解读童心——照片故事教你读懂幼儿

——照片故事教你读懂幼儿

解读童心

照片故事——是通过照片呈现特定情境中教师的教育行为（显性、隐性）。以及幼儿真实的生活，在此基础上进行整理、归纳，反思，以照片故事的形式叙述出来，反应幼儿的年龄特点。（性格特点、学习特点）

思考题：

什么是照片故事？

关注幼儿思考教育

关注教师

随着社会的不断进步，社会的经济水平和教育水平不断提高，早期教育的质量越来越受到全社会的关注。怎样实施教育才能让幼儿获得健康的、全面的、可持续的发展？由于在这些基本问题上的模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，使我国幼儿教育造成了一定程度上的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失。致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法，突出地表现在把幼儿学习小学化、影视化、商业化、功利化，幼儿教育变成了片面灌知识技能的、急功近利的、让幼儿身心疲惫的训练，甚至出现了反科学的、伪科学的炒作，极大地危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向。

身在教育浪潮中的教师也受到教育大环境的影响。因此，作为专业的教育者必须要慢下来，静下来。“重新审视幼儿教育。树立正确的儿童观、教育观和质量观，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值。”照片故事正是支持教师从生活中审视幼儿，发现幼儿天性和认知规律的良好途径。给予教师科学的对幼儿实施支持策略、以科学的教育观实施教育以启示。

思考题：

为什么要记录照片故事？

●贯彻《纲要》《指南》精神

●贯彻《纲要》《指南》精神关注幼儿了解幼儿

研究幼儿《3——6岁儿童学习与发展指南》的作用之一即帮助幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力。其中明确指出：“幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。教师的专业能力的核心——了解幼儿的知识与能力、科学保教的知识与能

力。”而关注幼儿是了解幼儿的前

提，研究幼儿是对幼儿实施科学教

育的前提。照片故事是支持教师关

注幼儿、了解幼儿、研究幼儿的有

效手段。

照片故事的用途

照片故事记录孩子的成长轨迹

观察记录

以往一过性的观察方式使教师在观察过程中存在观察目的不明确、观察内容笼统、观察过程中容易遗漏有价值的细节的弊端。由于是瞬时记忆，所以教师在观察时对幼儿的性格特点、学习方式和心理变化不能准确把握，造成了教育策略不适宜,影响了教育效果。照片故事将传统的文字型记录转化为文加图的形式。通过“照片故事”进行观察记录，使教师观察目的性更强，记录活动现场更加科学清晰,生动还原活动现场。在记录幼儿真实外在表现的同时捕捉幼儿的活动瞬间，在细节中发现幼儿的情感态度、情绪情感；行为特征、学习方式和个性特点等诸多有价值的关键信息，为教师细致观察、反复观察、理性思考提供了时间和依据。

观察

记录

文加图记录文字记录

样本

分析

教育案

例研究

样本分析

照片故事不但能够记录活动现场，更使教师能够在活动后不断的回顾教育现场，开展条件性反思。针对幼儿的行为表现进行分析、诊断、了解幼儿。在实践中教师以“照片故事”方法，以一名或几名幼儿为观察对象，在观察中深入了解幼儿个体特点，同时也发现了幼儿间的个体差异。这样的观察为教师研究幼儿，支持不同幼儿自主学习，教师不断的优化和改善自己的教育行为和方法策略提供了科学依据。在开展“照片故事”活动后，教师在活动环境创设与游戏材料提供；教师对幼儿游戏介入时机的把握；根据不同幼儿的个性差异采取不同教育策略方面有了显著的提高。

中四班王爽《小小领舞员》

中二班程嫚《拼图真有趣》

小一班安玉洁《我来帮助你》

成长

档案

成长

档案照片故事作为成长档案真实的记录了幼儿在幼儿园活动的片段场景，

反映了幼儿活动过程中的情绪情感、

行为表现、兴趣趋向、学习特点等一

系列幼儿现阶段的阶段表现。具有真

实性、纪实性等特点，照片故事可以

作为幼儿成长档案的一种方式，具有

独特的价值。

照片故事给谁看教师

家长幼儿老师

幼儿

老师教师

教师：关注幼儿、记录了解幼儿、研究幼儿、支持幼儿的媒介

幼儿：教师引导幼儿观看自己或同伴

“照片故事”回顾自己或同伴的游戏过

程，分析自己的活动行为。照片故事成

为幼儿分析问题、解决问题、分享经验、共同学习的媒介和途径途径。引导幼儿

回顾自己的老师教师：教师通过回顾教育现场，对幼儿

行为进行分析和诊断，为下一步提供支持、提供依据。

观察

记录样本

分析

教育案例研究教师：这里指的是教师研究小组针对一个“照片故事”进行聚焦研究，通过提出个性观点、焦点问题分析、引发观点冲突、达成观念共识等多个环节开展基于幼儿行为和教育行为的深入研究。

成长档案幼儿：幼儿了解自己、欣赏自己成长故事的好机会。

家长：家长了解幼儿在幼儿园生活、游戏实景，体会幼儿成长的一份真实而宝贵的材料。老师：教师对幼儿进行跟踪记录、分析幼儿持续性发展分析评估的依据。

爱心与童心并存

爱心与童心并存 短短三天的培训画上了圆满的句号，回家的行囊中收获了沉甸甸的思索、感悟以及对未来工作的踌躇满志……。写到这儿我不尽要掩面而笑了，是的，还是那个调调、还是那句老话，这么熟悉的句子，我已经一遍又一遍的书写过了。在此次培训中，让我感触最深的是，作为一名幼儿教师，要有一颗永远不变的爱心和童心。 一、用童心培育童心 幼儿园是一种特殊的生命圈，幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。身为幼教一线的教师都身有体会，如果你和孩子一起玩游戏，他们的劲更充足，心更快乐，笑容更灿烂。幼儿在游戏中情绪放松，就连时较为安静的幼儿也玩的异常开心，游戏也因有了教师的参与和引导将会更加丰富多彩。如果说幼儿的童心是一种天真执著的纯净，那么幼儿园教师的童心则是一种教育的智慧，一种理性的自觉，一种反扑归真的本性。教师有了童心才能使自己年轻，变得活泼，使教学充满了童趣：有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子：有了童心，才能想孩子所想：有了童心，才能和孩子打成一片，成为他们中的一员，才能和他们一起唱、一起跳、一起哭、一起笑。唤起自己的童心，召回自己儿童式的好奇、天真和好感，发现并与儿童共同享受他们的快乐与忧愁。这时再适

时把教育引入佳境，将取得意想不到的成功，在课余时间和孩子们泡在一起，不但要进入他们的内心世界，还要弄懂他们的思想和感情，教师要理解和体贴孩子的心，才能赢得孩子的心，才能更好完成教学双边活动。 二、用爱心点燃爱心 有人说师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，并从教师给予的温暖中感觉到集体和社会对他们的希望和信任，从而激励他们对学习产生兴趣和爱好，收到良好的教育效果。每个学生都渴望能得到老师的关心和爱护，有时老师对学生的短短的一声：“你听明白了吗？”的话，也会对他们产生巨大的感召力和推动力，鼓舞他们积极向上。老师的爱心可以溶化孩子心中的冰峰，可以启动他们心中封锁的大门，把他们引向新航程。我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“作为一个教师，只把功课教好，还不够，最重要的是关心学生的健康成长！”幼儿正处在身心发展的重要阶段，幼儿教师更应该了解幼儿，关心幼儿，处处替幼儿着想，要从多方面来培养他们，这需要的当然是一颗日日夜夜无私奉献、不图回报的爱心。 当我们从父母手中接过孩子时，也就接过了一分沉甸甸的责任，我们不仅要教育好孩子，还要照顾好孩子，每一颗幼小的心需要我们用心去呵护，我们的责任重大。

幼儿园典型案例分析【幼儿园个别案例分析记录范文】

幼儿园典型案例分析【幼儿园个别案例分析记录范文】 都说孩子上学之后会更听老师的话，觉得老师说的都是对的，但也有个别孩子以自我为中心，或者融入不进班级生活，看幼儿园大班的老师是怎么针对这些孩子制定改正措施的。 个案记录一 一、案例现象 杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。 观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…… 观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。 观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。 二、案例分析： ㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 ㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。 三、措施与效果：

不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。 现在杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事等待。 个案记录二

幼儿园教学案例分析

幼儿园教学案例分析： 教案前： 大班美术欣赏活动《京剧脸谱》 设计意图： 京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。 一、活动目标： 1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。 2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。 二、活动准备： 油画棒、垫板、空白脸谱人手一份 — 三、活动过程： 1．欣赏京剧片段： （1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。 （2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。 （3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。2．讨论京剧脸谱的装饰方法：

（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的它的图案都是什么样的从哪儿开始装饰呢 （2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。 3．介绍各种工具和材料： （1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱 ] （2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。 4．创作京剧脸谱： 幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。 5．展示幼儿作品： 请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。 活动后的反思： 整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。 通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门

童心幼儿园中班周末作业

砖面层分项工程检验批质量验收记录 TJ4 童心幼儿园中班周末作业 姓名：________ 成绩：________ 一、写汉字：看图数画班师填字 二、小朋友，拿出你的小画笔，看数涂色。（10分） △△△△□□□□□⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙ ２ 3 4 ◇◇◇◇◇◇◇☆☆☆☆☆☆☆☆ 5 8 三、写出相邻数。 ( ) 5( ) ( ) 7 ( ) ( ) 6( ) ( )4( ) ( ) 8( ) ( ) 2 ( ) ( ) 3( ) ( ) 9 ( ) 四、填上相应的数（18分） ３５８９ ∧∧∧∧ 1 （）２（）（）３7 （）

砖面层分项工程检验批质量验收记录 TJ4 （）（）７４∧∧∧∧ ４３４２６（）（）（） 五、请把正确答案画上圈。（8分） 7 ＋ 1 = 6 7 8 8 －7 = 2 1 4 2 ＋ 6 = 7 8 6 8 － 6 = 3 2 5 六、算一算（20分） 11+2= 19-1= 16+4= 18-3= 17+1= 15-3= 16-2= 15+5= 10-5= 13+0= 8+5= 16+3= 七、涂色。（6分） 1、○○○○○○○（给第三个○涂上颜色）。 2、○○○○○○○○○○（给最后两个○涂上颜色）。 3、○○◇○○○◇（给◇涂上颜色）。 八、照下面例题做一做。（12分） 例：○○＋○○○＝○○○○○ ○○＋○○＝ ○○＋○＝ ○○＋○○○○＝ 例：△△△△－△△＝△△ △△△△△－△△△＝ △△△△△△－△△＝

△△△△－△△△＝ 七、看图填数 □有( )个 ○有( )个 △有( )个 □有( )个 四、连一连。（按从小到大的数字顺序连线）（8分） 五、找出相同的图形并计数它们的数量，然后根据示范将（）相应数量的涂上黑色。（12分）

(完整word版)幼儿教育心理学经典案例分析题下

幼儿教育心理学经典案例分析题下案例五： 宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀；也有人说还是要看教育。爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。请简要评析。 【参考答案】 遗传是影响儿童心理发展的生物因素，环境是影响儿童心理发展的社会因素。 遗传对儿童发展的作用表现在： (1)遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提； (2)奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。 环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在： (1)社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实； (2)宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向； (3)微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。 生物因素和环境因素不是孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展，具体表现在： (1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟 现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响。如母亲缺乏营养，不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿的发育，从而影响其后代智力的发展。儿童出生过程中以及出生之后，营养不良或一些意外的因素(如产伤、疾病、事故等)也可能影响儿童的生理，继而影响后来的发育。 (2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响 环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用，最常见的是儿童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊才能的发展等。这些遗传特征使儿童从出生时起，就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境刺激起作用的程度。 (3)对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析 所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，遗传和环境所起的作用是不一样的。如在体格发育上，遗传因素的影响要大于环境影响。在肌肉力量和对体育运动的适应能力上，

【打开童心世界的大门教案】幼儿园童心向党教案

【打开童心世界的大门教案】幼儿园童心向 党教案 打开童心世界的大门教学目的： 1 向学生介绍《爱心树》，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品； 2向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣； 3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。 教学流程： 一名言导入 1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光； 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。 二聆听故事多媒体课件播放《爱心树》全文，教师朗读。 三交流感受 1 整体感知： 故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗？（感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐……） 【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文

本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样——“期其自得”。 2引导读文： 同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这则故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。 3学生交流。 课堂实录片段一：感动生：大树说的话让我感动。 师：请读一读大树说的话。 生①： “很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”生②：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”生③：“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去……你就会快活了。”生④：“真是抱歉，”大树叹了口气说，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”生⑤：“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”师：从大树说的这些话里，你明白了什么？

幼儿园案例分析

幼儿园案例分析：如何加强幼儿的自控能力 案例背景： 我班王业尧小朋友今年５岁，他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他的自控能力较弱，这和他的父母有一定的关系。他的爸爸妈妈是国家公务员，他的父母又都是家中独子，在家里所有的人都是听王业尧的，自己的随意性就很大，做任何事情都是以自己为中心。家里父母叫他干什么事情的时候，他所做的反应就是一会东一会西，做任何事情都不能坚持下来。常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上称为幼儿的自控能力弱，如果家长不了解孩子的这种特点，没有把孩子作为一个独立的个体看待，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，从而影响了孩子在以后的生活和学习上的发展。 案例描述： 一天我要进行教学活动上，我请幼儿坐到自己的位置上，“请小朋友坐好”“大家坐好”，这是教师经常用的一句话，这时候只见一位幼儿叫起来说：“老师，王业尧还没有坐好”，王业尧这时候还站在位置上，我就对他说：“王业尧快坐下来，你这样会影响别人的”，这时候他慢吞吞的坐下来。不到两分钟的时间，我看他又站起来跑到玩具区，拿着玩具枪一边跑一边说：“砰砰……、冲呀”！我又叫了一声：“王业尧还不快点坐好”，他这时候看着我不理不睬，还是拿着枪玩，这时候我气的都不知道说什么好，只好把他抓住，放在我的身边。活动结束后，我问王业尧上课的时候为什么不坐在椅子上，他说：“我喜欢自己玩打枪的游戏，不想上课，我不想坐在椅子上”。我又对王业尧说：“上课的时候有上课的规则，不能随便的下地玩，你这种下地玩的行为是不好的，也是不对的。”

到了户外游戏的时间了，我带幼儿到楼下做游戏，我们大家在一起高高兴兴做游戏的时候，王业尧又一个人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑来告诉我，说王业尧不听老师的话，去“荡秋千”了，我一过去他就慢慢向我走过来，还向我道歉说：“老师我错了，我下次听你话了”。 案例分析： （一）家庭因素： 现在的孩子大多数是独生子女，家里所有的人都围绕着一个孩子，家长对孩子都很溺爱、宠爱自己的孩子，孩子从小说要什么就有什么，想做什么都行，家长不能够给幼儿积极向上的教育方式，同时，家里人的教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。大多数的家长抱着“孩子是宝”的观念。家长宠爱孩子的原因是孩子还小，表现出自由和自我随意性的现象，对将来不会产生妨碍，无须对这些事情及时处理。有些家长虽然知道该对孩子的行为加以一定限制，但在具体的行动中，仍会给予一定的妥协，进一步强化孩子的随意行为的产生。原因是家中只有一个孩子，家长由于不忍心而表现得过分依顺，从而导致这种行为的发生。 （二）幼儿园教育： 幼儿园虽有幼儿行为教育，但还不全面，不到位，或是形式化，表面化，没有持之以恒，教师每次活动或游戏都讲究是否达到预定的目标或效果，并没有太多关注个别幼儿的行为发展，不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，做到知之而行。教师的自身修养不够，在幼儿这种自控力较弱的行为上，还未做到启发和正确的教育。 教育反思：

童心幼儿园2011年春工作计划

童心幼儿园2011年春工作计划 一.指导思想 以邓小平理论和'、三个代表〃重要思想为抬导.以科学发展观统领幼儿园的各项工作，以￡幼儿园教育指导纲要》为指针.按照教育局的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展.聚焦幼儿园特色发展.致力追求内涵发展°鬧绕区''规范管理.突出持色，促进均衡"中心工作突出重点.狠抓规范.推动发展、力求创新，以保教结合为原则.以贯彻安全工作为主线.以师资队伍建设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的.有效开展幼儿园工作.倾力打造幼儿园特色发展.真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。 二.工作思路 2011年幼儿园匸作思路是：认真贯彻《幼儿园管理条例》g幼儿园工作规程》＞和《幼儿园教育指导纲要》，以''发展孩子、服务家长，成就教师"为教育理念，困绕安全工作一条主线.突出金蒙早教及英语特色教育.抓好园所文化.教师队伍、家长.社区工作三项建设.规范管埋，突出特色?促进均衡，优质服务。努力'、营造一个家的让每一个孩子健康快乐地成长"。 三.主要11作目标 （一）规范管理。，増强教职员匸对幼儿园发展前景的信心C创新幼儿园管理机制.继续进行人性化管理。 （二）强化队伍。完善师资队伍培养机制，加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养，全体教师参与评价课程实践.加强教研C加强保育员业务培训。并进行年度考核 （三）突出特色。以保教并重为前提，在丰富幼儿一日活动内容.强化幼儿日常行为规范上下功夫，在英语教学及美术教育等特色教学上有所突破C （四）优质服务。进一步树立服务思想，落实安全责任与措施。 （五）家园共育。日开期初和期末家长会，继续家访和家长开放日活动的开展。 四.主雯工作及措施 1、规范管理，重视有效的过程管理。制定''谁分管谁负责〃的责任考评制度，重申幼儿园各项规帝制度。保障幼儿园各项工作的顺利开展与有效实施C 2、以“爱岗敬业.创适奉献"的园风精神为核心.宣传和提假园内要有”互相帮助的人气、默默奉献的风气、艰苦奋斗的勇气和不拘小节的大气"，精心打造校园生活中的每一处环境.每一个细节，积极营适民主、开放的教学氛用.以人为木的育人氛圉.健康和谐的人际氛困，使全体教职员丄形成一个共同的埋念: 工作着是幸福与快乐的，变"要我做"，为''我要做"，使幼儿园成为教职员工快乐的精神家园。 3、营造良好的人文环境。 ⑴强化队伍。加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养。提商教师教学能力.科研能力、基木功的培训和运用现代教育信息技术能力。 （2）加强教研，提升教师专业素养。 （3）加强师资队伍基木功的培训， （4）加强教师对教育案例.教育教学的反思能力.提胡她们的业务素养。笫开展相互观摩活动。 （5）教师一周一例会?保育员双周一例会制度。 五.明确幼儿园办园理念.突出幼儿园双语办园特色 1.加强教研?促进教师的专业提升。 2.加强早教课程的推广，发展幼儿的语言表达能力。 3.加强园本教研?进行半丿］一次公开谏，教师进行说课，评课和反思。半丿J写一次教学笔记。

幼儿心理学经典案例分析题及解析WORD

《幼儿心理学经典案例分析题及解析》 【案例一】一个14个月大的孩子被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta （音）。成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：”xi、xi“。成人于是给他拿糖罐，问：”是这个吗？“他用力喊：”xi、xi“。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。分析案例中的现象回答如下问题： （1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？ （2）老师和家长在教育过程中应注意什么？ 【答案】案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够清晰明确，语音不够清晰。必须辅以表情和动作。教师和家长不能笑话儿童，应教孩子正确的发音和完整的语句。 【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？ （3）根据该特点，教师应如何有针对性地教学？ 【答案】幼儿思维以具体形象思维为主要特点。教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。 【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。 这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？ 【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期； 其主要的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。 正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的做法。 【幼儿心理学资料】 学前儿童心里发展是有阶段性的，这里涉及几个重要概念，即关键期、转折期、危机期、最近发展区等。 1.关键期（敏感期、最佳期） 儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。例如，有人认为0~2岁时亲子依恋关键期；6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8个月是分别

童心解析

童心解析 案例：我不上幼儿园 自从童童上了幼儿园，脾气总是怪怪的，常常为了一点点小事情就犯倔。有时候发起脾气来，甚至躺在地上用头撞墙或地板。晚上睡觉醒来，童童经常莫名其妙地大哭，生气时又抓妈妈的头发，又推妈妈，但又不让妈妈离开。早晨起床，童童第一句话就是“妈妈，我不上幼儿园”。童童的妈妈非常担心，不知道童童在幼儿园里是不是受了委屈，也不知道如何帮助童童尽快适应幼儿园的生活。 分析： 对父母来说，宝宝入园的第一个月总让人既期待又难过。期待的是，宝宝终于上幼儿园了，即将开始新的生活；难过的是，宝宝往往很难面对和家人分离，有时入园前哭的真让人心疼。刚入园的宝宝不能马上适应幼儿园的新环境，情绪波动是正常的现象。这个年龄的宝宝最容易产生“分离焦虑”的情绪，面对陌生的人、陌生的环境，感受着与家庭生活不一样的日常秩序，宝宝的生理和心理上都会产生剧烈的反应。父母对宝宝入园后发生的各种表现要有心理准备，千万不要过于担心，要相信宝宝一定能度过入园的这段心理焦虑期。 面对宝宝的消极情绪，父母要多与老师沟通，冷静地分析原因，找到帮助宝宝的对策。在前例中，童童在家中一直有睡觉前用奶瓶喝奶的习惯，入园后这种生活习惯改变了，导致童童不肯在幼儿园午睡；由于缺少正常的睡眠，再加上心理上的不适应，童童的情绪就像一座随时会喷发的“火山”。因此，经过沟通与分析，老师建议妈妈为童童准备一个小奶瓶带到幼儿园。在小奶瓶的安慰下，童童的情绪也逐渐好转。 无论宝宝入园的表现如何，父母保持积极的情绪，与老师互相配合，有助于宝宝尽快适应幼儿园的生活。如果宝宝能够在幼儿园中与老师建立起新的依恋和信赖关系，能够体验与小伙伴共同游戏的快乐，宝宝就能逐渐适应并喜爱幼儿园的生活。所以，在送宝宝入园的路上，父母可以给宝宝讲讲有趣故事，以分散宝宝不能入园的焦虑情绪；父母要尽量表现出与老师非常亲近和信赖老师的言行，让宝宝感觉到老师就像自己的父母一样可以依靠；接宝宝离园时可以让宝宝带自己参观幼儿园的环境，多询问宝宝在幼儿园里有什么好玩的东西，好吃的食物，每天都做什么事情，有没有和喜欢的小朋友一起游戏等。对宝宝主动讲述在幼儿园的经历要给予赞许，让宝宝感觉到父母对自己在幼儿园的生活非常关注和肯定。

幼儿园案例分析范文幼儿园案例分析范文

幼儿园案例分析范文-幼儿园案例分 析范文 网络最新收集关于幼儿园案例分析范文大全整理，欢迎大家参考，如果喜欢就收藏吧，转载时请注明出处。 观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。 可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么

写”： 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。 观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观

察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。 但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

幼儿园宣传片文稿——一所童心乐园,一处诗意栖居地

幼儿园宣传片文稿——一所童心乐园，一处诗意栖居地 幼儿园宣传片文稿——一所童心乐园，一处诗意栖居地 开篇 镜头一：幼儿园里真有趣，唱歌跳舞做游戏，你帮我，我帮你…… 画外音：时光交错，一瞬三年。“老师，我们究竟为什么要上幼儿园？”，三年前当我还是不懂事的小娃娃，哭着、拒绝着上幼儿园时，老师轻轻地蹲下身子，温柔地拭去我的眼泪，微笑着问我：“你觉得小朋友们为什么要上幼儿园？”“为了玩！”我哭泣地喊出了内心的需求。 “嗯，那就让我们玩吧。”话音刚落，立马止住了哭泣，睁大了好奇的眼睛。 于是，我们就玩，或者在xxx的小菜地里观察，或者在大操场上攀爬钻骑，或者在教室里摆弄探索，或者在xxx大剧场合作表演……我们像小鸟一样飞到幼儿园的各个角落，游戏成为了我们的基本活动。 镜头二：主篇 在xxx这篇乐土上，我体会到了真正的自由、自主、创造、愉悦；在这里，老师是我们探索学习中的支持者、合作者、引导者；在这里，只有你想不到的，没有我们做不到的，在

这里，你会遇到更美好的自己。 班级里谁说的算，老师？！不对，不对，是我们的班级公约成为了大家的行动准则。 从小班以来，我们就有开始讨论制定班级公约，区域游戏和角色游戏的不同规则，值日生也有值日生的约定……一日生活节课程，在班级公约的形成中，我们学会了看时钟和日历，能遵时守时地来园，自律能力越来越强，道德感、规则意识、我管理水平也逐渐提高，我们的生活充满了快乐和谐的秩序感。 你一定想不到我们的座位是这样排的…… 通过自主选择座位，我和喜欢的小朋友组成了学习同盟组，相互学习，互帮互助，共同进步。 我的班级我做主，班级自然角从设计，规划，到布置环境，老师都放心放手地交给我们。自然角成了大家合作与倾心打造的花园。 在自然角的改造中，我们学会了规划，懂得了协商与合作，审美能力也大大的提高了。 啊？午餐还可以这样吃？！自主午餐提高了我们动手能力、自我服务及为他们服务的能力。当然，自主午餐还大大地提高了我们的食欲。 看到了我们有条不紊的样子，是不是觉得我们的动手能力很强啊！

幼儿园大班案例分析范例合集

幼儿园大班案例分析范例合集 我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班的。明明在 集体教学活动中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在实行的活动；对于教师布置的 任务，他常常不能很好地完成；他想参与同伴的活动，却因为不适宜 的方式而被同伴拒绝。周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去 告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋，经常当众批评他， 盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师 生气的坏孩子。 马上就要实行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。明明坐在自己的位子上 没在仔细听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自己 的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点， 于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边 瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：“老师，你看明明。”老师终于大声地对明明说道：“明明，你给我坐好，再不听话，就让你出去！”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇 住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的 表情。可儿接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了， 好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹明明，谁 去惹他我就找谁，听见没有？”老师厉声说完这些话后严肃地看着全 班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：“听到了。” 明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想 什么。 分析： 一、教师教育方式产生的消极后果

大班幼儿典型个案分析

大班幼儿典型个案分析 于小大2班李敬娜 一、案例现象：幼儿个案追踪记录 张天尧是幼儿园的“明星”，一提起孩子的名字，真是无人不知无人不晓。不是因为他能力突出，表现优秀，而是他是一个出了名的捣蛋鬼。这学期，孩子已经是大班下学期了，可是依然控制不住自己的情绪和行为，只要有一点不爽就会找同伴出气。要么打一拳边上的孩子，要么拉女孩子的辫子，要么就是追着一个比他弱小的孩子打架，有时候还会一个人钻到桌子下面去玩。几乎每时每刻都有孩子来告张天尧的状，弄得教室不得安宁。这天孩子都坐在位置上准备画画，有序地拿着自己的彩笔和画画本。张天尧也拿了自己的东西，慢慢坐到自己的座位上，他把画画本都撕了，然后把彩笔涂得桌子到处都是。边上的小朋友立马把这个情况报告了老师，看到眼前的一切，当时我就很生气，问张天尧为什么要这么做。他什么也不说，只是斜着眼睛看着我坏笑一声。当时，我真想狠狠地教训他一顿，但是还是控制住了自己的情绪。我耐心地教育他：“画画本和彩笔都是用来画画用的，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作出来的，爸爸妈妈用钱买来的，你这样浪费物品真是很不应该，你妈妈知道了也不会原谅你的。同伴之间更要好好相处，这样大家才会喜欢你。张天尧看我并没有发火，而是好好跟他讲，似乎有些“意外”，居然安安静静地听我说了五六分钟，也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变。 张天尧对于同伴的告状似乎非常敏感，一经被他发现，他就会实施“报复”，直到报告的孩子吃亏才肯罢休，即使当时不能“报复”，他也会找机会，直到达到自己的目的为止。经过一个月的观察，我发现孩子攻击性行为和破坏行为是有目的的，一方面是为了发泄自己的不满情绪，另一方面也是要引起同伴和老师的注意。如：有时候拿不到自己喜欢的玩具，就会在背后推别人；要是画画没有同伴画得好，就会用黑蜡笔在同伴的作品上涂上几条；要是自己睡不着，也会捏得边上的孩子也别想谁。问他为什么要这样做，他会说是别人先不好，问他这样做对不对，他会说这样不对，但是也不会承认错误。只是笑笑，好像是在跟老师逗着玩一样的。 二、案例分析 张天尧相对于同龄孩子来说，有很多特别之处，如：无缘无故推人，抢玩具，爱欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干。一不开心

幼儿园宣传片文稿——一所童心乐园一处诗意栖居地

幼儿园宣传片文稿——一所童心乐园一处诗意栖居地 “嗯，那就让我们玩吧。”话音刚落，立马止住了哭泣，睁大了 好奇的眼睛。 于是，我们就玩，或者在xxx的小菜地里观察，或者在大操场上 攀爬钻骑，或者在教室里摆弄探索，或者在xxx大剧场合作表演……我们像小鸟一样飞到幼儿园的各个角落，游戏成为了我们的基本活动。 在xxx这篇乐土上，我体会到了真正的自由、自主、创造、愉悦；在这里，老师是我们探索学习中的支持者、合作者、引导者；在这里，只有你想不到的，没有我们做不到的，在这里，你会遇到更美好的自己。 班级里谁说的算，老师？！不对，不对，是我们的班级公约成为 了大家的行动准则。 你一定想不到我们的座位是这样排的…… 我的班级我做主，班级自然角从设计，规划，到布置环境，老师 都放心放手地交给我们。自然角成了大家合作与倾心打造的花园。 啊？午餐还可以这样吃？！自主午餐提高了我们动手能力、自我 服务及为他们服务的能力。当然，自主午餐还大大地提高了我们的食欲。 午睡充分尊重我们小朋友的意愿，是锻炼自理能力的大好时机， 我们已经能有条不紊地午睡及整齐地折叠复杂的床铺、被褥和衣服啦，是不是很棒哟！如果实在睡不着也不能浪费时间，静悄悄地选择自己喜欢的活动进行自主学习吧。

班级里还开展了许多有意义的活动，为我们搭建了大胆表现自我的平台，我参加的小小升旗手竞选活动。要被小朋友投票选为小升旗手还真不是一件容易的事，要以更好的表现来获得小朋友的认可。 在竞选中我们不仅学会了统计票数，能用数学方法解决生活中的问题，萌发了对数学的兴趣。在小旗手的竞演中我还学会了一些演讲技巧，加深了对自己的了解，也看到了他人的闪光点，还明白了和小朋友友好相处的重要性，我的自尊、自信、自省能力大大提高了！ 我们在区域游戏中实现自主学习，提高学习效率和能力；在角色游戏中获得生活经验，增长知识，学会与人合作；在各种各样的游戏中获得身心合一的全面、协调、可持续的发展。 想到有一天我会当离开xxx——这所童心乐园时，内心充满了依恋与不舍。但我会带着xxx赋予我的自主、自信、快乐的品质，不惧未来，放心去飞的更高更远。 这里就是xxx，一所童心乐园，一处诗意栖居地。 内容仅供参考

幼儿园中班案例分析范文参考

幼儿园中班案例分析文参考 导读：本文幼儿园中班案例分析文参考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【文一】 情景描述： 运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进行游戏，在活动之前保育员和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起，整个环境的创设一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩子们兴奋的投入到了游戏中。从平衡木到轮胎到铁罐，孩子们一步一步跨过去。过了一会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个，仔细一看原来是调皮的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，而且不是平常那样滚，他还把一个小罐子放在轮胎部，滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，只见他玩的非常开心，也吸引了其他的孩子的目光。 情况分析： 从案例中可以看到教师的场景创设对孩子而言已经不怎么感兴趣，长时间每周都是如此，没有什么改变，并且平衡区的材料也不是特别丰富，轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下。轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩子们也已经乏味了。并且随着运动经验的丰富，孩子的创造性能力加强了。创造性思维丰富了，孩子们开始学会自己思考并进行探索，今天的轮胎变身可能就反应了孩子这一点。

发展心理学说“人的发展是有阶级性的，每个阶级都有不同于其他阶级的发展特殊性。“幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进行表象性思维。”据幼儿思维的这一特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“物多玩”育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。自从进入中班后老师都能感受到孩子活跃的思维，更喜欢探索了，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同。 所以在以后的运动活动中老师也要加强和保育员的沟通，商量场地的摆放，请能力强的孩子参与到设置的环节以及根据孩子的兴趣点改变场地的设置，吸引孩子运动的兴趣，激发孩子更多的新奇有趣的玩法。 看似单一的器械，鼓励幼儿一物多思，一物多变，不断开拓幼儿的思路，善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，在一物多玩中，培养孩子的创新意识与创造能力。“一物多玩”让运动无限精彩！ 【文二】 【案例背景】 每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限

童心艺海幼儿园《员工手册》

精品文档制度类 一．教师教学奖罚制度 二．薪金设计制度 三．卫生保健制度 四．幼儿安全教育制度 五．接送安全制度 六．幼儿园晨、午检制度 职责类 一．园长岗位职责 二．副园长岗位职责 三．教师岗位职责 四．保育员岗位职责 五．食堂工作人员岗位职责 六．门卫岗位职责 教师教学奖罚制度 一、备课每周检查一次，没有按时完成的单次扣除工资20元。没有按照幼儿教材正规备课标准完成的每月扣除工资10元。完成优秀者每月奖20元。优秀的标准：园长抽查上课，内容符合者，且备课和上课的程序标准并详细者。 二、游戏标准：游戏活跃带体育性质。教材音乐歌舞有舞蹈动作四个（简单律动）。未完成者扣20元。完成优秀者奖20元，优秀的标准：游戏：幼儿能够独立完成者。歌舞：以个人抽查能独立完成为主。不定期抽查。 三、每周三集中学习。所有工作人员不得缺席请假迟到，违规者：迟到5分钟扣除10元，迟到二十分钟扣20元。未来者扣50元。 四、每月每班老师上一次公开课标准：1、课堂纪律是否好2、课堂气氛是否活跃3、老师情绪是否活跃起4、教学程序是否循序渐进（包括游戏、肢体语言、表情）语言是否精练。以上都达标者为优秀，奖30元。全部未达者扣30元。评比老师和园长参与，少数服从多数。 五、优秀员工考核标准：（十分制） 1、每月教学的评比情况3.2分（备课共0.4分，检查4次，每次0.1，

各科教学共1分，检查4次每次0.2，游戏共1分，检查4次，每次0.2，公开课第一名共0.8分检查4次，每次0.2） 2、家长联系的情况3分。（包括电话家访1分，家园联系册1分，园长抽查家长反映情况1分共3分） 3、活动参与情况2.2分（第一名2.2分，第二名1分。） 4幼儿安全意识的培养1分（包括幼儿的行为及口述能力1分，本班没有出现幼儿安全情况1分）幼儿行为规范1分（根据幼儿行为准则来评分）优秀园长的考核标准： 1、每月每周有详细的审查工作人员的书面记录3分。 2、老师对园长的审评2分。 3、能为幼儿园节省开支3分。 4、能带领全体教职员工圆满完成各种大中型活动，并取得良好的宣传效果2分。 5、与老师，与家长有很好的协调沟通能力2分。 6、幼儿园第二学期的人数在原有基础上增加30%。 薪金设计制度（待定） 每月工资底薪中已包括应缴纳社会保险费用，由教职工自行到劳动部门缴纳，未缴纳者，责任自负，园方不承担任何责任。 1、园长每月工资底薪（包括社会保险补贴）定1500元，员工起步工资（包括社会保险补贴）700元，每年加50元，五年之后定1200元。 2、教师工资的设计为：底薪700（包括社会保险补贴）+文凭50+在园工作时间20元（每年加20）+每月教学活动奖（50至100元）+出勤奖20元+幼儿安全奖20元+小孩出勤奖20元+加班主任费50元+超编一个加5元一月+回扣特长生每人每生5元一月（舞蹈回扣每人每生10元一月）+家园联系30元（家园练习册与家长交流是否有交流10元，每月是否和家长取得电话联系有没有电话记录，电话以园长抽查为准20元） 3、园长实行全园绩效工资，每园所定生220人，实行每超出一名学生每月5元，同时股份红利每生每月十元。 4、奖金实行绩效制度：带班老师每班招生人数不低于30名，高于此数，实行每超出一名学生每月5元。 5、招生阶段，介绍学生来就读的回扣每人每生5元一月。 6、三年之后的每年加工龄工资50元，并以此类推。 7、节假日期的补贴为20元，发放时间为当月发放。

幼儿园教学案例分析

幼儿园教学案例分析 让幼儿互动让环境说话 主题探究活动《十二生肖》有关案例分析 、教学活动背景: 此阶段的主题探究活动是《十二生肖》。整个活动室里呈现出一派繁忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间, 或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜徉在这探讨研究的氛围中，自己好像也回到了童年，很快融入这个大火炉，成为他们探究活动中的一员。 案例描述: 突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。”听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗? 于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不善言辞的程宗宵竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。 大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师”的带领下, 竟然也

朗诵的有声有色。很显然，程宗宵这个“小老师”的魅力发挥

得淋漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。 下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师深入浅出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌, 轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。我下面预设学科课程里有关十二生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们所理解和接受了。 活动分析: 很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶然性，教师却及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念、科学正确的教育决策和恰当及时的教育措施。它的成功之处在于教师的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结合整个主题探究活动中幼儿应知应会的教师预设学科课程，巧妙地运 用人力资源和活动室的环境资源，让 幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动, 调动了幼儿活动的积极性，促进了主题探究活动的顺利开展! 四、教学反思: