地理学十四大原理

北京师范大学地理学与遥感科学学院计划开设“地理学导论”课程，其目的是引导大学一年级学生如何理解和学习地理学，包括选课，本文的作者参与了其中。学院计划用20个学时向学生讲授的内容有：绪论，包括地理学的研究对象、学科体系、研究方法、应用和职业领域等；地球表层自然系统，主要是自然地理学的内容；人口。资源与环境，包括人口的内禀增长、资源环境压力、人口统计转变、能源与人口增长、地理与发展；人类社会活动的空间组织，为经典的人文地理学内容；对地观测和地理信息系统，为地图、遥感和地理信息系统内容；应用地理学，包括一个自然地理案例研究，一个人文地理案例研究，一个关于地图和遥感与地理信息系统的案例研究；本院课程设置、研究特色和选课指导。本文作者在参阅了国内外相关教科书后发现，它们的绪论部分主要讲授地理学的研究对象、基本问题、一些基本概念和表达方法，其他部分则是按研究客体讲授[1～7]。一个被忽视的重要问题是，是否存在一些基本的要义引导地理学家思考、提出和分析地理学的问题，这些要义重复地出现在地理学的研究领域。如果有，我们可以将它们称之为“原理”，即：“规律的规律”。

这个问题的思考必然涉及地理学的研究对象，按照传统的主流观点，本文作者理解为人类所居住的地球[8～11]，即地球表面。但地球表面也为一些其他的学科所涉及，比如土壤学、地质学、社会学、经济学等，“在地球表面所作的观察，其提供的经验性资料，在人类的一切学术工作中都用得上[11]。”因此必须将地球表面与地理学的研究主题联系起来。本文作者在学习主流观点的基础上，将地理学的基本问题理解为地球表面的差异性、人们的区位选择，以及人与环境的相互作用[3～5]。按照这个思路，结合对文献的学习和研究以及作者的现有知识，本文归纳出十四个地理学的基本原理。

本文是从整体的角度来梳理地理学的基本原理，这也许是本文贡献的根源，所以文中的例证都十分简单和一般，不仅有利于交流，同时不影响对问题的论证。如果这十四个要点基本上表达了当代地理学家的主要分析视角，这将有利于从事地理学教学和研究的人从整体上把握这门学问：理解地理学各分支作为树木的价值，也理解地理学各个分支构成地理学这片森林的有机整体之所在。在自然地理学家和人文地理学家之间进一步营造共同的学术语言方面，在包括自然地理与人文地理的区域研究方面，本文也具有一定的意义。所以，尽管本文讨论的问题出自于地理学的教学，然而，它的读者对象也许已超出这个范围。基于以上考虑，作者抱着尝试的态度，不揣冒昧，撰写了此文，敬请同行不吝指正。

1区位选择原理

1.1原理1：区位选择与放弃

地理学的一个根本性的论题是：何事发生在何地，以及为什么？即地理学的“3个W”(what, where, why)。地理学家试图对这个问题做出回答，包括自然和人文现象。“人们面临区位选择”是对地理学“3个W”中关于人的活动那部分进行分析的起点。因为对某一区位的选定是以放弃在其他区位的利益为代价的，所以，地理学家在对这个问题分析时，必须设置分析的背景，即人们面临在哪些区位之间进行选择。

设想要建设一座水库，如果坝址已定，比如三峡大坝，接下来还有很多问题：坝高是多少，不同的坝高的淹没范围，淹没地区的地质和自然地理条件，人文地理状况，移民数量和职业结构等；不同坝高的社会利益，包括发电、防洪和航运。这些都是水库建设选择的背景。

地理学家为了使他们的分析具有一般性，情景设计常常是抽象的、概括性的，尤其在经济地理学的理论研究中。比如，冯·杜能[12]为了分析市场和与市场的远近对土地利用的影响，设定各种农业产品的生产是在与市场中心的不同距离上进行选择。在韦伯[13]的工业区位论中，厂址首先是在燃料地、原料地与市场地之间选择，然后是在运输成本最小和劳动成本最低之间选

择，最后是在生产和运输成本最低与厂商集聚导致成本的降低之间进行选择，以反映生产要素的分布和工厂区位选择本身对工厂区位配置的影响。在克里斯塔勒[14]的中心地方论中，商品是在不同等级的中心地体系中的选择，以反映企业的必要生存空间对产品生产位置的作用。以地理学家为代表的“新经济地理学”学派[15]则强调经济体是在有差异的社会政治、经济制度、文化空间中进行选择，即强调所谓的经济体在社会文化中的“嵌入”。因此，区位选择的背景、或区位选择的情景设计，或者说，思考人们面临什么场面的区位选择，是地理学研究的一个重要的原理，本文将它概括为“人们面临区位选择，或区位的选择与放弃”。

1.2原理2：区位选择是一种空间优化

区位选择不仅仅是选择一个地点，重要的是选择与这个地点相关的在其他地点上的自然、经济和社会要素。比如，个人住房地点的选择，与住房类别、户型相关，也与住房周围的自然环境、社会治安有关，与住房与工作地点、服务设施，包括医院、学校、幼儿园等的距离相关。港口选址，既要看备选地点的通航条件、停泊条件和筑港条件，也要考察它的经济腹地条件，同时还有他与其它港口，比如枢纽港和普通港的关系，以求得最佳方案。在经济特区的选择上，中国就比较成功，比如深圳、珠海和厦门的选择，就充分地利用了这三个城市分别与中国香港、澳门和台湾比邻，且在社会文化上的密切关系。在前面的例子中，坝高的增加可能导致淹没面积的扩展和移民数量的增多，但可能会增加防洪、发电和航运效益，社会应该选择最佳的方案，以求得最大净利益。

韦伯[13]的工业区位分析充分地体现了“区位选择是一种空间优化”这个思想。首先是工业区位尽可能地接近原料地、燃料地和市场地。然后是尽可能地接近运输最佳点和劳动成本最低点。最后是工业集聚到一个因集聚而导致成本降低和因移出运输与劳动最佳点引发成本增加的最佳平衡点。工业区位多种成本要素的综合分析，其要义是将工业分成若干个环节，把每一个环节配置到最有利的位置，这也成为当代跨国公司的主要战略之一。

2地表差异性原理

2.1原理3：差异性的度量和解释受到尺度和规模的影响

地理空间如果对个体或群体没有差异性，就不存在所谓的“区位选择”问题。差异性的度量显然是要从对人的意义上看，但在地理空间中，尺度和规模[4]既影响对差异性的度量也影响对它的解释，进而言之，地理学的尺度和规模原理十分考究地理变量的选择。

尺度和规模原理的基本要点是，不同尺度和规模的地理现象，它的作用机制和对它的解释具有显著的差别。比如，小范围的下垫面的植被覆盖变化对大气环流几乎没有影响，但是对城市气候来讲也许就不可忽视。可是，对城市气候变化的分析，不仅要考虑小尺度的下垫面所发生的变化，而且要考虑整个气候空间模式的变化对城市气候是否具有实质性的影响。在人的世界中，如果是在国际进行选择，就必须在全球的尺度来分析，如果是在一国城市之间选择，则应该在国家的尺度上看，可是如果是在城市内部进行选择，就可以大大地缩小范围。然而，范围的缩小并不意味着简单，因为考虑的角度有所差别。比如，在国家间选择，主要是考虑政治、文化、发展机会和收入；在一国的城市之间，关心的主要是收入和发展机会，而在城市内部，也许对地点与服务设施和就业的距离、房价上的因素的权衡就十分重要。

尺度和规模原理还涉及地图的使用，对城市气候和城市土地利用而言，地理学家应使用较大比例尺地图，可是对于城市体系和气候区划研究而言，较小比例尺的地图也许足矣。

2.2原理4：热力差异是地表差异的基础

地表差异性产生的自然基础之一是地表的热力差异，它在地球表层的作用无处不在。

大气环流、水循环和生物循环是地球表面上直接与太阳能相关的几个联系十分紧密的自然过程[5,6,16～18]。首先，太阳能的短波辐射透过大气层到达地面，被地表吸收后其温度升高。地表又以长波辐射的形式向外传递能量，一部分被大气吸收，一部分射向太空。由于海陆间的比热有别，海洋的大于陆地的，因而海陆之间的温度不同，其上空大气膨胀的高度也不等，造成大

气上部的压力不同而产生流动，进而下部的压力也不同，这样就发生了海陆之间的大气环流。海陆之间对水分蒸发和吸收的差异以及降水导致了海洋从空中向陆地输送水分。生物通过阳光、水分和其它营养元素而生长，并进行着生物循环。这些过程中各个环节物质的量变和质变，以及热力学的环境效应十分重要，比如温室气体效应、城市热岛效应，海岸带和江河湖泊的水生物化学效应等。去掉太阳能这一项，以上这些均不存在，它们是地球表面对太阳能做出反应的第一个综合体。热力差异不仅是大气环流、水循环形成的动力之一，也是形成地表多样性景观的主导因素。

热力差异的作用可以发生在不同地理尺度，并出现在不同的地理现象中。在全球尺度上，比如海陆之间热力差异引致的大气环流和水循环；中等尺度上，高山和山前平原之间的热力差异引发的昼夜之间的风向变化；在较小尺度上的山风和谷风；中国北方山区阴坡和阳坡的热力差异产生了因蒸发差异导致的水分差异，从而形成不同的植物组合和长势。地球上从赤道向两极，从山底到高山顶，由于热力差异而形成的土壤、植被类型的分带和分层现象，在地理学中被分别称作纬向地带性和垂直地带性，而在海陆之间由于热力差异导致的降水的差异进而形成的土壤、植被类型变化称为经向地带性[19]。

2.3原理5：外驱动力对地理环境的形成与演变具有重要影响

来自地表以外的一些因素对地理环境的形成与演变起着重要的作用，它们主要是：地壳运动、日地月之间的相互作用。

地壳运动既是地貌的内营力基础，又是形成地表复杂多样景观的重要地质因素[5,6,16～18]。尽管地理学不研究地壳是如何运动的，但却关注地壳运动的地理环境效应。比如印度洋板块推动青藏高原隆起，对于地理学家而言，我们虽然不研究青藏高原隆起的机制，而把它看成是既定的事实，但关心它隆起而引发的地理环境变化，比如对中国地貌、气候、水文的意义。

像地壳运动一样，可以类比的是日地月系统的地理环境效应。比如：日地月相对位置引发的潮汐，是生活在海边的人们关注的重要的环境现象；地转偏向力在河流地貌、海洋流、大气环流中的作用等，对于相同运动方向的物体在地球的南北半球却有着不同的效应，深刻地影响人们的生产、生活和交流（交通运输）。换言之，地壳运动、日地月系统的环境效应也是分析地表差异性的重要出发点。

一个很好的案例是关于香港的发展。地转偏向力是河流摆动的一个重要影响因素，注入珠江的诸水系也不例外。这些水系汇入珠江后，也会摆动，由于曲流的惯性作用在伶仃水道西侧形成堆积区，东侧则相反，甚至成为侵蚀区。潮汐引发的沉积在珠江口东岸也造成了一些负面影响，但总体来讲相对较小[20]，因而维持了在那里的良好港湾条件。所以，当轮船的吨位越来越大时，澳门的港口条件逐渐失去优势，香港的通航和贸易条件越来越好，为其后来发展为国际商贸和金融中心奠定了良好的基础。

2.4原理6：风化、侵蚀、搬运和堆积是形成地表特性的一种基本自然过程

风化、侵蚀、搬运和堆积是基本的地表过程[5,6,16～18]，在自然力的作用下地表物质运动的基本形式。岩石的风化是土壤形成的基础，土壤侵蚀则是土地生产力损失的直接因素，而搬运和堆积却是河口地貌、冲积平原、洪积扇等形成的基本因素。所以，风化、侵蚀、搬运和堆积作用是地貌形成的外营力因素。进一步讲，地貌会在不同尺度上对气候产生影响进而影响水和生物的分布。因此，风化、侵蚀、搬运和堆积在地理环境的形成和演变上的解释力是十分重要的。值得关注的是，风化、侵蚀、搬运和堆积渗透在各种地理环境问题中，具有重要的意义。由于季风气候，在中国北方春季，风蚀对干旱和半干旱地区土壤的破坏不可轻视，可是在南方山区，水蚀却是最重要的。黄土高原的水土流失不仅仅造成了当地土壤价值的流失，而且在注入黄河

后，在河道的堆积形成了中下游河床的加高，在中国称之为“地上河”和“悬河”。可是，在黄河入海口大量的泥沙堆积为填海造地又创造了极好的条件。

2.5原理7：两地间的相互作用随其距离的增加而减小

假定其他条件不变，即影响两地发生作用的其他因素不变，地理空间的任何两地之间的相互作用随其距离的增加而减小。

距离的衰减作用既表现在自然地理过程中，也表现在人文地理学诸领域。在自然地理学中，距离往往通过物质运动过程中的能量消耗，产生相互作用的降低。在人文地理学中，距离往往通过交通成本、或中间干预机会起作用，削弱两地的交流，因而距离衰减成为地理学的一条定律[4,19]。

由于距离衰减作用，对任何均质的空间，只要某一物质或事物先占据了某一位置，空间就被异化了。对这一物体或事物越接近，受它的影响就越大。

在经济地理学中，距离衰减作用被分解为：经济体对距离和对其他方面投入的替代性，经济要素对距离的敏感性的差异性。将这个原理发挥得淋漓尽致的是“单中心模型[21]”。该模型提出城市的工业和居住竞标地租分别是单位土地工业和居住活动的所得减去其投入后的剩余，由于对交通和对其它投入的替代性，它们都随着与市中心的距离的增加而减少。然而，单位土地上工业与居住活动关于交通成本的敏感性不同，前者小于后者，这样就造成了增加单位距离而引起的地租减少幅度的差异：工业活动的减少幅度较小，而居住的减少幅度较大。结果是，工业地租竞标曲线的倾斜度较小，居住地租竞标曲线的倾斜度较大。在接近中心，工业竞标地租较小，而在较远的地方，居住竞标地租较小。土地市场会对上述情况做出反应，将土地租给付出最多报酬的活动。最终，居住活动占据中心附近，工业活动在居住活动周边。

在自然地理中，距冷高压越远，空气运动的能耗总量越多，冷高压对当地气候的作用越小。同样的情形是：花粉的传播、地震的破坏作用、污染物的扩散、沙尘暴的扩展等，都因为在这些地理现象中，事物从发生的源地向四周运动时消耗了能量。一个典型的案例是洪积扇的形成。当水流与夹杂在其中的其它固体物质一起从山前的出口向外涌出时，随着距离的增加，总体上看水流的冲力在减少，大的颗粒首先留下，然后是较小的，最后是黏土。这样在洪积扇的边缘就形成了隔水层，能够拦截来自于山区的地下径流，可供动植物的生长之需。

2.6原理8：地方的创造和发展建构了地球表层上差异化的关于人的世界

渗透在地理分析中的一个十分重要的论点是，地表的差异性不仅来源于自然界，人类活动会对地球表面的差异性做出反应，可以自生差异性，或加强或减轻源于自然界的差异。

当今最有影响的就是全球化和区域化。海洋为世界范围的贸易提供了交通的自然基础[22]，可是只有在大轮船时代它才能发挥应有的价值，而且社会制度和经济发展是它的价值得以发挥的现实条件。比如大西洋沿岸的贸易，北大西洋公约组织的建立，顺应了上个世纪发展的需要，那时它们是世界的中心，其他区域大部分被边缘化了。可是当今亚太经合组织的建立却预示了这个区域作为世界中心的地位，显然中国极其重要。你也许注意到了，美国可以左右开弓，位置多么显赫。

关于社会经济系统自身能够产生重要的差异性，众所周知的就是工业革命的出现和传播[1]。它发生在岛国英吉利，使大英帝国成为资本主义的火车头。其他国家工业化的渠道有二：一是模仿，二是与英国进行贸易。可是这两者都与距英国的远近密切相关，因为模仿和贸易都需要付出交通代价，前者涉及人员交流成本，后者涉及产品运输成本。还有一个因素，那就是文化的亲和力，它也与在空间上对英国的接近性有关。事实上，工业革命正是这样，从英国首先传到邻近的西欧，然后向中欧和北美扩散，岛国日本也做出了积极的反应，这是当今世界基本格局的原始因素。社会因素引发的，在地理因素的帮助下，近现代世界上最大的区域发展差异性被创造出来了。

人类自生差异性的基本事实就是关于“地方”的创造和发展所导致地方之间的差异。所以地理学家用“地方”这个术语作为分析地表关于人的世界差异性的载体[1,3,4,23,24]，它是人类活动在空间上的一个特定的地域或位置。任何一个“地方”在地球表面都是独一无二的。它具有地理位置和大小，自然环境和文化内涵。地理位置通常用一个地方与其他地方的相对距离与方向来表示，尺度的选择十分重要。自然环境是对人有重要价值的自然条件和资源，如气候、土地、水资源和矿产。文化通常包含：人们的生计特征，如从事农林牧渔，还是工商文教科研行政；人们的对地方的认同方面，比如语言、价值观、建筑风格、服饰和风俗等；社会制度，包括政治制度、组织形式诸等方面的内容。一个地方可以由多个地方来组合，以反映更大尺度上地球表面作为人的住所的意义。

“区域”是地理学家分析地表差异性的另一个术语，它具有位置、范围和边界以及等级。区域可以是地方的细分，也可以是地方的组合。当它是地方的一部分时，通常表达地方的一个或几个（比如成因、功能和景观诸等方面的）属性在这个范围的一致性以及与其他部分的区别性。可是当区域由多个地方组成时，它通常表示这些地方在一个或几个方面具有的一致性以及与其他地方的区别性。地理学家正是这样以相互关联着的，不同尺度的地方和区域来表达和分析地球表面关于人的世界的空间组织。

2.7原理9：人口迁移、产品贸易与地表上的差异性互为因果

迁移和产品贸易（地域分工）是人类对空间差异性的一个重要反应，也是塑造差异性的主要因素，它具有深刻的原因和过程。

迁移发生的基本因素是推力和拉力，起因于自然环境、政治、经济、文化和社会诸多方面[1,3]。应该说推力和拉力是同时起作用的，但我们往往可以依据各方出现的先后顺序来区分迁移是由推力还由有拉力所主导。比如：伊拉克难民逃往他国，可以说是伊拉克战争这个推力主导的；美国政府放宽移民限制而引发迁移的增加就是拉力主导的。迁移还可以分为强迫的和自愿的：当年黑奴被贩卖到美洲就是强迫的，而英国殖民者到美洲却是自愿的。

迁移同时是一个复杂的过程，目前关于迁移的解释有：空间互动，人力资本，预期收入假设，两部门理论，家庭决策理论，信息与网络理论，迁移找寻理论，不完全信息、动态和多次迁移理论等，但迁入区与迁出区之间的差异性是其基础。

产品贸易也是区域差异的结果。两地贸易的基本条件是它们之间关于某种商品的价格差不小于它们之间的运输代价。是什么造成了这种价格差？是它们之间的相对成本差。如果一地的某种生产要素的数量相对较多，同时某种产品对这种要素的需求也较密集，那么该地生产这种产品的成本就比较低，它的价格也较低，反之亦然。这是地区资源相对丰裕程度产生的贸易基础[25]。可是地区之间的生产技术也会有差异，显然对于任何一种产品而言，只要两地的生产技术有差别，在生产要素相同分布条件下，技术先进的必然生产成本低。生产技术先进性差异的地理基础是什么？一为地区的创新力，二是技术的空间扩散。当代对创新的研究发现，如果企业集聚，它们的创新会在相互之间得到比较好的借鉴、吸收和模仿。如果你怕自己的技术被别人利用，你选择离开集聚区，但你会落后，因此，产业发生了集聚，地理因素再一次对生产和贸易产生了重要的作用。

在新经济地理学家看来，地区竞争力或地区生产成本的降低是它的社会、政治、经济、文化和制度等诸多因素综合结果，因此，从社会网络结构研究地区的生产、贸易和竞争力也十分重要。3空间竞争和相互依存

3.1原理10：人的个体或群体对空间上利益的竞争是人地关系的第一要义

有机体个体或群体的一个基本特性就是对空间的竞争。空间竞争反映关于空间利益的争夺，如对某地石油资源、土地、消费市场的占据。空间竞争渗透于地理空间的各个角落，是地理景观

形成的一个基本机制。在自然地理中动植物对生存空间的竞争，一个常见的例子就是杂草对人工草的排挤，另一个是“占山为王”的老虎对自己领地的捍卫。像拉采尔那样的地理学家[11,26]，认为国家是一个有机体，也会像生物那样对生存空间进行竞争。在人文地理中，古代部落首领的领地，古今宗主国和附属国的依存，现代国家间的结盟都体现了对空间的竞争，而企业的区位竞争在当今世界则比比皆是。

重要的是，空间竞争是人类社会中的个体或群体进行区位选择的主要方式和过程，因而就成了理解和解释社会文化景观形成，尤其是经济景观形成的基本原理。当今，大多数经济要素的配置经由市场竞争来进行[21,27]，所以，对空间市场竞争的分析和理解十分关键。

空间市场的明显特征是它具有空间维度，加入这个特性，它既影响个体的竞争策略，同时影响其区位选择。在完全竞争的市场下，个体无法影响市场价格，把它看成是给定的，能做的是使成本最小化。这样一来，选择成本最小的区位，以及在已定区位上的产出优化是最佳的策略。杜能、韦伯的古典农业区位论和工业区位论是这方面的典型代表。

如果厂商能够通过区位选择影响市场份额或市场价格，战略区位问题也许会出现。比如，在霍泰林的线型空间市场竞争中，占据中央区位将会获得大份额的市场。如果企业不在中央区位布局，市场对它将是不利的，这导致经济可能会在那里集中。

出现在中心地方论中的是关于空间的垄断竞争型市场分析。由于交通距离的存在，每一个厂商在它的市场区内享有垄断权，但同时面临来自周边厂商的竞争，因此，各个厂商的市场力是有限的，在市场区范围尽可能大和空间弥合性的原则下，蜂巢状的空间市场结构出现了。由于不同类别企业的门槛范围的差别，最终形成了有等级的蜂巢状的空间市场体系。然而，在当代关于同类商业的空间集聚式模式研究中，消费者为节约挑选引起的交通成本的购物行为是导致商家集聚的基本因素。如果一些同类商家集聚起来，分散布局的将失去吸引力，因为消费者为了挑选的便利将不去孤立布局的商家那里。

关于商品的垄断竞争模型为当代产业集聚研究开辟了新的路径。在那里，新贸易理论被延伸到了经济地理学中，如同俄林的区际贸易和国际贸易研究一样。在垄断竞争模型中，如果企业集聚起来，将会分享大的劳动力市场的优势，降低劳动成本；企业的技术革新会因为相互的接近而外溢，使每一个企业均受益。另外半成品的供应也显得方便，节约了运输成本。这些都是来自于企业外部的好处，称为外部经济。这样一来，企业会因地方的生产规模的增加而降低成本，外地的要素会因集聚区的高效率而向此地集中，但此时分散力也在增强，比如地价和交通成本等。

3.2原理11：地球表面的绝大多数要素的相互作用不能为人的个体或群体在其占据的空间内所掌控

空间竞争反映了人的个体、群体之间的一种空间关系。但所有的个体或群体占据的空间是有限的，地球表面的绝大多数要素的相互作用都不能为这些个体或群体在其占据的空间内所掌控，它们要按照支配它们运动的法则行事。其结果是通过影响人们的竞争环境对人类活动起作用。镶嵌、依附、互动和相互依存是人地关系的另一类表现。人类塑造的景观是他周围环境的一部分，二者存在紧密的关系。比如，北京城镶嵌在华北平原的西山和军都山脚下，是按照人们的需要而建设的。在这里，镶嵌意味着将北京城与它周围的土地拼在一起，以符合人的意志。可是，我们知道大气和降水以及其他一些地理因素在北京城内和城外之间仍旧按照它们的法则进行活动，使北京城仍然处在环境因素的包围之中。先有这块土地，后有北京城，后者是一个人工制品，依附于前者，但对前者具有显著的影响。如果没有西山和军都山给养的水资源，没有它们作为屏障拦截来自西北方向的寒流，也许就没有北京城，正是这一方水土养育了这一方人，培育了这座历史名城。但北京城与它的周围的地理环境有着密切的互动。它限制了工业在其上

风上水方的发展，却给其下风下水的地域带来了严重的污染。这是一个带有普遍性的例证，反映了人与环境相互作用的最基本关系。

在自然地理中，先有岩石圈，其次是大气和水圈，然后是生物和土壤。这个先后顺序表现出了自然地理环境的依附关系。可是，良好的土壤是动植物生长的基础，继而言之，是生物圈处于良好状态的基础。生物圈同时也是一个重要的碳库，通过对大气中碳的调整而调整气候。所以，现存的地球表层是一个有着相互作用的相互依存体系。人类的竞争会在不同尺度上触动自然界中的一些要素，其后果是必然要引发这个相互依存的体系的响应，也许消化，也许放大人对地球的触动。所以，地理学家从互动的角度的分析十分重要。

4原理12：空间临界点

地理空间中许多临界点都具有重要的意义，是地理分析中的基本思考方法。比如海岸带、雪线、城乡交错带、农牧交错带、市场区边界、吸引范围边界、势力圈边界（势力均衡点）等。雪线意味着雪与水的气温边界在那里，雪线的变动暗示着温度的空间变动；城乡交错带兆示城乡影响力在那里的均衡，地租与地用在那里势均力敌；农牧交错带意味着对粮食和畜产品的需求与土地适宜性在那里的较量达到了平衡，在这个交错带一旁的农区，土地对粮食的适宜性占据了优势，而在相反的一侧，则是对畜牧业的适宜性居于上风；在市场区、吸引范围和势力圈的边界上，消费者（或被吸引者）对相邻中心的光顾（依附）概率趋于0.5（处于中立），这是市场（或核心区）之间竞争的结果，而边界之外的区域则分别倚重于其中一方。海岸带是当今人类社会关注的焦点，表面上看它是大陆和海洋相互作用的地带，但其背后隐藏着大气、水、生物和人类等几大圈层的相互影响，是在一定时期内这几大圈层之间互动的一种均衡状态在海陆交接处的表现。

在临界点，突变现象比较常见，其中许多具有重要意义，是地理分析中的基本切入点之一。比如在大气圈、水圈和生物圈这个综合体中，经过长期的相互作用，地表和大气的温度已基本趋于稳定。现在人类将藏于地球内部的大量化石燃料用作能源，燃烧后放出大量的二氧化碳，打破了原先存在于这个综合体中的碳平衡。大气中二氧化碳的大量增多为地球升温创造了机会，因为它吸收了更多的来自于地表的长波辐射。大气温度的升高在干旱和半干旱地区的效应：一方面可能增加降雨，另一方面必然增加蒸发。如果后者的效应大于前者的，那么，半干旱地区的生态将面临更加严重的缺水威胁，可能超越某一个临界值而发生灾变。

5人类活动的外部性及其协调性

5.1原理13：地球表面不同尺度上人类活动的外部性是分析环境问题产生的起点

地球表面的人类活动存在这样的情形，个人或群体的活动对他人或群体产生了一些影响，这些影响有正面的也有负面的，但对于正面的影响，受益者没有给予回报，而对于负面的影响，受害者却没有得到补偿，这种情形称作外部性[15]。外部性是产生环境问题的基础原因。比如：在个体上，乘坐小汽车的人，因为汽车的尾气危害了他人而没有付出代价，它会只顾个人的利益而不实施减污措施。当然，其他人会仿效。可是，如果收取合理的污染费，一方面可能会有尾气处理器安装在汽车上，另一方面可能减少汽车数量，或减少行车里程。在区域尺度上，山区的村民在治理水土流失上的劳动如果得不到切实的回报，也许下一步的开荒行动会紧跟其后。在全球尺度上，发达国家在早先的工业化进程中污染了环境，可是并没有付出代价，如果现在反而要求发展中国家为保护环境做出努力，同时对援助承诺不兑现，全球尺度的环境问题也将难以得到全面治理。所以，地球表面人类活动的外部性是分析环境问题产生的基本出发点。人类活动还有很多正的外部性。比如在城市里人们的集聚导致了新思想的良好传播，加快了新的生产方法、新技术的生产。

5.2原理14：个人之间观念的差异，地区之间、国家之间利益的差异是人们在对地球资源、环境的利用与保护方面发生分歧或对立的基本因素

由于个人观念的差异，区域之间、国家之间利益的差异使得人们在对地球资源和环境的利用与保护方面发生一些分歧或对立[15]。为了人类共同的利益，必须在个人之间、群体之间、区域之间、国家之间寻找利益平衡点，使各个区域或国家都得到发展，使人类赖以生存的地球处在良性演变之中。

问题的关键点是各个区域所处发展阶段的差别，它是导致区域之间对资源环境开发、利用与保护理念差异的基础性原因。另外，区域间人们收入来源的差异，具体地讲是产业结构的差异产生了利益上的差异。比如中国发达地区对土地作为二、三产业的需求要远高于落后地区，从而将保护耕地的责任推给了后者。但落后地区也需要发展，生产粮食在自给以外，对于生产更多商品粮的积极性不高，从而对耕地保护的积极性也不高。一些发达国家将自己的废弃物运往发展中国家进行处理，就是借用了发展阶段有别对环境保护需求不同这个“缺口”。

6结论和讨论

可以从地理学的研究中精炼出十四大原理。其中原理1和原理2是关于区位选择的基本要义，即存在众多可以选择的区位，对任何一个的选定都是以放弃在其他区位上的利益为代价的，而且在每一个区位的利益不仅仅表现在该地点上，还包括与其相关的在其他地点的好处，区位选择的法则是应选取可获最大利益的区位。这些旨在说明人们如何做区位选择。原理3～原理9是关于地球表面差异性的要点，包括自然力、社会作用力和分析的尺度等方面。地表差异性与区位选择存在着相互作用。原理10和原理11是关于人地关系分析的基本观点。人地关系既是人与人之间对空间相关利益的竞争，同时又在不同的尺度上表现出人的活动与其环境的镶嵌和互动，对环境的依附以及一些环境要素之间的相互依存。地理因素通过影响人们的竞争环境对人类活动起作用。原理12是关于地理分析的基本方法，它贯穿于地理分析的各个层面。原理13和原理14是关于地球表面开发保护政策的出发要点，协调发生在不同尺度上人们利益的不一致性是其核心。

本文是将原理按照“带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础的规律，或具有普遍意义的道理”，“一般因果律”来理解的。所以本文重视这些原理在经典的和现代地理研究中的普遍意义，而不仅仅是在当前或某些时段。关于空间、区位、地方和区域这些术语，本文强调它们在地理分析上的意义但不是如何被定义。地理学家以空间、区位、地方和区域为框架将地球表面作为人类的家乡来解剖，并从形成它们的因素在地表的作用力的变化，即“生理学研究”，来分析地球表面作为人类的家乡的演变。原理13和原理14是关于人类之家的“病因学”基础的人文部分。

地理学的研究问题会与其他学科的有一些交叉，比如资源与环境保护方面的，本文概括的原理13和原理14就是良好的例证，但地理学的独到视角是从不同地理尺度上进行的系统分析，这是地理学家所要坚持的共识。

自然地理学习题

自然地理学习题库 绪论复习思考题 1、如何理解地球科学是一个复杂的科学体系？当代地球科学关注那些前沿领域？ 2、自然地理学解决的主要科学问题是什么？举例说明自然地理学的研究内容和所要回答的问题。 第一章复习思考题 3、简述地球系统中六大圈层的基本性质与功能，以河流为例，说明地球表层各圈层的相互作用及其如何形成地球表层系统。 河流属于水圈，它的补给来自两方面：地下水（岩石圈）和降水（大气圈） 河流水量的损失包括：蒸发（进入大气圈）、渗流（进入岩石圈）以及被植物吸收（进入生物圈）。 同时，在河流的形成和发展过程中，还会直接作用于岩石圈：侵蚀、切割和堆积 4、太阳系形成之初，地球与火星、金星表面环境如何，是否相似？为什么现在地球上有生命，而火星、金星却没有生命？ 第二章复习思考题 5、试说明岩浆岩、沉积岩和变质岩在成因、分布、物质组成、结构和构造方面的特点。 6、什么叫板块？全球岩石圈可划分为哪些板块？简述板块边界基本类型的应力性质及地质、地貌和构造活动特点；并根据板块构造原理说明大洋盆地和边缘海盆地的形成与演化。 第三章复习思考题 7、现代干旱气候大致分布在哪些地区？试分析他们的成因，为什么在地质时代干旱气候的分布与现代不同？试举我国实例加以说明 8、北半球冬季的“寒极”为什么出现在东西伯利亚的维尔霍扬斯克而不出现在相应纬度的北美加拿大东部？试从气候形成的地带性因子与非地带性因子加以说明。 9、举例说明洋流对气候的影响 第四章复习思考题 10、影响蒸发的主要因素有哪些？叙述全球年平均蒸发量分布的特征及其可能原因。 11、什么叫水循环？不同贮库中水的交换周期有什么特点？试述水循环与水量平衡的内在关系？ 第五章复习思考题 12、什么叫内力地质作用？简述主要的内力地质作用过程，并举例说明内力地质作用与地质构造地貌形成的关系。 13、什么叫外力地质作用？岩石物理分解是通过四种什么方式来进行的？在崩解过程中岩石节理起什么作用？

现代自然地理学考试答案

1 夏季我国东南沿海的洋流方向是（）。?A、 从北向南 ? ?B、 从南向北 ? ?C、 台湾海峡以北由南向北，台湾海峡以南由北向南? ?D、 台湾海峡以南由南向北，台湾海峡以北由北向南 ? 我的答案：B 2 有机物质的元素组成主要是（）。 ?A、 氢、氧、钙 ? ?B、 钙、氧、碳 ? ?C、 氢、钙、碳 ? ?D、 氢、氧、碳 ? 我的答案：D 3

戴维斯的理论不足之处不包括（）。 ?A、 忽略了抬升过程中的侵蚀作用 ? ?B、 忽略了均衡的调整 ? ?C、 忽略了地震等自然剧烈外力影响的作用 ? ?D、 忽略了地面再次抬升的可能性 ? 我的答案：C 4 关于湿润地区气候对地貌的影响，说法错误的是（）。?A、 化学风化比较强 ? ?B、 容易形成浑圆的山坡 ? ?C、 容易形成岭谷相间的地貌 ? ?D、 泥流阶地比较常见 ? 我的答案：B 5

土壤的组成中，矿物质占（）左右。 ?A、 7% ? ?B、 11% ? ?C、 23% ? ?D、 38% ? 我的答案：D 6 地貌与地质环境评估的途径一般不考虑（）。 ?A、 海拔高度 ? ?B、 地面起伏 ? ?C、 地貌部位 ? ?D、 板块区域 ? 我的答案：D 7 根据自然地理学的定义，自然地理学采用（）的观点和方法（）。

系统的、综合的、区域联系的 ? ?B、 系统的、微观的、区域联系的 ? ?C、 微观的、综合的、区域联系的 ? ?D、 系统的、综合的、微观的 ? 我的答案：A 8 下列地区中，硒元素缺乏较为严重的地区是（）。?A、 台湾 ? ?B、 东北 ? 我的答案：B 9 地表环境对人类的影响没有体现于（）方面。 ?A、 人类的诞生 ? ?B、 人种的形成 ? ?C、 人群的文化

如何学习区域地理讲课教案

如何学习区域地理 区域地理学是研究某一特定地区地理环境的特征、结构、发展变化，以及区域分异和区际联系的学科，是地理学的分支学科之一。不仅揭示特定区域的自然特征，而且区域的社会、经济、历史等因素，研究人类活动对区域环境的影响。为人们制定区域经济发展规划、合理利用自然资源、解决生态环境问题等提供理论依据。 区域地理研究的内容主要有： 1.人地研究：把特定区的人与地理环境看作的一整体，研究环境对人和人对环境的相互影响。 2.景观研究：研究区域地理景观的特征及其历史发展。 3.区域地理调查、区划和规划：对区域的地理环境进行全面的了解和考察，评估自然条件和资源基础，进行区域特征和区域分异的研究。 4.专题性区域研究：研究某一区域的生态、环境、资源、人口等问题。 5.区域综合研究：对某一区域的自然资源、生态环境等进行综合研究，结全实际情况，提出区域开发、利用和改造的措施和途径。 区域地理是自然地理和人文地理的出发点和归宿，任何自然地理和人文地理的规律原 理都可以在诠释区域事物中得到完美的体现，并能反映出学生基本的地理思维能力状 况。同时区域地理也是难点，知识点繁、杂，只要是地球上的区域都有覆盖。 那么，如何才能学好区域地理呢？以下是我总结的几点学好区域地理的方法： 一．找准位置——在哪里 任何一个区域都有相对准确的地理位置和较明确的地理范围。弄清区域的地理位置和范围，是学习区域地理知识的第一步。 从地理位置看，一个区域或某个地点有其绝对位置和相对位置。绝对位置指其经纬位置。 在找准位置的同时，还要掌握它的轮廓特征及其海陆位置。 二.掌握特征——有什么 区域特征包括自然地理特征和人文地理特征。有人说，学习区域地理特征时，可以把区域当做一个大箩筐，然后分成两格，一格装自然地理特征，另一格装人文地理特征。 其中自然地理包括：地理位置（经纬度位置、海陆位置等）、范围（主要的地理界线）、地形、气候、土壤、水文（河流、湖泊）、生物（植被、动物）、自然资源等。 人文地理包括：人口、民族、宗教、历史文化、农业生产（农业生产区位条件、地域类型、主要农作物等）、工业生产（区位条件、工业类型、工业基地、工业部门）、交通、环境保护、可持续发展等。 三.弄清原理——为什么 “为什么”，即理解地理事物的联系和差异，这是学习区域地理的难点所在。掌握了区域的自然、人文地理特征，只解决了“有什么”的问题，下一步就是要搞清楚它们之间的相互关系以及形成原因，即解决地理特征“为什么”的问题，如资源与工业生产；地形、气候与农业生产；气候、地形、河流、工农业与人口、

自然地理学原理

自然地理学原理（第二版）陈述逑 第一章地理学与自然地理学 近代地理学的奠基人亚历山大·冯·洪堡和卡尔·李特尔 第二章自然地理学的系统方法 正负反馈及案例 系统的反馈 反馈的概念 一个系统的输出反过来作用于输入，从而对系统再输入和系统过程产生影响的机制。 正反馈 回返信息使系统输入或过程原因在原来变化方向上得到促进或放大，进一步偏离初始状态。例如: 湖泊污染－鱼类死亡－湖泊污染加剧；越垦越穷－越穷越垦（熵增加剧）。 正反馈过程一般是一种趋势性的变化，具有方向性，它使系统趋于不稳定，产生偏离平均状态的涨落，是导致系统自组织演化的原因。 负反馈 回返信息使系统输入或过程原因在原来变化方向上得到抑制或缩小，趋向回到初始状态。例如:野兔－狐狸种群变化过程，产草量－放牧量的变化过程。 负反馈过程通常是一种自我调节的变化，具有循环性，它使系统趋于稳定或动态平衡，是产生系统动态自稳定的原因。 正、负反馈的关系 相辅相成：正反馈过程中包含和孕育着负反馈过程，负反馈过程中也包含和孕育着正反馈过程。如：冰雪覆盖-反射率-气温过程，气温-云量-地面接收太阳辐射过程。 相互转化：稳态－动态稳定－突变－新稳态；如：冰期－间冰期的交替，坡地形态变化，河道洪水泛滥等。 第三章地球系统的能量收支 太阳常数 太阳常数：当地球处于日地平均距离处，在大气圈热成层顶，与辐射方向垂直的平面上，单位面积在单位时间内所接受的太阳辐射。 量值：1367 W·m-2（1969-1980年），标准差1.6 W·m-2，最大偏差±7 W·m-2。 试用5800K的黑体辐射来估算太阳常数，并对比所对应的峰值波长，已知日地平均距离为1.496*1011m，太阳半径为6.96*108m，斯蒂芬–玻尔兹曼常数为5.6697*10-8(W/m2/K4)。解：依题知 根据黑体辐射定律，应用斯蒂芬–玻尔兹曼公式:

自然地理学知识点

-第二章地壳 1、地壳的组成从微观到宏观概括哪些：元素、矿物、岩石； 地壳元素丰度前两位的是：O、SI； 矿物的分类； 1.自然元素矿物：金刚石、石墨、自然金 2.硫化物及其类似化合物：方铅矿、黄铜矿、雄黄、雌黄 3.卤化物：萤石、石盐、钾石盐 4.氧化物和氢氧化物：刚玉、磁铁矿、石英 5.含氧盐：橄榄石、方解石、白云石、石膏、石英、滑石 主要造岩矿物前两位的是：石英和长石； 按成因把岩石分为三类是：火成岩、变质岩、沉积岩； 2、矿产资源的概念、特点和合理利用； 1）概念：是指赋存在地壳中的，具有开采经济价值或潜在经济价值的有用岩石、矿物和元素的聚集体。2）矿产资源的特点： ⑴数量的有限性； ⑵分布的不均衡性； ⑶赋存状态的复杂性。 3）矿产资源的合理利用 ⑴建立合理的经济模式：经济、环境和社会协调发展的模式 ⑵提高矿产资源的利用率； ⑶积极寻找新的矿源； ⑷开发替代资源。 3、地壳运动的概念和按照向量的分类； 地壳运动：是指地球内部动力作用所引起的地壳结构改变和地壳内部物质变位的机械运动。又称构造运动。按向量分为三类： ①水平运动即地壳岩层或部分地壳岩层在水平方向上发生位移。又称造山运动。 ②垂直运动即地壳岩层或部分地壳岩层在垂直方向上发生位移，有上升或沉降。又称造陆运动。 ③旋扭运动即既有水平运动又有垂直运动的结合。 4、地质构造的概念和分类；世界主要地震和火山带的分布是？如何应对地质灾害？ 1、概念：地壳运动所造成的岩层产状和构造形态的改变称为地质构造。 2、4 种主要地质构造类型：水平构造、倾斜构造、褶皱构造、断裂构造。 3、地震带：环太平洋地震带、地中海——喜马拉雅地震带、大洋中脊带、东非大裂谷带 火山带：环太平洋火山带、地中海火山带、大西洋海底隆起带、东非火山带 4、1)加强监测和预报； 2)加强对地震和火山的科学研究； 3)进行科学的规划和建设； 4)进行地质灾害预防应急知识的普及和教育。 5、板块构造学说的主要观点？ ①地球岩石圈不是整体一块，而是被一些构造活动带如大洋中脊、裂谷、海沟、转换断层等分割成相互独立的构造单元，称之为板块； ②板块内部是比较稳定的区域，板块接合处则是相对活动的地带； ③刚性的板块在软流层上作大规模的水平运动，驱动板块运动的机制主要是由于地幔物质的对流，其中地幔上升流导致板块分离，下降引起板块汇聚； ④板块可以增生也可以消减。 主要分为大陆漂移海底扩张板块构造三个部分

现代自然地理学期末考试答案

? 《现代自然地理学》期末考试 新
一、 单选题（题数：50，共 50.0 分）
1
地球上淡水的总量占所有水资源的（）。
1.0 分
? A、
9.931%
? B、
4.458%
? C、
2.762%
? D、
1.336%
正确答案： C 我的答案：C
2
地壳最后的地区是哪儿？
1.0 分

? A、
平原
? B、
盆地
? C、
高原
? D、
海洋
正确答案： C 我的答案：C
3
地球表层系统的自我调节功能来自于地球的什么系统？
1.0 分
? A、
地热系统
? B、

地表系统
? C、
生物系统
? D、
生态系统
正确答案： D 我的答案：D
4
以下不是冰缘地貌的是：
1.0 分
? A、
石河
? B、
冰丘
? C、
冰山
? D、

石海
正确答案： C 我的答案：C
5
大气上升运动的主要方式不包括（）
1.0 分
? A、
热力对流
? B、
动力抬升
? C、
大气波动
? D、
蒸发
正确答案： D 我的答案：D
6
海陆分布的变化会通过以下哪种变化影响全球与区域气候？
1.0 分

伍光和《自然地理学》第四版 第二章 重点总结

第二章地壳 1、矿物是单个元素或者若干元素在一定地质条件下形成的具有特定物理化学性质的化合物，是构成岩石的基本单元。 矿物的形态、光学性质、力学性质，既是矿物的特性，又是鉴别矿物的依据。其中，光学性质包括透明度、光泽、颜色和条痕；力学性质包括硬度、解理、断口和弹性。 条痕是锐器割划矿物后其粉末的颜色；解理是矿物受外力作用沿一定方向分裂为解理面的能力；断口是矿物受打击后形成的断裂面。 2、造岩矿物按一定的结构集合而成的地质体称为岩石，依据其成因可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。 岩浆岩是来自上地幔的高温熔融物质冷却凝固所形成的岩石。具有层理，层理是指岩石的颜色、矿物成分、粒度、结构等表现出的成层性。 沉积岩是由于成层堆积于陆地或海洋中的碎屑、胶体或者有机物质等疏松沉积物固结而成的岩石。 固态原岩因温度、压力及化学活动性流体的作用而导致矿物成分、化学结构与构造的变化，统称变质作用，其形成的岩石称为变质岩。 3、构造运动主要是地球内动力引起的地壳机械运动，但经常涉及更深的构造圈。构造运动使地壳发生变形或变位，形成各种地质构造，促进岩浆活动和变质作用。 4、岩层或岩体经构造运动而发生的变形与变位称为地质构造。地质构造是构造运动的行迹。 水平岩层虽经垂直运动而未发生褶皱，仍保持水平或近似水平产状者，称为水平构造。岩层经构造变动后层面与水平面形成夹角时，即为倾斜构造。岩层在侧向压应力作用下发生弯曲时，即为褶皱构造。岩石因所受应力强度超过自身强度而发生破裂，使岩层连续性遭到破坏时，即为断裂构造。 5、板块构造说的立论依据在于，地表岩石圈并非浑然一体，而是由被大洋中脊、岛弧、海沟、深大断裂等构造活动带所割裂的几个不连续的独立单位即板块构成的。几大板块的相互作用是大地构造活动的基本原因。 板块的边界有三种类型：扩张（或增生）型边界、俯冲（或汇聚）型边界、转换断层（或次生）型边界。 6、岩浆喷出地表是地球内部物质与能量的一种快速猛烈的释放形式，称为火山喷发。 7、当地球聚集的应力超过岩层或岩体所能承受的限度时，地壳发生断裂、错动，急剧地释放积聚的能量，并以弹性波的形式向四周传播，引起地表的震动，称为地震。 8、依据地层下老上新的沉积顺序，地层剖面中的整合与不整合关系，标准古生物化石与生物群体进行对比，确定某个地层或事件的相对年代的方法，称为相对年代法或者古生物地层法。

高二区域地理导学案

保山第九中学“315”高效课堂教学模式高二地理学科课堂(新课/复习)导学案设计活页 第周第课时上课时间: 年月日星期备课组长签字: 杜芹意教研组长签字: 肖平平包级主任签字: 赵连宏班级: 小组: 姓名: 课题: 第一章地球知识—经纬网(一) 设计人: 杜芹意 学习目标: 1、地球得形状与大小;2、东经度与西经度,东半球与西半球得划分;3、南纬度与北纬度,南半球与北半球得划分;4、高、中、低纬度得划分 学习重点:东经度与西经度,东半球与西半球得划分;南纬度与北纬度,南半球与北半球得划分;高、中、低纬度得划分 学习难点: 根据经纬度计算两地之间得大致距离 课后反思: 一、辅导自学(内容、方法、说明): 表格1－经线与纬线对比 经线纬线 定义 特点形状 长度 相互关系间隔 指示方向 表格2－经度与纬度得对比 经度纬度起点线 划分 分布规律 表格3－区分0°经线与180°经线得两侧经度分布 经度区分向西为 ,向东为 , 向西为 ,向东为 , 经度变化向西 , 向东 , 向西 , 向东 , 二、讨论小结(合作探究): 探究点1: 经线与地轴得区别 探究点2: 在地图上如何辨别东西经度、南北纬度？ 三、随堂训练: 1.以下有关地球上纬线与经线得叙述,错误得就是( ) A.任何地方,纬度差1°得经线长度都相等 B.经度差1°得纬线长度由赤道向两极逐渐递减 C.O°纬线得长度就是O°经线得两倍多 D.任何纬线圈都长于任何经线圈 2.关于东西半球得叙述,正确得就是:( ) A.东经度得范围都在东半球 B.本初子午线与1800经线就是东西半球得界线 C.1800经线在东半球 D.200W—00—1600E得经度范围为东半球 3.用200W与1600E经线圈,作为划分东、西半球界线得依据就是( ) A.这两条经线都从海洋上经过,不经过陆地 B.这两条经线正相对 C.这一经线圈基本上各国边界上通过 D.这一经线圈基本上在大洋通过,避免把非洲与欧洲得一些国家分在两个半球 知识拓展: 读右经纬网图,回答4—7题: 4、穿过海洋最长得经线就是:( ) A、A线 B、B线 C、C线 D、D线 5、比较不同纬线得长度:( ) A、①线就是②线得1/2 B、②线比③线长 C、③线比④线长 D、①②③④四条纬线一样长 6、甲、乙两人从G点出发,甲向北行,乙向东行, 如果前进得方向保持不变,那么:( ) A、两人都能回到原出发地点 B、两人都不能回到原出发地点 C、只有甲能回到原出发地点 D、只有乙能回到原出发地点 7、图中符合“东半球、北半球、低纬度”条件得就是:( ) A、E点 B、G点 C、H点 D、K点 保山第九中学“315”高效课堂教学模式高二地理学科课堂(新课/复习)导学案设计活页 0°180°

考试试卷1及答案现代自然地理学

课程导航 离开 刷新 关于本课程 第一章：自然地理学与人类环境 第二章：地球与地球表层系统 第三章：地球表层环境与地球表层系统 第四章：岩石圈与地球表层结构和轮廓 第五章：大气圈与气候分异规律 第六章：水圈与水平衡 第七章：生物圈与生态系统 第八章：大气圈与岩石圈的相互作用 第九章：水圈与岩石圈的相互作用 第十章：水圈与大气圈相互作用 第十一章：水圈、大气圈、岩石圈的相互作用 第十二章：生物圈与岩石圈、水圈、大气圈 的相互作用 第十三章：水圈、大气圈、生物圈、岩石圈 相互作用与地球表层系统 第十四章：地表环境评估与区划 第十五章：地表环境预测 第十六章：地表环境的规划与管理 第十七章：地表环境的优化调控 第一节：日常生活中的自然地理学问题 第二节：自然地理学研究的对象、内容、目的与意义 第三节：自然地理学的性质 第四节：自然地理学与地球表层系统 第一节：宇宙中的地球 第二节：地外系统对地表环境的影响 第三节：地内系统对地表系统的影响 第一节：地球表层系统的组成 第二节：地球表层环境（系统）的结构 第三节：地球表层系统的功能 第四节：人类与地球表层环境 第一节：岩石圈的组成 第二节：岩石圈的结构 第三节：岩石圈的运动 第四节：固体地球表面的结构与轮廓 第五节：构造地貌

第六节：岩石圈与人类 第一节：大气圈的组成与结构 第二节：大气运动 第三节：物质输移 第四节：能量传输 第五节：气候分异规律 第六节：大气与人类 第一节：水圈的组成 第二节：水圈的结构 第三节：水圈的演化 第四节：水的运动 第五节：水分平衡 第六节：水圈与人类 第一节：生物圈的组成 第二节：生物圈的结构 第三节：生物圈的形成与演化 第四节：生态系统 第五节：人与生物圈 第一节：岩石风化与气候 第二节：岩石圈变动与气候 第三节：地貌与气候 第四节：沙尘暴与黄土沉积 第一节：岩石与水 第二节：岩石圈的结构与流域性质和水系发育 第三节：水的分布、负荷均衡与岩石圈的形变 第四节：构造-侵蚀-地貌循环 第五节：流水作用与流水地貌 第六节：海岸线与海岸带 第七节：海啸、泥石流、崩岸、滑坡－水、岩相互作用的实例第八节：河口地貌 第一节：水汽与天气 第二节：水与气候 第三节：大气环流与水的循环 第四节：海气相互作用 第一节：气候－海面－冰川－均衡 第二节：气候－水的分布－地球自转速度－构造运动或形变第三节：构造运动－大气环流－水份循环 第四节：水圈、大气圈、岩石圈相互作用与冰川、冰缘地貌第五节：水圈、大气圈、岩石圈相互作用与黄土地貌

自然地理学知识点总结

地理环境：自然环境、经济环境、社会文化环境 自然环境：原生自然环境、次生自然环境 “三分法”：自然地理学、经济地理学、人文地理学 “三层次”：统一地理学、综合地理学、部门地理学 “三重性”：基本原理和方法、应用地理学研究、区域地理学研究 “表层”的别称：“地理圈”、“地理壳”、“景观壳”、“地球表层” 部门自然地理学：气候学、地貌学、土壤地理学、水文地理学、植物地理学、动物地理学等 宇宙天体：恒星、行星、卫星、陨石、小行星、彗星、星云、等 类地行星：水星、金星、地球、火星 类木行星：木星、土星、天王星、海王星（冥王星被规定为矮行星） 地球的三个切片：赤道面（与地轴垂直所截出最大截面所在面）、黄道面（地球轨道所在面）、白道面（月球轨道所在面） 科里奥利力方向：南左北右 地球圈层内三圈：地核、（古登堡面）、地幔、（莫霍面）、地壳 地球圈层外三圈：水圈、大气圈、生物圈 地理学六圈层：岩石圈、土壤圈、水圈、大气圈、生物圈、智慧圈 陆地水：河流、湖泊、沼泽、冰川、地下水、矿物水 海陆两半球：海半球（新西兰东南）、陆半球（法国南特附近） 大洲分界：（亚欧）乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、高加索山脉、博斯普鲁斯海峡、达达尼尔海峡；（亚非）苏伊士运河；（欧非）直布罗陀海峡；（亚美）白令海峡；（美洲）苏伊士运河； 岛屿：大陆岛、海洋岛（火山岛、珊瑚岛） 造岩元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、钛、氢、磷、碳、锰…… 造岩物质：硅酸盐类、含氧盐类、氧化物、氢氧化物、硫化物、硫酸盐、卤化物、单质 造岩矿物：石英、云母、长石、普通辉石、普通角闪石、橄榄石 岩石种类：岩浆岩、沉积岩、变质岩 岩浆岩（按矿物分）：酸性岩、中性岩、基性岩、超基性岩 岩浆岩（按形成分）：喷出岩、侵入岩 岩浆岩构造：块状构造、斑杂构造、流纹构造、气孔构造、杏仁状构造 沉积岩：碎屑岩类（砾岩&角砾岩、砂岩、粉砂岩）、黏土岩类（钙质页岩、铁质页岩、炭质页岩）、生物化学岩类（硅质岩、石灰岩、白云岩） 变质作用：动力变质作用、接触热变质作用、接触交代变质作用、区域变质作用、混合岩化作用（超变质作用） 构造运动特性：普遍性、永恒性、方向性、非匀速性、幅度与规模差异性 构造运动基本方式：水平运动、垂直作用 沉积建造：地槽型建造、地台型建造、过渡型建造 地层接触关系：整合、假整合、不整合、侵入接触、侵入体的沉积接触 地质构造：水平构造、倾斜构造、褶皱构造、断裂构造 水平构造：桌状地台、平顶山、方山 倾斜构造：单面山、猪背岭 褶皱构造：向斜山、背斜谷、背斜山、向斜谷 断裂构造：一线天、试剑石、断层崖、断层三角面、断层悬谷、错断山脊

学好区域地理

如何学好区域地理 张智 一、区域地理的高考考查方式 高考是通过概括区域特征、比较区域差异、解决区域问题和分析区域发展条件来考查地理学科特点之一区域性的。 二、复习目标： 当一个经纬度坐标给出的时候，学生的地理思维不仅能反映出这一区域的位置，而且关于这一区域的其他自然地理要素和人文地理特征会源源不断地展现出来，甚至进一步深入的相关分析和预测也会形成，即要求学生头脑中要有比较丰富的地球模型，要能出现立体化、数据化、结构化的数字地球。 三、复习原则及方法 解决区域“在哪里”、“有什么”、“为什么”和“怎么办”的问题 区域→在哪里→有什么→为什么→怎么办 位置、事物分布、联系与差异、环境与发展 区域特征、人地关系、区域差异、可持续发展 具体复习时，老师在课堂上引导学生思考： 1、定位:本区在全球的绝对位置（经纬度）及相对位置。 2、掌握本区域内气候、地形状况，并以此推断水文、土壤、自然带、工农业生产特点、城市、人口及交通等。 3、比较区域差异，进行跨区域比较异同，如长江中下游地区农业生产与河西走廊农业生产的区别。 4、发现区域问题，做出合理评价，制定发展策略。如我国黄土高原和南方山区的水土流失问题、中东的水资源问题、欧洲的人口老龄化问题等等。 5、关注热点地区。 （一）、在哪里（位置与范围）---区域定位 1、绝对位置（经纬度定位） 2、相对位置：一个区域相对于其它地理事物的位置。记忆一些主要的经纬度及主要的地理事物，然后以它们为参照物进行定位。 例如美国本土位于西经75———西经123之间，北纬30——北纬49度之间

西接太平洋，东临大西洋，南接墨西哥湾和墨西哥高原，北与加拿大接壤。 3、政区的轮廓特征 4、利用特殊地理事物来定位如：河流干流形状、湖泊形状、山脉、海域形状、气候、景观、风土人情等。 （二）、有什么---通过地图掌握本区域内气候、地形等事物状况，并以此推断其它自然地理特征及人文地理特征等。 1、地形特征：包括地势特征、地形类型、分布、起伏大小以及可能存在的地质灾害等。 例如美国地形特征为：地势东西高，中间低；东部为古老低矮的阿巴拉契亚 山脉，西部为年轻、高大的科迪勒拉山系（海岸山脉、落基山脉等），山脉间有宽广盆地，中部为广阔平坦的平原。 2、气候特征：包括气候类型、降水和气温等气候要素的分布、影响气候的因素、气候对动植物资源和河流的影响、气候与农业生产的关系等方面。 例如美国气候特征为：气候类型复杂多样，温带大陆性气候广布，地形对气 候影响显著、易受寒潮、飓风威胁等。 3、河流特征：主要从河流的水系特征、水文特征及水资源的开发利用等方面进行分析。 ①水系特征：河流水系一般指集水河道的结构而言的。主要是指河流的流程、流向、水系归属、河道特征（河谷宽窄、河床的深浅、河流弯曲系数）、河网密度（支流多少、河湖关系）、流域面积、水系排列形式、注入、落差等。 ②水文特征：河流水文即水情，主要是河流的流量、水位（汛期、枯水期、断流、干涸）、含沙量、结冰情况（有无结冰期、结冰期长短）、流速、水温等。 水位、流量大小及其季节变化 由降水决定的。夏季降水丰沛，河流流量大增，水位上升，冬季降水少，河流水量减少，水位下降。降水的季节变化大，河流流量季节变化也大，汛期长短 雨季开始早结束晚，河流汛期长。雨季开始晚，结束早，河流汛期短。 含沙量大小 由植被覆盖情况和土质状况决定的。植被覆盖差，土质疏松，河流含沙量大。反之，含沙量小。 有无结冰期 由流域内最低气温决定的。月均温在0℃以下河流结冰，0℃以上无结冰期 河水流速大小 由地形决定，落差大流速大、地形平坦、水流缓慢

自然地理学考试要点

自然地理学教学要点 一、名词解释（每题4分，20分） 1、自然地理学：是研究自然地理环境的一门科学，包括只受到人类间接或轻微影响，而原有自然面貌未发生明显变化的天然环境，和长期受到人类直接影响而使原有自然面貌发生重大变化的人为环境。 2、自然地理环境：自然地理环境是指地球表面，具有一定厚度的圈层，即岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用、相互渗透的区间内的一个特殊圈层，它是在太阳辐射能、地球内能和生物能作用下形成的。 3、天然环境：只受到人类间接或轻微影响，而原有自然面貌未发生明显变化的自然环境。如森林和原始森林。 4、人为环境：是长期受到人类直接影响而使原有自然面貌发生重大变化的人为环境。如城市环境、农田环境。 5、海陆起伏曲线： 6、辐射平衡：P.68 7、天气与气候：P.1040 8、降雨量： 9、锋与锋面：P.99（关键是两侧气团气象要素的差异） 10、河流、水系和流域（P.150）： 11、喀斯特地貌（P.207） 12、黄土与黄土地貌（P.225）： 13、自然地理环境的地域分异规律：P.355 14、纬向地带性： 15、经向地带性： 16、垂直地带性： 17、自然区划： 18、土地适宜性和土地限制性：（P.380）

二、需了解的内容（考试方式为填空，1空1分，30分） 1、地理环境包括：（）、（）、（）三个方面。 2、自然地理学分为（）和（），综合自然地理学研究自然地理环境的（），即把自然地理环境作为一个（）来研究。 3、地球的起伏与其巨大的半径相比极其微小，可看作为标准的（），其赤道半径（）于两级半径，可能原因是（地球自转）造成的。 4、地球的形状使不同纬度地区正午太阳高度角有规律地变化，太阳辐射强度由低纬度地区向两级逐渐（），从而造成地球上（）的带状分布和所有与地表热状况相关的自然现象如气候、土壤、植被等的地带性分布。 5、地球的（巨大质量），使它能够吸着周围的气体，保持一个具有一定质量和厚度的（大气圈），否则，地表温度将比现在低得多，温差也将大得多，地表的（生物圈）可能将不复存在。 6、地球构造的一个显著特点是它的（），这些圈层可分为内部圈层和外部圈层两部分，其中内部圈层由（）、（）和（）三层组成；外部圈层由（）、（）和（）三层组成。 7、组成岩石圈的岩石可分为（）、（）、（）三大类，岩浆岩又可分为（）、（），前者是指形成与地下，后者是指岩浆（）而形成。 8、构造运动的基本形式有（）运动和（）运动。在构造作用下岩石发生变形可形成（）和（）两类构造。 9、在引潮力的作用下，地球发生潮汐变形。这种现象不仅存在于海洋中，也存在于（）和（）。 8、大气循环的原动力是（太阳辐射能量），高低纬度间因获得的热量不等而产生的（压力差）驱使大气不断运动，从而输送着物质与能量。 9、大气圈具有垂直分层性，最低层为（），大气对流强盛，其上为（），气流稳定。 10、天气和气候都包括（）、（）、（）、（）、（）、（）等气象要素。P.104

区域地理教学的心得doc

区域地理教学的心得 区域地理(世界地理和中国地理)被普遍认为是记忆量最大的教学内容。区域地理的教学目标到底是什么?是要记住每个区域有什么河、什么山、什么湖、什么城市?是要记住每个区域的气候特点?农业特点?工业特点?我不这样认为。因为纯记忆的东西不是真正的地理，如果仅仅是要记住上面这些东西，那么可以说老师几乎发挥不了什么作用，因为只要认识汉字的人都能去读区域地理部分的内容，也能去记忆这些东西。但是仅仅记住这些东西是不能达到教学目标的。 我认为区域地理的教学重要的是需要教会学生区域分析的方法。按照区域特点→区域发展→区域整治的思路去分析每个区域。例如：中亚的教学，我们是要让学生记住这里气候干旱?记住这里主要产棉花?记住乌兹别克斯坦是“白金之国”?记住这里的农业是灌溉农业?非也。我认为中亚的教学需要让学生理解海陆位置对气候的影响;需要让学生理解气候对农业分布的影响，或者直接说是让学生理解干旱环境下农业的发展特点。深居内陆的地理位置，决定了这里的降水少;降水少的气候特点，决定了这里的农业发展主要制约性条件是水;因此在这种环境下，种植业就只能分布在水分条件相对好的河流沿岸。学生学习这个部分后要能够用这种思维去分析其他干旱地区种植业的分布特点。例如在热带沙漠地区，在温带沙漠地区，农业一样要分布在水分条件相对

好的河流沿岸。所以埃及的农业也只能分布在尼罗河沿岸;西亚沙漠气候区的农业也只能分布在幼发拉底河和底格里斯河沿岸的美索不达米亚平原;我国塔里木盆地的种植业也只能分布在塔里木河沿岸。而且这些地方和中亚一样降水少，光照充足，都适合发展喜光的棉花。因此中亚的农业教学仅仅停留在记忆这里地区的农作物和农业的分布是不够的，我们也没有必要去重复再去记忆埃及、西亚、我国西北地区的农业特点。而应该上升到干旱地区的农业发展特点。 再如俄罗斯的农业分布在东欧平原，尤其是顿河流域。我们的教学目的是要记住俄罗斯的农业分布在顿河流域吗?不是，而是要让学生理解高纬度地区农业发展的特点。因为俄罗斯纬度高，所以热量条件差，因此俄罗斯的农业就只能分布在纬度相对比较低，热量条件好的顿河流域。学习这个部分，学生应该能独立得出纬度同样很高的加拿大的种植业也只能分布在国土的南部。因此俄罗斯的农业的教学需要让学生掌握的并不是记住顿河流域的农业，而是要理解高纬度地区农业分布的特点。 通过上面两个例子的教学，还需要上升到更高的高度。理解世界任何地方农业分布的特点。中亚→农业发展制约条件→水分→农业沿水分条件好的河流分布(灌溉农业);俄罗斯→农业制约条件→纬度高热量条件差→农业分布在纬度较低的地方。因此得出影响农业分布的不是优势条件，而是

考试试卷4及答案_现代自然地理学

《现代自然地理学》考试试卷四 分析题（每题10分，共计100分） 1、中国在综合自然区划上划分为西北干旱区、青藏高寒区和东部季风区，试述这三大自然区的成因及其联系。 2、试述季风与海陆风的成因机理。 3、世界的火山分布有什么样的规律，为什么？ 4、试述植被的地域分异规律，并说明其成因。 5、试述地表热量的输移方向与方式。 6、从圈层相互作用的角度论述，河流地貌、海岸地貌、风沙地貌、冰川地貌、黄土地貌和喀斯特地貌的成因。 7、假如一个地区的构造主压应力为南北向，那么请画出该区的应力椭球体，并说明这个地区的断裂构造体系（几组断裂的性质与方向）。 8、试述水圈与大气圈相互作用的途径。 9、试述太阳辐射能、地热能和地球自转动能对地表环境的作用与影响 10、假如黄赤夹角由目前的23o27' 变为0o，那么地表的环境将会发生什么样的变化？ ［现代自然地理学］试卷四答案 卷4套答案要点 1、中国在综合自然区划上划分为西北干旱区、青藏高寒区和东部季风区，试述这三大自然区的成因及其联系。 由于青藏高原的隆升，引致和加强了东亚季风，形成了水热同季的中国东部季风区；由于青藏高原的隆升，青藏地区变成海拔高度大、气候严寒的环境；由于青藏高原的隆升，中国西北地区盛行下沉气流，气候干燥，并且由于高原的阻挡作用，来自印度洋的水汽难以到达西北内陆地区，从而形成了西北干旱区。总之由于青藏高原的隆升，改变了区域大气环流的格局，中国的地带性规律受到干扰与破坏，而非地带性明显增强，由原来的以热带湿润带、副热带干燥带和温带湿润带为标志的纬向地带性分明的环境格局，变为东部季风区、青藏高寒区和西北干旱区为标志的三区分异的环境格局。（热力作用、动力作用） 2、世界的火山分布有什么样的规律，为什么？ 世界火山有三个集中分布的地带：环太平洋火山带、阿尔卑斯-喜马拉雅火山带和大洋中脊火山带，他们都分布在板块边缘（太平洋板块与欧亚板块、美洲板块的接触地带，印度板块与欧亚板块的接触地带，以及洋底新生地带（也是扩张性板块接触边缘地带））。这是因为在板块边缘地区，构造活动强烈的缘故。 3、试述季风与海陆风的成因机制。

自然地理学知识点

自然地理学知识整理 题型： 填空题1分*16=16分名词解释3分*7=21分作图题6分*3=18分简答题6分*6=36分论述题9分*1=9分 二○一○年十二月

绪论 ★1·地球表层的空间界限： 大多数学者：上界为对流层顶，下界为沉积岩底部，包括大气圈的对流层，岩石圈的沉积岩部分，整个水圈和生物圈，共十几千米。 ★2·地球表层的特征：P40-41 1 太阳能集中分布于地表，太阳能转化主要发生在地表。 2 固液气三态并存于地表，且相互转化。 3 具有其特有的,由其本身发展形成的物质和现象。（生物，土壤层）--这是 负熵增长的表现。 4，圈层间，进行着复杂的物质能量交换和循环。 5，地球表面存在着复杂的内部分异。 6，人类活动的基本场所。 ★3·环境：是指主体或研究对象以外的，围绕主体占据一定空间，构成主体生存条件的一切事物的总和。环境是相对于主体而言的，是一个相对的概念。 第一章地球 1·天体的概念 广义的天体 宇宙间各种物质客体通称天体，表现为多种存在形式：一部分物质以电磁波、星际物质等形式弥散在空间；另一部分则积聚、堆积成团，表现为各种堆积形态的积聚实体，如恒星、行星、彗星、星云等，称为积聚态天体。通常将包括星际物质和各种积聚态天体在内的宇宙物质，统称为天体，而不包括电磁波。 ★2·太阳系八大行星的名称、排序、运动特征、显著特点 3·日地距离：1.496×108 km，一个天文单位。 ★4·地球形状的地理意义 地球的球形形状使得太阳辐射在地表分布不均，由赤道向两极递减，并由此形成地球上的温度带。这是地域分异规律得以产生的一个根本原因，也是地理学研究的基本出发点和立脚点。 ★5·地球大小的地理意义 版本一: 地球的大小适中。如果太大，超过太阳质量的0.07，则产生热核反应，演变为恒星；如果质量太小，则无法吸引大气，不会产生大气圈，地球就会像月球一样，不会孕育出生命，而且将会被小行星、流星和彗星撞击得千疮百孔。 版本二：地球的巨大质量，可以吸引周围的气体，保持一个具有一定质量和厚度的大气圈，有了大气圈，才能保住水圈，形成生物圈。

初中区域地理思维导图复习

初中区域地理思维导图 复习 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

本文针对初中区域地理复习中存在的普遍问题，提出了运用思维导图进行复习的策略：以思维导图引导教材案例复习;以思维导图搭建区域地理思维框架;以思维导图指导区域地理考查应用。对思维导图在区域地理复习课中的应用进行了初步探讨，力求为区域地理复习提供一种新的模式。 一、问题的提出 1.区域地理学习中存在的问题 地理新课程理念要求在学习某一具体区域时，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域，并在以后独立认识一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、认识和解释一个地区的区域特性，从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。而我们的学生学习中普遍存在这种现象：学习个案时似乎都明白，但遇到新的区域却不会知识迁移。这种现象反映了两个问题：一是学生学到的区域地理知识比较零散，知识间逻辑关系不清晰，没有良好的认知结构;二是思维能力较差，在面对新的区域问题时，不能灵活地运用所学知识与技能认识、分析和解决相关区域问题。 2.区域地理复习课的特点及教学难点 初中地理是以区域地理知识为基本教学内容。不论是世界区域地理，抑或中国区域地理，都具有以下特征：知识内容上，几乎都囊括了区域地理的诸多要素，如地理位置、范围、地形、气候、人口、经济、工业、农业等;知识能力上，区域地理均是从位置和范围出发，建立区域地理包括自然和人文的地理景

观、地理分布的感性认识，以及形成地理特征、地理联系的理性认识;教学重点上，初中区域地理知识强调区域特征及其差异性，如中国西北地区的“干旱”、青藏地区的“高寒”等。因此，对区域地理的复习，要实现《课程标准》的“如何通过区域要素学习来认识一个区域”的课程目标，就不能只是机械地重复一遍地理课本，而是应重视对案例区域的加工、整理、重组和联系，从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、便于迁移的区域知识、技能、方法等，建立知识框架与体系，促使知识系统化，提高解决问题能力，使学生完成对所学知识在新意义上的建构，做到能举一反三、触类旁通。这也是区域地理复习的难点所在。 二、基于思维导图区域地理复习模式 1.以思维导图引导教材案例的复习 虽然《课程标准》“不再规定必须学习哪些区域”，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体的知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域。但课本中的案例是区域地理的学习载体，不论是世界区域还是中国区域，都需要选择不同区域划分的案例，以此作为区域学习的平台，学生在对具体案例的学习的基础上掌握学习该类型区域的方法，进而学会将知识方法迁移，能够自主地学习其他类似区域。 如七年级地理下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》，作为一个大洲学习的案例，通过对该洲的学习，不仅教会学生可以从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析归纳一个大洲的区域特点，同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。本章教材共分两节，思维导图归纳教学知识点如下。

综合自然地理学教学大纲(地理专业)

楚地理科学与旅游管理系（院、部） 地理科学专业综合自然地理学（理论） 课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：022105104 课程中文名称：综合自然地理学 课程英文名称：Integrated Physical Geography 课程性质：专业必修课 使用专业：地理科学 开课学期：第三学期 总学时：50学时（其中，理论学时：46，实验学时：4） 总学分：2.5学分 预修课程：地球概论、地质学基础、部门自然地理学 课程简介： 本课程是地理科学专业的核心课程。课程系统讲授自然地理学的基本概念、基本理论、综合自然地理学的应用研究和分析方法，主要内容包括：自然地理环境的整体性、自然地理环境的时间演化规律、自然地理环境的地域分异规律、自然区划的理论与方法，土地分类与结构、土地评价与土地变化、人类与自然环境的关系和综合自然地理学的应用研究。 教材建议：伍光和，蔡运龙编著，综合自然地理学（第二版），北京：高等教育出版社，2004年。 参考书： [1]刘南威、郭有立编著，综合自然地理学（第二版），北京：科学出版社，2004。 [2]景贵和主编，综合自然地理学，北京：高等教育出版社,1990； [3] 陈传康，伍光各，李昌文编，综合自然地理学，北京：高等教育出版社，1933。 [4] 赵松乔等编著，现代自然地理，北京：科学出版社，1988。 [5] 刘南威主编，自然地理学，北京：科学出版社，2000。 [6] 黄秉维，郑度，赵名茶等著，现代自然地理，北京：科学出版社，1999。 [7] 王建主编，现代自然地理学，高等教育出版社，2001。

[8] 蒙吉军编著，综合自然地理学，北京：北京大学出版社，2005。 二、课程性质、目的及总体教学要求 课程的基本特性：综合自然地理学是地理科学专业的主干基础理论课程。它是在各部门自然地理学基础上研究地球表层整体性特征及其结构、功能和演变规律的科学。特别着重研究地球表层各组成要素之间的相互作用、相互制约的机制、地球表层区域分异规律和地域分异规律。 课程的教学目的：通过本课程的学习，要求学生能较好地认识综合自然地理学的学科性质、地位、特点与任务，熟悉综合自然地理学的发展过程与趋势，深入认识和掌握综合自然地理学的基本理论、基本方法与技能，从而为全面、科学地从事相关工作和开展相应的研究工作奠定较为坚实的理论与方法基础。“综合自然地理学”又是一门操作性很强的专业课程，要求理论与实践并重，故该课程除了课堂理论知识讲授外，还要求通过相关的专题讨论和实践教学等来提高学生的综合素质与实际工作能力。 课程的总体教学要求：学习本课程应着重掌握地球表层系统、耗散结构、时空尺度、自然地理环境的整体性、自然地理综合体、地域分异、土地、景观、土地分类、土地分等等基本概念；重点掌握自然地理环境的整体性、地域分异规律、时间演化规律、自然区划的理论与方法、土地分类和分级理论等基础理论；应掌握的基本技能有：土地类型划分和应用地域分异原理分析各大洲的地域分异规律。 三、章节教学内容与要求 第一章绪论综合自然地理学在地理科学中的地位（2学时）本章的内容、地位与作用分析，重点难点、总的教学要求与说明： 本章主要介绍综合自然地理学的研究对象、学科地位、任务与特点，它是对综合自然地理学的一个总体介绍或概述。本章的重点和难点是：重点在于阐明自然地理环境的概念和综合自然地理学与地理学三分支、三层次、三重性的关系。 教学基本要求： （1）理解并掌握自然地理环境（系统）的概念、范围、组成、特征。 （2）了解本学科在地理科学体系中的地位和作用。 （3）了解本学科的形成及发展趋势。 各节内容的教学要求： 第一节综合自然地理学的研究对象、学科地位和特点（1学时）理解解地理学的研究对象、分科；理解综合自然地理学的学科地位和特点；掌握自然地