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文化语文:为儿童幸福人生奠基

“文化语文”:为儿童幸福人生奠基

宝应县范水中心小学马式先

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。”基于这样的认识,我们于2008年申报并开始了省级课题《基于文化层面的语文阅读教学》的研究。课题组成员在南师大教授、博士生导师吴永军的指导下,通过理论学习、课堂实践、专题探讨、沙龙研究等形式,经过三年的实践与探索,逐步建构了“文化语文”的理论框架与教学模式。从而把阅读教学作为体认文化的过程,使学生在语文学习的过程中得到文化的陶冶和精神的洗礼,最大限度地挖掘语文之美、语文之趣、语文之灵性、语文之厚重,引导学生关注人性、关注情感、关注文化、关注审美,取得了明显的实效。

一、“文化语文”的理论建构

1、文化与语文中的文化

“文化是知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员而获得的其他任何能力、习惯的综合体。”(泰勒语)从狭义的角度来定义文化,文化是社会成员所共同享有的价值观念、传统规范与信仰的观念系统;从精神层面看,它是规范、价值、信仰、表意象征符号的复合体。那么,基于文化层面的语文中的“文化”又指什么呢?显然,它与一般意义上的“文化”既具有同源性,又具有一定的差异性。

首先,它具备一般文化所具备的相关特质,它是人类文化重要的组成部分,《语文课程标准》中新的理念强调致力于促进学生文化素养的形成与发展。语文课堂既是学生获得知识技能的场所,也是学生积淀文化、体验人生、升华人格的空间。一个民族的语言文字不是孤立的语音、符号系统,而是在其中积淀了这个民族的睿智、文化、精神和感情。教母语,同时也就在教民族的文化、思想和感情,正如德国著名语言学家洪堡特所指出的那样:“民族的语言即民族的精神,民族的精神即民族的语言,二者的统一程度超过了人们的任何想象”。

其次,语文中的“文化”是一种规范的、优秀的文化。从教育文化学角度来看,语文教学,尤其是其重要的载体——教材,实质上体现了教育对文化的一种

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