二年级口语交际

二年级语文上册口语交际教材分析

灵活运用教学策略，提高口语交际水平

——二年级语文上册口语交际教材的理解

《语文课程标准》中对于低学段口语交际的学习目标是这样说的：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

一、领悟教材编写意图

从以上６个教学目标来看,本册教材安排了口语交际“话题”８个（《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》《应该听谁的》《合作》《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》）。这８个话题我把它们分为三类：

1、“关爱”系列，包括《我想这样做》《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》这三个话题；

2、“交往”系列，包括《应该听谁的》《合作》这两个话题；

3、“交流”系列，包括《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》这三个话题。

其中，“关爱”系列的话题是开放的。在编排上，口语交际的话题与单元主题紧密相关。如第六单元主题是“关爱他人”，口语交际训练则安排的是《我想这样做》这一话题，这里主要的知识训练点是：1、了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。2、懂得关心、照顾残疾人，树立助人为乐的思想。3、敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。在教学时，我们不用把话题封闭在“关爱残疾人”上，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生明白“关爱需要帮助的人”；至于《保护有益的小动物》《有趣的动物、植物》，我们在教学时可以作适当的调整，先去了解《有趣的动物、植物》，这一话题的主要知识训练点有：1、初步学习如何搜集、处理资料。2、能用“图示讲解法”、“自我介绍法”和“故事扮演法”来介绍自己搜集的有趣的动、植物。3、对别人讲述的内容进行简单、有礼的评价。把握住这三个主要知识训练点拓展延伸，看到这些有趣的动植物，你应该怎样做呢？引出学习《保护有益的小动物》这一话题：1、了解对人类有益的小动物，增强保护小动物的意识。2、鼓励学生大胆表达自己的见解，积极参与语言实践活动。通过了解了有趣的动植物之后，自然就引出了保护小动物的话题，这样就起到水到渠成的作用了。

“交往”系列的话题〈〈应该听谁的〉〉〈〈合作〉〉，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。低年级口语交际的要求一般是鼓励学生大胆说，认真听。如〈〈应该听谁的〉〉知识训练点包括：1、在交际互动中，使学生能说清自己的观点，并倾听了解别人讲话内容。2、体会故事中所蕴含的道理。学生通过这类话题的学习，学会遇到事情，动脑筋思考，辨别是非。通过不同观点的讨论，让学生

的交流活动升华，交际情境自然形成，在交往中学会与人《合作》：1、清楚、大方地表述与别人合作做成的一件事。2、学会倾听、交流、沟通，有礼貌。3、培养学生与他人合作的能力，提高了口头表达能力。

“交流”系列的话题《秋游》《我的想法》《我们去“旅游”》，其中第一单元《秋游》的主要知识训练点是：1、激发学生观察大自然的兴趣，感受秋天的美。2、引导学生明白做事要有计划性，做好秋游的准备和分工，培养学生的综合实践能力。3、通过口语交际中的交流、评价，增强口语交际能力。而第三单元《我们去“旅游”》则是第一单元《秋游》的活动延伸：1、培养使用普通话与别人交谈的能力。2、收集图片资料，学会观察，能简要介绍自己所知道的旅游景点及见闻。3、交际互动中，态度大方、有礼貌，认真倾听别人讲话内容。而第二单元《我的想法》的知识训练点是：1、学会独立思考问题，能针对课文中的一些主题，发表个人见解。2、做事对自己有信心，懂得正确表现自己，树立为别人服务的意识。3、能与他人大方、清楚地表达自己的想法。这一训练可以在讲完前面课文《我选我》之后作为活动延伸，联系学生班里的事情展开讨论，以提高学生的思维深度进行学习。

二、精心选择教学策略

本册教材“口语交际”的话题是丰富的，教学策略也应该是灵活而多样的。可以是情境式、双向互动式、讨论式、解说式等等。根据“教学建议”的精神，在“口语交际”教学的过程中，应该特别重视以下几个教学策略。

1、精心创设交际情境，让学生乐于交际。

创设交际情境要采取多种方式进行：

①用生动的语言描述创设情境。

比如在进行《秋游》这一话题时，可以创设这样一个情境：播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话：“同学们，秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。我们在这美好的季节里去秋游那有多好呀！你们有什么好的建议吗？”通过语言描述，不仅把学生带入真实的情境并产生口语交际的欲望，而且也在其中体会出了口语交际的必要，以及交际的形式——师生、生生互相介绍，还了解了口语交际的内容——互相介绍些什么。

②利用图片或课件演示创设情境。

比如进行《我们去“旅游”》这一训练时，可以结合前面课文的学习，把全班学生分成“北京团”、“台湾团”、还可以加上我们居住熟悉的地方“广州团”，选出小组长组织各组学生收集相关地方风景名胜的知识和图片，还可以做成手抄报，课堂上开展“游观光发布会”做介绍，要求扮演“导游”的同学要用生动的语言来介绍，并且耐心解答“游客”提出的问题，最后评选出最佳“游客”和最佳“导游”。充分利用学生收集整理的图片或老师的课件，在这样的环境下萌发出学生进行口语交际的兴趣和欲望。

③利用表演走进情境。

譬如教学《应该听谁的》这一训练时，可先让学生进行角色扮演《骑驴》，通过看表演将学生引入情境，学生就会很自然地开展口语交际活动。先让学生同意爷爷骑驴的为一组；同意孙子骑驴的为一组；同意不能都骑的为一组；同意不骑太笨的为一组；与以上四种观点不同的同学为一组。让观点相同的同学组成小组合作交流，为学生搭建交际平台。不同观点进行交锋，使学生在交流中进行思维碰撞；师生角色扮演，与“老爷爷”模拟对话，在交流中使学生感悟故事所蕴含的哲理；拓展交际话

题，让学生寻找自己生活中为难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。

④体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交流情境。

如《有趣的动物、植物》，我们可以结合《活化石》一课的教学进行设计如下方案：

情境一：昨天，我在博物馆请来了银杏树，大熊猫和中华鲟为大家做讲解，请同学们认真听，然后再学着他们进行讲解。

情境二：课前大家都收集了这么多有关动植物的资料，掌握了那么多的知识，可以说是动植物小专家了，现在我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，比一比谁是最佳讲解员？学生在小组里演练。

情境三：各小组推选最佳讲解员参加全班比赛。

2、要实现双向互动，让学生敢于交际。

（1）在表演中实现双向互动

一些口语交际话题，有着明显的双向互动性，我们应抓住这一特点来安排教学。本册口语交际话题《应该听谁的》、《合作》，都可以采用在表演中实现双向互动的策略。

（2）在需要帮助时实现双向互动

学生在参与口语交际时，常常会碰到些“拦路虎”，使口语交际训练不能顺利进行。我们要学会换一种思维，变一个角度，因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成双向互动的“场”。就是让遇到问题的学生主动向别人请求帮助，也可以请老师给予帮助，这样的“一请一助”、“一来一往”、“你来我往”，课堂就实现了双向互动。当然，这样的双向互动也可以是小组式的讨论、交流和补充。本册口语交际话题《我想这样做》《我的想法》都可以采用这种在需要帮助时实现双向互动的策略。

3、增加口语交际的实践机会

（1）坚持在课堂上多给学生实践机会

（2）坚持在日常生活中实践

例如《保护有益的小动物》这一训练，也可以采取以上策略。

其实，每一次口语交际训练基本上先是叙述，然后是互动。叙述时要注意教会学生表达方法，互动时，鼓励学生从多角度进行讨论和评价。可见，口语交际能力的构成是多方面的，训练更应是多维度的。口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。只有多维度、立体化地进行训练，

口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。

与之同时，我们更应该将口语交际和写话有机结合起来，为三年级作文做铺垫。如书本P80的看图写几句话，要求学生按一定顺序仔细观察画面，对图意要表达清楚，先看后说再动笔，写的时候要提醒学生开头空两格，并且按照四素句的句式完整表达，至少写三句。还有P163我想写几句心里话和P114课后我想从今天开始写日记，P165展示台：这是我这学期写的日记都可以让学生适当地写一写，培养学生爱写、乐写的兴趣。

总而言之，课堂只是学生学习口语交际的一个阵地，我们还应努力加强学科之间的整合，将口语交际融入各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了，口语交际能力的提高就会更加明显了。

各位老师，以上这些观点只是个人粗浅，不成熟的看法，还存在着很多不足的地方，恳请老师们多提出宝贵意见和建议，谢谢！

最新人教部编版二年级语文上册口语交际教学建议

部编教材小学二年级语文口语交际教学建议 部编语文教材二年级上册口语交际的编排，承接一年级的编写理念，共安排了四个交际话题：交流有趣的动物、介绍自己的一件手工作品、与别人商量事情、看图讲故事。话题的选择都来源于学生的生活，让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。根据课程目标，教材为每一次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标，使教和学更加有章可循。此外，教材在重视交际能力培养的同时也十分关注交际意识、原则等方面的内容。 一、编排特点 二年级上册口语交际的编排，在与一年级的整体结构和思路保持一致的基础上，在话题的选择、目标的确定、习惯和意识的养成等方面又有了进一步的发展，表现在以下几个方面。 （一）话题的选择，从较宽泛的生活化的内容向较正式的生活类的内容发展纵览一年级口语交际话题的选择，一年级上册分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》，一年级下册分别是《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。它们有两个明显的特点：一是以游戏、活动为载体，符合低段学生的身心特点；二是有较强的现实指导意义，针对的都是学生现实生活中经常面对的问题和参与的活动。这些话题贴近学生的生活，内容较宽泛，学生在轻松自如的、有点聊天性质的交流中，就可以完成交际任务，它们都属于生活化的交际话题。 二年级上册编排的四次口语交际《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》，话题的选择与学生的生活联系也非常密切，但从要求来看，《有趣的动物》要突出动物的有趣，《做手工》《看图讲故事》强调要按顺序说，《商量》强调要

把想法说清楚，这表明内容的表达要更正式一点、难度更高一点。我们可以通过下面三个不同类型的口语交际的对比，来感受一、二年级之间的差异。 上述三个口语交际都以活动为载体，其中《我说你做》中的“说”是比较宽泛的，发出什么指令，由讲话人的主观意愿和当时的场景所决定，交际的关注点不是说的具体内容，而是要引导学生敢于大声说话，让别人能听清楚；《一起做游戏》这个交际话题，学生无需准备，只要借助已有的生活经验，就可以与同学展开聊天似的交流；而在《做手工》这个交际话题中，学生要把过程说清楚，就要按顺序来表达，这种口语表达的经验是学生不曾具有的，除了要说清楚是怎么做的，语言还要简洁明了，语言表达的要求更高了。 又如，同样属于功能型的两个口语交际话题，二年级上册的《商量》与一年级下册的《打电话》相比，交际难度也有明显的变化。 上述两个话题都采用先示范引导，然后提供多个情境让学生实际操练的编排方式。从示范引导中可以看出，《打电话》的关注点不是打电话的具体内容，而是学习打电话的基本交际原则，学习在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。在《商量》中，学生学习的重点不仅有“要用商量的语气”“把自己的想法说清楚”，还要面对别人的拒绝，学会得体的表达，它不仅包含交际礼仪、交际意识方面的内容，还包括言语交际技能等方面的要求，交际任务更有难度。 再如，同样是故事类型的口语交际，二年级上册的《看图讲故事》与一年级上册的《小兔运南瓜》相比，无论是情节的设置还是隐含的意味，也发生了明显的变化。 一年级上册《小兔运南瓜》编排的是两幅间断的图画，引导学生动脑筋想象中间空白图画的内容。故事情节较简单，三幅图画分别代表了这个故事的起因、

小学语文二年级下册口语交际《长大以后做什么》教学设计

统编教材二年级下册第三单元口语交际长大以后做什么【教材解析】 本次口语交际以“长大以后做什么”为主题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题简单清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。教材中的插图直观呈现了四种常见的职业：消防员、医生、教师和厨师。以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业，提示了学生交流的范围，也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。教材从两个方面提出了交际要求：一是把话说清楚——“清楚地表达想法” “简单说明理由”。说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听——“对感兴趣的内容多问一问” ，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。 【教学目标】 1. 了解生活中常见的职业，能用通顺的话自信、清楚地表达自己长大后想做什么，并简单说明理由。 2. 认真倾听同学发言，从中了解对方长大以后想做什么。 3. 能够就自己感兴趣的内容提出问题，进行补充，表达意见。针对同学提出的问题能作出得体回应。 4. 懂得从小有梦想，立志为实现中国梦而努力。 【教学重难点】 1. 能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。 2. 能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容多问一问【教学准备】多媒体课件，小记者调查表，心愿卡。【教学课时】一课时 【教学过程】

一、欣赏图片，揭示课题。 师：小朋友们，今天老师要带着大家来到一个神奇的乐园《酷贝拉》，小朋友们在这里可以体验大人的各种角色，播音员、消防员牙医??看，大家还可以去体验印刷师、汽车维修技师、画家??小朋友们的理想都在这里变成了“现实” 。 2. 进入课题：长大以后做什么？过渡：这样的乐园大家觉得有趣吗？如果你来到了这里，你最想做什么工作呢？今天的口语交际就让我们来说一说《长大以后做什么》。接下来请大家拿出课文纸，看谁能猜出图上的人分别是做什么工作的？ （设计意图：根据教材内容和学生年龄的特点，运用情境图片，初步感知教材内容，既训练了学生的观察能力，激起学生兴趣，也激发了学生的主人翁意识，产生主动发表意见的愿望。） 二、课前调查，了解职业。小朋友们，你们的爸爸妈妈是做什么工作的？在课前老师已经布置大家回家了解爸爸妈妈的职业，请大家拿出“我是小记者” 调查表，一起来交流交流吧。 1. 活动一：介绍父母，展示课前调查。 （1）活动内容：指名交流，清楚地介绍父母是做什么工作的，他们工作时要做些什么。（学生交流） （2）归纳小结：是呀，我们的爸爸妈妈的职业不同，社会分工也不同，正是有了他们在工作岗位上默默奉献，我们的生活才会如此幸福，他们都是值得我们尊敬的人。 （设计意图：结合生活实际，积累学生的生活经验，了解身边常

部编版二年级语文口语交际《做手工》教案

课题：口语交际《做手工》 【教学要求】 1.能按照顺序介绍自己的小制作的制作过程。 2.培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。 【活动准备】 1.学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮……） 2.把学生划分成若干个交际小组。 3.多媒体课件。 【教学重点】 能按照一定顺序介绍自己的小制作的制作过程。 【教学难点】 认真聆听别人的介绍，能够一边听一边记住主要信息。 【教学课时】1课时 【教学过程】 （一）谈话导入，激发兴趣。 1.激趣：同学们,上节课老师让大家利用课余时间做的小 制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。（板书：做手工） 2.作品展示。 3.质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我 你做的是什么呢？ 4.学生简单介绍。 5.小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起 进入第一关“说一说”。 （二）创设情境，相互交流。 第一关：说一说 1.课件呈现：（课件出示2）第一关：说一说 （1）说清楚制作过程。 针对自己的手工作品，说清楚手工作品及其组成部分的名【设计意图：开始的导入，交代了学生课前的准备工作，并告诉我们接下来的交际流程。】 【设计意图：接下来是提出交

称，制作时所用的工具的名称，以及重要的步骤。 （2）按顺序来说。可以用上表示顺序的词语“先、再、然后、最后”或者“第一步、第二步……”等进行练说。 2.合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相 介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些。 3.学生汇报：指名介绍自己的小制作。 今天，我在辅导班里做了一个有趣的游戏：做手工，用泥做出自己想做的东西。首先，老师先发给我们一人一块泥巴，然 后再摔熟了，就可以制作了。我先在脑子里构思一下，决定做一个小女孩儿。我先拿起一块大泥巴，把它放在手心里团成一个 圆球，然后把它放在左手的手心里，用右手在它上面一按，小人的脸就做完了。接下来，我要做小人的下身，先团成一个圆球，然后让它上面细而平，下面粗而平就可以了。接下来我用竹签把它的上身和下身连在一起，小女孩儿的身体已经做成了，接下来就是更细致的工作，让她变得更生动一些。我先把泥巴做成一个小圆球，然后把它一分为二，按在上面，一双眼睛就可以了。 再把剩下的搓成长条，切下一点，放在两只眼睛中间偏下的位置，鼻子就做好了。嘴巴也用同样的方法搓成长条，但在往上面按时，让她稍微有点弯，使她显得更生动。两只耳朵先搓成一个小圆球，然后从中间切开，呈弧形的那一边再捏扁就可以了，两只耳朵也完工了。两只小辫子用做手臂一样的方法，插在脑袋 上就做成了羊角辫。看着我的“杰作”，我欣慰地笑了。可站起来时，腿很酸，我费了九牛二虎之力才站起来的，但看着自己的“杰作”，我还是很开心的。 4.师生交流： 师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们 的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？ 生：说话的时候声音要大一些…… 师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。 板书：大声说【设计意图：范例的展示，形象、直观、具体，给学生的交际指明了方向。】

小学低年级语文口语交际教学

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学低年级语文口语交际教学 小学低年级语文口语交际教学试论小学低年级语文口语交际教学语言是人类最主要的交际工具。 新课程标准指出： 口语交际能力是现代公民的必备能力。 在日常生活中，我们与他人交往时所用的表达方式所占的比例分别为： 口头表达占９５％，体态表达占有４％，书面表达和其它表达方式占１％。 可见，口语表达是最主要、最重要的表达方式。 口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。 在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在听话、说话的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。 随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。 因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。 我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，搞好 1 / 21

口语交际教学已势在必行。 一、把握口语交际深刻内涵是搞好低年级口语交际教学的首要前提笔者认为口语交际与单提听话、说话有着很大的不同，既体现着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。 41. 口语交际体现了当今时代的要求。 21 世纪是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代，现代社会要求人们不仅有广博的学识，而且要有良好的口语交际能力，多才而善说才能在激烈的社会竞争中立于不败之地，美国著名成人教育家戴尔卡耐基曾说： 一个人的成功， 15%是靠专业知识， 85%是靠人际关系与处事能力。 电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。 地球村概念的出现，说明人与人交往已越来越密切，是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而愈，并呈发展的趋势。 口语交际的提出，正是顺应了这种时代发展的潮流。 可见，人的口语交际能力对适应未来社会生活有重要意义。 2. 口语交际体现了素质教育的要求。 素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。 做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。

三年级语文下册《语文园地二》口语交际

人教版三年级语文下册 口语交际《我们能做点什么》教学设计 李爱东 设计理念: 《语文课程标准》在第二学段的综合性学习目标中提出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”因此，我们在引导学生开展“调查家乡的环境”的综合性学习活动时，要注意引导、鼓励学生积极主动地参与，培养他们的兴趣和自主意识。 教学目标 1．初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。 2．创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。 3．鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。 教学过程 一、创设情境，感受现代生活环境美 １、看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。。 ２、同桌交流自己的感受，并在全班交流。 二、了解现状，认识环境污染的危害 １、谈话过渡，观看图片资料： ⑴ 河面漂浮着垃圾。 ⑵ 山上树木被砍伐。引导学生看后自由谈感受。 ２、学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。（交流方式可多样。） ３、各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解答。师生参与评价。

发挥小组合作学习的功能，给每位学生提供交流表达的机会，引导学生学会倾听、质疑。 三、改善环境，人们正在做各种努力 １、谈话过渡，相机板书“保护环境”： 教师将自己搜集到的有关保护环境的资料，用文字、录像或图片展示介绍。（如：世界环境日、污水处理工程等） ２、讨论交流。 ⑴ 学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。 ⑵ 各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。 教师参与交流评价，并适时引导帮助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近师生之间的距离。 ３、创设互动情境： 教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行模拟采访。（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁） ⑴ 提醒学生注意人物对话的语言、态度。学生参与评价，说说谁演得好，为什么？ ⑵ 学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的学生进行点拨、引导。 ⑶ 请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者”若干名。 以记者采访的形式创设对话惰境，为学生提供互动交流的平台，既注意培养学生交流、应对能力，也注意纠正学生听说态度和语言习惯。 四、从我做起，人人争当环保小卫士 １、谈话过渡提出问题，相机板书课题：“我们能做点什么？” ２、⑴ 个体思考想点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。 ⑵ 全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。如：

部编本二年级下册语文 口语交际与写作专项

口语交际专项 一、说话的时候，使用恰当的语气，能让人感到舒服。请你试着解决下面的问题，注意说话的语气。 1.小明同学不小心把水洒到了我的作业本上，我会说：“_________________________________________。” 2.丽丽要到奶奶家去，可是妈妈让她在家里写作业，丽丽应该说：“______________________________。” 3.看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟她说：“____________________________________________。” 二、下图都是什么职业？你长大后想做什么，为什么？快点向大家说说你的愿望吧！ 三、看同学们都在图书角阅读了，我们应该制定一个“图书借阅公约”。可以从以下几点讨论： 1.怎样借阅图书？ 2.怎样爱护图书？ 3.怎样保证大家都能借到书？ 同学们在小组讨论后，形成班级的“图书借阅公约”张贴在班级的图书角。 四、在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？推荐给同学们吧！并向大家说说这部动画片给你留下了怎样的印象，也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段。

写作专项 第二单元 一、写一写你的一个好朋友吧！向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？ 二、看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把他们这一天的经历写下来吧！ 写的时候，可以用上下面的词语。 早晨过了一会儿到了下午天黑了 三、大自然真奇妙哇！你的心中是不是也藏着很多“为什么”？把它们写下来吧！

四、如果可以养一只小动物，你想养什么？写写你的理由。 口语交际参考答案： 一、点拨：注意说话的语气不要太生硬，不要用命令式的口吻和别人说话。对人要有礼貌、温柔的说话。答案：1.没关系，下次一定要小心啊！ 2.妈妈我从奶奶家回来马上写作业，您就让我去奶奶家吧！ 3.小妹妹，我们要节约用水，用完水要记得把水龙头关掉呀！ 二、点拨：仔细看图看看他们都是什么职业，再按照自己的理想来写一写自己长大以后的愿望。语句一定要通顺呀！ 例文：老师厨师医生军人 长大以后做什么 理想是海中的风向标,理想是高山上的雪莲,理想是风浪中的小船,载着我划向胜利的彼岸.我的理想是当一名医生. 我认为医生这个职业很崇高、高尚，可以救死扶伤，帮助病人早日康复，另一方面，因为我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个又一个的病人我心里就无比羡慕、佩服，印象最深的是，有一次，一位病人家属急匆匆地跑过来，只见他背着一名妇女，那妇女面色憔悴，嘴里还不停地呻吟着，爸爸见了，连忙前去询问情况，家属说病人不小心骨折了，爸爸将妇女扶到椅子上，把各科医生召集起来，俗话说人多力量大。不一会儿就想出了办法……，一个月后，病人治好了，家属感激不尽。我想，要我是一名医生那该多好呀，我长大一定要当一名医生。 假如我当了一名医生，我一定坚守我的岗位，救死扶伤，治好每一个人的病。 为了这个目标，我一定好好学习，天天向上，长大为人民服务，相信我吧！ 长大以后做什么 教师是个神圣的职业。老师是一只明亮的蜡烛，一只永远不会断掉的蜡烛，照亮了别人，却把自己燃烧；老师像我们的母亲，为我们无私奉献；老师像一艘大船，把我们送向成功的岸上。老师不管有多忙都会给我们饿着的小孩补充营养。有谁不舒服了，老师总是关心问候，搀扶着他回家。最晚睡觉的是老师，最早到校的也是老师，老师要为我们批改作业，又要为我们备课，我总是想着：如果我是老师我一定要教好那些同学，像我现在的老师一样，可以让同学非常听话、认真！ 老师是一个让人敬佩的职业，同学们也渐渐的知道了老师的苦心，也渐渐懂得了老师内心深处的心灵，老师也渐渐变温柔了，老师改变了我们，改变了整一个世界，让我们拥有了知识，拥有了爱，拥有了整个世界给我们关心、爱护！ 我希望我的梦想能实现。我一定会向着我的梦想加油，努力！直到成功！ 长大以后做什么 很小的时候，我就喜欢舞刀弄枪，也不知道小时候要爸爸妈妈买了多少把枪，特别是看见解放军叔叔穿着一身绿军装，我羡慕不已。 现在我上小学了，又看了一些战争题材的片子，对军人的理解也就更深刻了。《亮剑》、《太行山上》、《南京大屠杀》等等，里面的英雄人物都深深打动了我，他们的战斗精神也激发了我。 从现在起，我一定要好好学习，一个军队，一个国家，没有高科技武器是不能赶走来犯之敌的，我现在就要为当一名军人的梦想而努力。 长大以后做什么 我想做一名出色的厨师，原因有很多。首先我觉得做厨师，不仅自己可以尝到美味，而且可以体验做美食

部编人教版二年级语文下册口语交际专项

口语交际与写话专项 口语交际一 注意说话的语气 一、训练目标： 1.在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。 2.从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。 3.学会用和气的语气解决生活中的问题。 二、练一练。 小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。 1.同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？ 2.读一读，你觉得哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？ （1）我不是故意的。 （2）对不起，我不是故意的。 （3）阿姨，请您让一下。 （4）阿姨，请您让一下好吗？

3.图上画着谁和谁，他们在干什么？ 4.他们会怎么说？请把对话补充完整。 小明说：“红红，” 红红说：“行啊，。” 口语交际二 长大以后做什么 一、训练目标： 1.发挥学生想象力，说出自己的长大后的梦想。 2.表意清楚明白，语言简洁流畅。 二、说一说： 1.介绍自己的爸爸妈妈，他们是做什么的。 2.想一想，说说自己长大后想做什么。（用上下面的句式） 我长大后想。 因为，所以。 3.听一听，其他同学长大后都想做什么。说说自己的看法。 口语交际三 图书借阅公约 一、训练目标： 1.能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。 2.通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。 3.鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。 二、想一想，怎么办。 1.图书没摆整齐。 2.有些图书有破损，有的上面有乱七八糟的笔迹。 3.图书借阅后期限该多久。 三、制定公约 1.讨论、交流。 首先，要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题，然后根据问题，提出规则、约定。 2．全班交流。 出示交流时的注意事项： 发言者：声音响亮，神情自然，目视听众。 倾听者：认真倾听，及时补充，大胆质疑。 3.列出公约 口语交际四

小学低年级口语交际结题报告

小学低年级口语交际结题报告 篇一：小学口语交际课题结题报告 “小学语文中高年级口语交际教学的研究” 课题结题报告 ——焦作市解放区教研室课题实验组 XX年4月，为不断探索语文口语交际训练的最佳途径，我们申请承担了课题《小学语文中高年级口语交际教学的研究》的研究工作。两年来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，力争实现在教学中开展研究，在研究中深化教学的最佳局势，使课题研究成为推进学生全面发展的动力。现将课题研究的情况报告如下： 一、课题研究的背景和意义 （一）该课题研究是社会发展的需要。 从人生语言交际能力发展的规律来看，口语交际，是儿童形成和发展语言交际能力的第一步，也是开发儿童智力的重要方式。曾任哈佛大学校长的伊勒特说过：“在造成一个‘上流人’的教育中有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。”这里“谈吐”就是指口语交际。在现实生活中，凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣，或生动形象，或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意，使人乐于接近

甚至倾倒。由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”，传达信息的载体，还是一种凝聚力，是人的素质和能力的一种反映，较强的口头表达能力是每个社会人才适应现代社会交际最基本的能力需求。常言道：“一言可以兴邦，一言亦可以误国。”所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜过百万之师。”口语交际在社会发展过程中有着不可估量的作用。作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力，强化落实学生的口语训练。 （二）该课题研究是落实素质教育的需要。 随着科学技术的迅猛发展，电子、网络已普遍走进人们的生活，人与人的沟通交流由过去的面面相见，转变为如今的只闻其声，难见其人；甚至于在邻里之间出现了老死不相往来的情景。作为孩子，失去了很多与人交流的机会，更多的是迷恋于网络、电脑与电视，虚无的世界替代了真实的交往，自身的口语交际能力的发展也因此受到局限。在教师的课堂上，大量新授知识的出现，固有的教学模式，也使学生只能为忙于应付教师的问题而被动的回答，成为课堂的配角，丧失了口语交际的主动性和兴趣。同时，由于缺乏具体规范的、可以操作实施的口语交际评价手段与活动，学生的各项口语交际训练也只停留于课堂，很难将课标中规定的相关具体要求落到实处。从对学生的调查中了解到：目

最新人教版四年级下册第二单元语文园地二口语交际

语文园地二口语交际 【设计理念】： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟，自学探究为基础。 2、架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。 【教学内容】：人教版小学语文课程标准实验教科书四年级语文下册语文园地二口语交际.习作。 【单元总目标】： １、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。 【教学重点】： １、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。 ２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。 【教学难点】： １、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中真诚地对待每一个人，每一件事。培养口语交际能力。 ２、通过练习说自己成长过程中的心里话。来锻炼学生的书面表达能力。 【课时安排】：1课时 第一课时 【教学内容】：语文园地二“口语交际”教学设计 【设计理念】：在口语交际中应遵循“课程标准”中所强调的“双向”、“互动”、“情境”原则，强化口语的“交际”功能。因此在课堂教学中，教师创造和谐愉悦的教学氛围，精心创设交际情境，引发师生间、生生间多向的交流与互动。让学生大胆想象，积极参与，激发学生说的欲望，提高学生的口语交际能力。 【学习目标】: 1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 【课前准备】： 课件 【教学过程】： 启发谈话： 以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。 一、创设情境，引出话题： 1．生活实例展示，课件出示 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的人不遵守社会公德，我们应该怎样对待这些事呢？

最新人教版二年级语文下册《口语交际》教学设计

口语交际：注意说话的语气 教学目标 让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。 重点难点 1.让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。 2.根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。 教学课时两课时。 让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。 多媒体课件。 一情境导入 1.安排学生进行第一次表演。 劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净! 老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉? 学生回答。(心里不舒服) 2.安排学生进行第二次表演。 换一种语气重复刚才话的意思。 劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗? 老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉? 学生回答。(听起来心里舒服) 3.都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。今天,我们就来和大家一起学习交流。(板书:注意说话的语气) 学生齐读题目。 二情景设置 教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效

果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。 所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。 下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。 1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说? (1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。 (2)学生点评,提出说话交际注意点。 (3)自由选择练习表演。 (4)比较两种说法: 我不是故意的。 对不起,我不是故意的。 第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。 2.情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说? (1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。 (2)学生点评,提出说话交际注意点。 (3)自由选择练习表演。 (4)比较两种说法 阿姨,请您让一下。 阿姨,请您让一下好吗? 第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。 三拓展训练 1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说? 妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。 示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗? 2.上学迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说? 有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服,但迟到毕竟是违反了学校作息制度的,如果人人都迟到,学校还怎么去教

小学一年级语文口语交际

小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析： 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流，图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是：教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标： 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备： 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程： 一、激趣导入（激发学生拼图的欲望，导入新课） 教师活动：出示一个色彩鲜艳的圆形. 师：大家看这是什么图形？有很多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？ 教师活动：再出示其它形状的图形，通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说——我会拼图（齐读课题） 学生表现：思维活跃，拼图欲望强烈。 二、明确要求，拼一拼。（为后面的口语交际做准备） 1示范指导。 教师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。 师:快看！这个小朋友也非常喜欢拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书:仔细听认真评) 师：他的拼图你喜欢吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？ 板书：说清楚拼什么

低年级学生口语交际能力培养研究课题

低年级学生口语交际能力培养研究课题 研究方案 一、课题研究的背景 对低年级小学生口语交际能力培养的的实践与研究，这一课题的研究，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们将以小学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学职责，既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力；有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生达到敢说，大大方方地说；有利于孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。 二、研究的目的、意义 语言是人们交际的工具,思维的工具.口语则是人们运用语言进行交际或者思维的实践活动。”口语交际”指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达,听和读是理解,表达和理解互为依存,是一个言语交际过

程中的两个方面。”言语交际”是表达训练的出发点和归宿,并贯穿于训练的全过程。 语文教学中,语文的特殊矛盾性是思想内容交际的实际需要与运用并通过外部语言以实现交际的矛盾。那么,我们教语文、学语文，语文教学的特殊的本质也就可以明确了，这就是口语的交际性。口语交际是语文教学最本质的属性。语文教学要从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务，这正是语文的特殊矛盾决定的，也是语文教学学科的本质属性决定的。 众所周知，只要生活在社会上，人们之间随时随地都离不开言语交际。我们不妨从以下三个方面来看： 1.小学生最初的作文基础就是要从“说”开始，要学生联系生活实际、联系学科实际，达到“说”得正确、有序。这样，有效地训练了学生的言语交际能力。 2.口语交际的训练，可以增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。 3.口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱被人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格 三、研究的内容 在《全日制语文课程标准》的指导下，我们的研究课题

语文园地二口语交际我看到了

标题：小学语文作业二 内容： 从您所教的这册教学书中选择一个口语交际的话题，运用本课程的知识设计一个教学活动，并写出活动后的总结和反思。 （1.字数要求：不少于400字。2.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。） 语文园地二口语交际《我看到了……》 【课前透视】 １、教材分析： 《我看到了……》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册语文园地二的口语交际课。教材提供了3幅图片，要求学生学会观察、发现，把观察过程、结果及想到的、感受到的进行多向交流，以培养口语交际能力。 ２、教学目标： ⑴通过对图画的多次观察，学会观察，并总结观察的方法：观察要仔细、反复、多角度。 ⑵引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察内容、过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。 ⑶认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。 ⑷在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。 ３、教学重难点：

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。 ４、课时：一课时。 【教学过程】 一、课前谈话，创设情境，激趣引入 １、同学们通过第二单元“观察发现”主题单元的学习，你了解、知道了哪些观察发现？通过这些观察发现你想到了什么？ 设计意图：回顾引入，复习旧知，为学习新知作铺垫。 ２、看到同学们这么会读书，又这么想观察，老师为咱们同学请来了好朋友，看它来了！（播放《西游记》插曲《猴哥》的FLASH，会唱的同学跟着唱。） ３、孙悟空大家喜欢吧！我们知道孙悟空有许多本领。你最欣赏喜欢他什么本领，为什么？ ４、同学们，从你们的话语、眼神中，老师就发现你们对腾云驾雾、一个筋斗十万八千里、火眼金睛的孙悟空十分佩服，你们想不想做一回孙悟空拥有他那样的本领？今天我们就先学学孙悟空的火眼 金睛，成为小孙悟空。（出示课件：火眼金睛的孙悟空图片）设计意图：教师利用现代教学媒体的优势，为学生创设了能触动情感的情境，让学生的情绪高涨起来，激发主动性，让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进交际情境中，去做进一步体验，学生的语言才会如涓涓细流，流出心田。 二、同桌互助观察图片──“酒杯与人像”

版二年级语文下册《口语交际》教案

口语交际《推荐一部动画片》 在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？推荐给同学吧！ 口语交际目标 1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。 2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。 3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。 口语交际指导 一、课件导入，激发兴趣 1.启发谈话，播放课件 每天做完作业后，你最喜欢干什么？文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么动画片吗? (利用情境图，播放他们的对话) 文文：乐乐，你爱看什么动画片？ 乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？ 文文：我喜欢看《熊出没》。 2.创设情境,激发欲望 师：电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？ （随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋

洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。） 师：在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？ 3.揭题读题:推荐一部动画片 二、出示内容，学生交际 过渡:电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐 给大家,让我们一起分享你的快乐吗? 1.课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么动画片?同学们 之间相互交流交流。 2.同桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。 3.下位找好朋友或老师交流。 4.利用课件，示范采访 师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。） 5.学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。 师：电视台的小记者也来我们教室采访了! (扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。） 小记者：请问你喜欢什么动画片？能告诉大家为什么吗？ 引导嘉宾用上因为……,所以……。的句式回答问题。

如何上好低年级语文的口语交际课论文

如何上好低年级语文的口语交际课论文 在小学语文写作过程中，许多同学存在的问题就是觉得无话可说、无话可写、无从下笔，如何培养学生“善说会写”的兴趣？新课程标准小学《语文百花园》已为我们低年级设计了一项“口语交际”内容，这项内容有益于提高学生的口语表达能力。 口语就是以学生“说”为主，这种“说”就是我们日常生活、人际交往、学习中的思想交流。口语课中，教师如何让学生有话说，能说好，说出重点，从而达到预期的教育目的呢？结合在实际教学中的心得，我谈谈自己的几点体会。 《新课程标准》提出：口语交际课要重视交际情境的创设。我们都知道低年级每个语文百花园的“口语交际”里面都配有一幅情境图。如何创造良好的情境，激发学生“说”的欲望？那就要抓住小学生好奇的心理特点，在语言环境中创设一些能引起学生兴趣的话题，再结合情境图展开丰富的想象力，让学生动口说。如在教学口语课《小乌鸦爱妈妈》时，我先入情入境地用感人的语言给学生编了一个小乌鸦如何爱妈妈的故事，把学生融入故事里的角色、带进特定的语言环境里，吸引学生的注意力。然后转移话题：你们喜欢故事里的小乌鸦吗？为什么？学生畅所欲言地说出了自己的见解：因为小乌鸦爱自己的妈妈，关心妈妈。就在学生兴趣盎然、情绪高涨时，我要大家联系实际，说说自己平时是如何关心爸爸妈妈的？学生马上议论开了，有

的说我有空就帮妈妈做做家务事，有的说妈妈累了，我帮妈妈揉揉肩、捶捶背；有的说妈妈病了，我给她倒茶、拿药、端饭……我进一步又问：你想对父母说些什么？这时，孩子们的积极性又一次被调动起来了，有的同学说在我生病时，爸妈总是问前问后，带我去看医生，在这里我要说声：“爸爸妈妈，谢谢你们！”有的同学说：“我要感谢爸妈的养育之恩，以优异的成绩报答父母！”同学们报以了热烈的掌声，我听了也很感动。locAlhosT然后我又动情的说：其实，在生活中，还有很多事情都需要大家的爱心。比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，迷路的小朋友，要过马路的盲人爷爷……他（它）们都需要我们真诚的帮助。 整堂课，在生生、师生互动交流、说话、评议等一系列活动中，学生的学习兴趣非常浓厚，这样，不仅大大地提高了学生的口语表达能力、语言组织能力，还增进了同学与同学之间的人际交流，师生的情感交流，达到了事半功倍的教学效果。 口语课要想每个同学都能主动参与到“说”的行列，那兴趣就是最好的老师，作为语文教师一定要根据小学生好动、活跃的特点，培养他们愿说、乐说、善说的兴趣。因此，在口语训练中，我充分调动学生的积极性，让每个学生都主动参与。如在实际教学过程中可以通过形象的短片、插图、图画或某一景物的观察，让学生在头脑中形成它们的某些特征，提高学生的感性认识，然后让他们互相交流。老

浅谈小学低段口语交际的训练方法

浅谈小学低段口语交际的训练方法 【摘要】社会越发展，口语交际能力要求越高。小学低年级作为语言发展的启蒙期，口语交际的训练尤为重要。口语交际的训练不能只局限于课堂，他还必须延伸到课外。但课内有层次、有步骤、有广度、有深度的口语交际训练，能有效地提高口语交际的“含金量”。课堂是口语交际训练的主阵地，教师要高度重视。 【关键词】小学低段口语交际训练方法 自从语言产生后，人类社会大步向前发展。社会越发展，口语交际能力要求越高。口语交际作为语文训练的一项内容，既是培养社会人才的需要，也是语文工具性与人文性的统一。小学低年级作为语言发展的启蒙期，口语交际的训练尤为重要。 现行九年义务教《语文课程标准》提出小学低段口语交际的教学目标是： 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯； 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容； 3、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节； 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻； 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌； 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意 见。 而目前小学低年级学生口语交际存在问题是：语言缺乏；地方语严

重；语言运用能力差、书上学过的词很少用在说话中；有许多学生怕说、不想说、不愿说；有的说话时喜重复、语序颠倒、说半头句；有的心里感到很多话要说，但嘴里表达不出来。特别是农村学生，能用普通话完整、清楚、明白地表达自己意思的较少，城里学生相对说来好一些。 由于这一阶段学生的认知特点是：学的知识不多，语言积累少，辨别力、综合能力差，一切还处于萌芽状态。但模仿力、记忆力、语言的感悟力强，所以是进行口语交际的最佳时期。 针对小学低年级口语交际的现状，结合《语文标准》口语交际阶段目标和低段学生的认知特点，在教学实践活动中，我主要从以下几个方面进行口语交际训练，取得了满意的效果。 一、营造愉快、宽松的交际环境，给学生敢说的机会。 在愉快、宽松的环境中，学生思维活跃、心情舒畅，容易激发出智慧的火花，想说的容易表达出来，想说的也很多。要做到这一点，教师首先要民主、公平地对待每一个学生。教育同学之间也不能互相取笑，同学之间要互相鼓励，不怕说错。学生尽最大努力说，说错了没关系，师生一起纠正就对了。 二、创设各种交际情境，引导学生对话。 教师根据口语交际的教学内容，灵活创设交际情境，激起学生参与热情，引导学生对话。 三、教给学生积累词汇和运用词汇的方法，丰富其交际语言。 1、通过课本积累词汇 课本上的文章，都是编者为适应课程标准的要求和学生认知特点而精心选择的，是通过课堂教学提高学生语文能力的载体，通过多读、读