创意,在新的作文讲评方式中绽放

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创意，在新的作文讲评方式中绽放

作者：刘志盛

来源：《东方教育》2016年第05期

【摘要】传统的作文讲评方式具有指向明确，目标集中，易于发挥教师的主导性的优势；网络阅读点评具有参与度高，思维发散性强的特点。教师适时将阅读点评引向深入，组织当堂训练并及时反馈，将现代教育技术与传统教学有机地结合起来，优势互补，更利于提高课堂效益，同时可使学生多方面的能力得到锻炼。

【关键词】作文讲评课网络探索实录

以往的作文讲评课经常是由教师找取几篇具有代表性的文章，在语文作文课上宣读，再发起学生们来评说。这样的讲评作文的方式指向性非常明白，也易把问题讲得透彻，但覆盖面过小，学生参与的主动性不高。而实际的学习生活中，学生审视作文的角度与教师往往有不一致性的，老师们选定的例文通常会得不到学生的认可。目前比较流行的做法是教师预览作文不作任何批改，将习作发下去，让学生前后若干人一组共同研读、评改，荐读优秀作品。这样做确实调动了学生的主观能动性，但师生间的交流互动性又难以落实，教师主导作用难以真正发挥。同时，受小组人数的限制，学生阅读同学的作文面相对还是很窄，仅仅局限于小组成原内，评定往往只能是三四篇作文进行横向比较，而且受各人阅读速度的限制，往往会影响了作文交换的速度，同组其他同学会出现没有作文读的情况，课堂效率不高。基于此，本人试图利用网络作为平台来上作文讲评课的设想。

老师可预先将学生的作文放到相关论坛里，上课时（课外也可）学生就可以自由阅读由老师上传的本次同学的作文，不受时空限制，可多人同时阅读。还可及时将自己的点评意见作为回贴及时发到论坛里。师生、生生互动交流，非常方便，效率极高。

一、课前安排

学生习作老师要预先处理，确立讲评课的要点，完成课案基本设计；通览学生作文，筛查优秀习作并精选一定篇目作为课件素材。同时将学生习作分类，归结本次习作的成功之处与不足。这样教师在作文讲评课前对本次作文训练的实际情况已经有了整体把握，同时根据普遍存在的问题确立讲评重点。

以本次作文训练我们确立的习作主题是：人生路上有亲情相伴。亲情，是人一生的财富。亲情，是一个永恒的话题。作文要求不少于800字，要有真情实感，题目自拟。在通览学生作文时发现张青蓝同学写的题为《父爱，在这里》的习作非常优秀，最终选定为课堂集体评讲范文并制作成类似MTV式的多媒体作品。同时我也发现学生在写作这类文章时往往特别重视选材重视抒情，却忽略了语言的锤炼。于是我确立了题为“作文，也需要…包装?”的课堂讲评重点并设计了相应的随堂训练。