生活中的发散思维例子经典案例

生活中的发散思维例子经典案例

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《生活中的发散思维例子经典案例》的内容，具体内容：随着知识经济时代的到来,创新能力的训练成为教育改革的重点。而创新能力的主要决定因素就是发散思维能力，发散性思维是创造性思维的核心成分。在生活中有哪些发散思维例子？下面我为大家整理了生活...

随着知识经济时代的到来,创新能力的训练成为教育改革的重点。而创新能力的主要决定因素就是发散思维能力，发散性思维是创造性思维的核心成分。在生活中有哪些发散思维例子？下面我为大家整理了生活中的发散思维例子，希望大家最喜欢。

发散思维的例子一

心理学家曾做过这样的试验：在黑板上画一个圆圈，问在座学生这是什么?其中大学生回答很一致："这是一个圆。"而幼儿园的小朋友则给出了各种各样的答案："太阳"、"皮球"、"镜子"......可谓五花八门。或许大学生的答案更加符合所画的图形，但是比起幼儿园孩子来说他们的答案是不是显得有些单调呆板呢?

发散思维的例子二

1987年，我国在广西省南宁市召开了我国"创造学会"第一次学术研讨会。这次会议集中了全国许多在科学、技术、艺术等方面众多的杰出人才。为扩大与会者的创造视野，也聘请了国外某些著名的专家、学者。其中有日本的村上幸雄先生。在会议中请村上幸雄先生为与会者讲学。他讲了

三个半天，讲的很新奇，很有魅力，也深受大家的欢迎。其间，村上幸雄先生拿出一把曲别针，请大家动动脑筋，打破框框，想想曲别针都有什么用途?比一比看谁的发散性思维好。会议上一片哗然，七嘴八舌，议论纷纷。有的说可以别胸卡、挂日历、别文件，有的说可以挂窗帘、钉书本，大约说出了二十余种，大家问村上幸雄，"你能说出多少种"?村上幸雄轻轻地伸出三个指头。有人问："是三十种吗"?他摇摇头，"是三百种吗?"他仍然摇头，他说："是三千种"，大家都异常惊讶，心里说："这日本人果真聪明"。然而就在此时，坐在台下的一位先生，他是中国魔球理论的创始人、著名的许国泰先生心里一阵紧缩，他想，我们中华民族在历史上就是以高智力著称世界的民族，我们的发散性思维绝不会比日本人差。于是他给村上幸雄写了个条子说："幸雄先生，对于曲别针的用途我可以说出三千种、三万种"。幸雄十分震惊，大家也都不十分相信。许先生说："幸雄所说曲别针的用途我可以简单地用四个字加以概括，即钩、挂、别、联。我认为远远不止这些。接着他把曲别针分解为铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、银白色等十个要素，用一条直线连起来形成信息的栏轴，然后把要动用的曲别针的各种要素用直线连成信息标的竖轴。再把两条轴相交垂直延伸，形成一个信息反应场，将两条轴上的信息依次"相乘"，达到信息交合......" 于是曲别针的用途就无穷无尽了。例如可加硫酸可制氢气，可加工成弹簧、做成外文字母、做成数学符号进行四则运算等等，为中国人民在大会上创出了奇迹，使许多外国人十分惊讶!故事告诉我们发散性思维对于一个人的智力、创造力多么重要。

发散思维的例子三

一片叶子

一、在孩子、男人、女人、老人看来会有不同的认识，而在不同的孩子、不同的老人看来又会不同，在不同的职业看来也会不同，还有不同的阶层、不同的地域......

一片叶子，是绿色、是椭圆、是希望、是好心情......

画家看来是一幅美丽的画

音乐家看来是清新的音符

植物、生物学家看来是细胞、是植物机理、是生态、是新物种

经济学家看来也许是一种具有极大经济价值的新品种

幻想家看来会是任何东西，也许里面有一个新的世界......

这就是一千个人看，会有一千种叶子，这就是丰富而奇妙的"人们"，这就是"意见、认识"多样性的价值。

二、一片叶子，放在不同的背景、场景里又会有完全不同的认识。

一片叶子放在春夏秋冬、放在风霜雨雪、放在山川、放在戈壁沙漠、放在南北极和赤道，放在垃圾堆里、钢铁上、饮料里，放在放在高空、放在宇宙......都会有完全不同的解释，都是完全不同的画。

世间有万物，有四时，有广大的地域地形，有生长有运动，地球之外又是广袤的宇宙;这是多么巨大的排列组合，独立的是画卷，组合起来又是多么巨大的数据库，未知性、多样性、变化性，这些让人禁不住的兴奋、渴望。

三、一个画面放在不同的场景和背景里，不同的场景背景里又加入新的元素，会有戏剧性的变化。

比如一片叶子在水里飘去，这是一幅画。然而突然却被一条鱼衔走，或者被一只小鸟叼走，或者突然停在那里不动了，或者被一个小女孩接住而夹在了书里，多么有趣。

发散思维的例子四：

一只杯子掉下来，碎了。

这个可以是个什么问题呢?

1.物理题。因为这是自由落体运动，多高才能碎呢?

2.化学题。杯子里装着酒精，掉进了火堆里。

3.经济题。那是刚买的，如今碎了还要再买一个，去取钱的时候卡忘在了ATM里。

4.语文题。你让我太伤心了，伤的就如同这只杯子一样......

5.社会问题。杯子从大厦楼顶掉下，砸死了一个人，引起骚乱，被定性为恐怖袭击。

6.心理问题。那一声破碎的声音触动了一个女孩，于是她花了一下午的时间去查询"为什么噪声会让人紧张?"

7.情感问题。那是男朋友送给自己的情侣杯，这个会造成一个感情风波。

8.时间问题。杯子摔碎了，乱了心情，还要再买，直接提升了时间成本。

9.历史问题。那是乾隆用过的杯子，有很多关于它的故事，是那些历史的唯一承载，如今破了，结果一段历史就这样彻底消失了。

10.政治宗教问题。那是来我国参展的基督教的圣杯，结果被一官员不小心打碎了，那一幕又恰好被国际记者拍到，因此成了一个政治和宗教问题。

发散思维的例子五：

老师问同学："树上有10只鸟，开枪打死1只，还剩几只?"

这是一个传统的脑筋急转弯题目，不够聪明的人会老老实实地回答"还剩9只"，聪明的人回回答"1只不剩"，但是有个孩子却是这样反应的。他反问："是无声手枪吗?"

"不是。"

"枪声有多大?"

"80分贝至100分贝。"

"那就是会震得耳朵疼?"

"是。"

"在这个城市里打鸟犯不犯法?

"不犯。"

"您确定那只鸟真的被打死啦?"

"确定。"老师已经不耐烦了，"摆脱，你告诉我还剩几只就行了，OK?" "OK，树上的鸟里有没有聋子?"

"没有。"

"有没有关在笼子里的?"

"没有。"

"边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟?"

"没有。"

"有没有残疾的鸟或饿的飞不动的鸟?"

"没有。"

"算不算怀孕肚子里的小鸟?"

"不算。"

"打鸟的人眼睛有没有花?保证是10只?"

"没有花，就10只。"

老师已经满头大汗，但那个孩子还在继续问："有没有傻得不怕死的?" "都怕死。"

"会不会一枪打死两只?"

"不会。"

所有的鸟都可以自由活动吗?，有没有鸟巢?里边有没有不会飞的小鸟?" "没有鸟巢。所有的鸟都可以自由活动。"

"如果您的回答没有骗人，"学生满怀信心地说。"打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只，如果掉下来，就1只不剩。"

这位学生的话还没说完，习惯于标准答案的老师已经晕倒了!

发散思维及经典例子

发散性思维指的就是在人解决问题的思维过程中，对某一问题的解决，要求产生多种可能的解决方法，而不是单一方法的思维方式。

各行各业的人都必须要有发散思维的能力，并不是在学习中需要他，其实每个人都拥有发散思维，只不过程度不同而已，使用的是否系统而已。发散性思维的好坏，标志着一个人智力水平的高低。因此，培养和锻炼自己的发散性思维的能力，就是提高自己的智力过程。为说明发散性思维对一个人智力发挥的作用，我们讲一则利用发散性思维去处理问题的故事。

1987年，我国在广西省南宁市召开了我国"创造学会"第一次学术研讨会。这次会议集中了全国许多在科学、技术、艺术等方面众多的杰出人才。为扩大与会者的创造视野，也聘请了国外某些著名的专家、学者。

其中有日本的村上幸雄先生。在会议中请村上幸雄先生为与会者讲学。他讲了三个半天，讲的很新奇，很有魅力，也深受大家的欢迎。其间，村上幸雄先生拿出一把曲别针，请大家动动脑筋，打破框框，想想曲别针都有什么用途?比一比看谁的发散性思维好。会议上一片哗然，七嘴八舌，议论纷纷。有的说可以别胸卡、挂日历、别文件，有的说可以挂窗帘、钉书本，大约说出了二十余种，大家问村上幸雄，"你能说出多少种"?村上幸雄轻轻地伸出三个指头。

有人问:"是三十种吗"?他摇摇头，"是三百种吗?"他仍然摇头，他说:"是三千种"，大家都异常惊讶，心里说:"这日本人果真聪明"。然而就在此时，坐在台下的一位先生，他是中国魔球理论的创始人、著名的许国泰先生心里一阵紧缩，他想，我们中华民族在历史上就是以高智力著称世界的民族，我们的发散性思维绝不会比日本人差。于是他给村上幸雄写了个条子说:"幸雄先生，对于曲别针的用途我可以说出三千种、三万种"。幸雄十分震惊，大家也都不十分相信。

许先生说:"幸雄所说曲别针的用途我可以简单地用四个字加以概括，即钩、挂、别、联。我认为远远不止这些。接着他把曲别针分解为铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、银白色等十个要素，用一条直线连起来形成信息的栏轴，然后把要动用的曲别针的各种要素用直线连成信息标的竖轴。再把两条轴相交垂直延伸，形成一个信息反应场，将两条轴上

的信息依次"相乘"，达到信息交合......"

于是曲别针的用途就无穷无尽了。例如可加硫酸可制氢气，可加工成弹簧、做成外文字母、做成数学符号进行四则运算等等，为中国人民在大会上创出了奇迹，使许多外国人十分惊讶!故事告诉我们发散性思维对于一个人的智力、创造力多么重要。

怎样培养自己的发散性思维呢?就是要勤于实践，注意有意识地训练自己，使自己的思维异常活跃。

每当遇到问题时都具有向多方位、多角度、多方法的思维的良好品质。发散思维的特点

发散思维有其自身的一些特点，在发散思维训练的过程要顺应其本身的特点:

一、发散思维具有流畅性的特点

流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。

二、发散思维具有变通性的特点

变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。

变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。

三、发散思维具有独特性的特点

独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能

力。独特性是发散思维的最高目标。

四、发散思维具有多感官性的特点

发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。

发散思维在数学学习中的训练运用:

数学教育的根本是什么?就是要培养学生的思维能力。创新思维是数学思维能力的最高境界，而发散思维则是培养创新思维能力的重要途径。下面就培养学生发散思维能力的两个案例谈一下自己对这一问题的认识。案例一:

你能想出什么办法，使左右两边同样多?

左3支铅笔右5支铅笔

方法一:移一移

把右边的一个移到左边，这是一种总数不变的方法。如下图:

左4支铅笔右4支铅笔

(答案具有唯一性)

方法二:去一去

把右边去掉两个，这是一种总数减少的方法。如下图:

左3支铅笔右3支铅笔

(答案有3个)

方法三:添一添

把左边添上两个，这是一种总数增加的方法。如下图:

左5支铅笔右5支铅笔

(答案有无数个)

方法四:去一去和添一添

把左边添上一个，右边去掉一个，这还是一种总数不变的方法。如下图:左4支铅笔右4支铅笔

(答案也有无数个)

案例二:

有一个古老的智力题:"树上有10只鸟，打死1只，还有几只?"最笨的回答是:"打死1只，还有9只。"最聪明的，也是被认为唯一正确的答案是:"打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。"在一次教学实践中，我还听到学生们说出了下面一些答案:

1、还有1只死鸟挂在树上;

2、还有9只，因为是用无声手枪击中的;

3、还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟;

4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了;

5、还有1只，这只鸟是聋子;

6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了;

关于发散思维的名言警句

1.思考是人类最大的乐趣。——布莱希特

2. 真知灼见，首先来自多思善疑。——洛克威尔

3. 把时间用在思考上是最能节省时间的事情。——卡曾斯

4. 思维是灵魂的自我谈话。——柏拉图

5. 不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活中最大的乐趣。——爱迪生

6. 思维世界的发展，在某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。——爱因斯坦

7. 疑惑随着知识而增长。——歌德

8. 伟大不只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑。——克雷洛夫

9. 在艺术创作中，第一个意念最佳;在其它的事情上，反复思考的结果最好。——布莱克

10. 人应当相信，不了解的东西总是可以了解的，否则他就不会再去思考。——歌德

发散思维案例

发散思维案例 案例1 有一个古老的智力题：“树上有10只鸟，打死1只，还有几只?”最笨的回答是：“打死1只，还有9只。”最聪明的，也是被认为 唯一正确的答案是：“打死1只，就一只也没有了，因为它们都被 吓跑了。”在一次教学实践中，我还听到学生们说出了下面一些答案: 1、还有1只死鸟挂在树上; 2、还有9只，因为是用无声手枪击中的; 3、还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟; 4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了; 5、还有1只，这只鸟是聋子; 6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了; 案例2 有一只猪四百斤，一座桥承重两百斤，猪怎么过桥?条件： 1.猪是活猪，任何解决方案都不得切割猪 2.故事发生在猪王国，不要引入人的因素 3.是过桥，不是过河，不要说是游泳过去 4.是过桥，不是过涧，不要说是飞过去丫 5.桥是承重两百斤的桥，把桥挪到平地上抑或过另一座承重超过四百斤的桥都属改变性状 6.不是文字游戏，不要说“猪晕过去了” 1、立体思维

思考问题时跳出点、线、面的限制，立体式进行思维。 立体绿化：屋顶花园增加绿化面积、减少占地改善环境、净化空气。 立体农业、间作：如玉米地种绿豆、高粱地里种花生等 立体森林：高大乔木下种灌木、灌木下种草，草下种食用菌。 立体渔业：网箱养鱼充分利用水面、水体 立体开发资源：煤、石头、开发产品 你还能想出什么样的立体思维形式? 2、平面思维 以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如用一支笔一张纸一笔画出圆心和圆周。 这种不连续的图形是难以一笔画出的 发散思维 3、逆向思维 背逆通常的思考方法。从相反方向思考问题的方法，也叫做反向思维。因为客观世界上许多事物之间甲能产生乙，乙也能产生甲。如：化学能能产生电能据此意大利科学家伏特1800年发明了伏打电池。反过来电能也能产生化学能，通过电解，英国化学家戴维1807年发现了钾、钠、钙、镁、锶、钡、硼等七种元素。 如说话声音高低能引起金属片相应的振动，相反金属片的振动也可以引起声音高低的变化。爱迪生在对电话的改进中，发明制造了世界上第一台留声机。 那么如何进行逆向思维呢? 1)就事物依存的条件逆向思考，如小孩掉进水里，把人从水中救起，是使人脱离水，司马光救人是打破缸，使水脱离人，这就是逆向思维。

发散思维

发散思维 平阴县第二中学张树峰第八周 目标： 让学生了解发散思维的概念、特征及其应用，学会有效运用发散思维思考问题、分析问题、解决问题，培养发散思维能力。 重点：学会有效运用发散思维思考问题、分析问题、解决问题。 难点：运用发散思维解决实际问题。 教学过程 第一课时 一、导入 1、师：同学们一定都听过龟兔赛跑的故事，故事中兔子为什么失败？ 因为它在途中睡了一觉。 2、师：假如故事中没写明原因，让你来猜，你会想到什么原因？ …… 3、展示课本中“龟兔赛跑、兔子为什么落后”的发散思维图： 根据图示，引出发散思维概念。 二、了解发散思维的概念 1、Ppt打出发散思维的概念：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。 图示：

2、通过对“铅笔的用途”进行发散思维，加深对概念的理解： （1）让学生不看书，在P23页横线上写出铅笔除书写、画画以外的用途； （2）看书上例举的铅笔的用途。 小结：这就是典型的发散思维解决问题的方法，这种方法可以做到一题多解、一事多写、一物多用。有不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的一个最主要的特点，是测定一个人或一个团队的创造力的主要指标之一。所以学会这种思维方法对任何一个人都非常重要。 三、发散思维的特征 Ppt显示发散思维的三个特征：流畅性、变通性和独特性。 下面通过一些例子帮助学生理解发散思维的三个特征： （一）流畅性 1、Ppt显示什么是流畅性： 流畅性指在尽可能短的时间内生成尽可能多的思维火花，产生心可能多的方式和方法，表达出尽可能多的思想和观念。 2、让学生看书上的例子：如果你有了钱可以干什么？ 儿童A答：买可乐、买玩具车；

发散思维的例子

发散思维的例子 发散思维的例子一： 心理学家曾做过这样的试验：在黑板上画一个圆圈，问在座学生这是什么？其中大学生回答很一致：“这是一个圆。”而幼儿园的小朋友则给出了各种各样的答案：“太陽”、“皮球”、“镜子”……可谓五花八门。或许大学生的答案更加符合所画的图形，但是比起幼儿园孩子来说他们的答案是不是显得有些单调呆板呢？ 发散思维的例子二： 1987年，我国在广西省南宁市召开了我国“创造学会”第一次学术研讨会。这次会议集中了全国许多在科学、技术、艺术等方面众多的杰出人才。为扩大与会者的创造视野，也聘请了国外某些著名的专家、学者。 其中有日本的村上幸雄先生。在会议中请村上幸雄先生为与会者讲学。他讲了三个半天，讲的很新奇，很有魅力，也深受大家的欢迎。其间，村上幸雄先生拿出一把曲别针，请大家动动脑筋，打破框框，想想曲别针都有什么用途？比一比看谁的发散性思维好。会议上一片哗然，七嘴八舌，议论纷纷。有的说可以别胸卡、挂日历、别文件，有的说可以挂窗帘、钉书本，大约说出了二十余种，大家问村上幸雄，“你能说出多少种”？村上幸雄轻轻地伸出三个指头。 有人问：“是三十种吗”？他摇摇头，“是三百种吗？”他仍然摇头，他说：“是三千种”，大家都异常惊讶，心里说：“这日本人果真聪明”。

然而就在此时，坐在台下的一位先生，他是中国魔球理论的创始人、著名的许国泰先生心里一阵紧缩，他想，我们中华民族在历史上就是以高智力著称世界的民族，我们的发散性思维绝不会比日本人差。于是他给村上幸雄写了个条子说：“幸雄先生，对于曲别针的用途我可 以说出三千种、三万种”。幸雄十分震惊，大家也都不十分相信。 许先生说：“幸雄所说曲别针的用途我可以简单地用四个字加以概括，即钩、挂、别、联。我认为远远不止这些。接着他把曲别针分解为铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、银白色等十个要素，用一条直线连起来形成信息的栏轴，然后把要动用的曲别针的各种要素用直线连成信息标的竖轴。再把两条轴相交垂直延伸，形成一个信息反应场，将两条轴上的信息依次“相乘”，达到信息交合……” 于是曲别针的用途就无穷无尽了。例如可加硫酸可制氢气，可加工 成弹簧、做成外文字母、做成数学符号进行四则运算等等，为中国人民在大会上创出了奇迹，使许多外国人十分惊讶！故事告诉我们发散性思维对于一个人的智力、创造力多么重要。 发散思维的例子三：一片叶子 一、在孩子、男人、女人、老人看来会有不同的认识，而在不同的 孩子、不同的老人看来又会不同，在不同的职业看来也会不同，还有不同的阶层、不同的地域…… 一片叶子，是绿色、是椭圆、是希望、是好心情…… 画家看来是一幅美丽的画

八大思维的经典案例

一、创新思维 1、在一个专门收集世界名画的美术馆，每幅画都投了一份巨额保险。可是美术馆新购进一副非常有名的画家的代表作，却没给这幅画投保险。 你知道这是为什么吗？ 解答：那是一幅壁画 有六个小朋友要平均吃五块蛋糕，但不能切碎，而且任何一块蛋糕切成三块以上，你知道怎么分切这5块蛋糕吗？ 解答：先把三块蛋糕各切成平均的两半，然后分给6个小朋友。然后把另外两块蛋糕分别切成三等份，再分给6个小朋友，这样每个人就得到了一个半块和1／3块。 二、发散思维 1、尽可能想象“△”和什么东西相似或相近？ 解答：和“△”相似或相近的东西有：馒头、涵洞、峭石、山峰、堡垒、城门、隧道口、喷水池、橱窗、问讯窗口、尼龙秧棚、坟墓、萌芽、彩虹、乌篷船、抛物红、仙鹤戏水、镜片、电视机屏幕、枪洞、子弹头、树荫、海上日出、跳水、弯腰、插秧、拱桥、盾牌、活页木铁夹、天边浮云、英文字母“D”等等。回答得越多，发散思维的流畅程度越高。 2、古时候，有兄弟三人。大哥、二哥好吃懒做，三弟勤劳聪明。三人长大后都成了家。有一天，三兄弟在一起喝酒，大哥、二哥提议：“从现在起，我们三人说话，互相不准怀疑，否则罚米一斗。”酒后，大哥说：“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡一报晓，我就起床了……”三弟直摇头说：“哪有母鸡报晓之理？”大哥嘿嘿一笑说：“好！你不信我的话，罚米一斗。”二哥接下去说：“我没有大哥这么勤快，因此家里穷得老鼠撵得猫吱吱叫……”三弟又连连摇头，二哥得意地说：“你不信，也罚米一斗。”后来…… 三、收敛思维

1、高尔基童年在食品店干杂活，曾碰到过一位刁钻的顾客，“订九块蛋糕，但要装在四个盒子里，而且每个盒子里至少要装三块蛋糕”。 解答：高尔基的办法是：先将九个蛋糕分装在三个盒子里，每盒三块；然后再把这三个盒子一起装在一个大盒子里，用包装袋扎好。 2、你的面前摆着四种物品： 一本平装书； 一瓶百事可乐； 一根纯金项链； 一台彩色电视机。 请从上述四种物品中找出一种“与众不同”的物品；然后，再找出两两物品之间的共同之处。 解答： 平装书是唯一用纸做成的、供人阅读的物品； 可乐是唯一由液体构成、供人饮用的物品； 项链是唯一用纯金制作的、戴在身上的装饰品； 电视是唯一能把无线电波转换成声音和图像的物品。 平装书与可乐属于“价格低廉品”；平装书与电视属于“信息用品”；可乐与电视属于“诞生于现代的物品”；项链与电视属于“贵重物品”······ 四、类比思维 1、棒球：投手 篮球：得分手 B.拳击：对手 C.足球：射手 D.橄榄球：四分卫

内容清晰,过程落实,集中发散思维生活中发散思维的例子

内容清晰,过程落实,集中发散思维生活中发散思维的例子新学期,新学生,新教师,新课程……这诸多的“新”字给信息技术课堂教学带来更多挑战。如何才能在新学期里让新学生迅速地适应你的教学呢?如果是新教师,如何快速地让学生听懂你授的课呢?新课程里广泛、跳跃的知识体系如何合理地构建呢?要回答这些问题,最基础的就是要做到“清晰”。清晰地授课,清晰地活动,清晰地思考,清晰地总结……本期解码,我们从不同的学段、内容、方法,甚至结合其他学科的经验与教训一起来探讨如何才能清晰授课。 在新课程的背景下,为发展学生的合作学习意识,提高学生的自主学习能力,我们往往提倡运用研究性学习、任务型学习和主题式学习等多种方式组织课堂,施教内容与过程正在发生着巨大的变化。但是,从一些教育现状来看,如果教与学的线索不够明朗、知识与技术不够明确,再好的过程与方法都较难有效地让全体学生受益,更无法促进基础较弱的学生夯实基础。为此,我们学校推进了“内容清晰化授课”、“过程落实化实践”和“集中―发散―集中式思维”实验。下面,我以信息技术教学为例,并结合各学科经验,综合分析与阐释如何才能把课上更清楚,如何才能让学生学得更明白。 ●学什么?内容要清晰

目前教师授课的最大问题是,学生开始时不知道要学什么,中间不知道在学什么,之后不知道学了什么。为了解决这个问题,我们借鉴以前目标教学的经验,对内涵单薄、过程单一等局限性问题进行改进,结合新课程三维目标,逐步确立“内容清晰化授课”的教学要求。有为数不少的教师对教学内容没有明确的把握,哪是重点哪是难点分不清楚,对重点、难点的突破没有特意地设计与实践,不仅难点内容让学生听得云山雾罩,而且因为对知识体系前后联系把握得不好,也容易 造成知识讲授重复或跳跃太多。出现这种情况也不仅是教师水平的原因,还受备课方向、教学思路、教学环境等因素影响。举一个例子, 有位数学教师虽然在以培养学生的应试水平为重点的高三教学时水 平非常高,但到了高一,却因为角色、思路没有转换到必修课程上来,所以很喜欢用难题来教学,在难度上、跨度上和解决问题的方法探索上产生了混乱,这不符合初学者由易到难的认识规律,教学过程自然 就不甚清晰,学生听起来就不能够清晰把握,效果就不好。 内容以过程与方法为主的高中信息技术必修课程与以前单纯的具体软件教学不同,因为它不再讲究软件和操作步骤,所以内容看上 去是混乱的。我们必须要理清授课思路。比如,在讲《搜索技巧》这一课时,要明确“利用技巧提高搜索效率”这一中心内容,把知识点、技术点梳理清楚;舍弃已经过时的技巧(如没用的逻辑运算等);对不 同搜索引擎、多关键词以及分类搜索、高级搜索等不同层次技术划分

经典的10个逆向思维故事

经典的10个逆向思维故事 它是思维中较高级别的一种方法。 你听过哪些跟逆向思维有关的故事?接下来，跟你分享逆向思维的经典故事和案例。 经典逆向思维的小故事1、如何得到美女的电话号码傍晚陪爷爷在公园散步，不远处有一个气质美女，忍不住多看了两眼。 爷爷问我：喜欢吗?我不好意思的笑笑点点头。 爷爷又问：想要她的电话号码吗?。 我瞬间脸红了。 爷爷说看我的，然后转身向美女走去。 几分钟后我的电话响了，里面传来一个甜美的声音：你好，你是***吗?你爷爷迷路了，赶紧过来吧，我们在公园***处。 我对爷爷简直佩服的五体投地，然后默默的把这个电话存了下了。 经典逆向思维的小故事2、如何让孩子做作业孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何?孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业认真的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍。 只是他可能不明白为什么爸爸所有作业都做错了。 经典逆向思维的小故事3、惹不起的大爷大爷买西红柿挑了3个到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块7。 大爷：“做汤不用那么多。

去掉了最大的西红柿。 摊主，“一斤二两，3块。 正当我想提醒大爷注意秤子时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大的西红柿，扭头就走。 摊主当场无风凌乱。 。 至午夜十分，打电话到美女房间问：需服务否?答然。 男奋而前往，并得一千而返。 经典逆向思维的小故事5、换个角度看问题海阔天空小伙子站在天台上要自杀，众人围观。 不一会警察来了，问其原因，小伙回答：谈了八年的女朋友跟土豪跑了，明天要结婚了，感觉活着没意思!旁边一老者答：睡了别人的老婆八年，你还有脸在这里自杀?小伙想了想，也对啊，笑了笑，就走下来了。 经典逆向思维的小故事6、大爷损失了多少钱王老板花30元进了一双鞋，零售价40元。 一个小伙子来买鞋，拿一张100元人民币，王老板找不开，只能去找邻居换了这100，然后找给了小伙子60元。 后来邻居发现这个100是假币，没办法王老板又还了邻居50。 问这场交易里，王大爷一共损失了多少钱?在数据化管理的培训中经常用这个题测试学员的数据思维，结果是只有约20%的人能算出准

发散思维的经典例子典型案例

发散思维的经典例子典型案例 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。四、发散思维具有多感官 性的特点 案例一： 你能想出什么办法，使左右两边同样多?左3支铅笔右5支铅笔 方法一：移一移 把右边的一个移到左边，这是一种总数不变的方法。如下图： 左4支铅笔右4支铅笔(答案具有唯一性)方法二：去一去 把右边去掉两个，这是一种总数减少的方法。如下图：左3支铅笔右3支铅笔(答案有3个)方法三：添一添 把左边添上两个，这是一种总数增加的方法。如下图：左5支铅笔右5支铅笔(答案有无数个)方法四：去一去和添一添 把左边添上一个，右边去掉一个，这还是一种总数不变的方法。如下图： 左4支铅笔右4支铅笔(答案也有无数个)案例二: 1、还有1只死鸟挂在树上; 2、还有9只，因为是用无声手枪击中的; 3、还有2只，树上鸟 窝里有2只不会飞的雏鸟;4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声 被掩盖了; 5、还有1只，这只鸟是聋子; 6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了; 问题：有一只猪四百斤，一座桥承重两百斤，猪怎么过桥?条件：

5.桥是承重两百斤的桥，把桥挪到平地上抑或过另一座承重超过四百斤的桥都属改变性状 1、PS张过了桥的照片，让政府出面证实猪是过了桥的，谁敢说 它没有过! 2、猪把体内注的水放掉就过去了??? 3、叫上统计局的“砖家”，只要统计局一来,四万斤的猪也能给你弄过去??? 4、地球是圆的，反个方向走过去不就行了。 1.木 2.工 3.手 4.日 5.上 6.下 7.月 8.土 9.人10.石11.车.12. 头13.坐14.后15.小16.分17.牛18.出19.天20.白21.风22.电23.国24.学25.心26.生27.打28.发29.平30.公 (二)倒顺词训练 互换字仍代表一定意思的词称之为倒顺词语。比如：柴火---火 柴 写出的倒顺词语越多越好，先把下面已给出的倒顺词语盖上，自己想一想看能想出多少，确实想不出后，再看下面的内容： (三)快速串词训练 利用每一个词语后的字组成另外新的词语。 例1：军人---人民---民兵---兵器---器重---重心---心上--- 上马---马儿---儿戏---戏剧---剧场---场地---地球---球架 (2) 公园---园林---林海---海洋---洋人---人间---间隔---隔离---离 开---开会---会见---见面---面积---积极---极端---端上---上山 ---山顶……练习 对下列词组作快速串词训练 (四)快速数数练习

经典的发散思维案例

经典的发散思维案例 基于吉尔福特关于创新思维的核心是发散思维的观点，培养发散思维成为培养创新思维的突破口。下面小编为你整理经典的发散思维案例，希望能帮到你。 人类历史上经典的发散思维的案例1 老师问同学：“树上有10只鸟，开枪打死1只，还剩几只?” 这是一个传统的脑筋急转弯题目，不够聪明的人会老老实实地回答“还剩9只”，聪明的人回回答“1只不剩”，但是有个孩子却是这样反应的。 他反问：“是无声手枪吗?” “不是。” “枪声有多大?” “80分贝至100分贝。” “那就是会震得耳朵疼?” “是。” “在这个城市里打鸟犯不犯法? “不犯。” “您确定那只鸟真的被打死啦?” “确定。”老师已经不耐烦了，“摆脱，你告诉我还剩几只就行了，OK?” “OK，树上的鸟里有没有聋子?” “没有。” “有没有关在笼子里的?” “没有。” “边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟?” “没有。” “有没有残疾的鸟或饿的飞不动的鸟?” “没有。” “算不算怀孕肚子里的小鸟?” “不算。” “打鸟的人眼睛有没有花?保证是10只?”

“没有花，就10只。” 老师已经满头大汗，但那个孩子还在继续问：“有没有傻得不怕死的?” “都怕死。” “会不会一枪打死两只?” “不会。” “所有的鸟都可以自由活动吗?，有没有鸟巢?里边有没有不会飞的小鸟?” “没有鸟巢。所有的鸟都可以自由活动。” “如果您的回答没有骗人，”学生满怀信心地说。“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩1只，如果掉下来，就1只不剩。” 这位学生的话还没说完，习惯于标准答案的老师已经晕倒了! 人类历史上经典的发散思维的案例2 1987年，我国在广西省南宁市召开了我国“创造学会”第一次学术研讨会。这次会 议集中了全国许多在科学、技术、艺术等方面众多的杰出人才。为扩大与会者的创造 视野，也聘请了国外某些著名的专家、学者。 其中有日本的村上幸雄先生。在会议中请村上幸雄先生为与会者讲学。他讲了三 个半天，讲的很新奇，很有魅力，也深受大家的欢迎。其间，村上幸雄先生拿出一把 曲别针，请大家动动脑筋，打破框框，想想曲别针都有什么用途?比一比看谁的发散性思维好。会议上一片哗然，七嘴八舌，议论纷纷。有的说可以别胸卡、挂日历、别文件，有的说可以挂窗帘、钉书本，大约说出了二十余种，大家问村上幸雄，“你能说出 多少种”?村上幸雄轻轻地伸出三个指头。 有人问：“是三十种吗”?他摇摇头，“是三百种吗?”他仍然摇头，他说：“是三千种”，大家都异常惊讶，心里说：“这日本人果真聪明”。然而就在此时，坐在台下的一位先生，他是中国魔球理论的创始人、著名的许国泰先生心里一阵紧缩，他想，我们中华 民族在历史上就是以高智力著称世界的民族，我们的发散性思维绝不会比日本人差。 于是他给村上幸雄写了个条子说：“幸雄先生，对于曲别针的用途我可以说出三千种、 三万种”。幸雄十分震惊，大家也都不十分相信。 许先生说：“幸雄所说曲别针的用途我可以简单地用四个字加以概括，即钩、挂、别、联。我认为远远不止这些。接着他把曲别针分解为铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、银白色等十个要素，用一条直线连起来形成信息的栏轴，然后把要

发散思维的经典例子典型案例(2)

发散思维的经典例子典型案例(2) 创造性思维 二、发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、变通性和独创性等特点。 应用 1.发挥想象力 德国著名的哲学家黑格尔说过:“创造性思维需要有丰富的想象。” 一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。 一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿:“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿不假思索地回答。妈妈又问:“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还可以怎么吃?”女儿想了想:“烧鱼汤。”妈妈穷追不舍:“你还能想出几种吃法吗?”女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种:“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道:“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿:“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。”女儿点点头:“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。”

培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力 的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。 在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求教师要充分挖掘教材的潜在 因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。 2.淡化标准答案，鼓励多向思维 学习知识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。 单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些“假如…”、“假定…”、 “否则…”之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思考，想自 己或别人未想过的问题。 老师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思考新问题， 弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦”: “记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦: 四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。 一元二次方程的判别式是什么? 茅盾原名?--教科书上写着:沈雁冰--老师说是沈德鸿，无所适从。 烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的

发散思维成功的案例

发散思维成功的案例 1987年，我国在广西省南宁市召开了我国“创造学会”第一次 学术研讨会。这次会议集中了全国许多在科学、技术、艺术等方面 众多的杰出人才。为扩大与会者的创造视野，也聘请了国外某些著 名的专家、学者。 其中有日本的村上幸雄先生。在会议中请村上幸雄先生为与会者讲学。他讲了三个半天，讲的很新奇，很有魅力，也深受大家的欢迎。其间，村上幸雄先生拿出一把曲别针，请大家动动脑筋，打破 框框，想想曲别针都有什么用途?比一比看谁的发散性思维好。会议 上一片哗然，七嘴八舌，议论纷纷。有的说可以别胸卡、挂日历、 别文件，有的说可以挂窗帘、钉书本，大约说出了二十余种，大家 问村上幸雄，“你能说出多少种”?村上幸雄轻轻地伸出三个指头。 有人问：“是三十种吗”?他摇摇头，“是三百种吗?”他仍然摇头，他说：“是三千种”，大家都异常惊讶，心里说：“这日本人 果真聪明”。然而就在此时，坐在台下的一位先生，他是中国魔球 理论的创始人、著名的许国泰先生心里一阵紧缩，他想，我们中华 民族在历史上就是以高智力著称世界的民族，我们的发散性思维绝 不会比日本人差。于是他给村上幸雄写了个条子说：“幸雄先生， 对于曲别针的用途我可以说出三千种、三万种”。幸雄十分震惊， 大家也都不十分相信。 许先生说：“幸雄所说曲别针的用途我可以简单地用四个字加以概括，即钩、挂、别、联。我认为远远不止这些。接着他把曲别针 分解为铁质、重量、长度、截面、弹性、韧性、硬度、银白色等十 个要素，用一条直线连起来形成信息的栏轴，然后把要动用的曲别 针的各种要素用直线连成信息标的竖轴。再把两条轴相交垂直延伸，形成一个信息反应场，将两条轴上的信息依次“相乘”，达到信息 交合……”

发散思维的经典例子典型案例

发散思维的经典例子典型案例 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《发散思维的经典例子典型案例》的内容，具体内容：发散思维是创造性思维的核心要素,对中学生创造能力以及科学思维能力的培养与发展具有十分重要的现实意义。发散思维的经典例子有哪些的呢?本文是我整理发散思维的经典例子的资料，仅供参考。... 发散思维是创造性思维的核心要素,对中学生创造能力以及科学思维能力的培养与发展具有十分重要的现实意义。发散思维的经典例子有哪些的呢?本文是我整理发散思维的经典例子的资料，仅供参考。 发散思维具有独特性的特点 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。四、发散思维具有多感官性的特点发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。发散思维在数学学习中的训练运用： 数学教育的根本是什么?就是要培养学生的思维能力。创新思维是数学思维能力的最高境界，而发散思维则是培养创新思维能力的重要途径。下面就培养学生发散思维能力的两个案例谈一下自己对这一问题的认识。 发散思维的经典例子 案例一：

你能想出什么办法，使左右两边同样多? 左3支铅笔右5支铅笔方法一：移一移 把右边的一个移到左边，这是一种总数不变的方法。如下图： 左4支铅笔右4支铅笔 (答案具有唯一性) 方法二：去一去 把右边去掉两个，这是一种总数减少的方法。如下图：左3支铅笔右3支铅笔 (答案有3个) 方法三：添一添 把左边添上两个，这是一种总数增加的方法。如下图：左5支铅笔右5支铅笔 (答案有无数个) 方法四：去一去和添一添 把左边添上一个，右边去掉一个，这还是一种总数不变的方法。如下图：左4支铅笔右4支铅笔 (答案也有无数个) 案例二: 有一个古老的智力题："树上有10只鸟，打死1只，还有几只?"最笨的回答是："打死1只，还有9只。"最聪明的，也是被认为唯一正确的答案是："打死1只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。"在一次教学实践中，我还听到学生们说出了下面一些答案: 1、还有1只死鸟挂在树上; 2、还有9只，因为是用无声手枪击中的; 3、还有2只，树上鸟窝里有2只不会飞的雏鸟; 4、还有9只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了; 5、还有1只，这只鸟是聋子; 6、还有10只，因为它们受伤飞不起来了; 问题：有一只猪四百斤，一座桥承重两百斤，猪怎么过桥? 条件： 1.猪是活猪，任何解决方案都不得切割猪 2.故事发生在猪王国，不要引入人的因素 3.是过桥，不是过河，不要说是游泳过去 4.是过桥，不是

发散思维的经典例子

发散思维的经典例子 发散思维的例子 发散思维的例子一：【一片叶子】 一、在孩子、男人、女人、老人看来会有不同的认识，而在不同的孩子、不同的老人 看来又会不同，在不同的职业看来也会不同，还有不同的阶层、不同的地域…… 一片叶子，是绿色、是椭圆、是希望、是好心情…… 画家看来是一幅美丽的画 音乐家看来是清新的音符 植物、生物学家看来是细胞、是植物机理、是生态、是新物种 经济学家看来也许是一种具有极大经济价值的新品种 幻想家看来会是任何东西，也许里面有一个新的世界…… 这就是一千个人看，会有一千种叶子，这就是丰富而奇妙的“人们”，这就是“意见、认识”多样性的价值。 发散思维例子二：【砖都有哪些用处】 一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们 尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。 有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可 以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武 器联系在一起了。 发散思维例子三：【如何让孩子做作业】 孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检 查如何?孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真的检查了一遍，还列出算式给爸 爸讲解了一遍。 只是他可能不明白为什么爸爸所有作业都做错了 发散思维的例子四：【一只杯子掉下来，碎了】 这个可以是个什么问题呢? 1.物理题。因为这是自由落体运动，多高才能碎呢?

2.化学题。杯子里装着酒精，掉进了火堆里。 3.经济题。那是刚买的，如今碎了还要再买一个，去取钱的时候卡忘在了ATM里。 4.语文题。你让我太伤心了，伤的就如同这只杯子一样…… 5.社会问题。杯子从大厦楼顶掉下，砸死了一个人，引起骚乱，被定性为恐怖袭击。 6.心理问题。那一声破碎的声音触动了一个女孩，于是她花了一下午的时间去查询“为什么噪声会让人紧张?” 7.情感问题。那是男朋友送给自己的情侣杯，这个会造成一个感情。 8.时间问题。杯子摔碎了，乱了心情，还要再买，直接提升了时间成本。 9.历史问题。那是乾隆用过的杯子，有很多关于它的故事，是那些历史的唯一承载，如今破了，结果一段历史就这样彻底消失了。 10.政治宗教问题。那是来我国参展的基督教的圣杯，结果被一官员不小心打碎了，那一幕又恰好被国际记者拍到，因此成了一个政治和宗教问题。 怎样培养自己的发散性思维呢? 一般来说，大家应注意以下几个方面。 1. 不仅要熟悉知识的纵向联系，而且要熟悉知识的横向联系、逆向联系，达到“信手拈来，呼之即出”的程度。曾经有一个数学解题能力很强的同学，他能够不经计算而说出1至25的平方数，能够迅速说出立体几何中求异面直线距离的6种方法。正是由于他对知识间纵、横、逆向联系了如指掌，所以能举一反三，由少见多。 2. 为了使自己具备举一反三、触类旁通的能力，大家应该经常对自己进行开阔思维的训练。大致有以下两个方面。 ①把问题倒过来想一想：如a b二 1是a b 2 = 1的充分条件，反过来，a b 2 二1是a b=l的什么条件? ②举出所有的例子，如举出化学中所有遇到钡离子生成沉淀的离子的检验方法。 3.不仅要会做题，还要努力探索题目是怎样编拟出来的。这样不仅可以打破题目的神秘感，还可以熟悉解题途径。同时，大家还可以将一些基本问题变换形式编题，以提高自己的灵活变通能力。这样，将一类基本问题的各种变式搞清楚，比套用某种常规解法解数十道题的益处会大得多。 思维开阔了，解题路子也就多了，这对提高大家的解题速度是非常有益的。 问题解决的过程，实质上就是一种思维活动的转化过程。特别是理科的一些综合性的问题，常常用到化归与转化'的思想，它是分析、解决问题的有效途径，也是最基本、

发散思维有哪些特征和特点

发散思维有哪些特征和特点 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《发散思维有哪些特征和特点》的内容，具体内容：发散思维是对问题进行多角度的思考与探索，挖掘出比常规认识更深刻的本质特征和内在联系的思维过程，其特点是突破和创新。是创造型建设人才必备素质之一。下面我为你整理发散思维的主要特征，希望能... 发散思维是对问题进行多角度的思考与探索，挖掘出比常规认识更深刻的本质特征和内在联系的思维过程，其特点是突破和创新。是创造型建设人才必备素质之一。下面我为你整理发散思维的主要特征，希望能帮到你。 简述发散思维的主要特征 1、流畅性。个人面对问题情景时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。 2、变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。 3、独创性。个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特者，其独创性越高。 发散思维的特点 1、流畅性流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并

表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机智与流畅性密切相关。 流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。 2、变通性变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。 变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。 3、独特性独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。独特性是发散思维的最高目标。 4、多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有密切关系。如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。 发散思维形式举例 1、立体思维思考问题时跳出点、线、面的限制，立体式进行思维。 立体绿化：屋顶花园增加绿化面积、减少占地改善环境、净化空气。 立体农业、间作：如玉米地种绿豆、高粱地里种花生等 立体森林：高大乔木下种灌木、灌木下种草，草下种食用菌。 立体渔业：网箱养鱼充分利用水面、水体 立体开发资源：煤、石头、开发产品 你还能想出什么样的立体思维形式? 2、平面思维以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如用一支笔一

启发幼儿发散思维的小故事

启发幼儿发散思维的小故事 启发思维是历史教学艺术的主旋律培养学生的能力,是历史教学的任务之一,而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位。下面小编为你整理启发幼儿思维的故事，希望能帮到你。 关于启发幼儿思维的小故事1 笨狼阿灰故事内容 狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物，还得意洋洋。 这一天，笨狼阿灰又吓唬小公鸡，说要吃掉他。 小公鸡请求阿灰晚上再来，笨狼同意了。小动物们知道了，一起来帮小公鸡想办法。 大家在小公鸡的家里布置了一些特别的陷阱。 小狗说："小公鸡，这下你可不用害怕了。 笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进了陷阱里，大家高兴得拍手称快。 幼儿讨论 1、笨狼阿灰是一只什么样的狼?你喜欢故事中的小公鸡吗?为什么? 2、如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求，没有等到晚上就来了，公鸡可以想什么办法呢? 向幼儿提出新的假设条件，帮助幼儿思考新的可能性，然后要求幼儿想象并表达自己的见解。 关于启发幼儿思维的小故事2 爱笑的小花故事内容 公园里有朵花，真好看，看见小天天，总是笑眯眯的。 天天问花儿："你叫什么名字?" 花儿只是笑，不说话。 天天伸出小手，要采这朵花。 外公摆摆手说："天天别采!你不采她，花儿总是对你笑，你一采下来，花儿就哭了。"天天不想看到小花对他哭，天天没有采。 这时，小花笑得更可爱了。她成了天天的好朋友。

天天回家以后，告诉外婆："公园里有一朵花，很乖很乖，对我一直笑，一直笑。 " 外婆说："天天也很乖，你也是一朵爱笑的小花。" 故事目标 1、知道微笑是一种美。 2、懂得要爱护花。(周末带孩子去公园看花) 幼儿讨论 1、小天天和花儿都有一个什么特点让人喜欢? 2、小天天为什么一直没有摘公园里的那朵花? 3、外婆为什么说："天天也是一朵爱笑的小花?" 让幼儿明白：微笑会让大家喜欢，爱护花的孩子更让人喜欢。 关于启发幼儿思维的小故事3 小猴子掰玉米故事内容 有一天，一只小猴子下山来.它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常 高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就 扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦 跳跳的，真可爱。 它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着 手回家去。 幼儿讨论 1、小猴子为什么会空手而归? 2、如果你是小猴子你会怎么做? 关于启发幼儿思维的小故事4 老爷爷的帽子 (这是一篇社会性教育童话故事，适用于中班年龄的孩子。) 故事内容

发散思维作文训练案例

发散思维作文训练案例 所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。利用发散思维，使学生找出适合自己的立意，从而为写出好文章打好坚实的基矗可以说发散性思维是创造性思维中极为典型的一种。思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能真正做到创新。下面我们来考察一下发散性思维的思维图式，其立意方法用流程图表示如下：以高考作文题为例来阐述如何利用发散思维进行文章立意。在原有的材料中，如果采用发散思维，将形成几个立意。从鹰妈妈对幼鹰锻炼做法的角度立意为：对孩子不能溺爱，应该让孩子自立自强；从幼鹰情感的角度立意为：被迫接受锻炼，最终学到了本领并自立，理解和证明了老一辈是对自己用心良苦；从幼鹰接受锻炼过程的角度立意为：逆境易成才。但在考场作文中常常见到这样的情况，有些学生皱眉蹙额，搜索枯肠，仍是思路不畅，笔下艰涩，文章枯燥乏味，叫人不忍卒读；而有些学生则仿佛文思如潮，左右逢源，文章写得痛快淋漓有声有色。应该说同是高中生，他们的生活阅历、知识结构相差并不是太远。前者看后者文章也往往慨叹：“这些内容我也知道，只是当时想不起来。”实际上，前一类学生的问题主要是不善于联想；而后一类学生则一般具有较强的联想能力，善于“由此及彼”地调动记忆仓库中的有关知识。 下面我们来尝试着以“风”为话题进行审题立意。 话题作文在很大程度上就是想象作文，联想作文。围绕“风”做合理的联想和想象。所谓合理，就是文章的主题不能脱离风而凭空想象。首先就要联想起与风有关的一切，从成因，形状，性质，作用以及有关风的历史典故和习语俗语中寻找风的影子和神韵。 ［角度一］大自然的风 一、描写自然的风或美或恶，抒发自己的情怀或爱或憎（写景状物，抒情、抒情散文） 二、介绍风的知识，或说明或想象谈怎样利用风为人类造福（以说明为主、兼以描写。科技说明文、科学小品、科幻小说） 1、风是自然的馈赠还是自然的惩罚 2、风化、台风、沙尘暴、美国卡特里那飓风——人与自然如何相处，强调风带给人类的灾难，联系时代问题，如《假如我能给风上色》。 3、四季之风——热爱自然 4、暴风雨——直面挫折、勇于战胜

发散思维方法

第二讲发散思维方法和聚合思维方法 开课语：（1分钟） 各位同学，欢迎来到小桔灯的中考作文课堂。成功青睐有准备的同学，机遇选择有准备的头脑，你准备好了吗？今天[ ]老师我将陪伴你们一起继续小桔灯的快乐之旅！成功之旅！我们的口号是：小桔灯作文，照亮我前程，快乐100分，不信我不赢！耶！ 今天是我们快乐成功之旅的第一站：思维方法。 首先让进入我们快乐成功之旅的第一个环节：激趣快车： 一: 激趣快车 ◆思维体操：（10’） 问题1：树上有5只鸟，猎人打了一枪，击中一只，你说树上还有几只？ 问题2：所有答案中，对于鸟来说最悲惨的是哪一个？对于猎人来说最好的是哪一个？ （参考A册P3） 小结：在趣味游戏之后，让我们进入快乐之旅的第二个环节：方法频道 二：方法频道（30’） 我们在激趣快车的游戏中，都用了哪些思维方法呢？ 我们运用了发散思维方法和聚合思维方法。 ①发散思维方法： 方法分析： ◆四个角的桌子砍去一个角，还剩几个角？（3，4，5） ◆一位历经人生坎坷的父亲，十分希望自己年仅三岁的儿子能走得更顺利一些。一天，他对儿子张开双臂，满脸笑容地说：“孩子，快过来，爸爸抱你！”当儿子兴奋地朝他怀里扑来时，他却突然撒手，任儿子重重地摔倒在地上。此时，当父亲的满脸严峻地说：“孩子，千万不要相信任何人！这就是人生！” 下面请同学们说说这个故事可以有哪些不同的立意？（参见A册p4） 1、从“父亲的撒手”切入，提出主题：要敢于放手。温室里的花朵是经不起风雨的挑战的。孩子如果吸取了这次的惨痛教训，将更深入理解人生的坎坷。所以，一定要对孩子敢于放手。 2、从“摔倒在地上”切入，提出主题：摔得好。惨痛的教训才能让孩子记忆犹新。

发散思维训练游戏与形式举例

发散思维训练游戏与形式举例 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《发散思维训练游戏与形式举例》的内容，具体内容：围绕一些事物展开联想，让大脑自由思维，这种训练无论对记忆还是对搞文学、艺术、科研、发明创造等均有益处，能够使人开阔思维。以下是我为大家准备的发散思维训练游戏，仅供参 考!╯╰╱╲! 3.词语：自行车.飞机.轿车.火车.海洋.沙滩.公园.石狮.月亮.天空.石油.飞机.铁门.书架.松树.婴儿.住房.军人.诗人.桥梁.月光.操场.竹子.河水.下雨.外国.和平.足球.头发.沙发 发散思维形式举例 1、立体思维 思考问题时跳出点、线、面的限制，立体式进行思维。 立体绿化：屋顶花园增加绿化面积、减少占地改善环境、净化空气。 立体农业、间作：如玉米地种绿豆、高粱地里种花生等 立体森林：高大乔木下种灌木、灌木下种草，草下种食用菌。 立体渔业：网箱养鱼充分利用水面、水体 立体开发资源：煤、石头、开发产品 你还能想出什么样的立体思维形式? 2、平面思维 以构思二维平面图形为特点的发散思维形式如用一支笔一张纸一笔画 出圆心和圆周。

这种不连续的图形是难以一笔画出3、逆向思维 背逆通常的思考方法。从相反方向思考问题的方法，也叫做反向思维。因为客观世界上许多事物之间甲能产生乙，乙也能产生甲。如：化学能能产生电能据此意大利科学家伏特1800年发明了伏打电池。反过来电能也能产生化学能，通过电解，英国化学家戴维1807年发现了钾、钠、钙、镁、锶、钡、硼等七种元素。 如说话声音高低能引起金属片相应的振动，相反金属片的振动也可以引起声音高低的变化。爱迪生在对电话的改进中，发明制造了世界上第一台留声机。 那么如何进行逆向思维呢? 1)就事物依存的条件逆向思考，如小孩掉进水里，把人从水中救起，是使人脱离水，司马光救人是打破缸，使水脱离人，这就是逆向思维。 2)就事物发展的过程逆向思考，如人上楼梯是人走路，而电梯是路走，人不动。 3)就事物的位置逆向思考，如开展假如"我是某某"活动。 4)就事物的结果逆向思考，据说俄国大作家托尔斯泰设计了这样一道题： 从前有个农夫，死后留下了一些牛,，他在遗书中写道：妻子得全部牛的半数加半头;长子得剩下的牛的半数加半头，正好是妻子所得的一半;次子得还剩下的牛的半数加半头，正好是长子的一半;长女分给最后剩下的半数加半头正好等于次子所得牛的一半。结果一头牛也没杀，也没剩下，问农夫总共留下多少头牛?

运用发散思维提出论点教学案例

“运用发散思维提出论点”教学案例 星子县第三中学詹红玲 [背景] 普通高中新课标实验教材第三册写作练习，是议论文的写作。其 中“表达交流”第一单元重点练习的内容是论点的确立。论点又 叫论断，是作者对所论述的问题提出的主张、看法和表达的态度。 论点在议论中占主导地位。在议论文中，论点是文章的核心。因 此，培养学生提出正确的论点的能力，是一项非常重要的教学任 务。 然而，由于中学生阅历所限，对于许多事物的认识比较肤浅、片面，缺乏自己的独特的认识。多数情况下，中学生的观点主要来自于他人，来自于书本，人云亦云者居多。这样的议论文论点也就难以体现出原创应有的新颖特点。有时，学生经过一定的思考，也能对事物产生了一些自己的认识，但因为认识不到位，概括能力欠缺，观点表达也就失之于准确。鉴于这些情况，培养学生正确提出独特的论点能力，是一项教师需要下功夫对学生加强训练的工作。 要训练学生提出自己的具有个性化的观点，就应立足学生自身的认识基础，通过教师的指导，开拓新的认识角度，提高其认识深度、广度和新度。这项训练，如果教师指导得当，学生思考问题的积极性就很容易被调动起来，课堂气氛也就会自然而然地活跃起来了，最终训练目的也就可以达到了。反之，就难免出现学生无法提出自己的观点，论证也就不能做到有理有力。

[描述] “学习选取立论的角度”的教学，是本人在学生事先没有预料到的情况下进行的。在上课第一时间，本人板书一些常见成语，并且让学生思考其中的道理是不是完全正确，以及有没有可以“钻空子”“找岔子”的地方。这些常见的成语都是从课本中选取出来的，诸如“近墨者黑”“知足常乐”“言者无罪”“后生可畏”“艺高人胆大”“识时务者为俊杰”“开卷有益”。让学生分组思考这些成语，并且要有不同于“习惯”的认识，还要举出一个实例印证。经过学生短暂的思考讨论后，各组分别提出了符合要求的观点，也提出了许多很好的实例印证。 接着本人就上述教学过程小结时，及时向学生推出发散思维概念，告诉学生发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。发散思维是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。可以通过从不同方面思考同一问题，培养发散思维能力。我在此着重教育学生要学会侧向思维与反向思维，来培养他们的发散思维能力。并对学生阐明：侧向思维与正向思维是不一样的，正向思维遇到问题，是从正面去想，但是侧向思维是要你避开问题的锋芒，从侧面去想，是在最不打眼的地方，也就是次要的地方，多做文章，把它挖掘出来，并把它的价值扩大；所谓反向思维，是指在某个正向立论点的基础上，向与之相反的方向来思考的一种思维形式。接着下面就举出运用反向思维立意的一个例子：自从韩非子提出“古之全大体者不吹毛求疵”之后,“吹毛求疵”一直被认为是指故意挑剔别人的缺点。如果反其道而立意，可提出一个与传统观念相反的看法：全