素描教学中应注重对学生造型能力的培养

网络出版时间：2011-9-6 15:22

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素描教学中应注重对学生造型能力的培养

（1）邓云洲

（吉林省四平市书画院）

摘要：素描是绘画入门的基础，它能帮助我们提高整体而全面地观察

世界、准确而客观地表现对象的能力，是促进初学者眼、脑、手高度

协调一致而行之有效的办法。各专业院校及系科都将其列为造型基础

课，也是初学者迈入艺术殿堂的必考项目。

关键词：素描教学 造型能力 培养

我国现行的素描教学，源于近百年的中西文化的交流。如何科学地解决传统美术的基础课题。在素描训练中，学生首先应解决认识问

题，先学会思考、学会观察，再通过科学的训练程序，达到教学目的。

一、普遍存在的问题

1．缺乏整体观念

这是不少初学者共同的毛病，急于求成，缺乏对整体效果的把握，因而造成局部相互之间关系无法很好地衔接。一个整体是由若干局部

组成的，没有局部的整体，是空洞的不真实的；然而，没有整体的局

部，再精彩、再深入也是毫无意义的。既然整体是关系到一幅素描作

业的成败，那么局部与局部夭塌部以及与整体关系就显得非常重要。

2．缺乏理解对象

物体的起伏凹凸、明暗虚实关系，都是光线作用于物体的内在结构的外部表现。要想深入地刻画对象，必须要研究其内在结构关系。

有的同学不是积极主动地由表及里地分析研究对象、研究外部表象的内在成因，而是机械被动地抄袭对象，哪些地方深点，哪些地方

浅点，就把这种深浅变化照抄下来，至于这深和浅意味着什么，却知

之甚少，或一无所知。因此，很难深刻地、真实地表现对象。

3．缺乏敏锐感受

捕捉对象的特征和独具个性的差异，是素描训练的根本任务。但是在素描写生的过程中，常常看到有的学生不管画谁，不管对象的长

相如何，气质怎样，都画得像一个人，素描写生中的表现就是千人一

面，概念化、脸谱化等。

4．缺乏画面把握

在最后画面调整时，由于基础不扎实等原因，许多学生最容易出现画面灰，效果不强烈，和画面琐碎的毛病。

在现代美术教学中，素描作为造型艺术的基础，越来越受到各大美术院校的重视。要让学生学好素描，一是教师自身应具备良好的专

业水平，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。

教学方法不仅直接影响素描教学的效果，也将影响学生今后的全部艺

术实践。

二、培养学生的观察方法和技能

写实素描是我国造型基础练习的主体，因此尊重具有对象，使主观与客观统一，是素描教学的基本原则。作品应客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受加以理解，艺术地表现对物象的真实感受。

素描学习是一项艰苦而有意义的工作。素描教学训练要以培养学生对物象的观察能力、思考能力、认识能力、表现能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项能力，掌握好基础知识和技能。同时，指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现物象的真实感受。在教学过程中，以写实的手法表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受来源于客观物象，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察和处理画面。

三、培养学生的造型能力和整体观察力

造型是素描教学中至关重要的问题，造型似是而非在初学者中是最普遍的，因此要培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。在素描训练中，应当要求学生不要迁就造型的错误，那种将错就错的态度是不利于学生发展的。在素描训练中常犯抓形不准的毛病，就不能获得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表达物象特征的缺陷，这对学生是非常有害的。

整体是素描教学的基本原则。所谓整体，就是要注意艺术直觉与基本技法的统一。它既体现在作画过程中的始与终，又体现在素描教学的全过程，是否整体直接影响作品的质量高低。在素描教学的程序上也要体现服从整体的原则，“整体——局部——整体”是素描训练的基本程序。即从整体出发，先画整体后面局部，最后又回到整体。学生在习作的每个阶段都要考虑到整体关系，塑造出高度概括、完整的艺术形象。

四、培养学生写生、临摹、默写的能力

在素描教学中，写生、临摹、默写能力的培养很重要。

1．写生能力

写生通常指对着实物作画的慢写和速写。写生强调观察、体验、分析、研究自然对象，认识并掌握它们的造型规律。如何将眼中所见的现实事物转换成为美术的本体样式，转换成绘画的造型语言，或者转化为设计的视觉语言，写生是素描基础训练的主要方式。

2．临摹能力

临摹是照着别人的作品画。临摹对学生有两点益处：一是向前人的作品学习，以取得写生方法的借鉴；二是练习造型，熟悉造型规律，提高造型能力。要注意针对性，不同学生有不同的需要，每个学习阶段都有其不同的特点。临摹时应注意作品的整体效果，领会原作的真

情实意及绘制过程，抓住重点的理解、认识与学习，提高学生鉴赏能力与艺术表现。

3．默写能力

默写则是凭记作画。通常是对形象有较深入的熟悉和理解，对物体特征、结构及规律有十足把握，再凭记忆将形象画出来。经常默写有助于中、长期作业的整体、深刻的认识，是锻炼理解力、记忆力和概括力的好方法。默写能力是素描教学综合能力的检验，与中国绘画传统要求相符，也与西方绘画传统要求相符，是自由、自如的创作阶段。

素描是认识对象的一种绘画方式，是美术专业与设计专业准备阶段的基础性训练。现代素描教学应随时代的发展而发展，并融入现代的教学方式和教学体验，有意识地渗透现代美学思想和价值取向，提倡创造性思维，拓展素描的宽泛性，只要经过不断的实践与探索，素描教学必将开拓出新的天地。

造型表现素描雕塑教案

造型表现教学设计 教材全称：义务教育课程标准实验教科书《美术》八年纪上册（江苏少年儿童出版社） 单元：第二单元（造型·表现） 课题：体积与空间中的生命 课型：综合型 年级：初中二年级 教时：第一课时 一、教学资源分析： 本课是在前一课《动感生活》基础上有所加深的一堂活动课。教材介绍了什么是雕塑，雕塑的基本语言，以及雕塑比绘画更能表达我们的情感。课本介绍了古、今、中、外不同风格的一些美术作品。教材中暗示教者要引导学生感受这些作品的情感艺术，学会欣赏雕塑并能够利用雕塑语言来表达自己的情感。 对于雕塑，学生在小学美术中已涉及这方面内容，有一定的基础。但在认知方面还存在好中差，因此，在教学中既要注意全体，也要注重个体的发展。 本课先让学生欣赏一组雕塑图片，让学生首先体会雕塑的情感，作者如何来表达情感的，如〈走向世界〉作者表达的是一个正在竞走中的女运动员的形象，这件作品是以中国女运动员在亚洲及世界性的国际比赛中，不断取得优异成绩，为祖国人民争光的事例为创作背景和根据的。它表现了一个健美的女运动员去田径场上竞走的瞬间。而〈艰苦岁月〉则取材于中国工农红军生活中的一个看来平凡而轻松的、却能看出革命战士的高尚的精神状态的小插曲，情节很简单，作品却经得住反复寻味……….通过几组作品的对比分析，学生很快能体会到不同作品体现的不同情感，从而让学生和作品产生共鸣。然后在学生课前查找资料的基础上，通过多媒体课件让学生直观认识雕塑有几种分类，教师作详细的介绍，同时体会不同类型的雕塑适合的环境；通过提问学生看到过哪些材质的雕塑？最后总结归纳出创作雕塑的材质有哪些。

最后，教师讲解泥塑的步骤；让学生亲手体验。 二、教学目标预设 1、知识技能 引导学生通过欣赏、评析，认识雕塑的表现语言。 了解雕塑的内涵，探索雕塑艺术与社会生活的密切联系。 2、过程和方法 引导学生进行泥塑实践，掌握泥塑的造型方法，体验泥塑的制作乐趣。 3、情感、态度和价值观 美术源于生活，又高于生活。用生活来创造情境，唤起学生的学习激情，提高学生欣赏艺术和美化生活的能力。 三、教学重点与难点 1、雕塑的情感体验与表达方法。 2、雕塑语言的实施与表现。 3、对空间造型的理解与表现。 4、雕塑对象最具代表性动态与特征的把握和表现。 四、教法选择 利用多媒体课件引导学生对雕塑作品进行赏析。通过欣赏和对雕塑作品的评析，由学生来对雕塑作品进行分类，并总结出雕塑作品的用途和意义。再引导学生思索，雕塑作品从材质上可以有什么创意。最后带领学生实践，制作雕塑作品。 五、学法选择

培养职业学校学生关键能力

“培养职业学校学生关键能力——教案方法创新研究<市级立项） [日期：2008-05-20]来源：作者： [字体：大 中小] “培养职业学校学生关键能力——教案方法创新研究” 课题研究方案 一、课题研究背景 1、我国工业化进程越来越需要大量较高素质的劳动者 我国市场经济的发展,对大批量的素质较高的技能型人才有着迫切的需求.现在可以说我们找一个研究生，找博士生可能不难，但是你要找一个高级技工可能很难，甚至花重金都聘不到。现在不仅仅是制造业，包括现代服务业，这种技能性人才都普遍缺乏。我国的经济在今后一个时期还要呈现出高速增长，对较高素质技能型人才的需求与我们目前所拥有的技能型人才资源有很大的矛盾，为了支持工业化进程,必须要提高职业学校学生的素质,这也对我们职业类学校在培养学生关键能力的教案方法上提出了创新要求。b5E2RGbCA P 2、伴随着经济快速增长，劳动力就业问题已成为迫切需要解决的问题 传统的办学模式中，学校与社会职业岗位的脱离还比较严重。虽然我国提出经济增长方式转变已有多年，但“粗放型”经济方式仍较突出，产业结构不合理，技术创新能力不强，资源消耗大等等，这些与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。目前，我国城镇每年需要就业的劳动力达到2400万，还有大批农村

富余劳动力转移出来，给社会劳动力就业带来巨大的压力。同时，我国经济体制仍处在转轨过程中，经济结构的变动和调整，造成相当一部分劳动者无法适应新的岗位需要，产生结构性失业。现在中央提出来扩大就业，促进就业，职业教育在里面起着非常重要的作用。p1EanqFDPw 3、“十一五”规划对职业教育提出新的要求 我们经济社会发展对职业教育提出迫切的要求，要求职业教育有个大发展。所以国务院确定今后五年、十年要坚持大力发展职业教育方针。“十一五”期间中央财政将对职业教育投入100亿元，要增加对职业学校经济困难学生的补助。职业教育要坚持大力发展，国家提出中等职业教育在2018年招生规模要达到800万，高等职业教育也要逐步扩大。要把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，各级政府要把加强职业教育纳入各级发展总体规划，要加大公共财政对职业教育的投入。DXDiTa9E3d 二、课题的核心概念及其界定 1、本课题的核心概念 本课题的核心概念是关键能力。关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力，指的是具有一定的自我发展和开拓能力，具有适应岗位变化的能力，具有责任意识，知道如何学习，如何与员工团队合作，如何分析问题解决问题。关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。职校的毕业生将直接进入生产一线，对他们

关于素描训练和学生造型能力的培养

关于素描训练和学生造型能力的培养 素描是一切美术造型的基矗在素描训练中，只有掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能 达到逐步提高的目的。中学素描训练虽然受时间、场所等众多因素的限制，但如果安排合理，即把课堂教学、课外写生、速写和临摹有机地结合起来，同样能达到综合训练的目的。 素描训练是从简到繁、由浅入深融思维和创造为一体的造型过程。初学素描时，学生由于缺 乏对客观对象的认识和理解，尽管他们有正确的视觉感受，但总是心有余而力不足，往往不 能正确地分析形象的特征、结构和内部联系，缺乏整体观念，喜欢钻入局部，结果是费力不 讨好。针对这种情况，教师要及时给予指导，肯定优点，指出存在的问题。为了使学生养成 整体观念，正确地了解物体的内部结构，教师可通过石膏几何模型分层次讲解物体的基本组合。如：用圆柱体的构成分析杯子的结构，用球体和锥体组合梨的结构等。 利用学校第二课堂进行素描训练时间比较充足，作业以写生练习为主，参加者基本上是各班 的美术骨干和美术爱好者，因而写生内容和作业要求应严格一些，画幅的大小尽量按标准尺寸。初期训练先从灯光作业入手，因灯光光线相对集中，有利于学生对物体的理解和塑造。 画明暗不是一种累赘，而是一种表现因素，不同光线的作用，使物体呈现出不同的状态，通 过局部或整体的练习，增强学生对明暗对比的认识。对绘画水平较高的同学，要增加作业的 难度，用自然光或散光进行训练，也可用结构画法，这样有利于学生更准确、更深入地分析 和表现物体的结构，以达到分层次训练、整体提高的目的。 课外速写是指学生在课余时间画的小速写。这种速写时间短，要求只画出基本形体、动势、 比例和结构，不要求画得十分完整，可以直接对物写生，亦可根椐记忆进行默写。无论室内 室外，人物还是景物，主要是一个"勤"字。 临摹在课堂教学中最为普遍。通过临摹，学习前人的技法，使学生能够掌握较规范的方法步 骤和处理画面效果的手段。在临摹中要培养学生的自学和独立思考的能力，克服简单的描摹，严格按照绘画的步骤逐步深入。有位大师说过："作画要有信心和毅力，在你的意识中应明确地培植那种炽热的欲望，你必须懂得大多数的想法来自于铅笔的另一端，而不是笔尖。" 一切自然的东西不经过艺术的加工和处理，不能成为鲜明生动的艺术形象。每一张学生的素 描作业，都反映着学生的审美情趣。教师在评画时多启发，多诱导，尽量保留学生的绘画个性，不要一刀切。画面的主观处理是艺术创造不可缺少的，大胆地取舍和夸张有利于表现画 面的主题。素描能力的提高，除了靠技巧的熟练外，还要靠艺术的思维，关键是用脑分析。 素描训练的目的，不是要让每一个同学都成为画家，而是为了培养学生的分析能力、整体观 察能力和空间想象能力，提高学生的基本素质。

重视学生能力培养,放眼学生终身发展

重视学生能力培养，放眼学生终身发展 郑州二中闫广建 （第二张幻灯片）我校一直以来都注重学生的素质培养，艺术教育是素质培养中的重要环节，近年来我校为培养学生艺术素养，开设多门艺术类校本课程，为校园营造了艺术氛围。现就我校学生艺术素养培养的校本化实践汇报如下：（第三张幻灯片） 一、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质 （第四张幻灯片）国家课程校本化是以学生的终身发展、和提高学生自身素质为目的的，尤其是艺术学科，艺术教育的目的是培养学生的艺术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，知道了能通过多种教育方法去解决技能学习中的问题。我校抓住这个契机，改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质。 以培养能力为主，着眼学生的终身发展，教师更注重学生学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在教学中，我们重视培养学生收集收集图片资料及其它信息的能力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。 （第五张幻灯片）鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。 二、不断探索教学模式，改进教学方法 （第六张幻灯片）1、“百家讲坛”课型。主要应用于高中艺术鉴赏模块。在学生掌握了基本的艺术鉴赏方法以后，鉴赏内容学生完全可以通过网络资源自我学习。于是教师就创建了“百家讲坛”这个课型，学生按照一定人数自行结为小组，自己选择课题和研究方向。教师提供课堂让学生展示成果。为学生创设出一种开放的环境，在这个过程中学生不仅仅是提高了整合信息的能力，也提高了团队合作的意识以及展示自我的胆量。教师在课堂教学过程中，仅仅充当一个“主持人”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自主选择与自主探究，受到学生和家长的一致好评。

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的重要意义 核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。 课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情

怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。 第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。 第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据实际情况及时调整学习方法和策略，更好地促进学生的健康成长与自我发展。我们还特别强调学生的安全意识、生命意识、健康意识和文明意识，培训学生的自救自护技能。我们还建议给孩子一个相对独立自主的空间和时间，促进孩子自我管理意识和能力的培养，遇到问题和挫折时看孩子自己能否处理，能否合理地借助周边的力量等，这些对孩子健全人格的培养有着巨大的促进作用。而且，课题

《素描》教案

课题 第一章第一节：概述 主要内容：目的与要求，工具与材料 课时 4 教学目的了解素描的概念与素描的重要性教学重点素描学习的目的与要求 教学难点素描学习的目的与要求 教学方法教学方式理论讲解、示 范 授课日期第四周 板书设计（1）素描学习的目的 （2）素描学习的要求 教具课本 教学过程： 素描的概念： 广义上的素描，涵指一切单色的绘画；狭义上的素描，专指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。美术是表现事物的一种手段。美术的基础是造型，艺术造型是人按照自然方式进行的复杂劳动，是一项需要长期训练才能形成的特殊技能。艺术造型不只是塑造孤立静止的物体形态，更重要的是表现物体中各种形式的有机关系。掌握艺术造型的方法，需要恢复人的自然思维方式和操作方式，需要研究自然物体的形式特点和认识它的变化规律及条件。素描是解决这些造型问题的最佳途径，这在艺术造型的实践中得到了完全证明，因此，素描被称为“造型艺术的基础”。 素描学习目的： 在素描的练习过程中，素描必须藉著明暗、笔触的描绘手法，将自己眼睛所观察到的形体，具体而微的呈现出来。另外，素描也可以解释为「存在」与「绘画」之间一切的努力，亦即所谓「绘画之描写力」。例如，描绘桌上的静物，除了可以发

现静物上不同的色彩外，亦可发现放在桌上的安全感，和背景间的协调性，这些存在的形、色、线条、质感，量感、存在感、空间、动态……等等复杂的因素，互相交织，构成一个美的秩序。绘画就是要将那些自然的秩序，导换成美的、入画的秩序，这也是素描的意义和目的。 素描的学习要求： 一、形。形应该放在第一位，不应该有任何的含乎，每个院校包括国外的世界知名艺术院校，对形的要求来确定造型艺术的开始，对形的要求的高低与否证实着一个院校的水平高低，这对于写实来说是无可非议的。 二、结构。结构是万事万物所必备的，否则它们就无法有形体的存在。明确的了解结构、学习解剖，这是造型艺术的方法和必经之路。它会使你的造型艺术达到事半功倍的进步。 三、形体。这是造型艺术的本质。画面的形体是跟咱们的创作课有着最密切的联系，也是创作课程的基础。 四、明暗。明暗是形成物体、形体和画面形体最基本也是最主要的工具。 五、质感。其实质感这块知识点是要靠方法的，而且是在作画过程中也是贯穿始终的，不能作品画到最后才来注意它，这就难了，反而会使你的画面没有气韵的感觉，有做假的倾向。其实只要方法和意识正确，对于质感在这几点中是最容易的，但它却很能使画面增彩，从而还能表现出作者的灵气，从而更胜一筹。 同学们要准备的工具与材料： 一、八开的素描纸 二、HB、2B铅笔 三、4B橡皮、橡皮泥 四、画夹、透明胶 五、小刀 课后小结课后让同学们准备好素描的工具 思考题与作业拉线、排线练习

小学数学教学中要注重学生能力的培养

小学数学教学中要注重学生能力的培养 教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导培养学 生能力成了教师除授课之外的新课题。笔者就此浅谈课前准备能力、课堂探索能力和课后应 用能力的培养问题。 一、课前准备能力的培养 儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉， 所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构 和技能技巧。这个活动形式不仅仅体现在课堂教学中，还应该从课前就开始准备。 教学前，引导学生观察某种现象，调查某些项目。比如：小学生的数学学习离不开学具操作，因为这可以让学生借助直观练习构建数学模型，便于更好地理解和掌握数学知识。因此，在 平时的教学中可以看到很多老师都会为孩子们准备好教学所需的学具。 在教学“认识人民币”第一课时，为了让学生认识一元以内的人民币，在备课时我设想让学生 准备1元、5角、2角、1角的纸币或硬币若干。主要是想让学生在收集的过程中，加深对人 民币形象的认识，并自己发现存在哪几种面值的人民币以及哪些人民币是硬币纸币兼有的。 如在教学“圆的认识”，一位教师给学生设置了下列的问题情境：让学生用一个圆钉、一根细线、一个铅笔头，一张纸来试画一个圆。学生接触到这个问题后，兴致高涨，却屡次碰壁。 在一次次试验中，在一次次失败后，学生深刻领悟到了要画好一个圆，图钉固定的那个点是 多么关键，铅笔和图钉之间线的距离不变是多么重要。此时，老师适时点拨，强调指出圆心、半径，并让学生根据亲身体验说出在同一个圆中半径的特点，这样，既让学生深刻理解了知 识的重点难点，还在实践中体验到了成功的喜悦，更重要的是从实践过程中学会了学习，为 运用数学知识、解决实际问题打下了基础。 由此可见，在教学中，教师有意识地创设情境，让学生发现问题，引发思考，积极动脑，有 助于驱动学生内在的求知动力，有利于以后学生的思维，使学生自始至终地自觉主动地学习 新知识，因此，教学中要注意创设问题情境，力求从题材上求“趣”，从形式上求“新”。 二、课堂探索能力的培养 教师要承认每个学生都有创造力。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一个新问题等 都是学生创新能力的表现。应当有意识地在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛围，激发 学生的创造激情,促进学生创造的发展。如在讲授“一个数除以小数”时,有个学生提出自己的见 解说:“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再移动小数点，一样能算出 结果来。” 我首先肯定他的创新精神，表扬他能够独立思考，而且言之有理。这个同学又说:“课本为什 么不采用我这种方法?”这时我又出一题：5.2464÷1.2，让大家用两种方法来做。通过对比，这位同学知道了课本上的方法更具有普遍意义。 在教学中要给学生发表独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神，要为 学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智。 如：(1)量一量：在教学“米、分米、厘米的认识”时，让学习用直尺测量数学课本的长和宽、 测量课桌的边沿、测量课室地面的方砖边长及黑板长度等，使学生充分感知长度单位。(2)掂 一掂、称一称：在教学“克、千克的认识”时，让学生对教师准备的一袋盐、瓜子（分别是50克、100克、200克的）掂一掂，估计它们的重量，然后放在天平上称一称，验证自己估计 的重量与实际重量相差多少，让学生感知克与千克的概念。(3)拼一拼、折一折：在教学“三 角形面积”时，让学生把课前准备的各类三角形动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化

素描造型五要素

1 形体 形体是客观物像存在于空间的外在形式。任何物像都以其特定的形体存在而区别于其他物。形体属于素描造型的基本依据和不变因素。 对形体的认识，我们也可以将其分解为外形和体积两个因素。外形指平面的视觉外像而言；体积指空间的立体体量而言。在素描中这二者既有各自独立的意义和价值，又是相辅相成，不可分离的一对统一体。形是体积的外像，而体积又必须是有形来体现的。所以，我们对形体也可以理解为有体积的形。这就是说，我们对素描造型因素中的形体的认识，要树立起立体空间的观念。 任何复杂的形体都可以概括为几种基本的几何形体，这就是：立方体、圆球体、圆柱体、圆锥体。在我们的日常生活中更多的是多种几何形体按不同形式组合而成的物像。 我们在观察物像时，应首先注意其整体呈现的基本形。构成物像的基本形不同，则物像的形体特征就会不同。基本形是物像的大关系，把握住对象的基本形，就抓住了其形体特征。而准确地把握物像的形体特征便奠定素描造型的基础。 2 结构 素描中的形体，主要指物像的外形特征，结构则主要指物像的内部构造和组合关系。形体与结构是外观与内涵的关系。结构是形成物像外贸的内在依据，不了解它，就无法准确把握物像的一系列外表特征。

在素描中，结构包含两方面内容：一是解剖结构或构成结构；二是形体结构 人体和动物的骨骼、肌肉所构成的解剖关系，是解剖结构。熟悉了解解剖，是人物造型的基础。其他物体的内部构成框架及其构成关系称构成结构，是物像形体的内在依据。绘画中对物体的结构关系的把握，主要在于用面体现其基本形体特征，这样便于理解和把握复杂的结构关系，有利于形象体积的塑造。对结构的这一形体化的概念，我们称为形体结构或几何结构。 立体是面的集合体，这是现代绘画表现立体和空间的基本观点。因此，素描中对立体形象的把握通常是从分面开始的，分面是对物像形体的概括，是对结构的分析。面的概括构成了物像的立体框架。圆或接近圆的形体，也可以用概括的面来塑造。方的面更能准确地把握圆的整体关系。所谓造型中宁方勿圆也就是为了概括地、准确地塑造立体形象。 3 比例 物像的结构、形体等造型因素体现在外观形态上必然同一定的尺度相联系，不同的尺度关系则表现为一定的比例关系。 任何物像的形体都是按一定的比例关系连结起来的，比例变了，物像的形状也就边了。因此基本比例的差错，必然导致对结构、形体认识和表现的错误。在素描写生的起始阶段，比例的意义尤其重要，画面形象的准与不准往往是比例关系的正确与否所致。 素描中比例的概念还可以指各物像之间的大小比例关系；同一物体中局部与整体、局部与局

高考复习要注重学生能力的培养和双基的落实(精)

高考复习要注重学生能力的培养和双基的落实 曹杨二中黄坪 一、高考复习要注重学生数学能力的培养 高考的应试教育评价体系十分完整，比较客观公正，我们每个老师都十分重视。高考非常关注学科的素质教育，并与课程改革紧密联系在一起，高考除了完成为高校选拔人才功能之外，还有一个目的就是为了推进中学的素质教育。我们常说的广义上的素质教育与数学高考必备的学科素质要求是有区别的。在推进数学学科素质教育的过程中，我们往往会混淆这两种素质的关系，搞不清它的轻重缓急，甚至片面地认为，在数学课中渗透了德育教育，就是落实了数学学科的素质教育。这种不正确的认识或者说是错误的认识，必然会对高考复习和起始年级的教学带来负面的影响。近年来的上海高考在命题的方向上，始终与课程的改革相一致，在数学学科素质的考查上动脑筋，应引起我们的关注。 例1（2004年上海高考第16题）某地2004年第一季度应聘和招聘人数排行榜前5个行业的情况列表如下： 若用同一行业中应聘人数与招聘人数比值的大小来衡量该行业的就业情况，则根据表中数据，就业形势一定是（） （A）计算机行业好于化工行业（B）建筑行业好于物流行业 （C）机械行业最紧张（D）营销行业比贸易行业紧张 本题用到的知识是十分浅显的，关键是看学生对缺省数据的理解和处理了，如果有一定的阅读理解和分析能力，小学知识就够了，竟然出现在高考的第16道位置上，并作为选择题的最后一题，说明高考数学在课程改革上的导向性，凸现数学学科在问题应用和分析、理解并最终解决问题能力上的要求。 本题中涉及到两个关键性的常识性名词：“应聘”和“招聘”。 用数学估计的方法来解决本题就可以了，不需要精确计算。计算机大概有9万多人不能录用，化工应聘的人数少于7万人，供不应求，就业形势好，因此，（A）是不对的，由于贸易行业招聘人数不清楚，录用比例可以很低很低，因此（C）、（D）也是错误的，故选（B），验证（B）的正确性也很简单。 我想这类题对限制题海是有一定作用的，这是数学学科侧重对学生分析问题和解决问题能力的考查。 数学高考围绕“双基”和“五大能力”来展开，基础知识和基本技能是高考立足之本，是学生能力发展的基础，是数学学科最为基本的素质。我们在这方面失分的较多，如果不注意，高考考不出高分来。去年区考，考到一道半圆和直线交点的问题，我正好改到这道题，发现许多学生把直线方程和圆方程联立起来，用判别式来乱套，说明学生的数学思想方法没有掌握好，圆这个特殊图形我们都结合平几知识来解决来得简单，用代数的方法来求就比较

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的严重意义 核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。 课堂教学对培养学生的核心素养起着至关严重的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精致的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了心爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。 第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广博收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛劳；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢靠、更深刻。 第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根源属性，自主管理重在强调有用管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据

《创意素描》教学大纲

《创意素描》课程标准 一、课程基本信息 课程名称：创意素描 英文名称：Creative Drawing 课程代码：292320X 学时与学分：48学时，3学分 课程性质：学科专业必修课程 开课单位：艺术设计系 适用专业：美术教育 二、课程教学目标 该课程是美术教育专业和美术学专业课程体系中的核心课程，是一门培养创新意识和创作能力的理实一体化的小型创作课程。创意素描是素描课程中的重要组成部分，是我们经过长期探索，借鉴知名高校课程建设，在素描基础训练的基础上，设立的一门意在培养学生创作能力和思维的训练课程。在写生素描教学的基础上，强化其具有独立作品意义的功能，使得素描教学基础与创作并举，技法的传授与艺术感受、情感的表达

并重，为毕业创作课程作铺垫准备。 素描不仅仅是对造型能力的培养，也是一个艺术家探索艺术语言、造型语言、艺术形式最直接的研究方法，更是形成创作风格，寻找创作题材的训练手段，创意素描在一、二年级较完备的素描写生训练的基础上，提出新的课题要求，让学生用素描的手段进行小型的创作实验。 课程目标： (一)知识目标 1.创作知识。掌握一般性创作要求． 2.材料特性。了解常用材料及其特点。 3.构图知识。了解构图在创作中的意义及要求． (二)能力目标 1.写生对象选择能力。懂得自觉选择表现对象。 2.创作构图能力。形成要据表现意图进行构图的意识． 3.会根据立意自觉运用综合材料及相应的表现技法。 （三）素质目标： 在写生教学中逐步培养学生的创新意识，并形成一种素质，以满足毕业创作和未来工作的需求。

三、学时安排

四、课程考核方式及成绩评定 采取过程考核与结果考核相结合的方法进行考核。 过程考核主要包括表现、创作资料的收集、创作小稿的完成情况，占30%。结果考核是对作品进行评价，占70%。综合评定总成绩。 （一）创作表现

注重对学生能力的培养

注重对学生能力的培养 尊敬的党组织： 在今年的开学初，本人积极参加教研室组织的教研活动，在学校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。 我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。根据减负的要求，会适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。 爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人师时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。 我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用爱字改变他们，理解尊重信任他们。爱学

生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展。 积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习，争取三年之内拿下本科。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，也积极撰写教育教学论文。 新学期开始后我要朝着以下方向努力： 1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。 2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。 3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。 4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。 作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

《素描二》练习题参考答案

素描参考答案（1） 一、填空题 1、基本能力培养 2、客观物象助金 3、造型能力 4、线、光影 5、亮面、灰面、暗面 6、视觉 7、固有色 8、亮面、灰面、暗面、明暗交界线、反光9、整体、局部、整体 10、点、线、面11、比例与透视12、同类色13、政府广告14、销售15、拆卸16、具象形态中17、三角形 18、线条、色调19、形体的几何结构说20、现代派、毕加索、康定斯基、蒙德里安 二、单项选择 1、C 2、B 3、D 4、A 5、D 6、A 7、A 8、B 9、D 10、B 11、B 12、B 13、B 14、B 15、A 16、B 17、B 18、A 19、A 20、C 三、判断题 1、错 2、对 3、错 4、错 5、错 6、对 7、错 8、错 9、对10、错 四、名词解释 1、研究性素描 答：研究性素描主要指素描基础训练课程，例如石膏几何形体素描、静物素描、人物素描、静物素描，以及为一定的专业设计配合、具有一定单纯性研究趋向的设计素描。其具体样式还可以从造型的不同语言来区别，例如全因素素描、结构素描、县素描等。 2、反光 答：反光：光线照射在物体暗部所产生的光就叫做反光。 3、视角 答：视角：画家眼睛所能看到的上下左右范围的角度，一般视角为60° 4、色彩三要素： 答：（1）明度是指色彩的明暗程度或深浅程度，以光源色来说可以成为明暗度。 （2）色相色相是对色彩面貌的统称，是人们在长期的视觉经验中所获取的感性认识。 （3）纯度是指色彩的鲜灰程度，又称饱和度。 5、消失点 答：消失点：与画面成角的平行线，在透视图中向远方伸延，越远越集中，最后消失在一点，这点就叫做消失点。 6、平行透视 答：平行透视：与视平线平行且物体有一个面始终分别与画面、地平线平行，其他的面都发生了透视形变。 7、素描 答：素描：是借助单色线条或块面来塑造形象，是一种对客观物象的形态和结构特征作朴素表现的绘画形式。 8、学习素描的目的 答：（1）培养艺术的感知能力 （2）掌握造型的法则与规律 9、造型能力 答：一是造型的认识能力，即研究和掌握客观物象的形体结构、透视变化、运动规律等；二是造型的表现能力，即运用造型的规律、法则以及造型语言等，在画面上真实地塑造和再现客观物象。

素描基础知识

素描基础知识 造型基本因素 1、形体的点、线、面 我们所描绘的物体都是立体的，而最基本的形体是立方体、球形、柱体与椎体。素描写生可从这四类形体出发，去研究主体构成的基本因素与形体塑造的关系 点点表示位置，是形体塑造的标记，对于造型有着特定的数量意义。先看位置点，找出它的基点与顶点、右点、左点、近点和远点，这些点规定着物体的整体范围和个面之间的大小比例关系。再看转折点，这些点如同交通枢纽，联系着形体中的线与面。 线线由点的定向运动产生。线条是点运动的延续，连接起点和终点的是线，任何一幅素描都是由无数的线组合而成。线是形体塑造的中坚，线有着无穷的魅力。 辅助线是指在形体塑造的过程中所借助的假设线。这些线，有助于我们把握形体的动势和形体的整体特征，有利于我们表现形体时能做到从整体到局部有序的进行。 轮廓线轮廓线反映的是形体转折部分。在绘画过程中，轮廓线的表现要求由直线到曲线，有外轮廓到内轮廓，从而形成物体的立体框架。 面无数点的组合或无数线排列后的效果，在视觉上形成了面，而面运动产生了体。在造型过程中，面可分为两类，即直面与曲面。 直面立方体在画面上一般是以正面、侧面、顶（底）三个面呈现。 曲面球体借助于光线，在画面上一般是以亮面、暗面、明暗交界线（面）、反光面和投影组合而成。 任何一种复杂的形体，都可以由立方体、球体体面关系去理解和分析。 2、比例与分割 比例是指物体间或物体各部分的大小、长短、高低、多少、窄宽、厚薄、面积风诸方面的比较。不同的比例关系形成不同的美感，观察与表现比例关系有个较好的方法，如先抓住相比关系因素的两极，再确定中间部分，依次分割下去，就可以确定出任何复杂的比例关系 3、特征与基本形 物体的形体特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之间得到区别。我们要对形状进行概括与归纳，形成了一个基本形的概念，如圆形：人脸、苹果、罐子、太阳；方形：课桌、书籍、电视机、房子等，因此可以这样说，抓住了基本形就基本抓住了形体的主要特征。

注重学生能力培养

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/a41830492.html, 注重学生能力培养 作者：刘刚 来源：《新课程·教师》2016年第10期 摘要：在以往的教学实践中，教师过分注重学生的考试分数，却忽略了学生能力的培 养，导致学生虽然考试分数不错，但是不能灵活地掌握和运用数学知识，无法举一反三，课堂效率也很低。新课程背景下，教师要注重学生能力的培养，让学生在取得高分的同时，也能提高数学能力，摆脱“死读书，读死书”的状况，真正做一个能力强的学生。那教师如何在高中数学教学实践中培养学生的数学能力呢？对这个问题做简单研究。 关键词：高中数学；教学实践；能力培养 注重学生能力培养有助于提高课堂效率，让学生对数学知识理解得更透彻、更深刻；注重学生能力培养有助于学生灵活地运用课堂所学知识，解决实际中出现的问题；注重学生能力培养有助于学生发展各方面的能力，成为国家需要的人才。那教师应该在教学实践中注重培养学生的哪些能力呢？又如何培养学生这些方面的能力呢？下面通过四个方面介绍教师如何在教学实践中培养学生的能力。 一、高中数学教学实践中要注重学生运算能力的培养 运算能力是数学学习中的基本能力，因为不论哪类数学知识都要用到运算，如果没有运算，就无法把一道数学题解答完整。教师在教学过程中要注重培养学生的运算能力，不要让运算成为学生提高数学成绩的障碍。教师可以通过竞赛的方式锻炼学生的运算能力，让学生通过竞争的方式活跃思维、发挥主观能动性，对运算快而准的学生教师要给予奖励，并让此学生在全班同学面前讲解方法，提高全班学生的运算能力。在竞赛的氛围中，学生争强好胜、不甘落后，能够很快地提高运算能力。 比如，学习“一元二次不等式及其解法”这一节内容时，教师可以列出几组不等式的题目让全班学生解答，看哪位学生速度快而且准确，教师可以奖励给他数学方面的书籍，再让这位学生讲述自己在解题过程中是不是应用了简便方法，是如何达到快速而且准确的。其他学生吸取了这位学生的经验，就会在以后的解题过程中学以致用，这种竞赛的方式提高了全班学生的运算能力，是一种很好的方式。 二、高中数学教学实践中要注重学生逻辑思维能力的培养 逻辑思维能力也是数学能力中很重要的能力，是考查学生对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，数学知识中数量关系比较复杂，需要数与形相结合才能解决问题。教师可以通过让学生做一类题目，然后给学生分析做这一类题目的方法，让学生的逻辑思维能力在不断的练习中得到提高。如果练习中遇到比较复杂的数量关系问题，教师可

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的重要意义 培养学生核心素养的重要意义 核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。 课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，课堂教学能增强学生的人底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、化底蕴，增强化自信，积淀人知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐

步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的，提升了热爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。 第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。 第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据实际情况及时调整学习方法和策略，更好地促进学生的健康成长与自我发展。我们还特别强调学生的安全意识、生命意识、健康意识和明意识，培训学生的自救自护技能。我们还建议给孩子一个相对独立自主的空间和时间，促进孩子自我管理意识和能力的培养，遇到问题和挫折时看孩

素描学习的目的

素描中的透视基本知识 我们观察物体不光看到它们在光影下的表现，还要理解其造型结构 一、首先我们要知道透视的三个构成因素。就是：眼、物、画面。 属于眼的有： 视点：即眼球瞳孔所在一点。 视线：视点与可视物体之间可相连成的假设线即视线。 中视线：自瞳孔发出的无数视线中，与瞳孔平面垂直的一条视线。 视角：任两条视线与视点可成一夹角，即视角。 透视画面上的一些点和线我们要了解： 心点：中视线与画面垂直相交的点。它反映了视点的高低和左右位置。在画面上心点只有一个。 视平线：自心点做水平线即视平线。它也反映了视点的高低位置。 余点：位于心点两侧的视平线上，是成角变线的灭点。要避免所画物体因透视产生变形，两个余点不能同时存在在画面里，一般是一个在画外一个在画面里或两个都在画面外。 灭点：又称消失点，它是消失线的汇集点。 天点：凡在画面上处于视平线以上部分的点。

地点：凡在画面上处于视平线以下部分的点。 二、透视的基本规律： 1、近大远小 2、垂直大平行小 3、近者清晰远者模糊 三、常见的三种透视现象： 平行透视：又称为一点透视。正立方体的正面与画面平行，正立方体最少只看见一个面，最多看见三个面，与画面成直角的线都消失于心点。 成角透视：正立方体一面与画面平行，其余两个角与画面成一定角度，又称为余角透视、两点透视。直立面上下两条边线分别消失于心点两侧的余点。 倾斜透视：有两种情况下出现倾斜透视。一种情况是物体本身与画面或地面成倾斜角度;另一种情况是视点离写生对象较近形成俯视或仰视的透视效果。 四、视平线的基本概念 用视平线画人的透视高度，要注意的是：在同一水平面上，无论位置远近，视高都是一样的。 当视高为一人时，视平线与所有等高的人的头顶相齐 视高为1/2人时，视平线与所有等高人的腰相齐 视平线与人的小腿相齐

学生关键能力培养 Word 文档 (2)

学生关键能力培养与课程教学改革 研究的目标，内容与重点 学生关键能力培养与课程教学改革的研究目标是：让每个学生都能实现自我、终身学习；融入主流社会和掌握就业所必须的知识、技能和态度。 半年来，在深入推行教育教学改革的过程中，学校围绕培养学生的关键能力，从教师、课程、教学、评价四个方面进行了有益尝试。 一致认为所谓关键能力，从实际情况来看，中学生应该具备研究性学习能力;有效沟通能力、自我管理和保 护等三种关键能力。那么我们研究的内容和重点就是，怎样尽力让学生在初中阶段具备这些能力。为学生的未来做好准备。因为“最好的教育是适合学生未来需要的教育”. 研究性学习能力，已经越来越被教育界所重视。很多学校都成立了研究性学习小组。研究性学习有助于学生通过亲身实践获取直接经验，培养他们的科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究是指探索事物的真相、性质、规律等。研究性学习能力是指在学习的过程中采用研究的方法去接受、验证、探索知识的能力。 有效沟通能力。“这个人好打交道”或者“这个人不好打交道”，这是我们经常说到或者听到的两句话。这两句话是对一个人的人际沟

通能力的基本判断。有效沟通能力就是处理人际关系的能力。人的一辈子都在不断和人打交道，“好打交道”，就容易受到欢迎；“不好打交道”就容易让人厌烦。一个学习好、能力强的人不善于人际沟通，不仅会影响到平常的心情，还会影响自己的发展。作为中学生，有效沟通能力主要体现在和同学友好相处、互相帮助的能力。提高有效沟通能力要注意5个方面：一是要主动去和人交流；二是要坦诚，要“将心比心”、“以心换心”；三是要谦虚但不能自卑，要自信但不能清高、傲慢；四是要多寻找共同话题，只有共同话题才能提供更多的交流机会；五是要热心，热心的人往往具备领导才能。 自我管理能力。很多老师希望学生提高自控能力、自理能力等能力，这些能力都属于自我管理能力。 自我管理能力，就是自我监督、自我约束、自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。 中学生自我管理能力的培养主要从四方面着手：一是生活上要自理。自己的文具书包自己整理，自己的衣服要学会自己洗，自己的房间自己收拾，能够做力所能及的家务。二是学习上要自觉。不用别人催促，要知道自己什么时间该学什么，不能耽误宝贵的学习时间。另外，还要学会总结学习方法。三是时间要有计划性。现在白领阶层提倡一种时间管理理念，做事情要有轻重缓急，按计划行事，这样在有限的时间内效率最高。四是情绪要学会自控。不会控制情绪的人，不利于健康与交往，影响自己的正常思维，作为学生，还会影响自己的学习。