10老王 教学设计 教案

10.《老王》教案

【教学目标】

1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

3．整体把握课文，理解老王的“善”与“苦”。

4．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

【教学重点】

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

【教学方法】

1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

【课前预习】

1、作者简介：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景介绍：《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

3、自读课文，标记段落序号，识记生字。

伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn ）塌败（tā）取缔（dì）

骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

同学们，正如在《爱的奉献》歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，把握文意

1、快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意。

本文的叙事线索是什么？（本文的线索是：“我”与老王的交往）

2、勾画出与老王有关的信息。

三、走近老王

1、指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（提示：从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）

职业：蹬三轮车——谋生手段艰苦，生活艰苦

身体：半瞎子——生理缺陷

老王是一个苦人

居所：塌败小屋——居住条件恶劣

姓名：老王（没名）——地位低微

老光棍：孤独终老单干户

——受恶意攻击被人瞧不起精神凄苦

2、思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？

（提示：体现了“我”与老王之间的关系。）

3、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

（提示：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。）

四、品味老王

1、阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）老王是个善人：

带送冰快，车费减半——忠厚老实，不贪钱

载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我——善良淳朴

给改装三轮装护栏，为客着想——心地善良，一心为人着想

临死给我送来香油、大鸡蛋——懂得感恩

老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报

2、思考：文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？

明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。

3、指名朗读8——16段，讨论：

作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。

五、揣摩细节

1、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？

（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）

2、为什么老王说不收钱但又把钱收下？

（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。理解“我”不愿意白接受礼物的想法）

3、“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？

（提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。）

六、课堂小结：

老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

七、预习作业：思考问题：面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？表现了什么？

第二课时

一、复习导入

二、善待老王——速读全文，思考：

1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？

2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？

（提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。）

3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？

（——“愧怍”。如何理解文章最后一句话？）

坐他的车，照顾他的生意——富有同情心

我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油——“我”女儿关心他

老王再客气也给他应得的报酬

询问老王能否维持生计——“我”关心老王

老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人

三、研究探讨：

1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)

（主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。）

从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！

四、总结与扩展

1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！）

五、布置作业：

必做题：《伴你学》练习题

选作题：写作片段---以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。

(指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。) 送你几句话

我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

——诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫\印度）

用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子

心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。

六、教、学反思