小学一年级下册古诗文诵读教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 古诗文教学进度表

春晓

教学目标：

1．正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。

2．通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。

3．在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。教学重点：理解并说说诗句的意思

教学准备：课件

教学过程：

1．引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2．初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3．精读理解

（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意

思。

（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

4．品读领悟

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

村居

教学目标：

1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重点：理解并说说诗句的意思

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

小朋友，春天是一首歌，春天是一幅画，春天还是一首诗呢！清代有位大诗人高鼎，写下了一首有关春天的诗《村居》，今天我们一起来学习。

二、学习古诗

1．读题。

2．出示古诗。自读古诗，指名读。生评，再读。师范读，生齐读。

3．这首诗写的是什么季节？你从哪里看出来是春天的？（草长、莺飞、二月天、拂堤、杨柳、春烟、）

4.．小朋友的本领真大，在文中找到了春天。老师也找到了春天，小朋友想不想看看老师找到的春天？多媒体出示一张张图片。师述：小朋友，此时此刻，你是否已经被这美景所吸引了呢？再来读读“陶醉”这个词。

5．在这春光明媚的日子里，孩子们又会干什么呢？请小朋友读读三、四两句诗。你读懂了什么？介绍“纸鸢”。

6．在这美丽的春天里，处处春光明媚、莺歌燕舞，处处鸟语花香、春意盎然，小朋友在广阔的田野里放着风筝，心里高兴极了。人们居住在这里，生活地多么幸福这就是田园生活，这就是乡村生活。因此，诗人高鼎将这首诗取名为《村居》。一起再来读读这首诗。

7．师范读古诗，指导学生朗读。

8．背诵古诗。

三、课后作业：背诵古诗，回家后收集几首有关春天的诗。

登鹳雀楼

教学目标：

１．学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

２．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

3．培养学生的观察能力、想象能力、朗读能力和语言表达的能力。教学重点：理解并说说诗句的意思

教学准备：课件

教学过程：

一、激qing导入

二、同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？

生：高兴

三、讲授新知

四、１．初读感知请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由

读古诗）

五、２．检查读的效果（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；

（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要读准、读好登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）３．同桌互相检查，质疑答疑

六、（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

七、（２）谁能有节奏地读给大家听（指名朗读，播放古诗画面，配

合音乐，学生评议。）

（3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）

（4）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）

（5）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展

（6）诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他

（体会朗诵，的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：

练习背诵）

（7）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

课堂小结

（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？，（自由读古诗）

（2）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

板书设计登鹳雀楼

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

绝句

教学目标：

1．通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2．学会生词，理解字词，读懂古诗。

3．有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。

4．掌握学古诗的方法。

教学重点：

理解并说说诗句的意思

教学准备：课件

教学过程：

一、习旧引新，激发兴趣。

导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《绝句》（板书）

二、解题知人，感受美

三、逐句解释，理解美

1．范读全诗

2．学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3．师生释词

四、赏境诵读，抒发美。

1．教师诵读，配上音乐。

2．请同学们带着热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：抄古诗试背

古浪月行

【教学目标】

1．学习《古浪月行》，了解这首诗的创作经过。

2．有感情地朗读古诗。

3．领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

【教学重点、难点】

1．了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

【教学过程】

一、复习旧知指名背诵《绝句》。

二、学习《古浪月行》

1．解诗人及创作经过。

2．（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

3．放声朗读这首诗。（自读、互读。）

三、组织学生汇报自学情况

1．（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

2．按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习向导”）

3．（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

4．教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）

5．通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

四、布置作业

梅花

教学目标：1．能正确流利地诵读古诗。

2．读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。

3．在实践活动中，使学生各心个性得到发展，提高审美能力和表达能力。

教学重点：能正确流利地背诵和诵读古诗。

教学难点；理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。

教学方法：

1．创设情境，引发情感。

2．读中感悟，体验情感。

3．画中延伸，体验学习后的满足和成功。

教学过程：

一、引入情景

1．教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。

2．引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花，让他们直观的感受雪花飞舞，寒梅独放的情景。

3．调动学生的积极性。

二、朗读古诗

1.．以读为主线，设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情

2.．诵出节奏，诵出诗意。

三、欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点，体验梅花不畏严寒的品格。

四、背诵古诗

五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。

六、作业：背诵古诗

板书设计梅花

王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不足雪，为有暗香来。

悯农

一、教学目标：

1．读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2．学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3．背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

二、学习古诗

1．理解词语

2．理解诗句

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

3．感情朗读

4．理解意境

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

三、引申

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一片田野，

农民伯伯在秋收，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）四、课后作业：同学们，你们学会这首诗了吗？今天，就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。

悯农

李绅（唐）

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死！

寻隐者不遇

教学目标：

1．了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。

2．学习本课生字词，理解诗句的意思。

3．有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。

教学过程：

一、出示《寻隐者不遇》图，简介背景，揭示课题

二、自读诗句，初步理解诗句的意思

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2．组内交换意见，扫除障碍。

3．指名试着说说诗句的意思。

三、深入探究，引发学生展开想象

1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

2．边读边想象诗的意境。

3．诗人感受到了什么？

4．诗的最后两句是画面上的景物吗？

四、小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

五、指导感情朗读，背诵古诗。

1．对照画面朗读。

2．背诵古诗，想象画面。

板书：

寻隐者不遇

贾岛（唐）

松下问童子，

言师采药去。

只在此山中，

云深不知处。

所见

教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

2．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

教学重点：

理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：

1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。

2．朗读课文的录音磁带。

教学过程：

一、板书课题；学前谈话板书课题：所见

二、理解题目。（出示全诗）

三、检查预习。

指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

四、理解诗句意思。

1．小组合作学习

2．讨论、交流。

3．评议

4．教师演示

五、体会古诗思想感情

六、指导朗读。

1．同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

2．学生自由朗读。

3．试着背诵《《所见》

板书设计：所见

袁枚（清）

牧童骑黄牛，歌声振林越

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

相思·

一、教学目标

1．认识2个生字，会写3个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3．懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影

四、教学过程：

一、谈话导入

1．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

2．揭示课题：《相思》

二、初读感知

1．范读《相思》

2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3．认读生字：说说你是怎么记住它们的？4．说说你在预习中知道了什么？

5．质疑并适时解疑。6．看图说说《相思》这首诗的大意。

三、朗读感悟

1．创设情境：2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3．背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动

1．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演

2．师生评价表演情况

七、设计板书相思

·王维盛唐

红豆生南国，春来发几枝？

愿君多采撷，此物最相思。

江上渔者

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．理解《江上渔者》的诗意。

教学重点、难点：

理解《江上渔者》的诗意。

教学准备：教学课件、实物投影

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

二、初读，识字，引入意境

三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）

四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）

1．江上往来人，但爱鲈鱼美

2．亲君看一叶舟，出没风波里。

3．用自己喜欢的方式朗读古诗 4.指名读，同桌互读。

5．齐读《江上渔者》6．同桌相互说说诗的意思。

五、朗读、背诵《江上渔者》

以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

六、总结。

板书设计

《江上渔者》

范仲淹（北宋）

江上往来人，但爱鲈鱼美。

君看一叶舟，出没风波里。

夜宿山寺

教学目标：

1．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2．有感情地朗读诗文，背诵古诗。

3．理解重点词句，理解全诗意思。

教学重点，难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）

二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》

三、学习新课

1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2．教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3．学生自己读古诗。

4．相互交流学习情况

5．指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

（2）让学生自己练习说说全诗的意思。

6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

四、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

板书设计：夜宿山寺

唐?李白

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

赠汪伦

教学目标：

1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

2．达到会背，会默写。

3．欣赏李白的诗

教学重难点：指导学生结合生活实际理解古诗意思

教学准备：课件

教学过程：

一、课前谈话：

古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家从小到大学习背诵了很多古诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

二、自读课文，初步感知诗文中所包含的送别之情。

1.读诗题，找疑问，了解诗题。

①“赠汪伦”意思就这首诗是送给汪伦的。

②了解诗的背景资料。

2. 读通诗文，初步感悟送别之情。

(1) (点击出示《赠汪伦》全诗文。，老师吟《赠汪伦》诗。)

(2)自己先试试。读的时候注意读准字音，把诗句读通顺，并且多读几遍。

(3)生指名读课文，检查是否做到正确、流利。读通——感动——入情

(4)齐读诗文。

三、精读品味，合作探究问题。

1．生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景

(1) 送礼物。(板书：送礼)

(2) 道“保重”“一路顺风”之类的送别话语。（板书：叮嘱）

(3) 互相拥抱，握手。(板书：陪同)

2．自主朗读，比较古今送别方式的不同，找出疑问？

四、吟诵新的感悟。

1.观看插图，播放音乐，再吟诵古诗，把新的感受在吟诵中表现。

2. 课堂总结。

江雪

教学目标：

1．正确、流利、有感情地读背这首诗。

2.．理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。

3．体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。

教学重难点：指导学生理解古诗意思

教学过程：

一、揭示诗题。

1．师板书诗题：江雪

2．齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？

二、理解诗中意。

1．读通《江雪》。

①请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。

②请学生指读，师生共同正音。

2．读懂《江雪》。

②学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。

③组织全班学生交流。

④学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。

三、想象诗中画，体会诗中情。

1．古人说“诗中有画”。这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

2．组织学生交流想象的画面。

3．学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。

4．渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？

（孤独、坚强、与众不同、孤傲）

六、全课总结。

今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。

春夜喜雨

教学目标：

1.了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

2. 2.理解作者的思想感情并背诵这首诗。

教学重点：领略诗歌意境。体会作者的思想感情。

教学难点：古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。

教学过程：

一、导入：

二、走近杜甫

指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：

三、研读新课：

1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示)

2.指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）

3.整体把握诗歌思想感情：

四、互动质疑、深入体味，

1.抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。

2.借助想象和联想。

五、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）

六、总结：（1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？

没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，《春夜喜雨》通篇写景，是否就没有写情？

七、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要用心体味、鉴赏，如何鉴赏？我们可以从哪些地方入手？简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，

长行歌

教学目的：

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；

2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，

3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

教学重难点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。

教学过程：

一、由谜语导入，创设教学情境

1．出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2．学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1．仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么

2．学生边看边说，要求自言自语。