25争论的故事

25争论的故事

一、教学目标

1.学会并能规范书写本课9个生字，联系上下文理解“不以为然、争论不休、两全其美、烟熏火燎、赞许”等词语的意思并积累词语。学习本课的标点符号（双引号、单引号、省略号）的使用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，按事情“要素”法概括课文的主要内容。有感情朗读描写兄弟俩的争论的句子，抓住“不以为然、大声争辩、很不服气、争论不休”等词语体会兄弟俩争论时的语气、表情、动作。

3.引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容，懂得故事中所蕴含的“做事应抓住时机”的道理，能有条理地口述课文中的故事。

二、教学重难点

重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，有感情地品读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。

难点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。了解借学生之口说理的写作方法。

三、教学准备

学生：完成预习单。（见附页）

教师：1.多媒体课件、练习纸。

2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题，质疑问难

1.今天，老师给同学们带来了一个关于争论的故事。

板书：争论的故事，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论）

2.看了课题，你想知道些什么？

（预设：谁与谁争论？为什么争论？怎么争论？争论的结果怎么样？）3．就让我们一起走进课文25《争论的故事》中找答案吧！

（二）借助预习单，检查预习

1.检查预习单的使用效果和学生的预习情况

兄弟俩争辩煮着吃烤了吃

烟熏火燎皮香肉嫩不以为然争论不休

评理剖开两全其美无影无踪

关键浪费真笨聚精会神赞许

（1）点指导读好：剖、煮、赞、嫩。

（2）指导易错字：剖、键、赞、辩。学生练习写这几个难写的字，展示一份学生的预习单，师生共评，学生书写，再师生共评。

重点指导“赞”、辩”的写法。（“赞”上下大致相等，注意上半部分左边的“先”最后一笔是竖提；巧记“辩”字：“辛”“辛”苦苦争论（讠）不休。）

2.比较易混淆的字

（三）整体感知，理清脉络

1．指名分段读课文，重点检查读得是否正确、流利，相机正音。

2．读后解决初始疑问。我相信有些问题你们通过自己读课文已经有答案了。

交流：谁和谁争论？（兄弟俩）

为什么争论？（怎么吃大雁）

怎么争论的？（各说各的理）

争论的结果怎么样？（大雁飞的无影无踪了）

过渡：这些问题的答案都在盛老师给我们讲的故事中。

3.学习用“按故事发展的顺序概括故事内容。”出示填空。

小结：只要我们讲清故事的起因、经过、结果，就把握住了故事的主要内容。

4.请同学们再自由地把课文读一遍，边读边思考：课文给我们讲了几个方面的内容？

学生读后交流：

第一部分（1-5）盛老师讲故事

第二部分（6-结尾）同学们谈感想

5.读了争论的故事，你有什么感受？能用一、两句话来说一说吗？

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）走进争论的故事（争论原因)

1.兄弟俩的第一次对话指导。(兄弟俩为什么事争论。)

(1)出示课文插图。

(2)你能辨别图中谁是哥哥谁是弟弟吗？

(3)指名读。明确哥哥和弟弟的观点各是什么。

(4)指导读好兄弟俩的第一次对话

①兄弟俩都以打猎为生，“打猎为生”是什么意思？(指名答)所以，当一群大雁从头上飞过时，两人心情怎样？（激动、兴奋）

②练习用“只有……才……”说话。

③指导学生读好兄弟俩的话。

(5)认识单引号。

既然是说的话，应该加双引号,为什么是单引号呢？

学生交流。（因为这个本身就是盛老师讲的故事，这又是故事中兄弟俩的话，所以用单引号）

(6)反问句变陈述句的句式转换，引导读好反问句。

你觉得哪句话争论的味道浓呢？（反问句争论的味道浓）是啊，反问句表达的感情更强烈，争论的味道更浓。小标点，大学问，谁来读？（指读，齐读）

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）感悟争论的激烈

1.兄弟俩的第二次对话指导。(兄弟俩是怎么争论的？)

(1)指导学生理解词语“不以为然”。

(2)他们都只认为自己的话是对的，都对对方的意见“不以为然”。

(3)你能读出兄弟俩当时的语气和神态。抓住“大声争辩、很不服气”。

(4)看到这样的场面你还能想到哪些词来形容他们？（面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让、争论不休）

(5)谁能告诉我，如果烤和煮让你选一种，你想怎么吃大雁？为什么？

(6)刚才同学们争论的场面就叫“争论不休”，理解“争论不休”。

(7)让我们再重现兄弟俩的话，你能读出那种激烈争吵的场面吗？

2.下面我们把兄弟俩的两次争论完整地再现一下，老师相信你们这次会读得更有味道。（同桌分角色练朗读）

3.结果到底如何呢？

(1)过渡：兄弟俩的争论分不出胜负，谁也说服不了谁，那兄弟俩接下来怎么办呢？（学情预设：找一位老人评理）

老人怎么说？（板书：老人半煮半烤）

这个建议他们兄弟俩满意吗？（学情预设：满意）这就叫做“两全其美”。理解“两全其美”的含义。

(2)这个两全其美的办法让他们品尝到天鹅肉了吗？（学情预设：没有，因为天鹅飞得无影无踪了。）

(3)对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？带着沮丧、懊恼、伤心的语气读一读。

过渡：听了这个故事以后，文中的同学有哪些想法？

4.出示文中学生想法。

讨论交流。

（1）兄弟俩笨在哪里？

（2）这里的时机指的是什么时候？同学们为什么说他们没有抓住时机呢？

（3）听了这个故事之后，你们有什么话想说？

（4）在你的生活中出现过这种情况吗？今后遇到这样的情况你会怎么做？

小结：（板书：抓住时机，先做起来。）

（5）其实，文中的同学表达的看法很多，但没有一一展示，哪里可以看出？

（6）认识省略号“…………”，说说它的用处。

讲解省略号的特别之处：六个点省略一句话或者几句话的内容，十二个点是省略一段或者几段的内容。

5.同学们真善于动脑思考，相信盛老师也会向同学们投来赞许的目光。

（1）“赞许”是什么意思？你能为它找个近义词吗？（赞扬、赞同、赞赏……）

（2）盛老师为什么向学生投去赞许的目光？（学情预设：同学们谈得好，有针对性，也有一定的深度，达到了老师讲故事的目的。）

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（六）情感升华，再悟主题

1．学了这篇课文，你懂得了什么道理？

做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。

2．这篇文章说理有什么巧妙的地方啊？

巧妙之处：

一在叙事中寓理，兄弟俩因争论而错过射大雁的时机

二借学生之口说理，同学们紧扣故事的中心内容，各抒己见，以学生之口说出故事蕴含的道理。

在生活中，写文章的时候，我们都能利用这么巧妙的说理方法，为我所用。

3．阅读历史故事中没有抓住时机的例子。

《卧薪尝胆》中的吴王夫差；中了“空城计”的司马懿

4．如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。老师这有两句话送给同学们，希望你们能记住。

机不可失，时不再来。

当机会向你微笑时，赶快拥抱她。

过了这个村，就没这个店。

（七）小练笔

1.故事中这哥哥和弟弟为大雁怎么好吃而争论，在实际生活中，也有人和你为什么事争论过吗？如果让大家把争论的场面写下来，你会写吗？你认为要写好，必须怎么做？（仔细观察争论的人的表情、动作、说话的语气，说了什么？）

2.作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

六、板书设计

争论的故事

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

﹨∣∕

抓住时机，先做起来

25争论的故事

25争论的故事 教学目标： 1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重难点： 读好对话，领悟道理，积累好词佳句。 教学准备：课件 课时安排：2 第一课时 课时目标： 1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解故事大意，理解争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。 教学重难点： 引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。 会分角色朗读，能读出不同人物的语气。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入、质疑探究 1同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集《笑林广记》， 现在，老师就给大家讲一个里面的故事，好吗？ 2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 3、其实，这个故事就在我们的课本里，现在，就让我们一起到到课文《25争论的故事》中去找答案吧！ 4、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、教学字词、识写生字 1出示词语，读一读，记一记。（出示词语） 兄弟俩争辩不以为然争论不休煮着吃烤了吃烟熏火燎皮香肉嫩 评理剖开两全其美无影无踪 关键浪费聚精会神赞许 2、对俩”、“烟熏火燎”、剖” “聚精会神”等字进行引导记忆。 3、识写生字，交给“分类识写”的方法烤键辩嫩聚赞 （结合学生的交流进行书写示范）大家认真读贴、描红、临帖。 注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事 1这篇课文有几个小自然段? 2、认识特殊的标点符号。 1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。 3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。 4、6 —12小节写了什么呢？ 生：写了同学们在谈感想。（板书：谈感想） 5、概述课文故事 用你喜欢的方式快速默读第2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示：

争论的故事教案设计(一)

争论的故事教案设计（一） 导读：教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。 教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。 教学过程： 一、导入 1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。 2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗?怎么看出来的? 3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三自然段) 二、精读故事部分。 这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢? 请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。 (PPT第一次对话)

1、读好第一次对话，体会观点和语气。 师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样) 师：争论开始了吗?(开始了) 师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。只不过这时个争论得不那激烈而已。 所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些) 学生齐读第一次对话。 2、读好第二次对话，体会语气的变化。 接下来他们又是如何争论的呢? 生读对话 在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗? 生再读哥的话。 师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。) 师：请你读读哥哥的话。 师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对) 该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢? 师：看来，不以为然的意思就是——(不认为是对的)你们说的没错，那么 师：考考大家，“不以为然”的“然”是什么意思?PPT 听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样?(很不

争论的故事(教案)

《争论的故事》（第二课时）教案 教学目标： 1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，把人物争论时的不同语气读出来。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。 3、初步领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点：学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。体会反问句比陈述句表达的感情更强烈。 教学难点：通过朗读，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 一、复习巩固，导入新课 1.上节课，我们读通了课文，学习了生字词，现在老师来检查一下同学们学习字词的效果。课件出示①打猎为生，射雁充饥；②讨论吃雁，争论不休；③老人评理，两全其美；④抬头一看，无影无踪。 2.刚才大家读得真不错，你能用上这里的一些词语说一说课文内容吗？ 1．故事中的兄弟俩为什么而争论？ 课件出示：哥哥弟弟 煮烤 2．文中哪个自然段写的是他们争论的内容？ 二、学习第三自然段：（重点：兄弟俩争论的内容） 第一次争论 1．请同学们大声朗读第三自然段，想一想哥哥和弟弟为吃大雁发生了几次争论？ 2.第一次争论时，哥哥是怎么说的？“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”课件出示 3.听得出，你比较喜欢煮着吃，弟弟同意吗？ 5.那他想怎么吃大雁？课文中是怎么说的？课件出示：再好的东西，一煮还有什么味道呢？这是什么句？（反问句） 6．从这句话中你读懂了什么？ 7.你能把这一句改成陈述句吗？课件出示：再好的东西，一煮就没有味道了。我们一起读读这两个句子。 8.你觉得哪句更能表示弟弟认为煮着不好吃？请你带着这样的感受读读这个句子。 9.（读）再好的东西，一煮还有什么味道呢？我听出来了，弟弟不喜欢煮着吃。谁能再读读这个句子？ 10.弟弟不喜欢煮着吃，他想要——课文中是怎么说的？这句话中有一组关联词，你能找出来吗？ 11.“只有才”是一组表示条件关系的关联词，弟弟只喜欢烤着吃。 12．我们把弟弟的话连起来读一读。 过渡：弟弟态度这么坚决，哥哥是不是就让一下他呢？ 第二次争论 1.哥哥为什么不让？

25争论的故事

25争论的故事

《争论的故事》教学设计(第二课时) 海州区苏光中心小学孙萍 教学设想： 《争论的故事》是一篇趣味性很强的说理性文章。课文将清代笑话集《笑林广语》中的一则笑话自然地融合于师生对话的场景中，通过故事说明道理。对于三年级学生而言，无论是故事本身内容还是故事说明的道理，都易于理解。 基于这点，虽然文本说理性很强，但针对本课文本语言特点——突出人物对话描写，本节课设计的重点放在“训练学生的语言发展”上，凸显语文课的“语文味”。结合《课标》第二学段阅读要求，课上巧妙地设计了“用成语概括故事内容”、“加提示语”、“体会反问句语气”、“朗读语调训练”、“借助三个成语讲故事”等教学内容，旨在通过训练，在发展学生语言，培养学生语感，提高学生语文知识水平及表达能力的同时，掌握学习语文的方法。 教学目标： 1、联系上下文，理解“争论不休”、“两全其美”、“无影无踪”、“赞许”等词语意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。 2、了解文中省略号的用法。 3、通过加提示语练习，指导学生根据提示语分角色、有感情地朗读兄弟俩争论的语言；通过陈述句与反问句对比，体会反问句在表现激烈争辩中的效果。 4、指导学生抓住关键词语概括故事内容，并能借助关键词语完整地讲述故事内容。 5、通过写话练习，积累名言，从而深入领会故事中蕴含的“做事应抓住时机”的深刻道理。 教学重点： 在说、读、写训练的过程中，发展学生的语言，并领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。 教学难点： 通过提示语训练，指导学生有感情地读故事，完整、生动地讲故事。 教学过程： 课前互动： 指名讲笑话故事——《懒妇》。 一、整体感知，以词促思——说故事 1.听写词语:争论不休两全其美无影无踪

我是什么课文优秀教案_课文《争论的故事》优秀教案

我是什么课文优秀教案_课文《争论的故事》优秀教案 教学要求： 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏 火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解不以为然（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 五、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。 （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价 （三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？ （四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。 二、学习课文，领悟道理 1、自由读一读剩下的部分 2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

争论的故事教案

苏教版小学语文三年级下册第八单元 25.争论的故事 一、教学目标 1. 学习本课生字新词；能够正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。 2. 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 3. 懂得“不管做什么事情，都要抓住时机，先做起来”的道理。 二、教学重难点 能够读出人物争论时的不同语气，体会“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”等词语表达的情义。 三、前置学习活动 1. 自学生字，读准字音，描红仿写生字，争取写正确、规范。读准生字新词，查字典理解“大声争辩、不以为然、争论不休、两全其美”的意思。 2. 练习朗读课文，把课文读正确，争取读流利。 3. 读懂故事主要内容，简要地说说故事的起因、经过和结果。 四、教学过程 【板块一】读字词概述故事 1. 导入：老师画个字：你们猜一猜，（师画字）看仔细了上面像个小爪子，下面是个“又”，这一上一下都是手，都想要中间的东西。什么字？生回答。

2.今天，我们就来学习一个争论的故事。伸出手一起写。齐读课题。 3. 课前已经练习读了课文，你读了几遍？能读熟练吗？师了解读书情况。 4.字词能读准吗?谁来试一试?出示词语： 5 课文能读懂吗？盛老师讲的这个“争论的故事”在课文的第几自然段？指生说。（2-5段） 6. 我们先来读一读这个故事。指名读。读的同学要做到读正确，争取读流利，听的同学要认真听，读错的地方，要及时提出来。及时练读易错的字音及难读的词句. 7. 把故事读通顺了。故事读懂了吗？谁来填一填？ 当一群大雁在兄弟俩头上飞过的时候，兄弟俩很想射下来充饥，哥哥想怎么吃：出示： 弟弟想怎么吃？ 老人给了他们兄弟俩一个什么建议？ 哥哥、弟弟、老人，三个人物对怎么吃大雁有不同的看法。结果呢？

三年级语文下册《争论的故事》教学设计2苏教版

争论的故事 【教材分析】 课文《争论的故事》是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5 自然段是盛老师讲的故事，6-11 自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。 【教学目标】 1、复习、巩固生字新词，结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语。 2、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学重难点】 重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休” 、“两全其美”这几个词语。 难点：讲讲故事，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、设疑自探 1、今天，老师给大家带来一个故事。（板书：争论的故事，读题） 2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？结果怎么 样？） 3、我们一起来听听这个故事吧。（播放课文朗读录音） 4、打开书：快速读读课文，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。再找一找哪段是盛老师讲关于争论的故事，哪段又写了同学们的感想。 5、反馈、交流。 （1）我们课文里有几只拦路虎——生字，老师检查同学们扫除了没有。（出示词语：烤鸭、争辩、评理、剖开、真笨、关键、赞许、聚精会神皮香肉嫩） （2）拦路虎已经除去，那我们再来看看刚才提出的问题你解决了哪些？ A 以打猎为生的兄弟俩在争论；（板书：哥哥、弟弟） B 为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板书：吃大雁） C哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板书：煮、烤） 观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？ D争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美的方法后兄弟俩都很满意，（板书：老人、半煮半烤） E结果发现大雁早已飞得无影无踪了 6、我们读通了课文，能根据板书说说故事的内容吗？试试看。（课文写盛老师给同学们讲了个故事，故事说的是兄弟俩为大雁射下来煮着吃还是烤着吃而争论不休，结果大雁早就

争论的故事

苏教版小学语文第六册第八单元 25.争论的故事 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争 论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。 3、根据语言环境辨析词语中关键字的意思，恰当选择运用。 4、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。 5、理解课文内容，领悟故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、借助课文的语境，运用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，把握人物争 论时的不同语气，深入认识反问句在表情达意方面的强调作用。 2、通过读与写的语言实践活动，初步掌握怎样把对话写具体、写生动。 教学过程： 一、复习导入 1.复习一组词语： 打猎为生，射雁充饥，大声争辩，争论不休，两全其美，无影无踪。 指名读、齐读。 2.指名:根据关键词语，简要地说说课文的主要内容 3.出示近义词：争论争辩 辩和论这两个字有什么相同的地方呢？指导生字：辩 抓住“辩”与“论”都有言字旁，懂得汉字的字形和字义往往是相关的 二、精读课文 1.自读课文2-5自然段，找出表示哥哥和弟弟争论的句子，划下来。 交流。讨论兄弟俩争论的原因。 2.学习兄弟俩的第一组对话 [哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”]

[弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”] 抓住问号这个标点，读出语气，体会意思。 讨论这时兄弟俩的各自观点。 哥哥认为。弟弟认为。 用抓住标点、读出语气、体会意思的方法，自己练读兄弟俩的第二段对话。 A哥哥的话 指导：读出问句的语气，体会这句话的意思。齐读哥哥的话。 哥哥大声争辩，就是为了证明（弟弟的话不对） 还有一个词也说明哥哥认为弟弟的话不对（不以为然）。 出示“然”在字典里的三种意思，联系课文内容，“然”在这个词中是什么意思？ 总结方法：弄懂关键字的意思，也就能理解整个词语的意思。 齐读哥哥的话。 B弟弟的话 读出弟弟怎样的语气? 针对学生的朗读，对问句及感叹句作适时点评。指导学生理解弟弟的观点：齐读兄弟俩的对话。 3、学生表演争论的场面，理解“争论不休”的意思。 4、讨论：老人的建议是什么？好在哪里？理解“两全其美”。 5、此时的兄弟俩，望着天空，会说些什么呢？请同学们想一想，试着来写一写吧！如果能在提示语中，把哥哥和弟弟说话时的语气、神态、动作写具体的话，那就非常了不起了。写话练习：兄弟俩望着天空，会说些什么呢？ 哥哥（）地说：“。” 弟弟（）地说：“。” 交流，结合课文中盛老师学生的回答，进行指导。 理解：时机、关键 齐读四句感想，体会省略号的作用及“赞许”的意思 三、布置作业 1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，交流一下各自的感想。

苏教版语文三年级下册第八单元第25课《争论的故事》同步练习(II )卷

苏教版语文三年级下册第八单元第25课《争论的故事》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共22题；共101分) 1. （6分）按拼音写汉字 lièyàn biàn 打________大________争________ nèn pōu fèi 肉________________开浪________ 2. （6分）多音字组词 盛shèng________ chéng ________禁jīn ________jìn ________种zhǒng ________ zhòng ________ 3. （3分）我能把字写漂亮。 yān xūn huǒ liǎo wú yǐng wú zōng jù jīng huì shén ________________________ 4. （3分）写出近义词 充饥—________ 争论—________ 服气—________ 5. （2分）写出反义词 争辩—________ 服气—________ 6. （8分）形近字组词 烤________ 管________ 键________ 评________

烧________ 官________ 健________ 苹________ 7. （10分）成语大比拼 不________为________ ________ ________会神争论________ ________ 无________无________ 两全________ ________ 8. （4分）选择正确的读音。 兄弟俩(liǎng liǎ )________剖(pōu pō) ________开 赞(zhàn zàn ) ________许评(píng pǐn ) ________理 9. （4分）对号入座 然：①这样；那样。②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。③对，正确。④然而，表示转折。 ①哥哥对弟弟的话不以为然。________ ②这件事当然是你不对。________ ③试验虽然失败了，然而他们并不灰心。________ ④天忽然下起了大雨。________ 10. （5分）用钢笔描红 俩烤评剖惜 笨抓费键煮赞嫩 11. （4分）根据意思写词语 ①烟熏和火烤。________ ②争论辩驳。________

争论的故事-教学教案-小学三年级语文教案

争论的故事－教学教案-小学三年级语文教案 争论的故事（第二课时） 学习目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能有感情地讲述课文中的故事。 3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是——（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲述《争论的故事》 （一）课件出示：自由读课文（2——5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。 1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然 争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。（二）课件出示：有感情地朗读课文（2——5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1有感情地朗读课文 2同桌共同合作。 3指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。 1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 指名说说词义。 2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。 出示课件。 指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？ 指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1）学生自由朗读课文（6——11）小节。 （2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？…… （3）指导学生读好文中同学们的话。 （4）引读：第11小节。你读懂了什么？

三下《争论的故事》教案 隆咏梅2014.5.11.

三年级语文下册 《25、争论的故事》教学设计 （第二课时） 盘龙区园博小学隆咏梅【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 【教学重点难点】 重点：能有条理、有感情地讲述课文中的故事，理解课文内容，领悟故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。 难点：通过设置情境和朗读，读出争论的语气。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习准备 1、出示词语 不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪（自由读、开火车读、指名认读、齐读） 2、通过上节课的学习我们知道了课文分为两个部分，分别是什么？请同学们翻开书默读课文。 二、新课 （一）盛老师讲故事部分 1、盛老师讲的这个故事名字就叫——《争论的故事》。讲了谁和谁争论呢？（板书：哥哥弟弟）兄弟俩为什么争论？（板书：煮烤）兄弟俩是怎样争论的？争论的结果怎样？ 2、这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听呢？如果能用上这些词就更好了。先自己试着讲一讲。指名说。评价。 3、要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？（兄弟俩争论的场面）默读课文，用横线勾划哥哥说的话，用波浪线勾划弟弟说的话。投影订正。 （1）先自己看着书试着读一读。指名读。 （2）看屏幕。当一群大雁从他们的头上飞过，哥哥和弟弟对怎样处置大雁有不同的观点。哥哥说——弟弟说—— （3）弟弟提出不同观点之后，哥哥的表现如何？哥哥不以为然，你能说说“不以为然”的意思吗？字义竞猜，然：如此，这样。 哥哥不以为然、大声争辩，此时的哥哥会用怎样的语气说这句话呢？自由练习。指名2人，评价。 （4）看到哥哥这样，弟弟——很不服气。此时的弟弟会怎样说这句话呢？指名2人，评价。 （5）现在，同桌的两位同学成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！ （6）、听出争论的语气了吗？现在我们把兄弟俩的两次对话连起来，分角色读一读。先自由练习。现在一二组当哥哥、三四组当弟弟、我读旁白。 （7）、谁想到台前展示一下那争论的场面呢？谁来当哥哥？谁来当弟弟？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议呢？评价：（语气、动作、神情）（激烈、气得脸都红了……）一组演。他们还会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。你会用书

《争论的故事》第二课时教学设计之一

《争论的故事》第二课时教学设计之一 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有感情地讲述课文中的故事。 3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲述《争论的故事》 （一）课件出示：自由读课文（2 5）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。 1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2、指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然 争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。 （二）课件出示：有感情地朗读课文（2 5）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1、有感情地朗读课文 2、同桌共同合作。 3、指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。 1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪 指名说说词义。

2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。 （四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。 出示课件。 指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？ 指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1）学生自由朗读课文（6 11）小节。 （2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。 相机理解：兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？ （3）指导学生读好文中同学们的话。 （4）引读：第11小节。你读懂了什么？[ 理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？ 2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？ 五、作业 小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。

2019年精选苏教版小学语文三年级下册25 争论的故事练习题第九十四篇

2019年精选苏教版小学语文三年级下册25 争论的故事练习题第九十四篇 第1题【填空题】 根据意思写词语 ①烟熏和火烤。______ ②争论辩驳。______ ③精神高度集中。______ ④认为好而加以称赞；赞赏。______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 形近字组词 烤______ 管______ 键______ 评______ 烧______ 官______ 健______ 苹______ 【答案】： 【解析】：

第3题【填空题】 成语大比拼 不______为______ ______ ______会神争论______ ______ 无______无______ 两全______ ______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 对号入座 然：①这样；那样。②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。③对，正确。④然而，表示转折。 ①哥哥对弟弟的话不以为然。______ ②这件事当然是你不对。______ ③试验虽然失败了，然而他们并不灰心。______ ④天忽然下起了大雨。______

【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 给带点字选择正确解释。 休：①歇息②停止；完结③别；不要 ①今天是星期天，妈妈在家休息。______。 ②兄弟俩争论不休，谁也不让谁。______。 ③你休想蒙混过关。______。 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 写出反义词 争辩—______ 服气—______ 【答案】： 【解析】：

第7题【填空题】 根据拼音写一写 弟弟正正坐在书桌前jù jīnɡ huì shén ______地看《时代学习报》，妈妈向他投来zàn xǔ______ 的目光。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 写出近义词 充饥—______ 争论—______ 服气—______ 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 多音字组词 盛shèng______ chéng ______ 禁jīn ______ jìn ______ 种zhǒng ______ zhòng ______ 【答案】：

《争论的故事》教学设计

《争论的故事》教学设计 1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文中的故事。 2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的道理； 3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理方法。 1、能有条理地口述课文中的故事。 2、领会故事所蕴含的道理。 ①划出兄弟俩争论的话了吗？ ②读出争论的语句，检查对错。谁先来读读哥哥的话？谁再读读弟弟的话？分别点击出示：对话板块。重点指导第二板块 随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然 ③同桌练习讲。现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起来练练兄弟俩争论的话，好吗？点击出示：整个板块 ④台前争论：大家练好了吗？哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议

呢？评价：一组演。他们还会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组演。板书：争论不休谁知道争论不休的意思？休呢？ 4-5节 ： 1、过渡：对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法呀！那该怎么办呢？ 2、这时，有个老人经过这里 3、哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？ 4、半煮半烤结果呢，美吗？为什么？ 5、就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。 过渡：多精彩的故事啊！刚才，我们俩人合作表演了争论的场面，你想不想不与他人合作，自己独自来当一回故事大王，把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢？再读读这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，我想稍作准备，你一定会比老师讲得更出色，有信心吗？：从前，大山脚下有座小村庄，小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 一天早上 1、练习讲 2、独自讲

六年级教案-《争论的故事》的争论

六年级教案:《争论的故事》的争论 导读：《争论的故事》的争论 《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。 一、来自课堂上的争论： 1、课堂上的声音 在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下： a.课堂1的声音： 师：听了这个故事，你懂得了什么？ 生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。 生2：不是他们的笨，是他们没有抓住时机。 生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。 生4：不管做什么，关键是要先做起来。 师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？ 生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。 师：为什么呢？ 生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。

生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。 师：有不同意见吗？ （生都满意地点点头，没有一个表示有异议。） 师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。 b.课堂2的声音： 师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流） 生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。 生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。 生3：他们的争论，白白浪费了时机。 生4：不管做什么，关键要先做起来。 生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。 生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。” …… （大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”） 师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？ 生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的

争论的故事

争论的故事 【教学目标】 1. 指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。 2．学会9个生字，会认2个生字。能结合语境理解由生字组成的词语。 3．通过分析课文，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【重点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地口述课文中的故事。 【难点】：联系上下文，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 【背景资料】 1．教事出处——《笑林广记》 《笑林广记》是清代的一本笑话集，作者署名“游戏主人”。该书分12部，每部皆有独特主题。全书对于芸芸众生中常见的贪淫、鄙吝、虚伪、昏昧、失言、惧内等现象，多有嘲讽。故颇能反映世情，振聋发聩，令人玩味。此书对世态人情之讥讽，妙趣横生，令人忍俊不禁。但笑过之后也能令人深思，有所感悟。 【设计说明】 本文写盛老师在课上讲了个故事，并引导学生交流听后感受，说明做事应该把握时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。本文由“故事”到“感想”，顺理成章，更能给人深刻启迪。教学时，可以先避开“感想”，巧妙地引导学生通过“朗读”等方式学习故事，然后引导学生争论。如果只是教师讲解，没有学生的积极参与，那么缺少争论的课堂就好比是一潭死水，没有活力。争论的声音不仅出现在故事中，也要出现在听故事的人群中。这样，学生不仅是追求真理的学习者，更是主动参与者。 【课前准备】 1．教师准备：制作课件。 2．学生准备：预习课文，要求读通课文，自学生字新词。 【课时安排】2课时 第一课时 一、导入课文 l．同学们，喜欢听故事吗？今天，盛老师就要给大家讲有关“争论”的故事。板书并理解：争论。 2.（板书完课题：争论的故事）齐读课题。 3．看了课题，你想知道什么？（谁和谁争论？为什么争论？他们是怎样争论的？争论的结果怎样？） 4．带着这些问题，让我们来听盛老师讲故事吧！ 设计意图：兴趣是最好的老师！一节课的成败在很大程度上取决于开课伊始，即能否最大程度调动学生的学习兴趣。故事，是学生喜闻乐见的文学样式。课堂以故事导入，必能激发学生的学习兴趣，吸引学生快速进入课堂。通过自主质疑，产生悬念，更能让学生饶有兴致地初读课文。 二、读通课文 1. 听课文录音，初知梗概。 （1）谁和谁争论？（兄弟俩。） （2）为什么争论？（大雁是煮着吃还是烤着吃。） （3）他们是怎样争论的？（他俩互不相让，争论不休。） （4）争论的结果怎样？（大雁飞走了。）

苏教版三年级下册26课《争论的故事 》课文及教案

苏教版三年级下册26课《争论的故事》课文及 教案 “从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。’弟弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为什么大雁就不行呢？’ “兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人评理。大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。” 故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什么感想呢？” “这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么事，关键是要先做起来。” ………… 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备： 小黑板、挂图、录音 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 四、学习生字 倆烤评剖惜笨抓费键

《争论的故事》教案

《争论的故事》教案 导读：一、故事激趣，揭示课题 1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？ 2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。 3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？ 4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！ 幻灯揭题： 25、争论的故事 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，学习生字词，读通课文。 师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。 幻灯出示自读要求： 第一步：注意文中的生字词，努力读准字音； 第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。 3、检查反馈： （1）检查生字词的学习情况： 师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？ 幻灯出示生字词： 烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开 真笨关键聚精会神赞许

煮了吃烟熏火燎 其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议 （2）好，我们来读一读课文。 学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。 （二）理清脉络： （1）其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？ （2）交流 1～5盛老师讲争论的故事 6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想 三、精读课文，感悟道理 （一）学习课文1-5自然段。 1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩 争论起来。 现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。 课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？ 师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

语文苏教版三年级下册25课 争论的故事

25争论的故事 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写.理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备：小黑板、挂图、录音多媒体 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课（激发兴趣） 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络，思考：（培养学生的概括能力） 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？ 三、学习课文1~5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。 （4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或劝阻） 4、引读4、5段 5、齐读盛老师的话。 三、学习生字 倆烤评剖惜笨抓费键 （1）用熟字换偏旁的方法。 （2）用形声字进行记忆。 （3）教师范写生字。 （4）学生描红 四、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？（要求讲清事情的起因、经过、结果。练习复述故事） （也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。） （一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读） （2）请学生上讲台讲争论的故事 （3）共同评价 （二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。 （1）四人小组准备 （2）请同学讲 （3）学生根据要求进行评价

苏教版三年级语文下册《争论的故事》教案1

课题:争论的故事总课时:2课时本课时:第1课时 主备人:颜欢授课人: 赵花授课时间:5、27 教学目标 知识与技能：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。 过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。 教学准备：小黑板、挂图、录音 一、导入新课 1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事 3、看了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、自学生字新词 （1）听课文录音，注意生字的读音。 （2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。 （3）记忆生字的字形。 2、检查自学效果 （1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费

修改：剖开的“剖”学生经常和“部首”的“部”混淆，提醒他们注意区分。 关键原谅烟熏火燎 修改：用无字词典的方式理解好词语“烟熏火燎”。 （2）指名分自然段进行朗读课文 3、理清课文脉络，思考: 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ 三、学习课文1～5自然段 1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 2、讨论交流 （1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？ （2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而） （3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻） 修改：补充“休”的其他解释，并理解在具体语境中的运用。 4、引读4、5 5、齐读盛老师的话。 三、学习生字