情商素养提升小学阅读教学功效

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情商素养提升小学阅读教学功效

作者：彭文秀

来源：《广东教学·教育综合》2017年第08期

【摘要】小学生情商的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文阅读教学效率的重要手段。因此，在阅读教学中我们应尽可能地采取一些行之有效的教学手段，促进知识的吸收内化，强化学生的情商素养，提高语文课堂的人文功效。

【关键词】情商培养；阅读教学；促进内化；人文目标

情商是一种内驱力，积极的情商表现是学生思维的催化剂，是课堂教学的兴奋剂。语文不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养情商的特殊载体。在语文教学中我们如何激发学生的情感，形成情感共鸣，让小学生将对语文的态度、兴趣、意愿转化为生命的激情内化为人文情商呢？笔者从培养情商能力，提升人文素养做了下

列尝试。

一、课前预习，孕育情感，产生学习自信心

课前预习是学生自读感悟、整体感知的重要环节，即学生运用已有的语言能力自读课文，通过课前的初步阅读，凭借自身所具有的语言文字知识对课文内容有基本的了解，为进一步进行语言训练，感悟语言、培养语感打好基础。俗话说，不动笔墨不读书。在学生预习时，笔者一般让他们采用“五步法”：第一步，看。就是通览全文，了解课文的大意，对重要部分要仔细阅读。第二步，画。画出课文中的生字词和不理解的语句，用序号标出自然段。第三步，查。就是利用工具书，扫除字词障碍，搜集整理与课文相关的资料。第四步，读。在完成前三步的基础上，再朗读课文。做到读准、读通和读透。第五步，记。用笔记下预习中遇到的疑难问题，再向老师询问。学生通过这五个环节，体验到自主学习的成功感和愉悦感，增强学生学习的积极性和主动性，这为学生以轻松、自信的心情走进课文，为生命个体自信地开展学习活

动做好准备。

二、创设情境，激发情感，增强学习内驱力

情感总是在一定的情境中产生的，情境因素往往对人的情感起感染作用。因此，在阅读教学中教师有意识地创设一定的情境，渲染一种与教材情感基调相一致的氛围，就会悄悄地拨动学生心灵的情弦，使其很快进入课文“角色”，感受文中蕴含的情感。

1.以语言描绘情境，激发兴奋点。

教师的语言在很大程度上决定学生学习的效果。形象的语言能将“死”知识变为学生易理解的“活”知识；具有情感的语言能感染学生，陶冶学生情操；生动形象的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让人听了如临其境、如闻其声、如见其人之效。如教学《小珊迪》一课时，老