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平均变化率 教师

平均变化率 教师
平均变化率 教师

一.知识聚焦

1.平均变化率:一般地,函数f(x)在区间[x 1,x 2]的平均变化率为________

2. 瞬时速度: 一般地,如果物体的运动规律是()s s t =,那么,物体在时刻t 的瞬时速度v ,就是物体在t 到t+t ?这段时间内,当0→?t 时的平均速度的极限,即_______

3.导数的定义:一般地,函数y=f(x)在x=x 0处的瞬时变化率是00000()()f ( x )=y =lim lim x x f x x f x y x x

?→?→+?-?''=?? 称函数y=f (x )在点x 0处可导,并称这个极限为函数()y f x =在点x 0处的导数,记为0()y f x '=或y '︳0x x = 即 00000()()f ( x )=y =lim lim x x f x x f x y x x

?→?→+?-?''=?? 4.导函数的定义:__________________________________

5.导数的几何意义: 函数()y f x =在点0x 处的导数0()f x '就是曲线()y f x =在点000(,)M x y 处的切线的斜率,即0()tan f x α'=。 如果函数()y f x =在点0x 处可导,则曲线()y f x =在点000(,)M x y 的切线方程为 000()()y y f x x x '-=-。

二.经典例题

例1:求下列函数的增量之比x

y ?? (1) y=2x 3-x 2+1,x=1,1.0=?x y=x ,x=4, 4.0=?x (精确到0.001)

答案:(1)4.52 (2)0.244

例2.在曲线y=x 2+x 上到点p(1,2)及邻近点Q(1+.x ?,y ?+2),那么

x y ??等于( C ) A .2+?x B.2)(2x x ?+? C. 3+?x D. 2)(3x x ?+?

例3设函数()f x 在0x 处可导,则x x f x x f x ?-?-→?)()(lim 000

等于 A .)('0x f B .0'()f x - C .0()f x D .0()f x -

【解题思路】由定义直接计算

[解析]0000000()()[()]()lim lim ()()

x x f x x f x f x x f x f x x x ?→?→-?-+-?-'=-=-?-?.故选B 【名师指引】求解本题的关键是变换出定义式

00()()lim ()x f x x f x f x x

?→+?-'=? 例4如图,函数)(x f y =的图象在点P 处的切线方程是 8

+-=x y ,则

)5()5(f f '+= .

【解题思路】区分过曲线P 处的切线与过P 点的切线的不同,后者的P 点不一定在曲线上. 解析:观察图形,设(5,(5))P f ,过P 点的切线方程为

(5)'(5)(5)y f f x -=-即'(5)(5)5'(5)y f x f f =+-

它与8+-=x y 重合,比较系数知:'(5)1,(5)3f f =-=

故)5()5(f f '+=2

【名师指引】求切线方程时要注意所给的点是否是切点.若是,可以直接采用求导数的方法求;不是则需设出切点坐标.

例5.求曲线f(x)=x 3+3x+1在点P (-1,-3)处的切线的斜率。

答案:斜率为6

例6.试求过点P (3,5)且与曲线y=x 2相切的直线方程。

答案:y=2x-1和y=10x-25

三基础演练:

1.在函数f(x)=2x 2-1的图象上取一点(1,1)及邻近一点(1+x ?,1+y ?),则

x

y ??等于( B ) A .4 B.4+2x ? C.4+x ? D.42)(x x ?+?

2,函数f(x)=5x+4在区间[0,1]上的平均变化率是( A )

A .5 B.-5 C.4 D.-4

3. 已知曲线y=2x 3,则过点(1,2)的切线的斜率是( C )

A .2

B 4

C 6

D 8

4.一直线运动的物体,从时间t 到t+△t 时,物体的位移为△s ,那么t s t ??→?0lim

为( B )

A .从时间t 到t+△t 时,物体的平均速度

B .时间t 时该物体的瞬时速度

C .当时间为△t 时该物体的速度

D .从时间t 到t+△t 时位移的平均变化率 5.对任意x ,有34)('x x f =,f(1)=-1,则此函数为( B )

A .4)(x x f =

B .2)(4-=x x f

C .1)(4+=x x f

D .2)(4+=x x f

6.曲线y=2x-x 3在点P (-1,-1)处的切线的倾斜角为_____135度____

7.某物体运动时,位移s(m)与时间t(s)之间的关系为s=t 2,则它在t=1.5时的瞬时速度为_____3m/s

8. 曲线3)(x x f =在点A 处的切线的斜率为3,求该曲线在A 点处的切线方程。

答案:3x-y+2=0

1.若函数()y f x =在区间(,)a b 内可导,且0(,)x a b ∈则000()()lim h f x h f x h h

→+-- 的值为( B )

A .'0()f x

B .'02()f x

C .'02()f x -

D .0

9.求抛物线y=x 2的切线,使之与直线y=6x-5平行。

答案:6x-y-9=0

五.个性天地:

1.已知曲线y=x 2-1与y=x 3+1在x 0处的切线互相垂直,求x 0的值。 答案;61

3-

2 曲线1y x

=和2y x =在它们交点处的两条切线与x 轴所围成的三角形面积是 . 解析:曲线x

y 1=和2x y =在它们的交点坐标是(1,1),两条切线方程分别是y=-x+2和y=2x -1,它们与x 轴所围成的三角形的面积是4

3.

3设f(x)对任意实数x,y 均满足f(x+y)=f(x)+f(y)+2xy ,且f ’(0)=0,求f ’(3) 答案:6

教师成长寄语大全

教师成长寄语大全 导读:本文是关于教师成长寄语大全,如果觉得很不错,欢迎点评和分享! 1、以全身心的努力去拼搏,以最顽强的信心去争取,以最平常的心理去对待。 2、五彩缤纷的大自然充满着美,多姿多态的事物中闪现着美,时间和空间里跳跃着美,等待着美丽的双眼去捕捉,去寻觅! 3、啊,愿你们在飞逝而去的时间波涛上,乘风破浪,驶向成功的彼岸! 4、这是最后的冲刺了。努力吧,胜利将由最有耐力的人获得! 5、你是泊于青春的港口的一叶小舟,愿你扬起信念的帆,载着希望的梦幻,驶向辽阔的海洋。 6、废铁之所以能成为有用的钢材,是因为它经得起痛苦的磨练。 7、如果你想变得聪慧,就将自己变成一尾鱼,遨游于书的海洋。 8、坚韧是打开成功大门的钥匙,勤奋是到达幸福彼岸的桨叶。 9、我深深地理解,耗费了多少时间,战胜了多少困难,你才取得眼前的成绩。请你相信,在你追求拼搏和苦干的过程中,我将永远面带微笑地站在你的身旁。 10、愿你像颗种子,勇敢地冲破泥沙,将嫩绿的幼芽伸出地面,指向天空。 11、秋天的硕果不属于春天的赏花人,而属于春天的耕耘者。

12、尽管在我们前进的路上,荆棘丛生,坎坷不平,但我们只有一个心愿,那就是咬紧牙关,奋勇向前。 13、衷心地祝贺你,用智慧才情胆略和毅力,开辟出一块属于你自己的土地。 14、在知识海洋的底层,与生活海洋的底层一样,是一片无比神奇的世界。愿你勇敢地潜到那儿去,去探求这神秘世界的无穷奥秘! 15、愿你们驾驶着信念铸造的航船,到希望的大海去犁出雪白的浪花。 16、用拼搏的汗水灌注无悔的高三路。考前不怕,考后不悔。 17、在求学的道路上,老师愿做你们的朋友,和你们一同成长。努力吧,孩子们!让我们一起学习,一起讨论,一起交流,一起创新一起想象,一起描绘多姿多彩的人生,一起设计完美的未来! 18、假如你曾有过虚度的时光,请不要以叹息作为补偿;明天的路途毕竟长于逝去的岁月。快迈步,前面相迎的是幸福的曙光! 19、愿你是风,鼓起白色的帆;愿你是船,剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑,勇敢的走上前去,将彩色的人生拥抱。 20、你是花季的蓓蕾,你是展翅的雄鹰,明天是你们的世界,一切因你们而光辉。 21、远大的理想在这时孕育,高尚的情操在这时萌生,生命的辉煌在这时奠基,良好的习惯在这时养成。光阴易逝,韶华有时,青春靓丽,正当立志奋发时! 22、人人都拥有一份宝贵的财富,这就是—生命!希望你都能

教师工资参考方案

兼职教师工资参考方案 方案一: 工资计算方式:课时费+绩效工资+留生奖金 课时费:每小时课时费为20元。 初始课时费为每课时20元,岗龄越长、工作态度越认真课时费越高,两期后视工作成绩大小决定是否增长课时费,每次增长额度为2元。 绩效工资: 第一期结束,第二期开始留生率达到一定比例发放。文化课留生率达到60%以上发放绩效工资,60%——70%每个学生5元,70%——80%每个学生8元,80%——90%每个学生10元,90%以上每个学生12元。艺体类留生率达到80%以上发放绩效工资,80%——90%每个学生5元,90%——100%每个学生8元,100%——110%每个学生10元,110%以上每个学生12元。 留生奖金:具体数目视老师工作情况、留生比例和留生数目而定。 (1.鉴于管理方面需要,每位兼职老师每月扣发50元,合同解除时全部如数返还。 2.每月20日准时发放上个月工资。 3.来回车费自行解决。) ——祝阳学校方案二: 工资计算方式:课时工资+教学金+补贴 课时工资: 1.基础串讲班学生人数以10人为标准,一次课150元.每增加一人,课次工资加10元. 2.提高精品班学生人数以4人为标准,一次课120元.每增加一人,课次工资加10元. 3.”一对一”个性化辅导一次课100-200不等,根据具体情况而定. 教学奖: 1.教学质量奖:300元、200元、100元不等。 2.全勤奖:无迟到早退、请假的教师增发全勤奖100元。 补贴: 针对特殊情况而设立,体现对教师的人文关怀。(如暑期对教师发放50元冷饮补贴) ——沈阳新学生教育集团方案三: 工资计算方式:(按照续班率划分) 1. 续班率59.9%以下的,每课时28元; 2. 续班率60%-64.9%的,每课时32元;

心得体会 新课程中教师行为的变化读书心得

新课程中教师行为的变化读书心得 读了《新课程中教师行为的变化》,我深深地感到教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变,教师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮。 一、由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者 在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时,教师并不是清闲的,而是积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。当然,教师还要注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与他人友好相处,培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外,更重要的是对学生的学习给予指导,应帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。 二、由“教书匠”转向科研型创新型教师 在传统的教学过程中,教师是严格执行课程计划,忠实的向学生

传授课本知识的“教书匠”。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理,这意味着原来属于国家的课程开发的权利部分地下放给学校和教师,从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利,教师也成为课程开发的主体之一。这样教师不再仅是课程的消费者和被动的实施者,而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。新课程还使教学内容中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大,教材教参给教师留有的余地加大。这些都意味着课堂就不仅是课程的实施场所,而且也是进行教育教学实验的实验室。教师既是课程的实施者,同时又是课程的研究者。在提高自身的科研创新能力的同时,教师更要加强培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。有人评价我国的中小学教育“两强、两弱”,即基础知识比较扎实,应试能力也比较强;创新能力和实践能力都比较弱。我们要努力改革传统的教育教学方式,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,保护学生的探索精神和创新思维。 三、由单一型教师转向综合型教师 多年来,学校教学一直是分科进行的,不少教师便画地为牢,把自己禁锢在学科壁垒中,不再涉猎其他学科的知识。新课程在改革现行分科课程的基础上,设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。 由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识,这就要求教师改善自己的知识结构,成为综合型教师。综合课程的提出和发展缘于对

关心教师精神生命健康成长

关心教师精神生命健康成长 一、精神生命亚健康的忧虑 世界卫生组织指出“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱”。然而调查表明,幼儿园教师有50%左右感到“较为劳累”,13%左右感到工作“极为劳累”,没有人说工作“很轻松”。更令人担忧的是幼儿园教师的心理健康状况。现代社会行业间和行业内的竞争给她们带来不小的精神压力:职称的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、生活的压力,等等,这些使80%以上的教师感到心理疲惫。精神生命亚健康会加剧长时间超负荷运转的沉重负担,使教师心力交瘁,疾病增加,长期以往,将会严重影响教师的生命质量。 从社会心理学的角度来看,教师容易心理失调。教师职业的神圣感在客观上迫使他们不得不在许多时间许多场合掩盖自己的喜怒哀乐。同时,社会对教师的期望值日渐增高,也是沉重的精神压力。 心理学家马斯洛认为:生理与安全的需要是一种低层次的本能需要,

而归属感、自尊与尊重、自我实现的需要才是高层次的精神性需要。这就是说,精神生活和物质生活相比较是高层次的。因而对于主要从事精神生产的幼儿教师,更应关心精神生命。 因此,我园坚持以关心教师精神生命健康成长为抓手,实施人本管理,把幼儿园管理与一个个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来,让教师在幼儿园这一充满生命活力的苑囿里健康成长,从根本上保持幼儿园的可持续发展。[幼儿园教案网] 二、让每一个老师心灵里洋溢着职业的自豪感和单位的幸福感 每个单位都用自己的一套规章制度来实施管理,这确实能在行为上对教师、保育员等形成一定的外部约束,但这样能让教师们自觉长期地服从、遵行吗?再进一步说,能使教师充满生命活力地创造性地工作吗?不是每个人都能把自己的工作当作事业来追求的,从“吃碗饭” 到“干事业”是境界的飞跃,它的起点是:享受这份工作,享受校园,享受童心,享受孩子快乐的笑脸。

小学奖励性绩效工资发放实施方案

xx小学奖励性绩效工资发放实施方案 一、指导思想: 以义务教育学校教职工绩效工资实施为契机,建立科学规范的学校收入分配机制,充分发挥奖励性绩效工资的杠杆作用,激励广大教职工爱岗敬业、扎实工作、开拓进取,努力推进我镇教育事业又好又快发展。 二、实施对象: 全镇按国家规定执行事业单位岗位绩效工资制度的在编在岗的正式工作人员。 三、考核分配原则: 1、坚持“干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样”的原则。 2、坚持“公正、公平、公开”的原则。 3、坚持“科学合理”原则。 四、奖励性绩效工资的发放办法: (一)班主任津贴发放办法。 1、班主任津贴按实结算到学校。各校再根据学校班主任考核津贴发放方案发放。 2、班级生数超过班额基本标准10人(含10人)的班主任每月得110元;低于班额基本标准(含10人)的班主任每月得90元;其他的班主任每月得100元。(班额基本标准为:全镇学生数÷全镇班级数)。 (二)教师奖励性绩效工资发放办法。 1、教师奖励性绩效工资按百分制考核结果发放。考核分四部分:师德考核、工作表现、教师业务考核和学历、资历、职务。 (1)师德考核25分。(考核办法具体见附件1)

(2)工作表现10分。其中在校表现6分、考勤4分,上述两方面均实行单位总量控制。各校在考核中,要把教师的在校表现划分成优秀、良好、合格、不合格四类(至少要分成三类),优秀人数占比,村小原则上不高于20%,中心小学原则上不高于25%;要把考勤划分为三类。(具体考核办法见附件2) (3)教师业务考核50分。根据业务考核意见积分后,按总人数2:6:2的比例分为三档,第一、二、三档分别得50分、47分、44分。另外,前20%人数中,村小人数占比不少于20%,英语教师人数占比不少10%。(具体考核办法见附件3) (4)学历、资历、职务共15分。学历:中师及以下的1分、专科1.5分、本科及以上的2分;职称:初级及以下的1分、中级1.5分、高级2分;教龄:教龄×0.3分;职务:中心小学校级2分、中层正职1.5分、中层副职1.2分,村小校长1.7分、副校级1.3分、主任级1分;镇教研员1分。 2、计算办法:全镇奖励性绩效工资总量减去班主任津贴部分及特殊人员实际应得部分后进行测算,即:【(全镇奖励性绩效工资总额—班主任津贴部分和特殊人员实际应得部分)÷全镇教职工绩效考核得分总和)】×教职工个人绩效考核得分=教职工个人绩效工资。 五、考核工作的组织领导: 组长:z 副组长:z 成员:zz 六、其它说明: 1.XX年度退休人员:本年度仍然坚持上岗代主要学科的,在绩效总分中另加3分;XX年度退休人员:按县批复核定时间确定个人奖励性绩效工资。 2.年度内,在县教育教学工作考核中,因教学研究方面为全镇累计争得1、2、 3、4分及4分以上的教师分别加2、3、 4、5和8分。在县学生学业水平测试中名列同类学校学科1-3名、4-6名分别加6、3分。在镇组织的学业水平测试中,村小与中心小学学期累计相比,语数英三科平均名次高于中心小学的,其村小所有任教人员加2分,若单科平均名次高于中心小学的执教者加1分。 3.学校管理人员、教辅人员、工勤人员:业务考核先按所在单位人员均分的90%作为基准分,后根据各自承担工作及分管工作的实绩、教科研实绩及所在单位教职工及领导班子(按6:4的比例)对其进行的满意度测评情况,计算最后得

新课程中教师行为的变化

《新课程中教师行为的变化》读书心得 暑假期间,我认真拜读了傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书,书中没有太多太深的教育理论,以一篇篇鲜活生动的教育教学的案例诠释了新课程中教师行为的变化,使我受益匪浅。 新一轮的课程改革为现代教育开辟了一片天空,给现代课堂注入了新的活力。美国教育家杜威说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”孩子在学校的生活大部分在课堂里度过,课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。随着课改的不断深入,我的语文课堂让更多的学生拥有了更多的自由发挥的空间,我的语文课堂成了学生自主遨游的领域,我的语文课堂成了真情流淌、平等对话、自由开放、体验感悟的新课堂。 一、真情流淌的课堂 1、教师真情投入 许多感人至深的文章往往是作家用真情实感写成的,同样,要把一篇感人的文章教得让学生感动,教师也一定要“先感动过”,先“进入角色”。因此,课堂教学中教师必须寓情于文、寓情于声、寓情于态,这样的课堂教学,学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我会把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、动作、眼神传递给学生。记得我在上《美丽的丹顶鹤》这一公开课时,我边放录像资料,边伴着歌曲《一个真实的故事》讲述了一位女大学生为救受伤的丹顶鹤而光荣献身的事迹。感人的故事,激荡的音乐,使得我满怀深情,眼含热泪,学生们也个个受到了情感的熏陶。 2、学生真情流露 尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。如果教师能用多种手段激起学生本能的、积极的情感,与课文所流淌着的情感交汇、碰撞、升华,就能滋润学生的心田,学生的真情也就会自然地流露在字里行间。例如我在教《台湾的蝴蝶谷》一课时,我创设了以下情境——观看台湾

教师绩效工资分配方案

教师绩效工资分配方案

****学校2017年教师奖励性绩效工资分配方案 (定稿) 一、指导思想 为充分发挥奖励性绩效工资分配的激励约束作用,调动广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性。按照《***县教师奖励性绩效工资分配指导意见》及县委政府的指导要求,结合我校实际,根据教师不同工作岗位、任务和内容的特点和要求,特制定如下方案。 二、制定原则: 1、按劳分配、多劳多得,在充分体现多劳多得的同时要坚持思想领先,既要按劳分配,又要防止一切向钱看,大力倡导无私奉献,团结协作和主人翁精神。 2、优教优酬,公平竞争,在考核的基础上确定教师的奖励性绩效工资待遇。 3、合理统筹,大体平衡,教师间既要体现优教优酬,适当拉开差距,又要兼顾部分教师的绝大部分利益。 三、实施对象与时间 编制在岗教师,从2014年春季学期开始实施奖励性绩效工资。 四、奖励性绩效工资的考核 德、能、勤、绩、廉五项 德(15分)(办公室考核) 一、理论业务(例会、各处室、教研组会议等)学习,积极参与。(5分) 1、无会议记录,学习笔记、学习心德(总结)每项扣1分。 2、开会缺席1次扣2分,请假1次扣1分,迟到早退1次扣0.5分。 3、开会期间改作业、试卷、写教案、打瞌睡一次扣1分。

4、开会讲与会议无关的话或议论与会议无关的事件,一次扣1分。 5、手机响或在会场接打手机一次扣1分。 6、中途私自离开会场扣 1分,如离开时间超过10分钟,扣5分。 二、教育思想,关心爱护全体学生,致力于学生全面发展。(5分) 1、不服从或无故推卸学校工作安排扣2分(次)。 2、将学生赶出课堂扣2分(1人次)。 3、体罚和变相体罚学生(殴打、谩骂等)扣1分(次)。 三、职业道德,认真履行教师职业道德规范。(5分) 1、为人师表,在校内外引起较大的积极影响,加2分。 2、行为违反规范,打架、谩骂、污辱他人人格带来较大社会反响,经查实扣5分(次)。 3、酗酒闹事,受到处罚或相关组织告知学校扣5分(次)。 4、工作不当,引发家长告状,查实1次扣1分。 5、受到党政纪处理,治安处罚者1次扣5分,取消评选优模资格。 6、不注意自身形象教育学生,穿奇装异服、背心、拖鞋进课堂,在学生面前抽烟,在校园内吸游烟,因饮酒、抽烟等影响上课。违者1次扣2分。 7、上课时瞌睡、吸烟、坐桌椅查实1次扣5分。 8、上班期间做本职工作以外的事情:如用电脑玩游戏、淘宝、看股票等,查实一次扣5分。 9、在公众场合或者通过互联网散布影响安定团结的言论,且造成一定影响。查实一次扣10分。 能(40分)(教务处考核)

教师教学行为和学生学习方式转变的给教学带来了生机

教师教学行为和学生学习方式转变的给教学带来了生机 敦化市黄泥河二小学张世发 在新课改全面深入开展的新形势下,我校在上级政府和教育部门的指导下,认真学习新课程标准,积极进行新课程改革,深入进行以优化课堂教学,提高深层教学效益、探讨学生评价的新思路,我校承担了“十一五”课题实验,以教师教学行为和学生学习方式转变为重点实施此项课题实验,以骨干教师为主要研究力量,按学科内容,在学习中实践,在实践中探讨,在探讨中研究,促进教师教学理念、教学行为、学生学习方式的变革。给教学带来了生机: 一、教育理念从传统走向创新 实施素质教育,把教育引向现代化优质化的道路,必须确立以人为本的教育思想,树立为学生的终生发展服务的教育观念。因此,实施新课程标准,首要的是对教育理念进行创新,使师生尤其是教师的教育理念适应现代教育和青少年健康发展要求。我们在课改实践中,以学习、实践交互探索,不断从传统的教育理念的束缚中解放出来,树立全新的教育理念。 1、学生主体观。即以学生的发展为本,努力挖掘学生的学习潜能,鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。 2、和谐师生观。我们认为教师学学生都是共同学习的伙伴,随着学习化社会与住处技术时代的到来,学生获取知识的方式与渠道

有了新的扩展,教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的知道者和学习合作伙伴。尤其是在研究性学习的教学活动中,师生合作的要求更为重要。教师角色定位的变化,促进师生和谐合作的教育理念的进一步确立,这给我们的课堂教学带来新的变化,师生互动,师生合作是我们课程改革的新时尚。 3、教学效能观。我们在课程改革中强调教学从“会教”到“会学”转变,注重教学的效能。我们在优化课堂教学的实践和课堂中,强调从教师教会了什么向学生学到了什么的转变。教学观的转变影响和改变了教师们的教学行为,在教学设计上已由过去的“备教材”发展到今天的“备学生”,教学活动已由过去的知识传授发展到今天的学法指导,学生的主体意识和主体地位在课程改革的实践中得到进一步的加强。 4、学习能动观。我们强调学生的学习方式要从被动接受知识向主动获取知识的转变。实施新课程标准,学生传统的学习方式受到挑战,多媒体计算机技术的引入,师生课堂教学互动形式的广泛采用,研究性学习与综合社会实践活动的开展,促进学生开展探究性学习、综合性学习和个性化学习,学生学习能动性得到极大的调动,学习方式的创新使学生学得积极、主动。 5、评价发展观。此次课程改革响亮地提出,倡导发展性评价,突出评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价要在发现和发展学生的潜能方面发挥巨大作用,在评价的过程中不断促进教育的发展。我们实施新课程标准,进行课堂教学评课制度改革,变

生命成长:教师专业发展的内驱力

生命成长:教师专业发展的内驱力 教师专业化已经成了一种共识,我们现在需要思考的是教师专业化的动力,即怎样使专业化成为教师的自觉行动。当前的主要做法是通过一系列的外部措施,比如实行教师资格证书制度、提高教师经济待遇等,来推动教师专业化的发展。另外,我们注意到有些教师确立的专业化目标,是受到某种外部需要的推动的,如教师参与进修学习要考虑是否能够与职称晋升直接相关、是否能够得到学位等。如果教师的专业化是为了满足这种需要,其动力是不会持久的,一旦教师达到了某种目的,要进一步改善自身素质的动力就会消失。因而就要考虑怎样使教师专业化的动力来自教师自身的内在需要,变成教师自觉行为,同时又能保证教师专业化目的的正当性、合理性。 教育源于生命发展的需要,生命发展的历程就是教育的过程,教育与人的生命活动和生命历程密不可分。为此,教育必须关注人的生命,关注人的生命存在的价值。教师与学生是教育活动中两个互相依存又各自独立的矛盾统一体,他们都生活在教育的“生命场”中,但由于科技文化的异化,教育异化为知识、技能的简单传递,学校变成现代化生产的“流水线”。教育背离了“为了人”的初衷,“作为有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养心智和发展健全人格的教育反过来成为对人性的压迫和摧残”。[1] 教育就是解放,就是清除杂草、瓦砾以及那些企图消解生命活力的要素,让生命重新释放光和热。教育的任务就是要让人的整个生命

系统充满生机与活力,焕发出蓬勃的创造力。 随着新一轮课程改革的深入,学生的主体意识逐渐释放出来,但教师的生命价值往往被挤在学生的生命、国家的行政指令和教师职业角色的夹缝中,导致了教师生命意识的缺失和屏蔽。教师专业化发展的理论必须关注教师的生命意识。 一、自我——教师专业发展的动力源泉 辩证唯物主义告诉我们:事物发展的原因有外因和内因两方面,其中内因是主要的方面。那么中小学教师专业发展的内因是什么呢?那就是教师的主体性,教师对自身价值的认同。 现代教育强调以人为本。以人为本的人文教育,让人超越了个体,超越了社会,从而达到人的理想的境界,即“作为人类的一员真正地体会到人的尊严、人的价值、人的局限,在社会生活中肩负并实现人的使命”。[2] 教师在体认学生生命的成长特性的时候,其自身也在反观自我生命特性的成长。二者是共振的,是相互作用、共同“进化”的。教育应赋予个体生命以价值、尊严、自由和意义。 (一)实现自我:教师专业化发展的生命观照 无论从起源还是从性质上说,教育都是一种主动的行为,基于人的内在需要。教师要走向专业化,其前提假设和内在动力同样是来自于教师职业的现实。“只有当人们把自身的发展作为目的本身时,人类的真正主体才开始形成。因为它意味着,人真正摆脱了对自然、社会必然性的束缚与限制,他的活动动机不再是由外在的生存的需要所施加于他的,而是他自身各方面充分、完美、全面的发展构成了他全部活动

教师绩效工资分配方案

****学校2017年教师奖励性绩效工资分配方案 (定稿) 一、指导思想 为充分发挥奖励性绩效工资分配的激励约束作用,调动广大教师教书育人的积极性、主动性和创造性。按照《***县教师奖励性绩效工资分配指导意见》及县委政府的指导要求,结合我校实际,根据教师不同工作岗位、任务和内容的特点和要求,特制定如下方案。 二、制定原则: 1、按劳分配、多劳多得,在充分体现多劳多得的同时要坚持思想领先,既要按劳分配,又要防止一切向钱看,大力倡导无私奉献,团结协作和主人翁精神。 2、优教优酬,公平竞争,在考核的基础上确定教师的奖励性绩效工资待遇。 3、合理统筹,大体平衡,教师间既要体现优教优酬,适当拉开差距,又要兼顾部分教师的绝大部分利益。 三、实施对象与时间 编制在岗教师,从2014年春季学期开始实施奖励性绩效工资。 四、奖励性绩效工资的考核 德、能、勤、绩、廉五项 德(15分)(办公室考核) 一、理论业务(例会、各处室、教研组会议等)学习,积极参与。(5分) 1、无会议记录,学习笔记、学习心德(总结)每项扣1分。 2、开会缺席1次扣2分,请假1次扣1分,迟到早退1次扣0.5分。 3、开会期间改作业、试卷、写教案、打瞌睡一次扣1分。

4、开会讲与会议无关的话或议论与会议无关的事件,一次扣1分。 5、手机响或在会场接打手机一次扣1分。 6、中途私自离开会场扣1分,如离开时间超过10分钟,扣5分。 二、教育思想,关心爱护全体学生,致力于学生全面发展。(5分) 1、不服从或无故推卸学校工作安排扣2分(次)。 2、将学生赶出课堂扣2分(1人次)。 3、体罚和变相体罚学生(殴打、谩骂等)扣1分(次)。 三、职业道德,认真履行教师职业道德规范。(5分) 1、为人师表,在校内外引起较大的积极影响,加2分。 2、行为违反规范,打架、谩骂、污辱他人人格带来较大社会反响,经查实扣5分(次)。 3、酗酒闹事,受到处罚或相关组织告知学校扣5分(次)。 4、工作不当,引发家长告状,查实1次扣1分。 5、受到党政纪处理,治安处罚者1次扣5分,取消评选优模资格。 6、不注意自身形象教育学生,穿奇装异服、背心、拖鞋进课堂,在学生面前抽烟,在校园内吸游烟,因饮酒、抽烟等影响上课。违者1次扣2分。 7、上课时瞌睡、吸烟、坐桌椅查实1次扣5分。 8、上班期间做本职工作以外的事情:如用电脑玩游戏、淘宝、看股票等,查实一次扣5分。 9、在公众场合或者通过互联网散布影响安定团结的言论,且造成一定影响。查实一次扣10分。 能(40分)(教务处考核) 一、服从学校任课安排,按课表认真上课。

新课改下教师的行为变化

新课改下教师的行为变化 教师在新课程改革中有着举足轻重的作用。教师理念的改变是教改的根本。没有新的理念,就没有新课程的实施。新课程改革在逐渐改变学生学习的同时,也改变着教师的教学生活。 一、观念的改变 新课程使我们教师催生了新的教学理念:课程改革不仅是一种教材改革,更是一种文化的改革,理念的更新。观念使个人具有准备付诸行动的信念。我们英语老师要尽快走进新课程,同新课程一起成长,正确理解英语学科课程标准的基本理念,积极学习《新课程标准》,努力改变过去教师只是知识的传授者,对于学生是管理者的理念。 二、备课的改变 传统的授课形式下的备课是教师针对课文的内容,在大纲的指导下钻研教材、弄清课文的重点和难点。接下去是寻找材料、寻求方法,如何去突出重点、突破难点,而对施

教的对象考虑得很少。而新课程的备课不但要备课本,更重要的是去备学生,要考虑学生对课中的问题是如何想的,关注与学习教材内容有着密切关系的认知和心理因素,以及教材对学生能力的要求。学生是分析教学任务必须要考虑的因素,分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难,完成教学任务。教学难点是由根据教材的特点和学生学习 的思维规律和特点决定的。从学生实际出发,通过对学生学习心理、思维障碍的表现与成因的分析,结合学情考虑学生在学习此内容时的心理特征及遇到的困难是根据学习心 理特征考虑是什么原因造成学习困难的新 课程的备课还是老师再学习的过程,老师应更新内存的知识以供学生的求知所需。 三、课堂上角色的转变 新课程要求教师将自己的角色定位在引导上。因为学生素质的形成,是一个主体的建构过程,不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性、尊重多样性、尊重创造性,而传统的授受式学习,教学以知识传授为主旨,学生的情感、意志、兴趣、

教师绩效工资发放方案

教师绩效工资发放方案 绩效是指组织、团队或个人,在一定的资源、条件和环境下,完成任务的出色程度,是对目标实现程度及达成效率的衡量与反馈。今天为大家精心准备了教师绩效工资发放方案,希望对大家有所帮助! 教师绩效工资发放方案 为了充分调动教师的工作积极性,逐步形成激励机制和约束机制,坚持按劳分配的原则,克服平均主义,实行优效优酬,将教师绩效工资与工作业绩相挂钩,发挥绩效工资的激励导向作用,特制订如下绩效工资发放方案。 一、考核内容及分值(总分1000分) 教学工作量100分 教研成果100分 师德师风100分教学效果360分教学常规200分考勤安全140分 二、发放原则与方法 原则:由学校统一筹集,统一考核量化,统一计分标准,统一发放到位。 方法:三档五级(详见下表) 三、考核机构与程序 1、学校成立教师绩效工资考核小组,负责考核工作。组长:刘卫林 副组长:徐新华 成员:洪少龙 陶尽峰 员 2、考核程序 ⑴收集、整理原始材料 ⑵考核小组对每个教师逐项量化 ⑶校内公示 ⑷向中心学校上报考核结果龚金国吴再柱洪汉江欧贵华李维卿余仲民许亚军齐鹏飞刘俊郑航军杨德元工会委 四、考核细则

(一)师德师风考核(100分) 1、因师德有问题导致学生、家长到学校或上级上访,告状的,每次扣50分; 2、体罚或变相体罚学生的,每人次扣50分; 3、无故不参加学校或上级有关部门组织的政治活动的,每人次扣20分; 4、乱收费、乱推销资料物品的,每人次扣50分,并加倍罚款; 5、教师本人或组织学生进行考试舞弊的,每人次扣50分; 6、影响计划生育工作顺利进行的,每人次扣50分; 7、教师与教师、教师与家属、家属与家属打架斗殴的,依次扣双方当事人(家属由该户教师负责)50、40、30分; 8、不服从学校分工,不服从工作安排的,每人次扣50分; 9、向学生或家长直接或变相索要钱物的,每人次扣50分; 10、工作期间参与赌博,影响较坏的,每人次扣20分。 (二)考勤安全考核(140分) 1、未办请假手续或未经领导批准而私自离校的,每天扣20分; 2、早操未到操的,办公无故缺勤的,班主任晚寝未到岗的,每次扣2分; 3、上课迟到或早退的,未参加升旗仪式的,每次扣5分; 4、学校或上级开会,或其他大型活动无故不参加的,每次扣10分; 5、无故旷课的,每节扣20分; 6、由于考勤受中心学校以上领导批评的,每次扣40分; 7、课余时间,本班学生打架斗殴导致流血受伤的,班主任扣10分,科任教师每个底分扣5分; 8、教师值班、班主任周末护路未到岗的,每次扣10分; 9、在自己的工作时间、岗位,由于自己出现过错安全责任事故的,每次扣50分,造成重大事故(理赔金额在2000元以上),本项考核分为零。 (三)教学常规考核(200分) 1、有下列行为之一的,每时次扣5分: ①校内备教检查,作业、备课、听课不足次数的; ②坐着上课的; ③上课接听手机的;

《新课程中教师行为的变化》读后感450字

《新课程中教师行为的变化》读后感450字 读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书,虽然是由被翻译成中文的,在此过程中难免变得晦涩难懂了许多,或许从某种角度而言较低了可读性,但是仍然震撼心灵,毕竟是一本优秀的书籍。关于教与学,一直以来都是大家一直探索的问题,而在这里,帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解,使我受益匪浅。无论对于课堂教师和教育者还是其他岗位的人,这本书都代领我们进入了一个新的领域。 这本书带领我进行了一次激动人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的原因选择教师这个职业,他们深爱着自己的学生和课程。但是,教学上的种种要求却常常使得许多教师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样,把爱献给孩子们,用心来教,为我们的教学注入鲜活的情感? 在本书中,帕尔默带领着重新把教师职业和学生结合起来的旅程,它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。“这本书建立在一个简单的前提之上:良好的教学不在于教学技巧的纯熟,真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”尽管表现形式不一,但是优秀教师都有这样一个特点:他们完全沉浸在课堂上,和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网,这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样,学生才能学会为他们自己编织

出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法,存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。 《教学勇气》震撼我的还有它对恐惧文化的诠释。和作者所言相似,作为教师,我们每个人都免不了恐惧:恐惧教学效率的不尽如人意,恐惧家长、社会对教师的高要求,恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧,继而便拼命地寻找改变的源头活水,一而再,再而三,不断地拼搏、抗争、奋斗,终于,有了小小的收获,然成功的喜悦尚未遍及全身,便发现自己早已因此疲惫不堪,只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已;倘若拼搏、抗争、奋斗失败,那更懊恼不已,觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。于是忍不住感叹:人是多么渺小,以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感叹过后,很多人会选择再战,当然也有人会选择逃避,丧失斗志,从此消沉。 《教学勇气》这本书就像陈年酿酒,是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书,能带领教育者们,对教学生涯进行永无止境的探索。

绩效工资发放实施方案

奖励性绩效工资发放考核方案 ●应体现的原则 1、效率优先,兼顾公平的原则。 2、提倡奉献精神和落实分配方案相结合的原则。 3、核编定员,因岗设人,依岗定量的原则。 4、多劳多得、优质优酬、重点向班主任、一线教师、骨干教师和做出贡献 的教职工倾斜的原则。 5、实施绩效考核,改善管理的原则。 6、确保稳定,强化激励的原则。 ●奖励性绩效工资发放考核的主要项目 1、工作量奖励 2、出勤奖励 3、教育教学业绩奖励 4、荣誉、科研奖励奖 5、师德奖励 6、其它 ●奖励性绩效工资发放考核的主要容 关于工作量(课时津贴)的发放和奖励规定

表中课时数为满工作量的周课时数(1个标准量) 二、行管人员工作量的核定方法: 1、一般行管人员(指校不担任中层及中层以上党政职务的政教处、教务处、总务处工作人员,含工勤人员)原则上,其工作量规定为:专任教师工作量的平均值×0.7;个别因工作量过大的行管人员,其工作量规定为:专任教师工作量的平均值×(0.8---1.0)。 2、行政干部工作量的核定方法: 行政干部是指担任中层或中层以上职务的管理人员(校长、书记除外),中层副职的工作量按专任教师工作量的平均值×1.1进行核算,中层正职的工作量按专任教师工作量的平均值×1.2进行核算,校级副职的工作量按专任教师工作量的平均值×1.3进行核算;若兼任两项及两项以上行管职务,中层正职的工作量按专任教师工作量的平均值×1.3,校级副职的工作量按专任教师工作量的平均值×1.4进行核算;若兼课则课时减半计入课时工作量;带班主任按450元每月的标准计入总量。 三、教师及行管人员兼职,其工作量核定方法: 身兼两项或两项以上职务,最多只取两项兼职计算工作量。其办法为,取最高的一项全量计入,其余兼职取半。安排工作时应尽量避免兼职过多。(兼职是指:行管人员兼课;教师兼职是指:兼任行管工作) 四、交流教师奖励性绩效的核定方法:为同类人员奖励性绩效工资平均值的 1.05倍;支教援教教师奖励性绩效的核定方法:为同类人员奖励性绩效工资平

《新课程中教师行为的变化》读书心得

《新课程中教师行为的变化》读书心得在暑假期间,我学习了《新课程中教师行为的变化》一书,收获颇丰。这本书在教师行为的层面上,让我们看到了新课程理念的存有,并感受到了它的冲击力。它的真正来源不是“文本”而是教师实践经验的升华,是教师课堂生活的新感悟,是教师教学反思后的新变化,在新课程中教育理念的变化是不再过度注重知识的传授。学生获得知识,不再过度强调学科本位,不再偏重书本知识,增强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,更加注重学生的学习兴趣和经验。 作者在本书中采用访谈录的形式,通过对优秀教师的优秀教学案例的介绍,将新课程的理念和教与学的方式作了情境化处理,每一个案例前有教师小传,案例后是问答形式的访谈录。回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有详细的案例分析。书中描述的全国各地优秀教师的教育教学实例,给我感触良多。发现这里每一位有成就的老师都是学生们所爱戴、尊敬的;都能让学生心悦诚服的;都能与同学们交心的;都能点燃希望的老师。他们的人格是那样的让人敬佩,他们的教学理念是那样的让人浮想联翩,他们的教育教学机智让人心服口服。 怎样才能让教师的行为发生更为优质的转变呢?在读完此书,我觉得新课程推行的最关键的部位是教师本身, 教师角色的转变才是教育活动中行为转变的关键。 一、教师应成为孩子的倾听者、观察者。 新课程理念下的教师,不但要传播知识,更要观察。注重一日活动中的观察,捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程,了解孩子的个体差异,获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者,去倾听幼儿谈论的热点话题。我认为真诚地去听孩子们的说话,倾听能够提升孩子们的语言表达水平。每逢星期一早上是我们老师倾听孩子们双休日趣事的好机会,他们总是有说不完的话,“如我爸爸妈妈带我去了小河边,我看见了很多小鱼”,“我在街上,看见了喷泉”。孩子们经常地描述着自己的经历过的事情,在活动中,认真地倾听每一位孩子的发言,了解他们的想法,以及进一步的了解。教师是一名很好的观察者,即时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,从而确立起幼儿感兴趣的主题。例如:孩子们喜欢“超人和怪兽”,我看到小朋友经常模仿他们的动作,有时还大打出手,在我观察中孩子们只热衷于模仿动作,于是我展开了关于“超人与怪兽”的话题,使孩子辨别是非,逐步使他们学习超人的优良品质。 我想:正是因为教师的留心观察,倾听才发现了来自幼儿的活动主题,当展开的活动内容是孩子他们所喜欢和感兴趣的时候,幼儿所表现出来的学习态度是积极的、主动的,所取得的成果是我们教师难以想象的,幼儿的潜能得到了真正

教师的成长

新教师的专业发展 教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的,它受到许多外部因素的影响,同时也受到新教师自身内在的心理因素的制约。根据教师一般的成长过程,可以把教师分为新教师、有经验教师和专家型教师。教师走向工作的前三年可以称之为新教师,此期间的教师刚刚从学校毕业走上工作岗位,角色转换的突变,往往会因为期望与现实的差距而焦虑和不安,并出现诸多的不适应,研究分析新教师成长的困难因素,对构建有效的职前、职后一体化培训体系,有效地开展校本培训,激发新教师的成就动机,促进教师专业化发展具有重要的现实意义。 1、、影响新教师成长的因素 ①、角色的转换 教师角色代表教师个体在社会群体中的地位和身份,包含着社会所期望于教师个人表现的行为模式,它既包括社会、他人对教师的行为期待,也包括教师对自己应有行为的认识。新教师在角色转换中,面临的最大困难是从学生转换为专业的具备管理学习环境能力的人。过去是学生,更多的是受学校和家庭的引导和照料,而现在成为教师要承担管理者、组织者、激发者、交流者、咨询者、反思者等角色。新教师在所接受的师范教育中,几乎没有提到角色转换,也缺少课堂控制能力的训练。因此,他们走向工作岗位后,面对不同的情景扮演的不同角色常常手足无措。

②、知识结构的单一 目前师范院校专业划分较细,造成了新教师知识结构单一,或文或理,知识面受到局限。综合课程开设后,各学科之间的横向联系日趋紧密,要求新教师不仅要有扎实的专业知识,更需要广博的综合知识,以及全新的教育理念。面对这全新的要求,许多新教师感到自身素质与之相差甚远,并认为高不可攀,进而陷入自卑、自责、无助的深潭而不能自拔。 ③、理想与现实的反差 新教师在走向工作之前,对自身的成长都有着良好的愿望,但教师职业的清苦、平凡、艰辛和劳累,很快就粉碎了一些人美好的思想。随着“末位淘汰制”的推广,收入分配与工作业绩及教学科研业绩的挂钩,新鲜感很快荡然无存,带来的是对教师职业的巨大压力、对职业理想的动摇,成长动机低落。 ④、人际关系的处理 教师是在与他人交往中生活、学习和发展的。良好的人际关系,能使教师保持健康的心理和积极的态度。新教师一走上工作岗位,就会碰到如何处理人际关系的问题。新教师与领导、同事、家长间的关系如何,将直接影响到他们是否心情舒畅,是否能从同事那里学到教学经验,是否能把全身心投入到工作中去。新教师由于缺少社会经验,处理人际关系的能力相对较弱,遇事易冲动,往往会影响人际关系的和睦,从而影响自身的成长。 ⑤、师生关系的处理

教师奖励性绩效工资考核分配方案

教师奖励性绩效工资考核分配方案 一、指导思想 以科学发展观为指导,建立科学规范、便于操作的教师奖励性绩 效工资分配制度,激励教师爱岗敬业,主动作为,有效推进学校工作的 全面协调和可持续发展. 二、分配原则 1、坚持“激励先进,促进发展”的原则.绩效工资以工作绩效考 核结果为主要依据,多劳多得,优劳优酬,鼓励先进,促进学校发展. 2、坚持公开、公平、公正的原则,做到全过程公开,接受教师的 监督. 3、坚持“统筹兼顾,倾斜调节”的原则.奖励性工资坚持向有突 出贡献的教师和班主任倾斜,照顾老年同志,坚持中小学统筹,相互调节,合并思考的原则,力求合情合理,科学规范. 三、分配办法及实施步骤 (一)计算特殊岗位津贴: 1、班主任津贴:按人平80元每月的标准,分平行班和实验班两个梯队分别比较,按照班主任量化积分进行排名,分出三个档次,即90、80、70元每月的档次总和调平.只计算5个月.此项由政教处操作. 2、领导岗位津贴:按照副校级80元每月,主任70元每月,副主任50元每月的标准,同样计算5个月,同样按照各领导的工作表现分为 三个档次,每月上下浮动10元,由校长组织部分教师分三个级别评议.其中校长的绩效工资由教育局考核. (二)计算人平总数工资 人平绩效工资=(参与对象绩效总和---班主任津贴总和―领导津贴总和)/参与人数(记为w)

(三)分别计算不同类别人群的绩效工资 1、年满58周岁以上教师的工资:此项系特殊人群,属照顾对象,他们的绩效工资不参与绩效考核范围,即得人平绩效工资. 2、后勤人员绩效工资:由于他们没有参与教学工作或参与教学工作量较小,无法统一标准,故单独考核,按后勤人员的人平绩效总额包干,由校委会组织对后勤人员的平时工作表现打分,分出等次,其等次分别比照教学人员的高、中、低档进行. 3、代课人员的绩效工资,严格地说,代课人员不参与绩效工资,但学校要考虑,由校委会集体研究决定作出一定的补偿.但补偿的金额 不得高于历年来的金额. 4、中心学校的人员的绩效工资不纳入此项管理. 5、除了上述以外的其他人员统称为教学人员. (四)教学人员的考核办法 1、教学常规;按照人平绩效工资的10%纳入计算,实行扣款制.按照常规教学检查的标准和要求,每次检查不达标,缺备课每节次扣5元,每次作业扣10元,监考未监考每堂扣30元,阅卷未按要求完成的扣50元,扣款实行累计扣款,扣完为止.此项由教导处提供准确的依据. 2、考勤:按照人平绩效工资的20%纳入计算.仍实行扣款制.分为三类:一是坐班考勤.每次坐班未签到扣5元,累计扣完为止.二是会 议考勤,每次旷会扣20元,迟到扣5元,事假扣5元,扣完为止.此两 项由政教处提供准确的依据.三是上课考勤,每次旷课扣30元,迟到 每次扣10元,扣完为止.此项由教导处提供依据. 3、工作量:按照人平绩效工资的30%纳入计算,先计算临时性工 作补贴,如临时性代课,每节3元,由教导处统一造表,还有临时性抽 调其他大型工作补助,由校委会统一研究决定,再按照教学人员的平 均工作量计算,工作量计算办法按照学校的教学资金分配方案相同, 但不计算早晚自习和辅导.本学期按照20周计算,每超出一点补3元,

新课程中教师行为变化

新课程中教师行为的变化 (一)教学一般行为的变化 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。 1、在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下6种学生:①尊重智力发育迟缓的学生;②尊重学业成绩不良的学生;③尊重被孤立和拒绝的学生;④尊重有过错的学生;⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;⑥尊重和自己意见不一致的学生。 尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心:①不体罚学生; ②不辱骂学生;③不大声训斥学生;④不冷落学生;⑤不羞辱、嘲笑学生;⑥不随意当众批评学生。 教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生:①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 2、在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导 教怎样促进学呢?教的职责在于帮助:①帮助学生检视和反思

自我,明了自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;③帮助学生设计恰当的学习形式和形成有效的学习方式;④帮助学生发现他们所学东西的个人意义; ⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。 教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。 3、在对待自我上,新课程强调反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思,这种反思能使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思,即时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行;教学后的反思––––有批判地在行动

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