浅谈如何营造良好的小学英语学习氛围

浅谈如何营造良好的小学英语学习氛围

【摘要】营造良好的小学英语学习氛围是小学生学好英语的重要条件，给小学生创设一个学习英语的大环境，就能使小学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高小学英语教学效率的前提。我们要努力开发教学资源，营造英语学习氛围，加强英语学习，提高小学英语教学的质量。因此，如何营造小学英语学习氛围，让小学生自然的接触,掌握英语成为一个重要的研究课题。本文根据新课程改革，现代教育教学新理念和《英语课程标准》，来探讨和研究如何营造良好的小学英语学习氛围。

【关键词】营造良好学习氛围小学生小学英语

一、营造良好的小学英语学习氛围的现实背景

小学英语教学目的是培养小学生在特定的学习氛围中理解并使用英语进行交流的能力。在教学中，我们在课内外尽可能为小学生提供实际交流的场所和机会，并且设置语言情境，使学生在模拟的生活语境中，提高小学生应用英语和口语表达的能力。研究表明，学习氛围和教育是影响人的发展的两大因素。学习英语，学习氛围无疑是非

常重要的。我国古代的“孟母三迁”、“近朱者赤”，就是强调氛围和环境对人的学习和生活的巨大影响。由于客观因素，目前我县各小学开设的英语课时偏少，一周三课时，部分农村小学可能更少一些。小学英语教师共同面临了一个问题：学生在课堂上还能说英语的，可是离开课堂就不会说了。再回到课堂时又把所学的东西给忘了。其主要原因是：缺乏英语学习氛围。英语学了不少，但缺乏发挥和实践的机会和氛围。正如许多到过国外的人说：“在国内学英语三年不如到国外生活一年。”此话不无道理, 但是目前通过出国留学，需要很高的资金和许多条件，大部分的人很难通过这个渠道来提高自己的英语水平。我们小学英语教师肩负着小学生启蒙阶段的英语教育的重大责任，在教育教学过程中应利用各种有利条件，设置虚拟的生活情景，努力营造良好的英语学习氛围，使小学生在“潜移默化”的过程中学会英语，帮小学生打好扎实的英语功底。

二、如何营造良好的小学英语学习氛围

1、营造小学英语课堂学习氛围

（1）、创设英语课堂情境。

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”确实，在小学英语教学过程中创

设和谐的课堂氛围, 可以让学生产生良好的学习心理效应, 使学生处于积极的情感状态，主动愉快地学习英语。在课堂教学中，教师可以让学生置身于虚拟的文化背景中进行角色扮演活动。引入或创设语言情景，使学生仿佛置身于英语学习的世界，学习地道的英语。

在复习牛津教材1B Unit 7 Birthday Party 和Unit8 Dinner 的cake, ice-cream, jelly, Coke, chicken, juice等单词时，笔者利用多媒体，导入真实的语境，爸爸、妈妈和小朋友要去K.F.C用餐，利用实物和各种道具结合已学句型，笔者将教室布置成K.F.C.的样子，四人为一组,主要操练以下句型：Hello, nice to see you. What do you like? I like cake/…. OK, wait a minute.Thank you.四个小朋友操练几分钟后，教师请他们上台表演，通过比赛的方式，鼓励他们练习，发挥他们的个性和想象力。这样的教学设计,可以提高他们在模拟的生活语境中运用英语进行交流的能力，培养他们团结合作精神。

由于笔者所教的班级里都有多媒体设备，于是在每节课前，我将准备好的与课时内容有关的歌曲，歌谣或动画故事播放给他们看，教他们唱一些简单的他们又喜欢的儿歌。小学生要比我们想象是更能干，通过每天的渗透，他们已经学会了许多英语儿歌。

（2）用英语做游戏

我们都知道小学生酷爱做游戏，抓住他们爱玩，爱表现的心理特征和认知发展水平，我们在教学中想方设法去设计有效的游戏活动，如挖地雷，“老狼几点了”，“眼疾手快”，Guessing Game, matchbox等，变枯燥的语言学习为生动的语言习得，调节课堂气氛，使课堂氛围更加轻松和谐，融洽了师生关系，保持他们学英语的兴趣和小学生注意力的持久。

（3）用英语美化教室

教师应充分利用教室这一学习空间，努力为学生营造浓厚的英语学习氛围，使学生在感受异国文化魅力的同时，体验英语学习的乐趣，品尝成功的喜悦。鼓励学生自己动手来创设教室环境。各班学生集思广益，别出心裁。有的是英语手抄报展，有的是英语谚语集锦，有的用漂亮的彩纸，剪出美丽的“TV”,贴在教室里的电视上；有的用水彩笔，写出每个字母有不同颜色的Classroom贴在教室前后门的小玻璃窗上。笔者收集学生喜欢的水果，动物，日常用语，彩喷出来并贴在各个教室的窗户上，让学生每天都能看到这些可爱的英语。这些活动激发了学生探究英语国家文化强烈求知欲，加强了学习英语的自信心。

2、营造校园小学英语学习氛围

（1）校内英语口语比赛

我校每学期在不同的年段展开比赛如，英语口语大赛、英语手抄报比赛、单词速记比赛、讲故事比赛、话剧表演、唱英文歌比赛等。这些比赛由学生主持节目，由中学教师任评委，为同学们提供了展示个人魅力和英语水平的大舞台，可以激发学生学习英语的兴趣，培养他们合作和创新精神，提高他们综合运用语言的能力，在校园内渲染强烈的英语学习氛围。

（2）英语兴趣小组

英语成绩好的学生帮助英语水平暂时落后的学生，形成师徒结对，按照“双赢”的原则，培养他们团结协作的能力、合作的意识和实践的精神, 从而提高我校整体的英语水平。此外，英语教师要努力创造条件，鼓励他们参加社会上的各类英语竞赛，并认真地辅导他们。我校英语尖子生在全国青少年英语口语大赛、希望之星英语风采大赛、苍南县“潜龙杯”首届小学生英语讲故事大赛，温州市少年宫首届英语口语比赛等赛事中获得可喜的成绩。在这些大赛中，一批英语综合素质突出的学生脱颖而出，他们的成功带动了全体学生学习英语的热情，激发了同学们相互之间“比、学、赶、超”的竞争意识。

（3）、每日英语

A、天天见英语

设置英语画廊，介绍异国风情、异国文化、英语知识，学生学习英语的成果等。在教室里开辟英语角，在教室墙壁上，利用生动活泼的卡通形象装饰，并借助卡通人物说出学生们说的话，如“Thank you!”、“My pleasure.”、“Sorry.”、“It’s OK.”“Glad to see you.”、“How are you?”等。

B、开口说英语

每周，都有值周中队站在校门口值班，训练他们用英语与师生问好如：“Good morning/...”“See you.”.平时在校园中，鼓励学生也能用英语与老师打招呼，久而久之，用英语问好会变成随口而出的问候语。

C、天天听说英语

我校的广播，在课间和课后都有播放轻松欢快的英语儿歌。学生每天都可以听到好听的儿歌.学生都有英语磁带，英语老师要求他们每天要把当天所学的英语读给家长听，然后让家长签字，这样家长可以定期知道自己孩子的英语学习近况。家长和教师相互配合，督促鼓励学生的英语学习，从而提高学生的英语成绩。

3、营造课外小学英语学习氛围

课堂时间是有限的，学生在课堂上学到的知识更是有限的。要使学到的知识得以很好地掌握、巩固，还得依托课外那些广阔的天地和充裕的时间。

（1）、小学英语教师充分发挥“身教和言教”

老师要鼓励学生多动口，养成用所学英语与老师和同学打招呼、交流、交际的习惯。比如学了一些日常用语后，要求学生看到教师与同学应用英语打招呼如:“Hi/Hello. Good morning/afternoon/evening. Goodbye. May I come in? Come in, please. Thanks. You are welcome.”等；榜样的力量是巨大的，作为小学英语教师，平常多留意自己的言行，多督促自己用英语与学生交流,使学生将能成为时时能感受到英语的快乐孩子。

（2）、小学英语教师要开展丰富多彩的课外活动，渲染小学英语学习氛围

A、英语橱窗“秀”出你的英语魅力

我校英语橱窗里，显目地展示了学生的优秀英语作业，有个性的英语手抄报，小朋友在各类英语比赛中表演的照片等。我校选手在全国、省、市或县里的竞赛中赢得的喜报。

B、充分利用电视和广播，营造浓厚的英语学习氛围

每周二中午12：00---12：15，英语广播“英语乐园（English Fairyland）”，准时播放，颇受学生喜欢。12：20---12：30，English World为学生送上精彩的英语节目。其中有中西方文化介绍；日常用语的对话,英语谜语，英语笑话等；我校每个教室里都有一台电视，我们英语教师利用课余时间，培训英语成绩优异的而且有表演能力的学生如何编排英语电视节目，让他们去排练和编制“TV Show”，在由英语教师做适当的指导后，在每星期五的12：10---12：30播放，学生看到自己的同学在电视里的精彩表演和听到他们流利的英语口语，十分羡慕，他们会向他们学习并模仿，这样可以促进他们相互学习，共同进步，英语学习的氛围就更加浓厚了。

C、舞台表演，展现学生个性与才华

让学生课余自编自演课本剧、寓言故事、英文歌等，在学校的演播厅演出，使学生在舞台角色扮演中学习语言、运用语言。英语老师要给予适当的指导。在英语舞台上，学生们向我校师生展示了各种有趣的节目。有“丑小鸭”、“小红帽”、“猴子和鳄鱼”、“音乐之声”、“三只小猪”、“龟兔赛跑新传”等。这些舞台表演，充分展现了学生的个性特长和才艺技能，有利于良好的英语学习氛围的营造和我校英语水平的提高。

D、轻松愉快的英语角，提供了英语交流平台

每周三下午，我们利用多种现代化手段，向每一个学生开放，为学生创设更多的语境和与教师及其他同学交流的机会，谈论自己感兴趣的话题，以锻炼自己的口语交际能力,教师还可以为学生提供一些有趣的简单的英语动画片和英语小知识。学生在课堂上学过的语言知识就可以在这儿得到锻炼和巩固，学生的兴趣非常浓厚，他们真正做到了活学活用了。

4、营造家庭小学英语学习氛围

学生学习和生活的环境主要是学校和家庭。因此我们要把家庭建设成一个能练习英语的良好场所。家长的支持、鼓励和配合，对学生的英语学习起着重要作用。学生在英语教师的指导下，通过各种方法、手段，学会了一些简单的英语日常会话，回到家里，需要及时巩固。

家长要重视和关心学生的英语学习。学生用英语与家长问候、打招呼时，家长虽然不会讲，但要耐心地听，用笑容或一些鼓励性的话语，以表示对孩子所讲的满意，使孩子的学习积极性得以保持与发展。

（1）让孩子当小导演

小学英语课本内容大都是对话，贴近生活，易于表演，而表演的过程

也是把书本上的知识用来交际，实现能力转化的过程。家长应充分认识到这一点，积极地配合孩子去表演，陪伴孩子进入一个语言实践的乐园。

（2）天天练英语

家长可以安排固定时间段为家庭英语时间，每到这个时间，家长就要和孩子共同学习英语，学习时间可以是10-20分钟之间，要持之以恒。

（3）播放英文歌曲。

家长常常有意识地播放一些英语歌曲给孩子听，能使孩子更加亲近英语。

（4）购买英语小报、画册、音像制品等

让孩子看一看。让孩子了解异国文化，提高孩子的英语阅读水平。

（5）充分利用多媒体学英语

家长可以利用电视如:CCTV10中的希望英语（Outlook English）和蓝猫英语或通过电脑和孩子一起看英语教育节目，共同学习英语。

三、在营造良好的小学英语学习氛围中值得注意的方面

1、小学英语教师要“团结协作”

良好的小学英语学习氛围营造是一项复杂的工程，需要全校师生，家长，学校领导，社会其他成员的共同努力，互相支持，互相配合。小学英语教师要团结一切力量，来营造良好的小学英语学习氛围，提高小学生的英语水平。

2、小学英语教师要“取其精华”

小学英语教师要努力吸取其他学校在营造英语学习氛围方面优秀的经验，学习国外小学在这方面的先进的理论和值得借鉴的做法，从而为我校营造更有效、更有创意的、更现代化的英语学习氛围，提高小学生的英语学习兴趣和积极性。

3、小学英语教师要“持之以恒”

小学英语教师在小学英语学习氛围的营造上要有持之以恒的可贵精神，要有始有终。

4、小学英语教师要“实事求是”

小学英语教师要具体问题具体分析，努力营造适合本校学生的学习氛围。

总之，通过实践的感知和理论的探究，笔者深切地体会到提高小学生的英语综合素质必须通过多种手段和技术，要营造一种良好的英语学习氛围，调动小学生学习英语的积极性，让小学生能够在充满欢乐和童趣的学习环境中学习英语。而且要多个角度为小学生创造一个良好的课内、校园、课外和家庭等语言环境，来提高小学生综合运用语言的能力。

如何营造良好的班级氛围

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/a4799445.html, 如何营造良好的班级氛围 作者：黄淑 来源：《读写算》2013年第10期 马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”因此，建设一个健康、和谐的班级氛围，是实现教育目标的重要保障。班级如一个大家庭，而班主任作为这个家的掌舵者，时时稳定方向是关键的。营造一个良好的氛围，让班级有一个竞争、向上的正气至关重要。作为多年的班主任，我认为要建设好一个好的班集体，需要做到这几点： 1、让爱住班级 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短五天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。2、用理性规范行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每学期一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。3、建设优良的干部团队 要选拔德才兼备的学生干部，组成班级学生自治团体，并通过对他们经常性地培训、交流，使他们成为班级建设的中坚力量，承担学习和工作的“排头雁”“领头羊”，从而带动全体的进步。

浅谈如何营造低年级语文活跃的课堂氛围

如何营造低年级语文活跃的课堂氛围 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐、活跃的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，

学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，

班主任如何营造良好的班级氛围

班主任如何营造良好的班级氛围？ 良好的班级氛围一般表现为：整个班级积极向上，正气占上风，人人争做好人好事，不良倾向人人管，学习目的明确，动机端正，勤奋刻苦，学习风气较浓；同学团结友爱，互帮互学，犹如一个和睦的大家庭；班队干部以身作责，处处带头；活泼健康、朝气勃勃。为了营造良好的班级氛围，班主任首先要引导学生确立班集体的共同奋斗目标；其次要选好班干部，形成班集体的核心；再次，要组织开展多样的班级活动；还要形成正确的舆论和良好的班风；班主任除了抓好上述各要素之间的工作外，还须从以下几点入手：１、提高认识，打好基础，加强思想教育。２、加强行为习惯的训练。３、抓好若干个“第一”使班风形成有个好开头。４、培养全班学生的集体荣誉感与责任感。５、及时、恰当地运用各种强化手段。如严格管理，及时奖惩，活动强化。６、班主任本身要有良好的作风。 中小学生心理问题分析及对策建议的学习体会社会在发展，生存环境在不断的变化，人与人之间的竞争越来越大，中小学生承受着越来越大的心理压力，以致产生各种心理问题和障碍。如孤僻离群、行为粗暴，逃学、厌学，异常爱动、注意力不集中，自暴自弃，不能和同学友好相处，行为不文明不礼貌，焦虑、紧张等一系列心理问题。这些原因的形成因素是多方面的，有来自于个人的因素如：遗传、天赋和生理的因素；有来自于主观因素如：归因偏差、人格缺陷的因素；有来自于其它的因素如：需要缺失、动机错误、意志薄弱与不良习惯、认知缺陷和缺乏积极的情感；有来自于家庭的因素如：破碎家庭的影响、父母失和、家庭生活不正常、家长教育方法不当、家境差；有学校的因素如：课业负担重、分数主义升学主义导致压力、缺乏相应的课外活动、教师处理不当、同伴团体的影响；有来自于社会因素如：传媒中的一些不健康的内容、拜金主义和贪污腐败现象等问题影响，诸如种种因素导致中小学生存在心理问题。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人只能由人来建树”所以我们老师要用自己的智慧、情感、意志、信念、自我意识去对学生施加积极的影响才能改变学生的心理问题，帮助他们走出心理误区。在具体施使过程中还要注意以下一些原则：１、为学生保密的原则；２、认真鉴别、分析偏差行为的原则；３、不预设标签的原则；４、发展性的原则；５、普遍和个别相结合的原则；６、全方位辅导的原则。 另外，我们要长时间工作，万不可大意，我们必须有一种认真负责的态度，进行长期追踪，要防止和注意偏差行为的复发，才能改善中小学生存在的心理问题。

浅谈班级氛围对学生的影响

浅谈班级氛围对学生的影响 杜枭宇 摘要：班级是学生成长的家园，更是学生人格、品行、修养、理想信念熏陶和培养的殿堂。班级的氛围直接影响到学生的个性发展水平及学校的教育质量。因此，努力创设一个健康、和谐、积极向上的班级氛围将会对学生产生强烈的感染力和渗透力。有经验的人都知道，肥沃的土壤是种好树的首要条件，而对于一个集体来说，营造良好的班级氛围则是学生健康成长的有力保障。 关键词：规范、激励、凝聚、润物无声 引言：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”；伟大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。由此可见班集体的良好氛围蕴涵着的巨大的教育效果。我的班主任经验也得出这样的见解： 一、良好的班级氛围能起到规范学生行为的作用。 古时候评价民风淳朴,有路不拾遗，夜不闭户之说，体现了一个社会的良好和谐氛围。那么我们班级体，特别是学习和习惯相对差的班级，如果需要学生主动自觉的遵守纪律，约束自我，那也需要人人有纪律意识，人人有荣辱观念的意识。刚带到高三以班时，由于是所谓的实验班，我深感责任重大，我像往常带班一样首先立规矩，严厉谈纪律，制定操行分制度。尽管这样我感觉违纪，比如迟到，睡觉，自习讲话.....时有发生！我一次次冒火批评，处理，交流家长，这样一个回合一个回合的较量下来，感觉效果不是很明显，于是，我想到要发挥集体的力量，要花力气来酝酿一个以遵守纪律为荣的良好氛围，恰逢学校要求开主题班会汇报，我以此为契机，发动全员，策划，准备，实施了以“底线”为主题的班会，大家在整个过程中收到到了发自内心的良好教育，对纪律形成了高度的共识，班级纪律情况自然好转起来。由此，我感叹，人是环境的产物，在以个集体中，如果班主任仅靠个人的力量去工作，事倍功半，但是只要发动集体，营造出良好的氛围，自然会达到规范的作用！ 二、良好的班级氛围可以起到激励学生进步的作用。 万马奔腾，骏马必出期间；在森林的每颗大树长的又高又直，是因为他们竞相成长，实验称之为“森林效应”。高三一班之所以能够一步一个脚印的走到现在，让老师们认可，我绝对是归功于班级良好的氛围。每学期我们班的教室环境都是发动全班同学出谋划策，精心设计，每一付标语都是大家精挑细选出来的，比如我们教室后边的“入室即静，入班即学”确实让每个人进教室后都不好意思追逐，嘻闹。进入高三后，我们的墙面上更是换成了“动感，激励，昂扬”的红色标语，教室门上贴上了精致的“入室即学，怕苦莫入的”八个大字，时时提醒大家。有老师给我开玩笑说，你们班教室氛围布置的好，学生都不爱在课间站阳台了！人是环境的产物，我们班的学生每天勤学苦练，绝对和环境氛围的激励作用分布开！ 三、团结奋进的班级氛围可以起到凝聚学生的作用。 新生入校，我们班50人分班的时候，留在我们班读理科的43人，只有7人恋恋不舍的离开了1班去读文科。因为我们班任课老师和学生之间，同学和同学之间有着和谐团结的氛围，因为我们班有着积极奋发的学习氛围；不仅时在分班的问题上，在学生巩固的问题上，班级氛围为我们控制流失也是起到关键的作用，除非确实家庭原因和个人身体原因流失了外，我们班直到会考完还有43人，参加高考还有41人。如果不是氛围的凝聚作用，我这个做班主任的真的不敢想象班级惨遭流失的后果。还有三个一班的班主任都以班的学生矮小，

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 周文远

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围周文远 发表时间：2016-04-14T16:51:41.383Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第234期作者：周文远 [导读] 新课标强调教师由传授者转为促进者、由管理者转化为引导者，教师要尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。 周文远山东省平度市仁兆镇冷戈庄小学266739 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者、由管理者转化为引导者，教师要尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探究： 一、宽松和谐激趣法 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。如在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”要鼓励学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师、不迷信于权威、不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束、自由畅达的空间尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 二、赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。“好孩子是夸出来的。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每节课要尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度与价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 三、认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩子天真活泼、充满生机的情景。尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 四、平等评学激趣法 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时既能感受到老师的信任，也感受到了当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾划有旁批、有总评、有分数并有签名；然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。 教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度去真诚关心学生、爱护学生。“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢语文、学好语文。

如何能营造良好地班级学习氛围

如何营造良好的班级学习氛围 要营造良好的班级学习氛围，首先必须有一个良好的班风，而良好的班风形成的关键是在班里树正气，杀歪风。从第一天第一个人第一件事抓起，如新搬一个教室后，主动打扫教室、关门窗等情况，大力宣传表扬。相反，第一个人第一件不关心集体的事，毫不留情地大肆抨击。以后每天只要发现正反面情况，及时表扬与攻击。除抓典型外,还要辅之以名人事迹、名人名言,以理服人,让学生明白,我为人人,人人为我，让学生明白正气形成，班风自成，班风形成，学业自成。 在树立正气的同时，培养学生的进取心，让学生不要盲目攀比,，只求日有所进，每天都能起超越自我。所以我送他们一句话：追求卓越，追求极限，思想有多远，我们的行动就有多远。 此其一，树正气，培养进取心。 建设良好班风的第二点，狠抓学生学会做人的教育。常言道，成才先成人。学会了做人，做学问可能不需要多说，而是顺理成章的事了。没做好人，就无法成才，就算学了点知识，也是知识越多越。所以我接手一个班级，第一强调的不是学习而是做人。比如: 1、礼貌问题：要喊人,要喊得老师心里乐滋滋的； 2、顶撞问题：让学生明白实质是看不到自己的不足，自以为是，而一味自以为是的人，最终是要上当吃亏的； 3、打架、出走冲走问题：让学生明白实质是易冲动、不冷静、不理智，心胸狭窄、气量小的问题，是涉及做人的大问题。 遇到这些问题怎么办? 我让学生采取“三步法”解决： 首先，忍。不冲动，不顶撞出走，忍得一时之气，免除百日之忧。 其次，反思。多想自己的错误与不足，多想别人的好处，心理便会坦然。 第三，说理。在反思的基础上，以适当的方式说理沟通，适度辩论，有理不在声高，说清楚了，便会烟消云散。 在做人方面，我有六个明确要求：

浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法 杨晓前

浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法杨晓前 发表时间：2015-11-26T15:32:37.160Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第222期供稿作者：杨晓前[导读] 新疆库尔勒市第八中学不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。 杨晓前新疆库尔勒市第八中学841000 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗。这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。微笑着面对学生，其实是一种自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法上放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。此时，教师也不需担心教学效果如何。 在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。参考文献 [1]王洛倩创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）。 [2]颜移秧职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）。 [3]钱霞注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）。 [4]韩荣浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010，（01）。 [5]胡娜对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）。 [6]陈惠珍新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，（04）。

如何营造良好的班级学习氛围

如何营造良好的班级学习氛围，对于一个班集体的建设而言是举足轻重的。一般说来，学习氛围与德育是紧密相关的。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨、进取、求实、创新”的学习氛围，才能促进班级德育工作的有效开展。 一、目标引领 目标对人生有巨大的导向作用。今天的生活状态不是由今天决定的，它是我们过去生活目标的结果，明天的生活状态也不是由未来决定的，它是我们今天目标实现的结果。目标对每个人都有重要的意义，可是很多学生至今却没有目标或只有一些无效目标。引导学生树立目标意识，在班级管理中就能做到事半功倍，良好的学习氛围也就不在话下了。 学生，首先要弄清为了什么而学习，也就是学习的动机和目标。有的学生很茫然，认为那是父母的要求、老师的要求。这就需要教师对其进行目标引领。这个目标，可以是短期的，也可以是长期的。可以是下次考试的成绩、可以是与同学之间的关系改进、可以是自己的理想或者人生目标。可以说，有了目标，才会有为之奋斗的勇气和决心。从哲学角度来说，学生树立目标、树立理想从而为之努力属于“内因”。我们经常说要内外因结合，那以下三点就属于“外因”了。

二、文化建设 俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到很重要的作用。所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。班级文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如板报小组、写作小组、体育小组、美术小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。因此，我们可以利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级图书角、编写班刊、组建班级文学社、增设宣传栏等。并在此基础上，引导学生开展各类活动，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。 人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。 良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的

如何营造良好的班级氛围

如何营造良好的班级氛围 营造良好的班级氛围是项艰巨的系统工程，它需要教师采用积极合理的方式，统筹规划，循序渐进，从环境、机制及领导方式三个层面，用心去建构和维护。 （一）群策群力，营造良好的环境 （1）以学生为主体，引导学生关注班级氛围，树立主人翁意识。 教师要牢固树立师生共同建班的意识，积极动员学生的力量，发挥集体的智慧，来建设好班级氛围。 1、要抓住适当的时机（尤其是每个学期的开学初和平常的晨会课），让学生明白建设良好班级氛围的重要性；组织学生了解、讨论、研究本班的特点、存在的问题，民主协商如何解决困难的措施，共同制定班集体的奋斗目标和发展计划。 2、要选拔德才兼备的学生干部，组成班级学生自治团体，并通过对他们经常性地培训、交流，使他们成为班级建设的中坚力量，承担学习和工作的“排头雁”“领头羊”，从而带动全体的进步。 3、要充分利用墙报、节日活动等班级舆论阵地，就本班学习、工作、生活等方面存在的问题，结合喜闻乐见的形式，展开讨论，扬善除恶，弘扬正气，从而形成积极的班级舆论环境。有了积极的舆论环境，自然会在无形中激励、强化学生的自主发展意识，使他们积极主动地参与“家园”的建设。 （2）全体任课老师都有责任参与班级氛围的建设。

教学活动是学生在校园生活中最重要的内容。教学气氛影响班级氛围，又依赖于班级氛围。不仅是班主任，而且是全体老师，不仅在课内，包括在课外，都要认识到搞好教学活动的重要性，不断提高服务学生的品质，使学生对每个学科产生兴趣，进而热爱学习，尊重老师，以至热爱自己学习的班集体，主动参与建设或维护良好的班级氛围。 每个教师在搞好自己的教学工作的同时，还要积极关注并参与学生的德育工作，既做经师，又当人师。教师在工作中应努力做到以下要求： 1、以身作则，做学生良好行为的表率； 2、待学生公平、公正，不能偏好或歧视某些学生； 3、与学生建立良好的沟通模式，尊重学生的差异性和正常人格； 4、赏罚分明，引导学生辨别是非善恶； 5、真诚付出，扮演“亦师亦友”的角色，提高亲和力。 （3）学校和社会都应积极创造条件，为班级氛围建设提供良好的外部环境。 这是学校和社会都义不容辞的责任，关键是要有一个宽松和谐的政策环境。这点不是本文所探讨的范围，此处就不展开论述了。 （二）科学民主，搞好机制建设 俗话说，国有国法，家有家规，班级管理也应该建立健全一整套有关学生学习、工作、生活等方面的规章制度。有了完善的

浅谈如何营造轻松的课堂氛围

浅谈如何营造轻松的课堂氛围？ 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求理解某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。所以，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促动者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观点，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 为了使学生愿学、乐学，作者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，作者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，作者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”作者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着作者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而作者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，体现语文课堂的无限活力。 2．赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要注重学生成长的每一点进步，协助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖

班级良好学习氛围的营造

我认为班主任工作并不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎么去做的事情做得更好，你的班级工作就一定会取得不错的成绩。这其中的关键是两个字，一个是勤字，一个是细字，只有靠勤、细两个字，才能做好“落实”这篇大文章。 古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活，一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础，同样我们的学习也需要一个良好的环境作保障，而怎样营造一个良好的班级学习氛围是班主任工作的重中之重。现就如何营造良好班级学习氛围的谈谈自己的一些做法。 要有一个良好的学习氛围，学生想学是前提，我认为先要调动学生的内驱力，怎样让学生想学？我采用了目标激励法。 一班级管理目标明确 （一）班级目标要明确 你要把班带成一个什么样的班，要让学生达到他们预期的目标要做到心中有数，班主任的所有工作围绕这个目标而服务，为了这一个大目标，我不断地给班级定小目标：在每次大考前我都会给班级定目标，如进步名次多少。所有小目标是为大目标服务的，你只有不断地实现小目标，才能慢慢靠近大目标。为了实现目标，要求自己时刻关注学生学习的变化，不能让任何学生掉队，在平时的工作中作到“关注优等生、稳住中等生、不放弃学困生”。在他们情绪变化、成绩波动的时候及时提醒他们。高一（10）班陈涛同学是一个性格比较内向的男孩子，特别喜欢文学又有一定的文笔功底，比较欣赏现在那种自由撰稿人，在高一第二学期中段考之前他突然提出“不想参加考试了，想停学去做自由撰稿人”。当时他的想法把我吓一跳，这可是我们班一个很好的大学苗子。我马上给他明确大学的重要性，还动员其他任课老师做他的工作。经过一段时间的努力，终于将他稳定并能很好地投入学习，在高二第一学期有一次他很高兴地告诉我考了文科班的第一名，前段时间又找到我：现在很努力，在政治班能排到前5名，自己想考到北方的大学，想我给他一些建议等。 （二）个人目标明确 我班每个同学都有自己的目标和理想，只有实现个人目标，班级目标才能实现。指导学生确订长期目标和短期目标，比如：这次期末考我要求每个学生订考试目标和挑战的对象，订一个“跳一跳，摘得到的目标”，让学生体验成功的喜悦，班里每个同学都不愿意输给自己的对手，班里形成了比学习时间、比复习效率的学习风气，这股风气带动全班努力拼搏，相信这次期末考会考出好成绩，实现个人和班级的目标。 在学习的过程中，学生会遇到各种各样的困难与挫折，这时有些意志力不强的学生就容易半途而废。这时就需要班主任的引导与呵护。 二加强与学生的谈心，给予学生足够的爱心和信任 作为班主任，要耐心细致，要热爱学生、信任学生。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西；学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。我愿意花较多的时间对学生进行有目的、有计划、有针对性、有阶段性的引导。在不同的阶段采用不同的方法确定不同的谈话内容。所以我把每个学期分成4个阶段。开学时的稳定阶段，这一轮工作有效期大约为4-5周，4、5周后学生开始松懈，这时候需要你班主任老师提醒及施压，班主任工作进入中段考的动员阶段。中段考以后是学生从思想上最容易放松的时期，成绩较好的学生可能骄

浅谈如何营造良好的课堂氛围

浅谈如何营造良好的课堂氛围 大市中心小学 新良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系，营造和谐的语文课堂气氛 在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设气氛，实现对话、交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

班级氛围营造活动策划方案

班级氛围营造活动策划方案 （一）策划目的 湖北经济学院秋季田径运动会将于2010年11月12日开始举办。举办运动会的目的在于促进大学生素质的全面提高，提高同学们加强体育锻炼的意识，丰富同学们业余文化生活，同时增强同学们的团队意识和竞争意识以及增强各院系学生凝聚力。 会展q0941班全体成员在运动会期间的参与与表现情况将在全校树立班级的新形象，也会影响到旅游与酒店管理学院的形象。因此，为在运动会期间营造良好的班级参与氛围，抓住契机提升班级形象，特策划本次运动会期间的班级氛围营造活动。 （二）活动策略 1.按时全员到场班级成员必须按时全员到场，负责人将清点人数，做好缺员记载。 2.服装统一到会人员必须统一穿校服，反映良好的班级精神风貌。 3.宣传稿每人至少上交[u1] 5篇宣传稿，鼓励到场人员每日写宣传稿1篇以上，宣传运动员的拼搏精神和志愿者的服务精神，宣传班级形象，提高班级知名度。 4.赛场加油①以寝室为单位，拟定班级和旅游学院宣传口号，由负责人现场带动班级成员高喊班级口号，宣传集体积极风貌； ②采用彩色气球和班级加油宣传纸板营造现场气氛； ③当有班级成员以运动员的身份参赛时，由负责人组织部分同学到赛场边为运动员加油鼓劲；

④积极参与学院统一组织的气氛营造活动。 5.后勤服务①由负责人负责牵头成立后勤服务小组，做好运动会协助、服务工作； ②向到场人员统一分发方便袋，做到垃圾入袋，统一处理； ③每半天赛程结束后，分派人员打扫清理垃圾，保证活动现场的清洁。 （三）策略实施[u2] 1.考勤、服装统一由王龙云（班长）和何春林（纪检委员）负责； 2.宣传稿由刘贾（学习委员）和侯青（宣传委员）负责； 3.赛场加油由杨琦（团支书）、郭海健（组织委员）和王晓娴（体育委员）负责； 4.后勤服务由项沈维烨（生活委员）和张静（文艺委员）负责； 5.班级与院学生会工作配合由会展班三位学生会干事（陈希、郭海健、谢灿）负责。 （四）活动组织方 会展q0941班（去掉班委字样，注意带动全班同学） （五）活动准备时间 2010年11月11日 （六）活动时间 2010年11月12日-2010年11月14日

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能

把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。 2．教师魅力激趣法 实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，