苏教版一年级数学下册教案全
十几减9
上课时间：月日课型：新授课总课时编号：1
教学内容：
教材第1～2页的内容。
教学目标：
1．学生经历从日常生活中抽象出数学问题的过程，通过自主探索和课堂学习交流掌握十几减9的计算方法，并形成运算技能。
2．学生初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程，学习简单的有条理的思考。
3．学生在合作交流中，能准确表述自己的想法，通过互相协作交流认识新知。
教学重点：
能正确计算十几减9。
教学难点：
掌握十几减9的算理。
自主探究方案：
1.仔细观察下图：小猴一共有（）个桃。小兔买走了（）个，还剩多少个桃？
2.看书第1页。
小辣椒、小萝卜、小柿子、茄子它们算13-9的方法，你最喜欢哪一种？
（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？
（2）说一说：现在13-9你打算怎么算？
（3）写一写：把你的想法写下来：
探究质疑：阅读课本P1～2，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
1．先画一画，再算一算。
13—9= 16—9=
○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○
2．用你喜欢的方法计算。
11—9= 14—9= 17—9=
12—9= 15—9= 18—9=
13—9= 16—9= 19—9=
3．在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。
11—9○3 10○19—9
7○17—9 18—9○8
4．看图列式计算.。
教学准备：
课件、小棒。
教学过程：
一、自主学习
学生用课前时间自学。
二、明确目标
交流：同学们知道我们今天将要学习什么吗？板书：十几减9
三、交流提升
故事导入：春天到了，天气真好，小兔弟弟一大早就提着篮子上街买东西去了，小兔来到水果超市，看到又大又红的桃就问：“小猴哥哥，我想买些桃，还有吗？”小猴挠了挠头说：“我这就只剩下1盒桃和这3个桃了。”你想买几个？”小兔弟弟说：“我想买9个桃。”（教师边讲故事，边演示故事情节）
1．提问：谁能帮小猴先生算算卖过以后还剩几个桃？算式怎样列？
生汇报，教师板书。
2．通过课前的学习，你会算13-9吗？
全班交流。
3．教师板书学生交流的几种计算情况：
（1）13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4
（2）13-3-6=4
（3）10-9=1 1+3=4
（4）因为9+4=13，所以13-9=4
13可以分成9和（4），所以13-9=4
师：“谁能用小棒给大家演示一下？”
指名学生上台用小棒演示自己的计算方法。
4．组织学生讨论，哪些方法更简便些。你最喜欢用什么方法来计算呢？
为什么？
进行交流，理解算理。
（重点介绍破十法和算减想加的方法）
四、巩固拓展
1．做“想想做做”第1题。
（用小棒摆一摆）
学生自己说说图意，想想怎么做，学生独立完成。
再全班交流答案。
2．做“想想做做”第2题。
学生独立计算。
反馈。
提问：做这两道题时你是怎么想的？
生说想法，全班交流。
3．做“想想做做”第3题。
（1）学生用自己喜欢的方法独立完成。
（2）全班集体校正。
指名说说不同的算法。
4．做“想想做做”第4题。
学生独立计算，全班集体订正。
5．做“想想做做”第5题。
你发现了什么？
学生独立完成
6. 独立检查自主实践练习题，找出错误并订正
同桌再互查。
五、总结延伸。
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？你还有什么问题？板书设计：
十几减9
13-9=4 想：9+（4）=13 所以13-9=4
13-3=10 10-6=4
10-9=1 1+3=4
练习一（1）
上课时间：月日课型：练习课总课时编号：2
教学内容：
教材第3页第1至4题内容。
教学目标：
1．学生在练习过程中，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生在练习过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系。提高解决简单实际问题的能力。
教学重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：
解决简单实际问题的能力。
教学准备：
课件、口算卡片
教学过程：
一、谈话导入。
同学们昨天我们学习了十几减9，今天这节课我们利用所学的新本领进行闯关练习，有信心闯过所有关卡吗？
二、闯关练习
1．第一关
（1）出示足球图：
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？
（2）出示小朋友游戏图：
学生说图意并列式。
指名说说是怎么想的？
2．第二关
（1）学生独立完成。
（2）引导观察，你发现了什么？和小组的同学交流你的发现。
（3）全班交流得出结论：
当减数不变时，被减数变大，差就变大；被减数变小，差就变小。
3．第三关
小猴乐乐准备过9个树桩，必须算对用树桩上的数减去9的算式才能走过，你能帮帮小猴吗？
学生独立完成，把得数写在每个树桩下。
集体校对。
4．第四关
要求学生直接写出得数，教师看时间，在规定时间内看谁完成的又快又对。
5．第五关
卡片游戏。
师将一些题目做成卡片形式，随机出示卡片。
看谁先说出得数，训练学生计算的熟练程度。
通过几关的练习学生掌握了算法，引导学生加强记忆、应用。
三、课堂小结。
1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．教师进行全课总结。
板书设计：
练习一
练习一（2）
上课时间：月日课型：练习课总课时编号：3
教学内容：
教材第4页的内容
教学目标：
1．学生通过练习，进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
2．学生通过练习，进一步感知简单实际问题的数量关系。
3．学生通过练习，提高解决简单实际问题的能力。
教学重点：
进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：
解决简单实际问题的能力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、自主学习
上节课，同学们靠自己的智慧闯过了好几关，非常棒。今天我们继续用我们的智慧解决一些问题。
二、口算训练
11－9= 8＋9= 15－9= 7＋9=
3＋9= 13－9= 12－9= 4＋9=
16－9= 5＋9= 14－9= 17－9=
6＋9= 19－9= 2＋9=18－9=
三、基本练习
1．第五题
（1）出示所有题目，选两题指名学生说说计算的顺序和计算的过程。
（2）指名两名学生上黑板做，其他学生独立完成，师巡视。
（3）集体校对，发现问题及时帮助纠正。
2．第六题
小青蛙生活在哪里？它们都喜欢跳荷叶，我们同桌两个人各做其中的一只小青蛙，谁算对一题就可以往前跳一步，看哪位小朋友算得快，先跳到终点。
教师发令，同桌开展比赛。
（强调：首先要做对，在做对的基础上再争取做快。）
3．第七题
（1）帮助学生复习括线和问号在题中表示的意思。
（2）学生用三句话说图意。
（3）学生独立完成后，集体检查、校对。
4．第八题。
生先自由读题，再说说题目中的条件和问题。
并说一说用什么方法计算，为什么？
学生开始解答。
四、全课小结
1．学生总结本课所学内容，谈感想及收获。
2．师进行全课总结。
板书设计：
练习一
十几减8、7
上课时间：月日课型：新授课总课时编号：4
教学内容：教材第5页的内容
教学目标：
1．学生运用已掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索，合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2．学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。
教学重点：
掌握方法，正确计算。
教学难点：
掌握十几减8、7的计算方法。
探究方案：
1．看图：一共有（）把喇叭，拿走8把，还有（）把？
咦？说一说：你是怎么知道还有几把的？
2．看书第5页，书上13-8的几种计算方法，哪一种和你想的一样？
（1）摆一摆：你能照它们算的样子摆一摆吗？
（2）说一说：再把你喜欢15-8的计算方法说一说。
（3）写一写：15-8= 计算过程。
探究质疑：阅读课本P5～6，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
1.在方框里填数
2.在○里填上＜＞或＝
11—7○3 8○14—7 2○11—8
7○17—7 18—8○9 16—8○9
3.按得数从大到小排列下列各算式
7+5 16-9 8+6 9+7 15-7 13-8
（）
4. 14—7= 17—8= 15—7=
12—8= 16—7= 13—8=
14—8= 13—7= 11—7=
15—8= 12—7= 16—8=
教学准备：
课件、准备卡片
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。
二、课前口算
8+7= 8+9=
7+6= 7+4=
10-8= 10-7=
13-9= 17-9=
学生口答，师表扬、鼓励。
三、明确目标
同学们，今天我们来一起学习十几减8、7。（板书课题）
四、交流提升
1．教学15-8
出示小号图。
师：拿走8把，还剩多少把？
学生根据题意，列出算式。
师：我们课前已经自己学习过15-8，你是怎样算的？
小组讨论算法，全班交流。
讨论完再指名说一说。
师板演算法，把几种方法呈现在生面前。
再指名让生上台用小棒摆出几种算法。
指名学生说一说喜欢哪种方法。
同桌互相说一说。
你能用自己喜欢的方法完成试一试吗？
2．生完成“试一试”
出示15-7= 13-7=
学生独立计算，交流各自的算法，说一说你是怎样算的。
注意提示生在计算15-7和15-8时，有相同的地方，都想到了8+7=15。
3．小结
问：通过刚才的交流，大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方？
让生感觉与上节课使用的计算方法类似（依旧主要是破十法和算减想加的方法）。
五、巩固拓展
1．做“想想做做”第1题。（出示图）
先由学生齐读题，再指名说图意。
生做完后，投影展示作业。
2．做“想想做做”第2题。
先复习一下带括线问题的解题方法，生必须用三句话说说带括线问题的意思，提高口头表达能力。
再列式计算，填写结果。
校对统计做错的人数，个别指导。
3．做“想想做做”第3题。
学生独立完成，小组互相检查。
4．做“想想做做”第4题。
用自己喜欢的方法算，看谁做得又对又快，最后请写得快得同学说答案，并说解题思路。
5．做“想想做做”第5题。
小游戏：过河。
可以改成让两个学生手搭手，找几名学生从下面过，算对的过关，算错的坐牢一次。
六、总结延伸
小朋友，你学到了什么本领？高兴吗？
七、交流自主实践题。
学生利用学习这节课的学习，自查一下在家做的题目。
板书设计：
十几减7、8
8+（7）=15
15-8=7
练习二（1）
上课时间：2 月14 日课型：练习课总课时编号：5
教学内容：
教材第7页的内容
教学目标：
1.学生通过练习加深对8、7加几以及十几减8、7的计算方法的印象。
2.学生在回忆知识的过程中，充分发挥学习积极性，从而达到自主学习的目的。
3．学生通过题组计算，比较、体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重点：
进一步理解和掌握8、7加几以及十几减8、7的计算方法。
教学难点：
使计算的过程简化，让学生能直接说出答案，提高计算速度。
教学准备：
课件、可折叠卡片
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，我们上节课学习了十几减8、7，今天我们一起来用学习的知识解决一些问题。有信心吗？
二、课前口算
8+4= 7+5= 7＋7= 8+5= 4+8-7=
7+4= 7+8= 8+9= 7＋6= 5+9-7=
口答，交流算法。
三、练习
1．做第1题
（1）要求学生先在书上填好。
（2）让算得快得同学说说：你是怎么算的？
总结经验后做卡片练习
（3）出示可折叠的卡片：
7+（）=12 8+（）=13
12-7=（） 13-8=（）
2．做第2题
观察每一组题的算式和计算结果，并比较它们的变化，你能发现什么？
（感受被减数发生变化时，减数不变，差的变化规律）
指名说一说。
3.做第3题
分成两组，师说明要求，小组比赛。
随机选出选手以开火车的形式完成习题。
4.完成第4题
要求学生在书上填好，提出时间要求（生在90秒内完成），比一比看谁算的快。
算得快的加一颗五角星。
5.完成第5题
（1）指名生读题，再让生自由读题，充分理解题意。
（2）要求学生看清题意。
（3）说一说：
你知道了哪些信息？提出了什么问题？为什么用减法计算？
四、总结延伸
今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
板书设计：
练习二
练习二（2）
上课时间：月日课型：练习课总课时编号：6
教学内容：
教材第8页的内容
教学目标：
1，学生进一步巩固十几减9和十几减8、7的计算方法，提高计算的熟练程度。
2．学生通过练习获得成功感，激发学习兴趣，通过寻找规律来发展思维能力，培养良好的学习习惯。
教学重点：
能熟练计算十几减9和十几减8、7。
教学难点：
能够运用所学的知识迅速而准确的解决问题。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入
同学们昨天我们练习了十几减九、八、七的减法，你喜欢用什么方法算呢？
再次呈现几种算法。让学生用语言表述自己喜欢的方法或举个例子，说一说计算过程。
二、练习
1.用自己喜欢的方法口算。
14-8 16-7 12-8 11-9 13-8 14-7 13-7 14-9 17-9
2.做第6题。
要求先认真算出左边算式的结果，再和右边的数比较大小。
全班交流汇报。
3.做第7题。
（1）让学生在书上独立完成。
（2）师问：你发现了什么，能给大家说说吗？
引导学生观察算式，并比较算式和结果的相同点和不同点。
横着看，你有什么发现？
竖着看，你有什么发现？、
4.做第8题。
算一算，比一比，你发现了什么？
要求学生一组一组做题。
观察每组题，你想对大家说些什么？
教师小结。
5．做第9题
游戏：比一比，看谁先到家。
同桌扮演不同角色，一人做小松鼠，一人做小猫。谁先到家，全算对的得星。
提醒学生：每一步都要算正确，否则前面的错了，后面的都白辛苦。
6.做第10题
让学生自由读题，读完问：你知道了哪些信息？
已经知道了什么，要求什么问题？
让学生说一说是怎么想的？
生汇报交流。
三、总结延伸
今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
板书设计：
练习二
十几减6、5、4、3、2、1
上课时间：月日课型：新授课总课时编号：7
教学内容：教材第9～10页的内容
教学目标：
1．学生通过自主探索，合作交流掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确的进行有关计算。
2. 培养学生收集和表述信息能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的关系，促进计算能力的提高。
3．学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。
教学重点：
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学难点：
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行计算。
自主探究方案：
1.想一想：你是怎么计算11-5和11-6的？
试着自己说一说。
2.仔细观察这两组算式，你发现了什么？
探究练习：试着完成书上“想想做做”第1、2题。
探究质疑：阅读课本P9～10，结合自主学习的过程，你有什么疑问？
自主实践题：
1.你能看图写两道减法算式吗？
2.看图写算式