另外还对每个知识点的连接进行了精心的设计,并设置了相应的问题。但结果显示,我这些问题设置基本多余,因为这已经完全超出了教学要求,并且由于学生基础不是很好,对地理知识的认识也不是特别充分,最后,我所提出 的问题基本上都是自问自答,并没有起到启发式教学的效果,而且还浪费了宝贵的课堂时间,没有让学生充分的领略到地理知识的趣味性,没有让他们感受到学习的成就感,也不利于他们树立学习好地理的信心。 第三、教学形式比较单一,没有充分发挥学生的主体作用。在这堂课中,我主要采用的是对比教学和问答的教学方式和方法,形式相对比较单一,没有把学生的学习兴趣通过有效的方式激发起来,学生理解和掌握知识点不够深刻和直观,只是简单的照搬板书内容,并 没有通过自己的方式进行记忆和理解。主要原因还是在于我的讲授方式和手段运用不够丰 富合理,我应该更多的通过教学演示和多媒体等这些比较直观的教学方式,让学生们直接领略到地理知识的生动和趣味性,另外,对学生的引导也不是很到位,没有充分发挥学生的主体作用,更多只是我在讲,学生被动的接受,导致课堂气氛一度沉闷,教学效率不高。

伯南克公开课第三讲

伯南克公开课第三讲 美联储与危机 伯南克自辩危机应对:必须“注水”,没冒险使用纳税人的钱 希望金融机构“大而不能倒”的困境不再出现 2008年以前,美国金融机构极力怂恿居民通过抵押贷款购房 伯南克(Ben S. Bernanke) 在此前两课中我曾提到这一系列讲座的关键主题是央行的两大主要责任,即力求金融稳定和经济稳定。为实现金融稳定,央行的主要工具是其作为最后贷款人的能力,央行通过向金融机构提供短期流动性来弥补匮乏的融资。为实现经济稳定,央行的主要工具是货币政策,包括调整短期利率水平等。 今天我将主要讲讲金融危机发生的2008年和2009年,并关注央行作为最后贷款人的功能。 非优质贷款被“扮靓” 并遍布所有金融机构 上次我谈到了金融体系中存在的一些脆弱性使房价下跌的影响更加复杂,否则,仅仅房价下降给经济带去的冲击不过是像2000年科技股泡沫散去一样。 这里的脆弱性包括私人机构的脆弱性,包括过度举债等。而更重要的是,银行无力监管自身风险,从19世纪一些银行的遭遇可以发现,如果短期资金撤出,那么银行面临挤兑状况时将无能为力。此外,像信用违约掉期和其他有毒金融工具的过度使用等,都会导致风险在特定公司或特定市场中过度集中。 公共机构也存在脆弱性,包括监管结构上的缺陷、重要公司和市场未得到有效监管或至少法律方面的监管不充分等。例如,监管机构在要求银行提高监管和管理其风险的能力上的努力是不够的。危机开始后我们也关注到:不同的监管机构负责金融体系中的不同领域,而对整个金融体系的稳定则关注不够。 公共机构存在脆弱性的典型表现就是被称为政府资助企业的房利美和房地美。房利美和房地美(下称“两房”)虽有股东和董事会,却并不仅仅是私人企业,它们是国会批准成立的,其使命是支持住房市场。它们并不提供住房抵押贷款,相反,它们是作为中间人存在的,介于房屋抵押贷款最初提供方和抵押贷款的最终持有人之间。所以,一家银行可以将抵押出售给房利美和房地美,后者会接受这些抵押品,并将其转变成抵押贷款支持债券。 房贷支持债券就是抵押贷款的证券化产品,这一过程被称为债券化。房利美和房地美开创了这一金融工具,将其作为通过放贷获得融资的基本途径。特别是当它们出售房屋抵押支持债券时,也为信贷损失提供担保。也就是说,一旦抵押贷款出现问题,它们将为投资者承担风

伯南克创新货币政策的困境

伯南克创新货币政策的困境 伯南克成为《时代周刊》的封面人物已经不是新闻,但这个旧闻中有值得分析的信息。2008年12月,我们连续在三篇文章中讨论了利率与经济增长率的关系,其中有一篇标题为“在减息不能刺激经济增长的日子”文章,分析了日本泡沫经济破灭后,大幅度降息却不能刺激经济恢复增长的历史原因。文章的含意很清楚,不仅是对美国能否依靠大幅度降息刺激经济恢复增长表示怀疑,对我国央行大幅度降息与保持8%的经济增长关系也有忧虑。 经历一年全球经济的跌宕起伏,尽管2010年的美国经济并不乐观,但美国经济摆脱了金融崩溃,正在缓慢步出危机已经是一个不争的事实。经济学研究的难处在于,不能像最近见诸于报章的深圳华大基因的“天才少年”们一样,在著名科学期刊《自然》上发表他们曾经在试验室反复进行基因深度测试和拼接,来验证“人类泛基因组序列图谱”的假设,只能是依靠历史事实来验证理论结论的可靠性。回过头看一看,一年前的疑惑为什么出现了错误,为什么美国看起来真的有可能不会成为第二个日本,在泡沫经济破灭后一蹶不振呢?或者说当时的分析在哪里出现了错误呢? 1954-2009年美国联邦基金利率的变化 从以上附图中,我们可以看到美国联邦基金利率在过去的近六十年里,只有

过两次极端异常的波动,一次是上世纪70年代末接近于20%的高利率,再一次就是目前正在持续的接近于零的低利率。仔细观察一下,尽管两次利率的走势是一上一下式的南辕北辙,但有着大致相同的内容,就是货币供给量的超常规变化与极端的利率变化同时发生。事实上,一年前的理论猜测并没有什么错误,单一的零利率货币政策本身并不能抵御金融危机,简单减息并不能促进美国经济增长。伯南克说过一句很晦涩但值得玩味的话:“我们生活在这样一个世界上,中央银行的政策不再局限于短期利率的调整,通过资产负债表的运用,联储和其他国家的中央银行正在发展新的政策工具以纾缓严峻的金融状况并支持经济增长”。事实上,伯南克不仅有胆量而且有办法,在利率下降近乎于零的时候,利用发达的金融市场迅速及时且大规模地为美国经济注入了流动性,有效防止了美国经济像当年的日本一样,因资产价格下跌形成金融体系崩溃,引发了持续的资产负债表衰退。 众所周知,名义利率不可能为负数。伯南克当然知道,在利率接近零的情况下,货币政策不可能进一步降低利率来防止经济衰退,利率与宏观政策目标的联系机制因此被切断,必须创设新的货币政策工具向经济体注入大量流动性才能避免经济崩溃。现实中的情况是,通过纽约联邦储备银行的公开业务平台,美联储在运用传统手段大规模购买国债的同时,开美联储历史先河,大规模购买机构债券、机构支持的抵押贷款证券,甚至是汽车贷款、学生贷款、信用卡贷款、商业设备贷款等资产支持证券,同时向具有全局影响的“问题金融机构”,如AIG等,提供信贷便利,所有的风险资产证券都有可能成为美联储货币投放的政策目标工具,此外,美联储还对准备金账户支付利息,这一点在联储历史上也是从未有过的,伯南克统称之为“信贷纾缓”(credit easing)政策,公众称之为“币量宽松”(quantitative easing)政策,(国内媒体习惯直译为“量化宽松”,其实这种译法并没有准确把握该政策的内涵)。可以查到的数据是,由于货币量的扩张,美联储资产负债表上的资产规模,从危机前的8700亿美元扩大到2009年11月25日的22100亿美元,达到史无前例的超高水平。金融危机的全球扩散还迫使其他国家的中央银行紧随美联储迅速采取币量宽松的政策,日本、英国和瑞士启动长期资产购买的方式、欧洲中央银行以购买欧元面值风险抵补债券的方式向各自的金融体系注入了大量流动性。

中级宏观经济学 伯南克 复习笔记

实用文档 第一章 1、研究内容: 定义:研究国民经济的构成及其运行,以及政府用以调节经济运行的政策.包括:(1)长期经济增长的决定性因素;(2)经济波动的根源;(3)失业产生的原因;(4)价格上涨的因素;(5)一国如何影响其他国家的经济;(6)政府政策是否发挥作用 长期经济增长 人口增长;平均劳动生产率(单位劳动投入所产生的产量);投资率;储蓄率;技术进步 经济周期 经济活动的短期收缩和扩张,衰退期和繁荣期 失业 失业率(失业人口除以总劳动人口,即正在工作或者找工作的劳动者) 通货膨胀与通货紧缩 平均价格在一年内上涨或者下降的百分比 国际经济 开放经济和封闭经济:是否与其他国家和地区存在广泛贸易和金融联系 贸易失衡:贸易盈余和贸易赤字 宏观经济政策 财政政策(政府财政收入和支出的政策)和货币政策(关于货币供给增长率的政策) 经济总量 微观经济学与宏观经济学:对加总方法的运用以及对总消费、总投资和总产出等经济总量的强调;加总(对单个经济变量求和得到经济总量) 宏观经济学家 讲授经济学,宏观经济预测,宏观经济分析,宏观经济研究(经济理论和经济模型);数据开发; 实证分析(考察某项经济政策的经济后果,而不是关心这些经济后果是否合意)和规范分析(泥土判断某一特定政策是否应该加以使用) 3、存在分歧的原因 古典主义:个体自身利益最大化;看不见的手使得价格和工资能够快速调整从而使所有市场保持均衡;各个市场平稳运行,价格和工资快速调整以保持所有市场均衡,即需求量等于供给量 凯恩斯主义:工资和价格的调节速度较慢,导致失业等现象的产生;政府增加对产品和服务的购买,从而扩大对产出的需求 美国滞涨:高失业率和高通货膨胀率 实用文档

公开课心得

学校举行的公开课,讲课、评课结束了,通过这一次公开课,我有了很多的收获,从中又学到了很多的知识,我作为一名老教师,公开课对我来说又是一次提升的机会,这一次公开课,我能感悟许多。 说到公开课的真实,不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性,它比常规课更要求完美是必然的。一节好的公开课我认为应具备以下素质: 一是应该能够体现新课程理念,对新课程的推进具有引领和示范作用; 二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟,应是一堂有效的课; 三是应该是真实的,能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况,让人有真实感、亲近感、亲切感,可看、可学、可用; 四是应该具有研究的价值,公开课不仅要成为教师自我反思的对象,同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域,从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。 通过本次公开课,我感受到要上好一节课,如下环节不可忽视: 1.课前做好充分的准备老师要深入钻研授课内容,注重研究教材教法,注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生,注重研究教材教法,注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。要充分做好课前准备工作。不同的文体、不同的内容,就会有不同的授课方法。在备课过程中,必须要考虑到学生对课文所描述的对象熟不熟悉,能否理解课文的内容。我们在课堂上怎样做才能使学生有所收获。这些都需任课老师在课前仔细琢磨,做好设计。只有这样,才有可能上好每一节课。 2.在讲课前,要懂得如何引发学生的兴趣,如何激起学生的热情。学生的情绪高涨起来,整节课的气氛就会很活跃,他们的注意力就会集中在课堂中,思维活跃,对老师所提问题会做出很快的反应,于是师生配合能呈现出较好的效果。 3.课堂要真正体现出以教师为主导、以学生为主体的教学理念。目前,正提倡把课堂还给学生,让学生具有自主学习和思考的时间和空间。在课堂中,尽可能让学生自己去解决问题,尽量多给学生练习的机会的。例如小组间进行竞赛,分任务完成老师提出的问题,从而调动学生的积极性。 4.要重视课堂中的教学用语,力求生动活泼,简明精炼,多做师生间的情感交流。多说些赏识性的语言,不仅维护学生自尊,还能使师生关系更为亲密融洽,有利于开展教学活动。 让学生成为课堂的主体。学生是学习的主人,是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的,心理的,生理的,情感的,行为的等方面的因素,让学生进入一种自主的学习境界,才能充分发挥学生的主观能动性,融自己的主见于主动发展中。为了让学生更好的发挥他们的主体作用,把他们的被动学习变为主动参与,我觉得我要在以下两方面下功夫。 (1)创设情境,引人入胜。 (2)巧设疑问,激发求知。古人云,学起于思,源于疑。巧妙的疑问,扣人心弦的悬念设置,能激起学生强烈的求知欲,促进学生积极思维,主动参与课堂活动。亚里士多德说过,思维自疑问和惊奇开始。问题是思维的向导,只有把问题设计的巧妙,学生才会积极思考。因此,教师应该在问题的设计上花点心思。 通过上公开课,我更加认识到自己的缺点和不足,做到取长补短。在教学中如果能把学生的学习主动性和积极性发挥好的话,我们的教学将会起到事半功倍的作用,教师教得轻松,学生学得愉快。我想在以后教学中,我会更加注重对于课堂教学的重视和把握,不断地学习,从而提高自己的教学水平,使枯燥的专业教学具有一定的特色,让更多的学生喜欢上专业课。 再次,通过这次的公开课,我感受到要上好一节课,如下环节不可忽视: 1、课前做好充分的准备。老师要深入钻研授课内容,注重研究教材教法,注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生,注重研究教材教法,注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。 2、让学生成为课堂的主体。学生是学习的主人,是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的,心理的,生理的,情感的,行为的等方面的因素,让学生进入一种自主的学习境界,才能充分发挥学生的主观能动性,融自己的主见于主动发展中。为了让学生更好的发挥他们的主体作用,把他们的被动学习变为主动参与。 3、情景教学设计。为了能够让学生在课堂上能有所收获,在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发,设计一节学生能接受的情景教学场景。

【专业视频教程】(金融)全集系列 上

【专业视频教程】(金融)全集系列上 卡内基伦理国际事务委员会公开课:金融危机全集 卡内基伦理国际事务委员会公开.. 主讲: 状态: 人气:0次点播 内容: 从2007年至今,几乎所有人都感受得到全球金融危机所带来的巨大影响。发达国家的经济缩水,新兴市场增长缓慢,失业率急速上升。这些灾难性的后果带来了深重的影响,并引发了一系列关于其起因和含义的问题。,本网站视频无需安装任何播放器即可观看,安全快捷。伯南克公开课: 美联储与金融危机全集 伯南克公开课:美联储与金融危.. 主讲: 状态: 人气:0次点播 内容: 美国犹太裔经济学家,现任美国联邦储备委员会主席;

知名宏观经济学家,主要研究货币政策和宏观经济史;美国艺术与科学学院院士和计量经济学会会士。曾编著《宏观经济学原理》、《微观经济学原理》等教材。当地时..,本网站视频无需安装任何播放器即可观看,安全快捷。耶鲁大学公开课:金融理论全集 耶鲁大学公开课:金融理论 主讲: 状态: 人气:0次点播 内容: 本课程试图解释金融体系在全球经济中的重要作用。课程并没有像一般金融理论课程一样,将金融从经济中孤立出来,而是将金融平衡作为经济平衡的延伸来学习。课程还提供了一种对冲基金角度的思考和分析,将课程与华..,本网站视频无需安装任何播放器即可观看,安全快捷。哥伦比亚大学公开课:房地产金融学全集 哥伦比亚大学公开课:房地产金.. 主讲: 状态:

人气:0次点播 内容: 随着房地产业和金融业密切关系日益凸现,相应产生了以研究金融机构对房地产的生产、流通和消费等领域提供相关金融服务为主要内容的房地产金融学。它是一门介于房地产经济学、货币银行学、保险学和投资学等学科之..,本网站视频无需安装任何播放器即可观看,安全快捷。巴黎高商公开课:第二届金融与统计学大会全集 巴黎高商公开课:第二届金融与.. 主讲: 状态: 人气:0次点播 内容: 第二届高等商学院金融与统计学大会与2010年10月8日在法国巴黎召开,汇集了统计学和金融计量经济学方面的顶级专家,目标受众为学者、投资人和金融工程师,邀请到的发言人有普林斯顿大学的Yacine A..,本网站视频无需安装任何播放器即可观看,安全快捷。耶鲁大学公开课:金融市场全集 耶鲁大学公开课:金融市场

伯南克避谈降息称全球储蓄过剩

第一财经日报/2007年/9月/13日/第B03版 债券?外汇 伯南克避谈降息称全球储蓄过剩 王蔚祺 作为美联储在9月货币政策会议前最后的演讲者,美联储主席伯南克周二在德国央行会议上,闭口不谈降息问题。但他表示全球过剩的储蓄将使长期利率继续维持在低水平。 流动性预期与格老相左 当天伯南克表示,“全球储蓄过剩”将继续使利率维持低水平,即使未来几十年过剩资金池缩小,利率可能也不会上升太多。虽然经济理论说明,随着储蓄的减少收益率将升高,但伯南克提到“除了储蓄投资平衡之外,其他因素更能够影响长期利率”。 伯南克对长期利率与储蓄过剩的展望,与他的前任格林斯潘形成鲜明对立。格林斯潘在今年6月13日曾表示,从中期来看,随着发展中经济体的经济增长逐步放缓,全球流动性将从近年来的高位水平有所回落。 “外来储蓄带来的流动性不是永久现象,只是反映了一次性现象,而且已经结束了一半。”格林斯潘表示,而且一旦流动性增长触及顶峰,长期利率就会开始反弹,最终将导致大量市值蒸发。 目前海外投资者持有的美国国债总额,约占所有未到期美国国债的一半。海外投资者的认购热情使10年期美国国债收益率在过去5年的均值只有4.37%,而在上世纪90年代的均值却高达6.82%。 在过去3年的时间内,美联储连续加息17次,虽然这期间短期利率上涨,但长期国债收益率却顽固地保持在低水平。美联储前主席格林斯潘甚至在2005年用“谜题”来描述这种现象,而最被普遍接受的“谜底”就是全球储蓄过剩。 不谈降息留足悬念 但是当天伯南克对美联储的货币政策却闭口不谈,虽然距离答案揭晓——9月18日的货币政策会议还有不到一周的时间,但投资者仍然无法剔除判断失误的风险。 “现在伯南克自己也无法预测货币政策会议的结果。”荷兰银行驻悉尼的首席外汇分析师Greg Gibbs告诉记者,“我们预期这个月美联储会降息25个基点,然后在第四季度内再次降息25个基点。” 荷兰银行的预测相对保守,美联储降息50个基点至4.75%也已经成为相当多人士的观点。 “我们预期美联储将在9月降息50个基点,然后在10月和12月分别降低利率25个基点,在年底将联邦基金利率下调到4.25%。”渣打银行的研究团队在报告中写道,他们认为8月美国的就业数据“实在糟糕”,美国经济前景风险发生了决定性改变,从通胀风险转为经济增长风险。 第1页共1页

中国的减灾行动

中国的减灾行动 中华人民共和国国务院新闻办公室 二〇〇九年五月·北京 目录 前言 一、自然灾害状况 二、减灾战略目标和任务 三、减灾法制和体制机制建设 四、减灾能力建设 五、减灾的社会参与 六、减灾的国际合作 结束语 前言 近年来,全球频发的自然灾害给人类社会造成了巨大的生命和财产损失,自然灾害成为各国面临的共同挑战。 中国是世界上自然灾害最为严重的国家之一。伴随着全球气候变化以及中国经济快速发展和城市化进程不断加快,中国的资源、环境和生态压力加剧,自然灾害防范应对形势更加严峻复杂。 中国政府坚持以人为本,始终把保护公众的生命财产安全放在第一位,把减灾纳入经济和社会发展规划,作为实现可持续发展的重要保障。近年来,中国全面贯彻落实科学发展观,进一步加强减灾的法制和体制、机制建设,努力推进减灾各项能力建设,大力倡导减灾的社会参与,积极开展减灾领域的国际合作,不断推进减灾事业发展。

2008年5月12日发生的四川汶川特大地震,造成重大人员伤亡和财产损失,给中国人民带来巨大伤痛。中国政府决定,自2009年开始,每年的5月12日为国家“防灾减灾日”。值此四川汶川特大地震发生一周年和首个“防灾减灾日”之际,对中国减灾事业的发展状况做一介绍,使世人更全面地了解中国政府和中国人民为减灾所做的巨大努力。 一、自然灾害状况 中国的自然灾害具有以下几个主要特点: (一)灾害种类多。中国的自然灾害主要有气象灾害、地震灾害、地质灾害、海洋灾害、生物灾害和森林草原火灾。除现代火山活动外,几乎所有自然灾害都在中国出现过。 (二)分布地域广。中国各省(自治区、直辖市)均不同程度受到自然灾害影响,70%以上的城市、50%以上的人口分布在气象、地震、地质、海洋等自然灾害严重的地区。三分之二以上的国土面积受到洪涝灾害威胁。东部、南部沿海地区以及部分内陆省份经常遭受热带气旋侵袭。东北、西北、华北等地区旱灾频发,西南、华南等地的严重干旱时有发生。各省(自治区、直辖市)均发生过5级以上的破坏性地震。约占国土面积69%的山地、高原区域因地质构造复杂,滑坡、泥石流、山体崩塌等地质灾害频繁发生。 (三)发生频率高。中国受季风气候影响十分强烈,气象灾害频繁,局地性或区域性干旱灾害几乎每年都会出现,东部沿海地区平均每年约有7个热带气旋登陆。中国位于欧亚、太平洋及印度洋三大板块交汇地带,新构造运动活跃,地震活动十分频繁,大陆地震占全球陆地破坏性地震的三分之一,是世界上大陆地震最多的国家。森林和草原火灾时有发生。 (四)造成损失重。1990-2008年19年间,平均每年因各类自然灾害造成约3亿人次受灾,倒塌房屋300多万间,紧急转移安置人口900多万人次,直接经济损失2000多亿元人民币。特别是1998年发生在长江、松花江和嫩江流域的特大洪涝,2006年发生在四川、重庆的特大干旱,2007年发生在淮河流域的特大洪涝,2008年发生在中国南方地区的特大

任务驱动型作文之审题立意公开课高效教学内容

任务驱动型作文的审题立意 课前活动 断句练习:(断6处) 项羽乃悉引兵渡河皆沉船破釜甑烧庐舍持三日粮以示士卒必死无一还心。 翻译: 成语归纳及意思: 2、热词积累 “一带一路”(英文:The Belt and Road,缩写B&R是“丝绸之路经济带”和“ 21 世纪海上丝绸之路”的简称。它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制,借助既有的、行之有效的区域合作平台,一带一路旨在借用古代丝绸之路的历史符号,高举和平发展的旗帜,积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系,共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。 教学目标 1?了解任务驱动型作文的概念及特点。 2.学习任务驱动型作文备考的审题方法。 3.任务驱动型作文审题训练。 一、明白考点 (一)概念: 任务驱动型作文是2015年高考作文新出现材料作文暨“叙事体新材料任务驱动型”作文。其本质还依然是材料作文,只是在材料的基础上,增加了明确的指向性任务,弓I导学生就一个具体明确的要求来写作, 让考生更好地围绕材料的内容及含意,选择最好的角度来作文。 (二)考查方向 重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法,思维的深度与广度,表达的清晰与晓畅。

(三)命题形式:作文材料+写作任务+写作要求 常见任务指令类型: 1、(表态说理型)对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表 明你的态度,阐述你的看法。要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写 作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄密个人信息。 2、(权衡选择型)这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 3、(权衡判断型)对此,你有何看法?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与判断。 4、(意见建议型)如果你是该校学生,也参与这场讨论,那么,你的立场是什么?或者对此有什么具体建议?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、看法或建议。 二、任务驱动型作文如何审题立意 1、审题四要素: 任务驱动型材料作文的审题,要关键抓四个要素:情景的创设,任务的布置,写作任务 的关键词,事件的焦点。 (1)情景的创设:围绕着某某事件或现象而引发的思考。 (2)任务的布置:请你写一篇文章,对事件或现象表明你的态度看法,对材料中的某对象给出意见、建议。 (3)写作任务的关键词:任务要求的词语。 (4)事件的焦点/关键词:对人物行为进行评价的词语、事件或现象中有争议、有分歧的问题。 2、审题时主要抓住两个问题: ①材料提出什么问题、关键词是什么; ②围绕问题和关键词,结合材料,审题立意,归纳观点。 3、具体做法: 围绕问题,找出分组对比的关键词,找到一组意义相对/色彩相反的词组,对对象的行为(性质、原因、影响)作评价,就会容易立意。

6th edition(伯南克教材习题答案)_Bernanke_IM_C13

Chapter 13 Exchange Rates, Business Cycles, and Macroeconomic Policy in the Open Economy Learning Objectives I. Goals of Chapter 13 A) Two primary aspects of interdependence between economies of different nations 1. International trade in goods and services 2. Worldwide integration of financial markets B) Interdependence means that nations are dependent on each other, so policy changes in one country may affect other countries II. Notes to Fifth Edition Users A) The IEB-IRP model from the first edition of the textbook appears following the answers to the analytical problems in this instructor’s manual B) A new application, “The Recent Behavior of the Dollar,” was prepared for the textbook but deleted because of space considerations. It is available following the IEB-IRP model in this instructor’s manual and provides graphs showing the fluctuations in the value of the dollar against the euro and the yen C) The application “The Asian Crisis” has been deleted, but is available following the application on “The Recent Behavior of the Dollar” in this instructor’s manual D) The application on “Policy Coordination Failure and the Collapse of Fixed Exchange Rates: The Cases of Bretton Woods and the EMS” has been has been deleted, but is available following the application on “The Asian Crisis” in this instructor’s manual E) A new application, “The Yuan,” was prepared for the textbook but deleted because of space considerations. It is available following the application “Policy Coordination Failure and the Collapse of Fixed Exchange Rates: The Cases of Bretton Woods and the EMS” in this instructor’s manual and provides graphs showing the value of the yuan against the dollar and the yen F) A new appendix, Appendix 13.A, provides a worked-out numerical exercise for the open- economy IS-LM model

金融的本质读后感

金融的本质读后感 《金融的本质》完整记录了伯南克所作全部四讲讲座,第一讲美联储的起源与使命,第二讲二战后的美联储,第三讲美联储应对金融危机的政策反应,第四讲危机的后遗症。媒体讨论较多是第三讲和第四讲,因为这两讲重点介绍了美联储在次贷危机期间政策制定的考量因素和决策程序,在某种程度也被视为是伯南克对其危机处理措施批评意见 的辩解和回应,具有“揭秘”效应,自然也十分吸引眼球。剖析和反省次贷危机的作品早已汗牛充栋,伯主席的评点虽然精道但新意不多,通读《金融的本质》全书,反倒是前两讲关于央行职能和美联储历史这些看似ABC的内容,通过伯南克深入浅出、举重若轻的解读,更引发我的兴趣。 在市场经济体系中,中央银行具有货币发行权、市场规则制定权和监管权,因而成为金融市场的“首脑机关”。一般认为,央行应当具有独立性,最好不受政府的微观干预,目前美联储和欧洲央行也确实具有很大的政策自主权。长期以来,一种批评声音认为我国央行缺少与主要经济体央行一样的独立性,货币政策掣肘过多,金融部门成为政府意志的附庸。也有很多研究认为,政府干预央行决策并不能提高经

济政策的效率,相反还会造成社会福利损失。我国货币政策始终与财政政策配合使用,两者搭配关系大致根据经济增速和通货膨胀水平决定。这种“两手抓”的经济治理模式似乎是十分奏效的,最好的证据是我国经济建设取得的巨大成功。但是,随着经济结构转型深入,市场化程度提升和政府在经济活动中的角色异化,缺少可预测性和独立性的货币政策在效果上越来越表现出难以驾驭的复杂性,如同是一个正处于青春期的孩子,性格中多了叛逆的成分。 货币政策的影响需要通过特定的渠道层层传导,大家最熟悉的传导渠道是利率渠道,也就是央行通过调整市场关键利率(在我国主要是一年期存、贷款基准利率)影响资金价格,进而影响市场长短期流动性水平。除了利率,信贷也是货币政策传导的重要渠道,货币政策导向可以通过金融机构融资供给量的变动体现。一些实证研究表明,在我国,信贷渠道对货币政策的传导效果要明显强于利率渠道。近年来有学者还提出了货币政策传导的风险渠道理论,即央行的货币政策会改变金融机构信贷投放的风险偏好,经验证,货币政策的风险渠道在我国也显著存在。考虑到央行对金融机构的实际影响力,可以认为我国金融机构,特别是商业银行,在某种程度上扮演了货币政策实施工具的角色。在这种背景下,商业银行根据央行货币政策节奏而逆周期“翩翩起舞”

公开课前开场白

【经典片段】: 师:第一次见面,送你们一份见面礼——三句话。第一句:“我很棒!”(送给你自己)第二句:“我真的很棒!”(也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上说)第三句:“我们真的很棒!”(咱们一起来大声说)(生练说,课堂顿时热闹起来。)师:咱们把这句话也送给听课老师:“你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒!”(生齐说,听课老师鼓掌。) 师:老师给你掌声,你明白了什么?生:很光荣!生:很温暖! 师:找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文一、幽默有趣型谈话 很多老师都遇到过遇到紧张情绪的学生。而用幽默有趣的谈话是减少学生的不良情绪不二法宝,能使学生进入一种和谐的学习环境。这里有一例谈话 师:我们先来一个小测试,知道成龙的请举手。(全班学生都举起了手)他是干什么的? 生:电影演员,演武打片。师:知道刘德华的请举手。(全班学生都举起了手)我再问一个人:知道某某某的请举手。(全班有数人举手)他是干什么的,在哪儿? 生:是一位老师。就在我面前。 师:谢谢你!某某某就是我。现在知道某某某的请举手。(全班学生都举起了手)噢!我现在和成龙齐名了。(学生大笑) 二、调动积极性型谈话 借班上课学生和老师之间都是很陌生的,所以有些本来很积极的学生也会约束起来,让学生放松开来采用调动积极性型的谈话是必不可少的。这里有一例谈话: 师:“同学们,说说看,你们最喜欢怎样的老师?”生:我喜欢和蔼可亲的老师。师:(面带笑容很自信地)看老师的样子还算是和蔼可亲的吧!生1:我喜欢有学问、有知识、对学生比较严格的老师。生2:我比较喜欢幽默的老师。 师:我也比较喜欢幽默的老师。俗话说“幽默是智慧的化身”嘛!就让我们一起在幽默的交谈中愉悦地度过40分钟,好吗? 师:“猜猜看,老师最喜欢怎样的学生?” 生1:我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。生2:我认为老师肯定喜欢成绩好的学生。师:那你们能做到吗?众生:(声音响亮)能!学生情绪高涨 四、表扬型谈话根据学生的特点,有些学生在受到老师的鼓励和表扬后表现能更加出色。所以在课前谈话进行适当的表扬能得到意想不到的效果。这里有一例谈话: 师:我听说我们班的同学是非常勇敢的,那你们真的勇敢吗?学生迟疑了一下,只有少数的学生说:勇敢。 师见状就说:怎么这样没信心,这样胆小,你们勇敢吗?全班齐声:勇敢! 师:好!那你们说说,在这堂课上,怎样表现才算勇敢?接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。 在课中,每当学生泄气、不敢发表自己的见解时,老师就可以用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性,也收到良好的教学效果。而且在课中,我们还可以惊奇的发现,这句话果然管用,学生表现果真勇敢。 五、游戏型谈话 游戏是孩子们的天生本性,每个小学生都喜欢做游戏的。为了激发学生的兴趣,满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要,课堂上做一些游戏也是必要。在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式——做游戏。通过它来调节课堂气氛,消除紧张情绪,增进师生的友谊。 有一例谈话: 师:我们先来做一个游戏好吗?

美联储主席伯南克公开课

美联储主席伯南克公开课·第二讲(二战后的美联储) 作者伯南克发表于2012-04-11 11:30 伯南克溯源次贷危机:“所有人都认为房价会不停地上涨” 美联储主席伯南克公开课·第一讲(美联储的基本使命) 美联储主席伯南克公开课·第三讲(美联储与危机) 伯南克溯源次贷危机:“所有人都认为房价会不停地上涨”

本版制图郁斐 伯南克(Ben S. Bernanke) 上次课程(详见东方早报4月9日A24-A26版《伯南克开讲:央行须当最终贷款人,避免银行体系崩溃》)我们回顾了英格兰银行以及美联储的起源、美联储面临的第一个重大挑战、1930年代的大萧条等等。今天,我将选取第二次世界大战(二战)以后的历史,讨论

二战后某些重要的篇章。我将从2008年次贷危机的起源讲起,本次讲座的后半部分及下一次的全部课程都将讨论危机本身。 危机伏笔: 从“大通胀”到“大稳定” 我们从二战开始讲起。战争本身如何获得融资?通常情况下,战争的融资基本上靠借贷,二战期间,美国的国债迅速增长以支付战争所需。美联储与美国财政部合作,利用其管理利率的能力使利率保持在低位,确保政府能更低廉地为二次大战融资。战后国债依然存在,政府依然担心如何支付居高不下的国债利息。因此,在战争真正结束后,美联储背负了将利率保持在低位的巨大压力。但如果一直保持低利率,经济却持续增长和复苏,将面临经济过热和通胀风险。1951年就出现了这样的情形,在一系列复杂的谈判后,美国财政部同意结束管制,允许美联储独立地确定必要的利率,以促进经济稳定,相关协议被称为“1951年美联储和财政部协定”,这也是政府首次明确承认美联储应被准许进行独立的运作。 在1950和1960年代,美联储的基本关注点是宏观经济的稳定。在1951年至1970年担任美联储主席的是马丁(William McC. Martin),任期长达19年,格林斯潘的任期为18年半,他们两位在二战后领导美联储共计长达37年。1950年代和1960年代的货币政策相对简单,当时的经济持续增长,取得了巨大成果,美国经济在二战后也再度占据了主导地位,对经济大萧条的担心也没有成为现实。在此期间,美联储基本采取了所谓的“逆风而行的货币政策”,即一旦经济快速增长或过快增长,美联储将收紧政策防止经济过热。反之,一旦经济增长过慢,美联储将降低利率,对经济施加增长性的刺激以避免其衰退。马丁主席非常关注通胀风险,他曾指出:“通胀是夜晚的盗贼,如果我们不采取迅速和决断性的行动,我们会始终赶不上它的步伐。”在1950年代大多时候和1960年代早期,美联储遵循上述政策,谋求通胀和经济增长都保持合理稳定的水平。 但从1960年代中期开始,货币政策开始变得过于宽松,导致通胀和通胀预期大幅上升,通胀率最高时达到了13%。而在此前的1960年-1964年,年均通胀率仅略高于1%。到了1965年-1969年的越南战争期间,通胀大幅攀升,在1970年代早期继续恶化,直到1970年代末期,CPI通胀率已经到了约13%的峰值。 太过宽松的货币政策为何会令通胀在1970年代让人焦头烂额呢?一个原因是技术问题,“经济到底在多热的情况下不会导致通胀压力?”货币政策的制定者在这一问题上显得过于乐观。当时的普遍看法是,失业率可以保持在3%或4%的低水平。保持高通胀率,可能获得更好的经济表现,就业率也会高一点,经济会再现1950年代和60年代早期的繁荣。美联储开始遵循这一做法:如果我们将通胀保持在略高于正常的水平,我们可能获得就业的永久性增长,以及失业率的永久性下降。

伯南克乔治华盛顿大学系列讲座提纲之四PPT

伯南克乔治华盛顿大学系列讲座提纲PPT(3) (2012年3月29日) 原文链接: https://www.sodocs.net/doc/a93131525.html,/newsevents/lectures/the-aftermath-of-the-crisis.htm 深度阅读:王健_美联储: 美联储系列知识介绍https://www.sodocs.net/doc/a93131525.html,/u/2262263940 PPT翻译:亦昭亦是https://www.sodocs.net/doc/a93131525.html,/yizhaoyishi?c=spr_web_360_hao360_weibo_t001 仅供大家学习参考,欢迎批评指正 讲座4 后金融危机时期 P3 美联储在重塑金融体系稳定性上的努力 ·2008年秋季所发生的金融大恐慌威胁到了全球金融体系的稳定 ·在行使“最后贷款人”的职能上,美联储提供了流动性(短期抵押贷款)来稳定主要的金融机构和市场 P4 美联储在重塑金融体系稳定性上的努力 ·美联储与财政部及其他监管机构密切协作(如FDIC和SEC)(译注:FDIC是联邦存款保险公司,SEC是美国证券交易委员会) ·与外国央行的协作还包括外汇互换 ----美联储提供给外国央行美元换回外国货币 ----互换使得外国央行可以满足它们自己的金融机构对于美元资金的需求 P5 美联储为强化银行体系所做的持续努力 ·2009年春季,美联储对19家最大的美国银行进行了压力测试,从而帮助恢复了投资者信心,进而使银行从私人投资者那里筹得了1400亿美元的资本 ·最近的联储压力测试表明在银行资本和银行从经济休克中恢复过来的能力上有持续改进 P6 对特殊的“最后贷款人”计划的评估 ·成果:这一计划:

讲好公开课的注意事项

讲好公开课的注意事项——与省优质课参评选手座谈讲稿 分享 首次分享者:若水已被分享15次评论(0)复制链接分享转载举报 回想讲公开课的经历,有很多的体会和感受,下面和各位老师一起探讨一下讲公开课的注意事项,希望能带给大家一点小小的启示,不当之处还希望各位老师给以批评指正。(首先声明,不是说我讲一节公开课都能达到这个标准,而是我从自己的切身感受来说应该注意什么) 要讲好一节公开课,需要做好、做细方方面面的工作,下面主要从以下五个方面说说我的看法: 一、备课前的准备工作: 很多老师认为,讲课题目还没定下来呢,没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要,这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题,有目的的准备一下,算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段:海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题,广泛搜集各方面的备课信息,查阅网上相关课题的教案、课件等资料,学习别人的优点,看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血,或多、或少的都有它的优点,先浏览一遍,根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华,大胆“拿来”,为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬,但他的思想我可以借鉴,可以在此基础上加以创新。 二、备课中需要注意的问题: 1. 备详案。 即教师在课堂中要说的每一句话,学生的回答情况,甚至是教师举手投足的每个关键动作,预测学生可能的回答状况等等方面,都要写下来,这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力,却能让授课语言越来越精炼,思路越来越清晰,课堂效率越来越高。当然,具体怎么写详案要因人而异,根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师,可以不必事无巨细,只列出框架就可以;但对于年轻教师来讲,我认为必须要做到事无巨细,这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要,而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚,然后再由厚到薄的过程,这节课才有可能成功。

伯南克第一课英文讲义

伯南克第一课英文讲义 时间3月21日凌晨,美联储主席伯南克稍早时在乔治-华盛顿大学商学院进行了针对该院学生系列讲座的第一讲,题目为:美联储的基本使命。以下是伯南克本次讲座的英文讲义全文。(资料来源于美联储) The Federal Reserve and the Financial Crisis Origins and Mission of the Federal Reserve, Lecture 1 George Washington University School of Business March 20, 2012, 12:45 p.m。 [Applause] President Steve Knapp: Well, good afternoon. I think the students here may know who I am but for those who are watching the broadcast, I'm Steve Knapp, President of George Washington University. And it's really a pleasure to welcome you to today's first class in the series entitled Reflections on the Federal Reserve and its place in today's economy, featuring the Chairman of the Federal Reserve, Dr. Ben Bernanke. I'm pleased to acknowledge that we have with us two of the university's trustees, Nelson Carbonell and Mark Shenkman, and also a number of faculty members are here in the audience and some of them will be teaching later in the series. Today is the first university lecture series delivered by a sitting Chairman of the Federal Reserve. I think it does provide an extraordinary opportunity for the students who are here in the classroom, but also for those watching online. They have an opportunity to gain insight into the nation's central banking system and a wide range of issues that affect this country and the world. I do want to say that there are microphones available for the students, and certainly encourage you when the Chairman's lecture is over to avail yourself of those and we hope there'll be a lively exchange of questions and answers at the end of the lecture. It's now a distinct honor to introduce the Chairman of the Board of Governors of the Federal Reserve System, Dr. Ben Bernanke. Dr. Bernanke took office in 2006, and is now serving a second term as Chairman. He also serves as Chairman of the Federal Reserve's Open Market Committee. Before his appointment as Chairman, Dr. Bernanke was involved with the Federal Reserve in several roles as a Member of the Board of Governors, as a visiting scholar, and as a member of the Academic Advisory Panel at the Federal Reserve Bank of New York. He also served as Chairman of the President's Council of Economic Advisers from June 2005 to January 2006. Now Chairman Bernanke is no stranger to academia. He's been a faculty member at Princeton, Stanford and New York University, as well as the Massachusetts

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