《大学语文》课文知识点汇总(可打印修改)

《大学语文》（专升本）重要知识点汇集

第一课天之道

1.老子是中国古代的思想家、哲学家；主要主张

2.《道德经》的地位、篇章结构。

3. 本文出自《道德经·第七十七章》

4.背诵、默写全文

5.主题思想

6.全文论证方法：归纳推理论证

第二课季氏将伐颛臾

一、文学常识

1.孔子的地位、思想及其主张

2.《论语》的体裁、内容、作者

3.本文的体裁：驳论文

二、论证方法：

1.全文论证方法：驳论点

2.陈力就列，不能者止——演绎论证

3.危而不持，颠而不扶——类比论证

4.虎兕出于柙，龟玉毁于椟中——类比论证

三、修辞手法：

1.虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（双重比喻）

2. “危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣?”（比喻）

3. “何以伐为?”、“则将焉用彼相矣?”、“是谁之过与?”（三处反诘）

四、成语演化：

1.既来之，则安之

2.分崩离析

3.祸起萧墙

4.开柙出虎

5.季孙之忧

6.大动干戈

7.陈力就列，不能者止

五、重点字词

1.过：动词，责备

2.与：语助词

六、通假字

1.来：通“徕”，招徕，使归顺

七、特殊句式

何以伐为？——以何伐为？（倒装句）

八、重点字词

1.是:

例句出处释义

世无孔子，谁能定是非之真正确，与“非”相对

是社稷之臣，何以伐为《季氏将伐颛臾》这

同行十二年，不知木兰是女郎《木兰诗》判断词，是

2.疾:

例句出处释义

君有疾在腠理，不治恐将深《扁鹊见蔡桓公》病

君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞《季氏将伐颛臾》厌恶、痛恨

老臣病足，曾不能疾走《触龙说赵太后》快、急速

会长老，问之民所疾苦《西门豹治邺》疾苦、痛苦

声非加疾也，而闻者彰《劝学》强

庞涓恐其贤于己，疾之《史记·孙膑传》妒忌

3.止:

例句出处释义

陈力就列，不能者止《季氏将伐颛臾》停止

河曲智叟笑止之曰《愚公移山》禁止、阻止

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨《狼》只是、仅仅

4.见:

例句出处释义

昨夜见军帖，可汗大点兵《木兰诗》看见

曹刿请见《曹刿论战》召见

冉有、季路见于孔子曰《季氏将伐颛臾》拜见、偈见

秦诚恐不可得，徒见欺《廉颇蔺相如列传》表被动，相当于“被”

风吹草低见牛羊《敕勒歌》 xiàn，出现

谡大笑曰：“汝真女子之见！” 《失街亭》见解、见识

5.过:

例句出处释义

臣请缚一人过王而行《晏子使楚》走过、经过

过犹不及《论语·先进》超过

以其境为清，不可久居《小石潭记》过分、过于

是谁之过与《季氏将伐颛臾》错误、过失（名）

无乃尔是过与《季氏将伐颛臾》责备

且尔言过矣《季氏将伐颛臾》错（形）

故尝与过宋将军《大铁椎传》拜访、访问

第三课《国人之于国也》

一、文学常识

1.孟子的主张、地位

2.《孟子》作品的作者、特点

3.孟子散文的特点

二、论证方法

1.类比论证：五十步笑百步

2.对比论证：狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发

三、修辞手法

1.五亩之宅……百亩之田（排比）

2.人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’（比喻）

四、表现方法

1.狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发（对比手法）

五、文言常识

（一）通假字

1：.则无望民之多于邻国也无通“勿”或“毋”，不要

2：.颁白者不负戴于道路矣颁通“斑”

3：.涂有饿莩而不知发涂通“途”，道路

4：直不百步耳 “直”通“只”，只是不过有的教科书“直”是“只是”的意思，并不是通假字

5：狗彘食人食而不知检“检”通“敛”，收敛，积蓄，有的教科书认为这个字非通假字，直接解释为“约束，检点”

6：鸡豚狗彘(zhì)之畜，无失其时 “无”通“毋”，不要

（二）古今异义字

1.河内凶。河：（古义：黄河。今义：天然或人工的大水道）

2.弃甲曳兵而走。走：（古义：逃跑。今义：行走）

3.或百步而后止。或：（古义：有的人。今义：或许、也许）

4.不违农时，谷不可胜食。谷：（古义：粮食的统称。今义：谷子）

5.非我也，兵也。兵：（古义：兵器。今义：军队中最基层人员）

6.王无罪岁，斯天下之民至焉。岁：（古义：年成。今义：年）

（三）一词多义

1.数

愿得补黑衣之数《触龙说赵太后》数目、数量

数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》几、若干

则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量《六国论》命运

扶苏以数谏故，上使外将兵《陈涉世家》 shuò 屡次

数罟不入洿池《寡人之于国也》 cù 密、细密

蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》shǔ计算

2.直

中通外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对，不弯曲

直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》仅、只

系向牛头充炭直《卖炭翁》价值

予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》径直、直接

3.发

百发百中成语发射

发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》征发、派遣

涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》指打开粮仓救济百姓

野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》花开

主人忘归客不发《琵琶行》出发

大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》发出

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》发出、抒发 4.兵

非我也，兵也《寡人之于国也》兵器

穷兵黩武成语战争

必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》军队

草木皆兵成语士兵

5.胜

驴不胜怒，蹄之《黔之驴》承受

不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》尽

此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》超过

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》优美的

（四）词类活用

1.【填然鼓之】

一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓

2.【七十者衣帛食肉】

一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿

3.【黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也】

一般“王”是名词，在此活用为动词：为王、称王、统一天下

4.【王无罪岁】

一般“罪”是名词，在此活用为动词：归罪、归咎

5.【请以战喻】

一般“战”是战斗（动词），在此活用为名词：战争

6.【是使民养生丧死无憾也】

一般“生”是活着（动词），在此活用为名词：活着的人

一般“死”是死去（动词），在此活用为名词：死去的人

7.【谨庠序之教】

一般“谨”是谨慎（形容词），在此活用为动词：认真从事

8.【则移其民于河东，移其粟于河内】

一般“移”是移动，在此是使动用法：使……迁移

（五）特殊句式

【判断句】

１、是亦走也

这也是逃跑。

２、非我也，岁也

这不是我的过错，这是年成不好。（否定判断肯定判断）

３、非我也，兵也

这不是我杀的，这是兵器杀的。（同上）

４、是使民养生丧死无憾也。

这就是让百姓对生养死葬没什么不满

５、养生丧死无憾，王道之始也

生养死葬没什么不满，就是王道的开端。

【倒装句】

１、状语后置句（介宾短语后置）：

（1）申之以孝悌之义

（2）树之以桑

（3）则无望民之多于邻国也

（4）颁白者不负戴于道路矣

（5）何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’

２、宾语前置句：

（1）未之有也

否定句中，代词宾语前置。未有之也。

3 、固定句式

（1）直不百步耳（“直……耳”相当于“只是……罢了”）

（2）或百步而后止，或五十步而后止（“或……或……”相当于“有的人……有的人……”） 【省略句】

１、何也

省主语“此”。

２、弃甲曳兵而走省主语“将士”。

第四课秋水

一、文学常识

1.庄子的地位、主张、批判思想

2.庄子文章的特点

3.《庄子》一书的篇幅、内容及其作者

4.本文体裁：寓言

二、文章内容

1.文章主旨

2.本文论证特点：以小见大

3.人的认识受到限制的条件

三、论证方法

1. 伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博。（举例论证）

2. 井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。（类比论证）

3. 计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？号物之数谓之万，人处一焉；人卒九州，谷食之所生，舟车之所通，人处一焉；此其比万物也，不似豪末之在于马体乎？（类比论证）

四、修辞方法

1.计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？（反诘、比喻）

2.计四海之在天地之间也，不似礨空之在大泽乎？（反诘、比喻）

3.计中国之在海内，不似稊米之在大仓乎？（反诘、比喻）

4.此其比万物也，不似豪末之在于马体乎？（反诘、比喻）

5.井蛙不可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。（排比、比喻）

五、成语演化

1.井底之蛙

2.望洋兴叹

3.洋洋自得（洋洋得意）

4.贻笑大方

5.大方之家

六、文言常识

1.古今异义

至于北海（至：动词“到”，于：介词）

望洋向若（联绵词，仰视的样子）

大方之家（修养高，明白事理）

秋水时至（时令，季节）

2.通假

不辩牛马（辩，通“辨”）

泾流之大（泾，通“径”）

3.词类活用

顺流而东行（名词用作状语，向东）

少仲尼之闻（形容词作动词，小看，也可以理解为意动用法，以……为少）

轻伯夷之义（形容词作动词，轻视，也可以理解为意动用法，以……为轻）

4.文言句式

以为莫己若者（否定句代词宾语前置，莫若己）

我之谓也（用“之”帮助宾语前置，谓我也）

吾长见笑于大方之家（被动句）

5.一词多义

泾流之大（代词，这样）

我之谓也（结构助词，帮助宾语前置）

仲尼之闻（结构助词，的）

于是焉河伯欣然自喜（介词，因）

吾长见笑于大方之家（介词，被）

第五课大同

一、文学常识

1.五经名称

2.“三礼”名称

3.《礼记》成书年代、内容、地位、反映思想

二、文章内容

1.主旨理解

2.“大同社会”、“小康社会”的基本特征

三、论证方法

全文论证方法：对比论证

“大同社会”和“小康社会”之间的对比

四、成语演化

1.夜不闭户

2.大同世界

第6课以修身为本

一、文学常识

1.四书的名称

2.《大学》的出处、作者、阐述思想

3.小学包含的内容

二、文章内容

1.中心主旨理解

2.大学培养人的根本为：品德

三、文言词汇知识

1.掌握明、虑、齐、格物、壹是等词的用法

2.翻译：自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本

第7课好学·力行·知耻

一、文学常识

1.本文选自

2.《中庸》的出处、成书年代、作者、评价

二、文章内容

1.中庸之道中的“道”是指：准侧

2.文章主旨

第8课谏逐客书

一、文学、文体常识

1.古代“书”的定义、应用范围

2.本文节选自什么作品

3.文章最终使得秦王收回成命的原因

二、论证方法

1.是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。（类比论证）

2. 此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负於秦哉！向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。（举例论证）

3. 然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。（类比论证）

4.用“此所谓藉寇兵而赍盗粮者也”来证明驱逐客卿视错误的。（类比论证）

5.用“损民以益仇” 来证明驱逐客卿视错误的。（对比论证）

三、修辞方法

1.是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。（排比、对偶）

四、文章内容

1.中心论点

2.文章结构层次

3.作者国籍（原：蜀国；后：晋朝）

五、特殊句式

1. 此非所以跨海内、制诸侯之术也。（判断句）

2. 向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。（判断句）

第9课陈情表

一、文学常识

1.表的含义

2.陈情表的评价

正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

二、文言常识

1.古今异义

至于成立不行秀才告诉辛苦

2.词类活用

躬亲日笃闵凶微贱终余年

3.文言句式

判断句：

非臣殒首不能上报

省略句：

①逮奉圣朝，沐浴清化②则告诉不许③谨拜表以闻

三、文章内容

1.中心主旨

2.流传千古的原因

3.文章主要特点：骈散相间

四、成语演化

1.零丁孤苦（孤苦伶仃、孤苦零丁）

2.茕茕孑立

3.形影相吊

4.日薄西山

5.气息奄奄（奄奄一息）

6.人命危浅

7.朝不虑夕（朝不保夕） 8.皇天后土

五、典故

1.死当结草

第10课答李翊书

一、文学常识

1.作者别称、思想、反对文风

2.作者的地位、评价

二、论证方法

1. 养其根而俟其实，加其膏而希其光——为文立言（类比论证）

2. 水大而物之浮者大小毕浮——“气盛宜言”的道理（类比论证）

3.肖于器——见用与不见用应有的态度（类比论证）

4. 仁义之人，其言蔼如也——为文立言的根本在于道德修养（演绎论证）

三、修辞手法

1. 根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。（比喻、对偶）

2.其肖于器邪？用与舍属诸人。君子则不然。处心有道，行己有方，用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。如是者，其亦足乐乎？其无足乐也？(比喻)

四、文章内容

1.中心主旨

2.主要观点

3.文中的“气”的含义

五、文言常识

（一）文字

【通假字】1.蕲胜於人而取於人.(蕲—祈)

【古今字】1.有志于古者希矣.(希—稀)

【异体字】1.养其根而立矣其实.(竢—俟)

（二）辞汇

【古今异义词】

1.气之与言犹是也.(与,相对.犹,如同)

2.其敢自言几于成乎 (几,接近)

3.所以劝之.(劝,鼓励)

【同形异构词语】

1.虽然,不可不为生言之 / 虽然,学之二十余年矣 / 虽然,不可以不养也.(虽然,虽然这样)。

2.然后识古书之正伪 / 然后浩乎其沛然矣 / 然后肆焉。

(然,这样;后,……之后)

3.所以劝之.(所,结构助词,以,介词,介绍原因.二者结合,表示"……的原因"。

（三）语法

【句式】[一]判断句

1.抑愈所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者.

(主语:愈;谓语:所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者)

2.生所谓立言者,是也.(主语:生所谓立言者;谓语:是."是"是指示代词)

3.气,水也.(主语:气;谓语:水)

4.言,浮物也.(主语:言;谓语:浮物)

[二][被动句]

1.蕲胜於人而取於人,则固胜於人而可取於人矣 / 无诱於势利 / 其观於人 / 待用於人者.(取於人,诱於势利,观於人,用於人:"动词+於+施事"式)

2.志乎古必遗乎今.(遗乎今:"动词+乎+施事"式)

[三]宾语前置

1.惟陈言之务去.("陈言"是"去"的宾语,助词"之"是宾语前置的标志)

2.其用於人也奚取焉.(疑问代词"奚"是"取" 的宾语)

[四]倒装句

1.俨乎其若思.(主谓倒装)

2.茫乎其若迷.(主谓倒装)

3.戛戛乎其难哉.(主谓倒装)

4.昭昭然黑白分矣

5.然后浩乎其沛然矣.(主谓倒装)

[五]习惯格式

1.而其问何下而恭也.(格式:"何……也",表示感叹,相当於("多麽……啊")

2,抑愈所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者 /生所谓立言者(格式:"所谓……",相当於"说的……")

3.非三代两之书不敢观,非圣人之志不敢存.(格式:"非……不敢……",相当於"不是……不敢……",强调动作行为的条件,趋向)

4.惟陈言之务去.(格式: "唯……是……",强调宾语)

【词类活用】

1.处心有道.(处,动词的使动用法,"使……处在")

2.行己有方."使……行"

3.吾诚乐而悲之.(乐,悲,都是动词的为动用法,"为……乐","为……悲")

【重要虚词】

1.而其问何下而恭也.(而,连词,第一个表示转折关系,相当於"但是",第二个表示递进关系,相当於"而且".其,指示代词,那.何,副词,相当於"多麽".也,句末语气词,表示确认语气)

2.谁不欲告生以其道(以,介词,介绍物件,相当於"把……",句中"以其道"这个介宾词组作补语,翻译成现代汉语时要挪到动词"告"前面作状语)

3.抑愈所谓望孔子之门墙而不入於其宫室者.

(抑,连词,表示轻微的转折,相当於"可是".所,者,都是结构助词."所"与"谓"组成"所字词组",表示"说的","者"字与"望孔子之门墙而不入於其宫室"组成"者字词组",表示"望孔子之门墙而不入於其宫室"的人,"所字词组","者字词组"都是名词性短语,二者是"定中"关系)

4.生所谓立言者,是也.(所,者都是结构助词,"所谓","立言者"都是名词性词组,二者是"定中"关系.是,指示代词,这样.也,句末语气词,表示判断语气)

5.生所为者与所期者.(所,者都是结构助词,它们和动词一起构成"所字短语",表示动作的物件."所为者"即"做的事情","所期者"即"期待的事情")

6.愈之所为.(所,结构助词,与动词"为"组成"所字词组","所为"即"做的事情")

7.焉足以知是且非邪 (焉,疑问代词,哪里.且,选择连词,相当於"或","还是")

8.虽然,不可不为生言之.(虽,连词,虽然.然,指示代词,这样.为,介词,介绍物件,相当於"对……")

第11课五代史伶官传序

一、文学常识

1.欧阳修的主张、地位、作品

2.文章出处

3.本文的体裁

二、文章内容

1.中心论点

2.主要论证方法：对比

3.“满招损，谦得益”出自什么作品

三、重点句子

1.呜呼! 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!

( 国家和朝代)兴盛衰亡虽然 (由于)

2.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

原:动词，推究事物的本源，如“原君”

3.世言晋王之将终也，以三矢赐(于)庄宗而告之曰:“梁，吾仇也，燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

世人说晋王死的时候拿箭说梁王等三人是仇人，是我立他做王，订的盟约结果他们却背叛了梁。

约:名作动，订盟约其:命令副词

四、论证方法

1.岂得之难而失之易欤？（对比论证）

2.《书》曰：“满招损，谦受益。”（引用论证）

3. 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！（对比论证）

第12课答司马谏议书

一、文学常识

1.王安石散文特征、主张、作品、评价（列宁）

2.本文的体裁——驳论文（议论文体角度）

3.本文的体裁——政论文（题材角度）

4.文章选自——《资治通鉴》

二、文章内容

1.中心主旨

2.行文风格——刚柔相济

3.行文驳斥的五个主要观点

4.全文驳论的角度——驳斥论点

5.作者驳斥司马光的理论原则——名实要相符

6. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

①人--“习于苟且”②士大夫--“不恤国事”“同俗自媚于众”

③上--“欲变此”

三、论证方法

1.盘庚不为怨者故改其度（例证法）

2.驳斥“征利”观点——举先王之政，以兴利除弊，不为生事（演绎论证）

四、反驳的类型

1.第一直接反驳，如为天下理财，不为征利。

2.第二个举出根据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”。

3.第三举出史实进行反驳，举出历史的事实来进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。

五、修辞方法

1. 欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？（反语）

2. 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬(rén)人，不为拒谏。（排比）

第13课就任北京大学校长之演说

一、文学常识

1.蔡元培的著作

2.文中阐述论点时主要的论证方法——归纳论证

3.心理学的套版反应——运用文字要有创造精神（演绎论证）

第18课生命的意义

一、文学常识

1.作者主要成就

2.著作及全部作品汇集

二、文章内容

1.文章主旨

2.故生命的长短，不足以决定生命之价值。生命之价值，要看生命存在的意义如何，乃能决定。（归纳推理论证）

第19课谈时间

一、文学常识

1.作者及其身份、成就、创作题材（理论批评）、参加社团

2.作者主要著作

3.本文体裁（散文小品）及其特征

二、课文内容

1.本文的论证方法——演绎论证

2.典故运用：

逝者如斯夫——出自《论语》

3.名言名句：侣鱼虾而友麋鹿（苏轼）

4.行文风格——旁征博引的写作手法、典雅平和的语言风格

5.文章主旨理解

第20课论快乐

一、文学常识

1.钱钟书的作品

2.本文的体裁（随笔）

3.文章选自《写在人生边上》

二、课文内容

1.那时刻的灵魂，彷佛害病的眼怕见阳光，撕去皮的伤口怕接触空气，虽然空气和阳光都是好东西。快乐时的你一定心无愧怍。（比喻）

2. 于是，烧了房子，有庆贺的人；一箪食，一瓢饮，有不改其乐的人；千灾百毒，有谈笑自若的人。所以我们前面说，人生虽不快乐，而仍能乐观。（排比）

3.词语解释

①飘瞥难留：很快飘逝，难以留下②工愁善病：长于忧愁，不正常的状态。

4.主题归纳

作者从不同角度、不同层面反复阐说了对快乐的种种理解，得出“快乐由精神来决定”的创见，指出这是人类文化又进一步的表现，并于诙谐中表现出他对庸俗、愚昧、自欺的嘲讽，耐人深思。

第21课论读书

一、文学常识

1.马克思对培根的评价

2.培根的国籍、身份

3.本文体裁——随笔

二、论证方法

1.“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” （对比论证、比喻论证）

2.滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。（类比论证）

三、修辞手法

1.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。（排比）

2.滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。（排比）

第22课如何避免愚蠢的见识

一、文学常识

1.罗素的身份、主要著作

2.文章的体裁——论说文

3.本文选自——《外国散文精选》

二、文章内容

1.主要论证方法——例证法

2.行文风格——①使用第二人称②大量使用也许、说不定等虚拟语

3.避免愚蠢见识的方法

①对凭观察就可以解决的问题，可用经验加以检验；不能用经验加以检验的，就要有充分的证据。

②听取不同社会圈子的人所持的种种看法，摆脱武断，

③提防那些容易助长你狂妄自大的意见，时刻提醒自己。

第23课我的世界观

一、文学常识

1.本文的体裁

2.作者的国籍

二、文章内容

1.思想深远而语言朴实

2.见解独到而态度谦逊

3.运用大量的比喻、排比等修辞手法

第24课郑伯克段于鄢

一、文学常识

1.《左传》的体裁、作者、记叙时代

2.《左传》在写人和叙事上的优点

3.题目原来出处——《春秋》

二、课文内容

1.人物形象

郑庄公：阴险狠毒，老谋深算，冷酷狡猾，奸诈虚伪。

共叔段：贪婪狂妄，愚昧无知。

姜氏：偏狭昏愦，以和情于政。

颍考叔：聪慧机智。

2.艺术手法

描写战争详略得当

成功地刻画了人物

细节描写突出人物性格

衬托手法的运用，使人物性格更为鲜明生动。

3.细节描写

“庄公寤生”使姜氏受惊，由此厌之，表现了姜氏乖戾偏狭。

颍考叔“食舍肉”既写出了其纯孝，更突出了其聪慧机敏

“隧而相见”则表现了庄公与统治阶级宣扬的孝道的虚伪可笑。

4.衬托手法

以共叙段的贪婪妄和愚昧无知，衬托庄公的老谋深算

以姜氏的昏愦和随心所欲，映衬庄公的精明和藏而不露

蔡仲和公子吕为国除害的迫切心情，衬托出庄公的城府之深，手段高明颍考叔的“纯孝”反衬庄公的不孝与虚伪。

三、文言常识

1）亟请于武公（屡次）

2）先王之制，大都不过参国之一（不过：不超过，参：同“三”，国：国都）3）姜氏欲之，焉辟害？（焉：怎能，辟=“避”）

4）蔓，难图也（蔓：蔓延，生长，图：图谋，谋划）

5）无庸，将自及（庸=用，自及：自己遭殃的意思）

6）隧而相见，其谁曰不然（地道，名用如动词，挖地道）

7）爱其母，施及庄公（延续推及）

（三）句子翻译

1）姜氏何厌之有？

姜氏有什么可以满足的呢？

2）国不堪贰，君将若之何？

一个国家受不了两个人的统治，君王将对他怎么办？

3）不义不昵，厚将崩。

对君不义，对兄不亲，即使扩大了土地，也会分崩离析。

第25课冯谖客孟尝君

一、文学常识

1.《战国策》的体裁、内容、整理者、记载年代

2.《战国策》的文学价值

二、人物形象

1.冯谖

“奇人奇计”，足智多谋，深思远虑，潇洒无稽，报效知己

2.孟尝君

有政治远见，也堪称慧眼识人，具有宽人责己，礼贤下士的品德。

三、艺术手法

1.故事情节曲折，生动有趣

2.欲扬先抑，层层深入

3.细节描写、侧面描写等手法的运用

4.通过人物的对话、动作来揭示人物的心理。

四、细节描写

1.“三次弹铗”就是生动而形象的细节描绘

2.“收债市义”中写孟尝君“衣冠而见之”、“孟尝君不说”

五、侧面描写

孟尝君及其手下人对冯谖态度的映衬，从不同侧面丰满了冯谖的形象。第26课垓下之围

一、文学常识

最新整理初一语文重点知识点总结归纳

初一语文重点知识点总结归纳 学习初一的语文最好的方法就是对所学的知识点 进行归纳总结。以下是学习啦小编分享给大家的初一语文重点知识点总结，希望可以帮到你! 初一语文记叙文重点知识点 1.六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。 2.人称:第一人称(真实可信)、第二人称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。 3.线索:①人线(人物的见闻感受或者事迹)②物线(某一有特意义的物品)③情线(作者或作品中主要人物 的思想感情变化)④事线(中心事件)⑤时间线⑥地点线 4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙(平叙)。 5.划分：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。 6.表达方式:叙述、描写(肖像,语言,动作,心理,环境等或正面，侧面、细节)、议论、抒情、说明等。 7.语言的特点:形象，生动，具体。 8.表现手法:描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大、欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。

如何找线索? ①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情(变化)⑤某一人物的见闻 感受作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，事情的来龙去脉。 记叙顺序? 1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。 2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。 3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事)作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。 人物的描写方法? 1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。

初一语文知识点

一.记叙文阅读规则 1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题 3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了…… 4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了…… 5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下 6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下 7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 8.记叙文第一段的作用: a.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫 b.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 9.中间句段的作用:承上启下的过度作用 10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙 12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等) 二1：二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。 2：议论文三要素：论点、论据、论证。 3：议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。 4：三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。5：五种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证,引用论证 6：记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

人教版初中语文知识点大全

人教版初中语文知识点大全 本文是关于人教版初中语文知识点大全，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 人教版初中语文知识点(一) 春一、重点字词 1.给下列加点宇注音。朗润.yùn 水涨.zhǎng 嫩.nan 宛.wǎn转应和.ha 撑.chēng伞 2.根据拼音写出相应的汉字。 (yùn niàng) 酝酿鸟(cháo) 巢披(su ō) 蓑戴(lì) 笠抖(sǒu) 擞 3.解释下列句中加点的词语。 (1) (鸟儿)呼朋引伴地卖弄.. 清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。卖弄：炫耀。 (2) 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托..出一片安静而和平的夜。烘托：衬托。 点拨：结合语境理解词语的意思。 4.用恰当的动词填空。 (1)小草偷偷地从土里钻出来。 (2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 (3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。 (4)人家屋顶上全笼着一层薄烟。二、重点句子背记知识清单 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀贬的。 三、段背记知识清单默写《春》最后三段。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。四、文学(文体)常识背记知识清单 1.《春》是一篇诗意盎然的抒情散文(体裁)。 2.《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散

文有《背影》《荷塘月色》等。第12课济南的冬天一、重点字词 1.给下列加点字注音。暖和.huo 着.zhu?落一髻.jì白花镶.xiāng 宽敞.chǎng 贮.zhù蓄 2.解释下列句中加点的词语。 (1) 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气..! 秀气：清秀文雅，这里指小山秀美小巧。 (2) 对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴..的。响晴：晴朗无云。 (3) 设若.. 单单是有阳光，那也算不了出奇。设若：假若。 二、重点句子背记知识清单 1.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色。 三、文学(文体)常识背记知识清单 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《龙须沟》《茶馆》等。 第13课山中访友一、重点字词 1.给下列加点字注音。 栀zhī子湛zhàn蓝犬吠fai 津jīn津乐道禅chán心 2.解释下列词语。 (1)唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。 (2)玄奥：玄秘深奥。 (3)德高望重：道德高，名望重。 (4)津津乐道：很感兴趣地谈论。二、重点句子背记知识清单 你好，瀑布大哥! 雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。 三、文学(文体)常识背记知识清单《山中访友》的作者是李汉荣。第14课秋天一、重点字词 1.给下列加点字注音。伐木声丁.丁zhēng 鳊.biān鱼乌桕.jiù寥.liáo阔枯涸.h? 清洌.lia 梦寐.mai 2.解释下列词语。

初一语文知识点总结

初一语文知识点总结 精选初一语文知识点总结 最后一课小说 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn 2．用恰当词语填空。 (1)画眉在树林边宛转地唱歌。 (2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说…… 二、重点句子背记知识清单 1．亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 2．这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 三、文学(文体)常识背记知识清单 P47注释①都德，法国作家 小说三要素：人物、情节、环境 1.线索：小弗郎士的所见所闻所感 2.环境描写：自然环境（第2-3段）、社会环境（普法战争） 3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱（P52）

4.第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情（P53） 5.人物描写方法：动作（P54第26-27段）、外貌、神态、心理 6.主题：爱国主义 《黄河颂》新诗 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 巅diān澎湃péngpài狂澜lán屏píng障哺bǔ育 2．用恰当词语填空。 (1)惊涛澎湃，／掀起万丈狂澜；／浊流宛转，／结成九曲连环。 (2)我们民族的伟大精神，／将要在你的哺育下，／发扬滋长! 二、重点句子背记知识清单 1.啊，朋友!／黄河以它英雄的气魄，／出现在亚洲的原野；／ 它表现出我们民族的精神：／伟大而又坚强! 2．啊!黄河!／你是中华民族的摇篮!／五千年的古国文化，／从你这儿发源。 3．啊!黄河!／你是伟大坚强，／像一个巨人／出现在亚洲平原 之上，／用你那英雄的体魂／筑成我们民族的屏障。 三、文学(文体)常识背记知识清单 《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。 P.43注释①选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词、冼星海谱 曲 1.修辞：呼告（啊，朋友！）、反复（啊！黄河！）、比喻（摇篮、巨人、臂膀）

初一上册语文的重点知识点

初一上册语文的重点知识点 初一是学习语文的关键时期，所以想要学好语文，别忘了在课后做好语文知识点的总结归纳。小编在这里为大家整理了初一上册语文的重点知识点，快来学习学习吧! 第1课.散步莫怀戚 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 分歧q 蹲dūn下 2.解释下列词语。 (1) 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 (2) 粼粼：形容水的明净。 (3) 各得其所：每个人或每种事物都得到适当的安置。 二、重点句子背记知识清单 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 三、文学(文体)常识背记知识清单 《散步》的作者是莫怀戚。 第2课.秋天的怀念史铁生

一、重点字词 1.给下列加点字注音。 tān hunsh yǎngju biqio cufng shnwān du 瘫痪侍养诀别憔悴仿膳豌豆 二、问题： 1.课文主要写了什么? 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱. 课文写了四件事： (1) 1当我发脾气时，母亲对我的抚慰. (2) 母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦. (3) 母亲央求我去看花 (4) 母亲的临终嘱托 2.我的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了? 答：因为我的原因，母亲已精疲力竭，无力再照顾花了。 3.文中写到我坐在窗前看落叶，母亲进来了，挡在窗前。你怎样理解母亲挡住落叶的行为? .答：因为母亲希望我的心情好一点，也有助于病情。 4.为什么我答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么我责备她烦不烦，她却笑了?这说明什么? 答：因为母亲看到了希望，这是我第一次答应母亲带我去玩。 5.前面母亲说好好儿活和最后我说要好好儿活各有什么含意?这

初一语文基础知识点归纳整理.

一、叙述人称(三种人称: 1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”,最适宜于写人物的心理活动,所见、所闻、所为、所感,都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时,最适宜写人物的外貌、语言、行动,因为用“我”的观感来写“他”的这些,较为客观。“第一人称”写“我”的外貌,写“他”的心理活动,必须加上摹拟的话,才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌,可以这样写:“你们可以想象,我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动,可以这样写:“心里很轻松似的。” 2、第二人称(作用:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 3、第三人称(作用:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。 二、叙述方式(或者说“记叙的顺序”(三种: 1、顺叙--按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是:总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n+结尾。作用:条理清楚地进行记叙。 2、倒叙--把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面,写完结局或断面,然后才按时间顺 序写。作用:这种笔法能造成悬念,吸引读者。3、插叙(补叙属于插叙一种--对全文来说,插叙仅是一个片断,插叙完后,文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分,一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去,虽会削弱主体的深刻性,但不明显影响主要情节的完整性。作用:使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。补叙作用:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。 (有一种不常用的,叫“平叙”,即:俗称“花开两枝,各表一朵”,(指叙述两件或多件同时发生的事使头绪清楚,照应得体。 三、描写:

初一上册语文知识点及考点总归纳

初一上册语文知识点及考点总归纳 一、语基： ?语音题：包括注音、看拼音写汉字、抄写拼音等，常考教材中出现的生字。解答方法如下： ①直接根据自己的积累判断； ②以"熟"求"生"，进行推断； ③结合具体语境理解。 ?汉字题：包括辨别、修改错别字；解释字义、查字典、抄写汉字等题型。解题方法如下： ①熟练掌握汉字书写规则，规范认真书写； ②注意识记形似字、同音字； ③字义理解一定要结合语境； ④熟记两种常用检字法。 ?运用题：包括标点符号、词语、修辞、句式等运用，解题方法如下： ①熟记各种标点符号的书写，使用规则，具体结合语境揣摩句间怎么停顿、什么语气。 ②正确运用理解词语应注重平时积累，多加辨析，结合语境运用。一般步骤是：先通读全句，体会语境需要，再作比较分析。 ③句子：a、病句修改要先凭语感发现问题，结合语法分析，找准病因，以正确方法修改、不变原意。 b、句式选择：要明确句式变换种类、作用，要按语言表达需要选择。 c、造句：造句题中情景衔接类造句题要注意内容情景、形式情景的吻合，要紧扣语境句义解答；情景仿写类造句题常与修辞使用结合，解答时要注意从修辞、句式、内容、情感等方面去做到一致。 d、概括语意题的解答应注意：一要通读感知，把握主旨；二要筛选重点信息；三要概括叙述。 ?积累题：包括文化知识、名言警句、成语典故、诗文名句等积累，解答此类题目关键在于： ①平时认真积累，做好归纳分类。 ②正确理解、运用。 常见题型及解题技法： 1、书写题： a、认真规范书写； b、不出现错别字； c、不乱画涂改，在草稿纸写好后再誊写。 d、学会审题。

2、选择题：a、直选法b排除法 3、修改病句的原则：能改一处不该两处。方法：a、删减；b、添加；c、替换；d、换位；e、重组； 4、名著阅读：《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》…… a、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹、 b、故事情节：人物事例 c、教育意义 二、口语交际： 口语交际题从形式上看是变化无穷的，但就内容而言，无非是做到以下三点： 1、简明；即表达简洁、明白。 2、连贯：即说话时要话题统一，句序合理，注意过渡，照应衔接。 3、得体：即说话要注意场合、对象、礼貌。 解答此类题目要抓具体要求，仔细分析，要善于联系，具体语境，设身处地地作答，不可凭空想像。 常见题型及解题技法： 1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语＋表达内容＋询问 2、仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致；内容保持一致，语意连贯，话题统一。 3、缩句：满足压缩要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干扰项。 4、图表徽标：看懂图画，对图画的画面和文字分析比较、用简洁的文字表述，并一定要挖掘其深层含义。 三、综合性学习 命题趋势：有并入"知识积累与运用"和"现代文阅读"中的趋势，答题思路、解题技巧不变。 常见题型及解题技法： 1、活动类：根据活动主题设计活动宣传口号、活动步骤等。 对策：语言表述要简洁。主题词要简明、准确、生动；活动过程或计划要点表述要清楚，目的要明确，过程和计划要分项列出。 2、提取、概括信息、拟写标题类 对策：筛选重点词语组成一句话，形成自己的观点。思考材料的共性，找出带有规律性的标题。 3、口语交际语言运用类结合情境，简明、连贯、得体地完成交际任务。

七年级上册语文知识点整理

春 《春》：选自《朱自清全集》第四卷。朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。 《春》一文作者用诗的笔调，综合运用比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，多角度（视、听、嗅、味）、多层次地描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了热爱春天、赞美春天、珍惜春天的美好感情。 字音：朗润喉咙hóu lóng 应和yìng ha抖擞sǒu 窠kē巢黄晕yùn 卖弄（字义）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵似的越来越浓。 文首：“盼望着，盼望着”——反复的修辞手法，表现期待春天到来的迫切心情。 春草图：（第三自然段） 在词语、修辞运用上：“小草偷偷地从土里钻出来”钻:生动传神地写出了春草破土而出 的挤劲儿，表现了春草顽强的生命力，表达了作者的喜爱之情。“偷偷地”拟人的修辞手法，生动形象地写出了春草在不经意间破土而出的情态。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”侧面烘托春草的生机勃勃。 写景层次：由点到面由物到人正侧结合 春花图：（第４自然段） 在词语、修辞运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。写出了野花数量多，色彩明丽，闪闪发光的特点。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 春风图：（第５自然段）风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。 吹面不寒杨柳风……从触觉方面，引用加比喻，将春风比作母亲的手，生动形象的表现了春风的温暖柔和。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来侧面写，表现了春风的和悦。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 卖弄：原意是炫耀的意思，文中是尽情的表现，形象地写出了鸟鸣叫的声音多，此起彼伏，连续不断 春雨图：（第６自然段） 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。 “像牛毛、像花针、像细丝”运用比喻和排比，生动形象的写出了春雨细细、密、亮、绵

初中语文基础知识集锦大全

初中语文基础知识集锦大全 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬 先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 附：诗歌知识大全 1、衣沾不足惜，但使愿无违。(《归园田居》) 这句话看似平淡，但对“愿无违”强调得很充分，蕴含了不要在那浑浊的现实世界中失去自我的意思。 2、绿树村边合，青山郭外斜。(《过故人庄》) 写山村风光。由近渐远，景色越来越开阔，写出了一派清幽恬静的气氛。 3、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》) “渐欲”、“才能”两个字眼富于动态，表现出乱花和浅草的勃勃生机。 4。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。(《书湖阴先生壁》) 用拟人手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。“护”、“绕”二字显得极有情致。 5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(《游山西村》) 这是动中即景，写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着生活的哲理，后引申为人在遇到困境时会生出许多希望。 6、日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(《观沧海》) 这几句诗创造了一种宏大的意境，表现了作者吞吐日月的博大胸襟。 7、海日生残夜，江春入旧年。(《次北固山下》) “日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣，给人乐观、向上的力量。 8、会当临绝顶，一览众山小。(《望岳》) 写出了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概，具有一定的生活哲理。 9、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(《西江月》)

七年级下册语文知识点梳理

Fantastic knowledge 七年级下册语文知识点梳理 （一）字词部分 攒cuán 拗ǎo 确凿qua záo 菜畦cài qí桑葚sāng shan 轻捷qīng ji?蟋蟀xī shuài 臃肿yōng zhǒng 脑髓nǎo suǐ相宜xiāng yí 书塾shū shú方正fāng zhang 博学b? xu?蝉蜕chán tuì人迹罕至r?n jìhǎn zh ì人声鼎沸r?n shēng dǐng fai 衣襟 Yī jīn 肿胀 zhǒng zhàng 花圃huā pǔ 骊歌 lí gē叮嘱dīng zhǔ恐惧 kǒng jù再接再厉学识渊博讪笑shàn xiào 骇人听闻嫉妒 jí dù来势汹汹 lái shì xiōng xiōng 忧郁yōu yù 瞬息shun xī伫立zhù lì荒草萋萋huāng cǎo qī qī幽寂yōu jì 山巅shān diān 澎湃p?ng pai 狂澜kuáng lán 屏障píng zhàng 哺育bǔ yù 九曲连环宛转wǎn zhuǎn 踱来踱去du? lái du? qù哽住gěng zhù 祈祷qí dǎo 郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ逼狭bī xiá崎岖qí qū 阻抑zǔ yì回环曲折坎坷kǎn kě炽痛chì t?ng 嗥鸣háo míng 斑斓bān lán 怪诞guài dàn 亘古gan gǔ默契m? qì田垄tián lǒ ng 蚱蜢zhà měng 污秽wū huì谰语lán yǔ宰割zǎi gē筹划ch?u hu à彷徨páng huáng 仰慕yǎng mù可歌可泣鲜为人知xiǎn 当之无愧 锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁死而后已 衰微赫然迭起高标锲而不舍qia 兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝迥乎不同 一反既往慷慨淋漓气冲斗牛重荷愁苦 深邃suì踌躇ch?u chú踯躅踟蹰彳亍巴望锁闭磐石pán 惹人注目杂乱无章不见天日博学多识一拍即合 寻欢作乐忘乎所以义愤填膺 yīng 惮 dàn 踱du? 归省xǐng 行辈háng 撺掇cuàn duo 凫水fú shuí亢奋kàng fa n 晦暗 hùi àn 羁绊jī pàn 蓦然m? rán 冗杂rǒng zá叹为观止tàn w?i gu ān zhǐ戛然而止jiá烧灼zhu?奔突bēn tū翻飞大彻大悟dà ch a dà wù水门汀tīng 撇piě蘸zhàn 幽暗yōu àn 惬意qia疏密shū mì包罗bāo lu?朱砂zhū shā口头禅参差不齐cēn cī本 色当行hang 颦蹙pín cù粲然càn 嗔视chēn 叱咤风云chì chà 尽态极妍yán 清扬咿呀yī yā静穆jìng mù端凝duān 变幻多姿bi àn huàn duō zī离合悲欢lí h? beī huān 低回婉转dī huí wǎn zhuǎn 高视 阔步 gāo shī k?u bù息息相通xī xī xīang tōng 有过之无不及拽zhuài 无垠wú yín 癫狂diān kuáng 凛冽lǐn lia吞噬tūn shì羸弱l?i ru? 告罄gào qìng 步履bù lǚ遗孀yí shuāng 坚持不懈千辛万苦 风餐露宿夜不成眠筋疲力尽闷闷不乐毛骨悚然 耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆 念念有词语无伦次精打细算与其…毋宁泅qiu 作践zu? jiàn 搁浅g? qiàn 斫痕zhu? h?n日规抵御dǐ yù孤立无援冻饿之虞yú闻所未闻郑

初一语文知识点归纳总结

初一语文知识点归纳总结 1.在山的那边 1.①发呆地想②希望③喧闹沸腾，文中指呼喊、召唤 2.①梦想②仍然③引诱（4）信念⑤浸湿⑥隐蔽 3.略 4.山那边是什么呢?妈妈，那个海呢? 5.山;指困难，也可以指实现理想之路;海;自己追求的理想，也可以指一个全新的世界。6，不能。不停;表明在人生路上，我们不能停下脚步，一次次地:表明实现理想需要战胜许许多多的失望。7.第1节:从小对美好事物的向往;第2节:为实现理想不怕困难，百折不挠的意志。一是幼稚的幻想渐渐少了，二是双手(身体》在慢慢长大，三是有了更多的思想和感情。此琶答案不要求一致，只要合理即可，如:写在童年，写童年的生活和成长的过程，10.此题为开放性题目，以下看法供参考:与好友分别的优郁，不被师长理解的烦恼，朦胧的初恋受挫后的痛苦。11.缓慢一些，低沉一点，以表现成长中的"我"面对着大千世界的诱惑在等待，在思考。 12.以下思路供参考:海是如此辽阔，海的那边又是什么?海如此平静，如此深邃，海的下面藏着什么?站在大海边，人是如此渺小，人可以做些什么?经历了这么多的困难所见到的海却是平常而又平常。 2.走一步再走一步 1. giao song chan jin han tan 2.略 3.①耸立(写高山一般用"耸立")②嘲笑("嘲笑"表示笑话别人"冷笑"不适用孩子) 4.略 5.①"我下不来!"我哭着说，"我会掉下去，我会摔死的!"②这似乎能办得到。我顿时有了信心。③我的信心大增。"我能办得到的。"我想。 6.①恐惧和伤心。②百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢悦，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。 7.因为我克服了心理障碍，战胜了悬崖，从胆怯变得自信。面对困难不要畏惧怯步，要冷静地分析困难，一步一步地去克服困难，积小胜为大胜。 8.我在父亲的指点下爬下悬崖，摆脱了困境，9甲他吹起柳笛，引"我"走上归途，既解脱了"我"的困境，又保护了"我"的自尊。10甲既写出时间已晚，路途艰险，又反映了"我"的焦急、惊恐心情。11甲善解人意，聪明纯朴。12.那天当他听到"我"的哭声时，使判定"我"迷了路，但他并不想在孩子面前扮演"救星，，的角色，于是吹响柳苗以便让"我，，能发现他，并跟着他走出困境!卡廷先生以乡下人的纯朴，保护了一个小男孩强烈的自尊。13.提示:父亲外表平静内心十分焦急，所以问话应该简单、明白;他既要解救儿子，又要让儿子得到锻炼;景色要强调黑暗、崎岖 3生命生命 1.这些词语中有两个语素互为反义。如:争长论短、畏首畏尾、冷嘲热讽、淡妆浓抹 2.①骚扰②小憩③肃然起敬 3.略 4.略 5.听到自己一声声沉稳而有规律的心跳时。s.对比。生命属于自己，生命的价值由自己主宰。要珍惜生命，让有限的生命发挥出无限的价值，勇敢地为理想而奋斗。s.顺着风势游走着的火舌活像一条红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。以火势之猛烈突出蚂蚁的勇敢、团结、机智。s.因为死去的蚂蚁仍然抱住蚁团，从远处看，蚁团自然不见缩小。10.勇敢地挣扎，生之欲望无比强烈。11.①在火灾面前，它们沉着、坚定、团结，不惜牺牲个体来求得种族的生存;②脱险方式十分机智。12.可从以下角度思考: 生命是自我珍视的、不屈的，他会顽强地生存。 4.紫藤萝瀑布

语文七年级上册知识点汇总

语文七年级上册知识点汇总（全） 第一单元复习旨要 一、应记住的基础知识。 1、文学常识。 ①《秋天的怀念》作者史铁生。北京人，当代作家。 ②《羚羊木雕》作者张之路。 ③《散步》作者莫怀戚。 ④《金色花》作者泰戈尔，印度文学家。著作有诗集《新月集》、《飞鸟集》，长篇小说《沙子》、《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 ⑤《荷叶》作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。 ⑥《世说新语》，刘义庆，南朝宋国人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。 2、注意下列加点的字的读音和写法。 怦怦（pēng）撒谎（sā）严厉（lì）伤疤（bā）寒颤（zhàn）攥着（zuàn）嫩芽（nèn）分歧（qí）拆散（chāi）霎时（shà）脚踝（huái）匿笑（nì）祷告（dǎo）妄弃（wàng）惊讶（yà）倘若（tǎng）瘫痪（tān）(huàn) 憔悴(qiáo)(cuì) 姊（zǐ）妹 絮絮(xù)叨叨诀别（jvé）粼粼（lín）菡萏（hàn）（dàn ）攲（qī）斜 各得其所喜出望外自作主张不可抗拒形影不离 3、课文内容把握。 ①《秋天的怀念》文中双腿残疾的“我”，心理变得极为焦躁不安：憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心。母亲默默地承受着“我”的“暴怒无常”，始终以耐心和微笑安抚“我”心灵的创伤。最终，“我”领悟出“好好儿活”这句话的意义和分量。 ②《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”为线索记叙了我和父母之间的一场矛盾。赞扬了孩子们纯洁无私的友情，也含蓄的批评了父母重财轻义的行为。告诫做父母的要理解孩子的心理，尊重他们纯真的感情。 ③《散步》这篇散文，通过一家三代散步的事，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，体现了中年人在社会生活中的重大责任感。 ④《金色花》这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。 ⑤《荷叶》歌颂母爱。 ⑥《咏雪》客观的叙述了谢家子弟在寒雪日咏雪一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智。 ⑦《陈太丘与友期》记叙了元方和来客的对话，表现了元方的聪敏，懂得为人的道理，从而强调了“信”和“理”的重要。 4、文言文重点复习。咏雪

初中语文基础知识大全

语文基础知识大全 一、语文基础知识的类型及其重要性 “知识是智能的基础，记忆是思维（智力之核心）的基础”，可见掌握“双基“的重要。 “语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。 为学习方便，我们可以把它分成两类：记忆型、应用型。从考纲考点考题上看，记忆型的知识，起码有字词的音形义，文学文化常识的表述和填空，名言佳句的填空，文言文实词的比较等。应用型的基础知识，如标点符号、近义词和成语的选择、病句的诊断、古今诗文的理解和赏析，几乎覆盖所有考题。 二、学习掌握“双基”的有效方法 1、强化记忆的“秘诀” 掌握基础知识的过程，实质就是与遗忘作斗争的过程。这里根据心理科学，总结强化记忆的五条诀窍。 ①首记：“一飞冲青天，旷世不再鸣”。这是说对首次记忆的新内容，一定要“不惜千金买宝刀”。心理学表明：10分钟能记住的东西，要再有5分钟，变换着方式（默想、默写、诵念等）去记忆，效果最佳。许多同学，记忆新知识时，只是达到了一种临界状态，就自以为记住了。这样的记忆量，十分钟后就消失40%，更增加了间隔记忆复习的困难，实在得不偿失。 ②复记：“悬虫低复上，斗雀堕还飞”。反复记忆才能相对克服遗忘。对较复杂、深奥信息的记忆，不可能一劳永逸。心理实验证明：凡自己默诵的东西，三小时后遗忘10%，三天后遗忘25-30%，时隔越长，遗忘率越高。我们重点中学的学生，必须结合实际，科学安排复记。首记可在讲课当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮则在课前几分钟，用过电影的方式再现。事实证明，各轮复记的时间，一次比一次短，绝对可行。 ③化简：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。对复杂的知识系统，在分析理解的基础上，能够化简为原始的、天然的、通俗的要素，就能记得牢、多、快。这里介绍三种化简法。第一，抓共性化简。如很多形声字、会意字，其中有很多字的构字部件是“人”和“手”的变形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的变形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的变形。抽出变形“人”和“手”，能帮我们区分很多汉字的形和义。如“陷”左上为人凡īan 韵者皆从“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上为手，凡ao韵者皆从“舀”。“舁”下为手，当“举”讲，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（张开的两只脚）。“牧”以“牛”、“人”

初一语文知识点总结

初一语文知识点总结 初一语文知识点总结 一、叙述人称(三种人称)： 1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可以这样写：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，可以这样写：“心里很轻松似的。”) 2、第二人称(作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。) 3、第三人称(作用：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。) 二、叙述方式(或者说“记叙的顺序”)(三种)： 1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。作用：条理清楚地进行记叙。 2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。

3、插叙(补叙属于插叙一种)——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 (有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。) 三、描写： 总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 1、五种人物的描写方法：肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 作用：更好展现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。 2、二种环境描写：自然环境描写——具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。 社会环境描写——交代人物活动的(时代)背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 3、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

七年级语文上册最全知识点归纳

最新人教版初一语文上册知识点归纳 第1课.散步莫怀戚 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 分歧qí蹲dūn下 2．解释下列词语。 (1) 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 (2) 粼粼：形容水的明净。 (3) 各得其所：每个人或每种事物都得到适当的安置。 二、重点句子背记知识清单 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 三、文学(文体)常识背记知识清单 1．给下列加点字注音。 tān huàn shì yǎng jué biéqiáo cuìfǎng shàn wān dòu 瘫．痪．侍养诀别憔悴仿膳豌豆 二、问题： １.课文主要写了什么？ 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱． 课文写了四件事： （1）当“我”发脾气时，母亲对我的抚慰． （2）母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦． （3）母亲央求“我”去看花 （4）母亲的临终嘱托 2.“我”的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了？ 答：因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力再照顾花了。 3.文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？ .答：因为母亲希望“我”的心情好一点，也有助于病情。 4.为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？ 答：因为母亲看到了“希望”，这是“我”第一次答应母亲带“我”去玩。 5.前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含意？这样写在文章结构上有什么作用？ 答：因为母亲知道自己命不久矣，从而想让“我”以后照顾自己。后文写“要好好儿活”是“我”知道了母亲的良苦用心，决定好好照顾自己。在文章结构上起“前后呼应”的效果。

人教版(超详)初中语文知识点归纳汇总

初中语文知识归纳总结（打印版） 语音课标要求； 1、了解《汉语拼音方案》； 2、识记字母表、声母表、韵母表，会标写声调符号和隔音符号； 3、识记3500个常用汉字。 知识回顾： 音节拼音规则： （一）书写字母要规范：1．一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。2．要安在四线三格上书写字母的规定写字母。3．拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。 （二）注意有些声母、韵母不能拼写在一起：声母b p m f 能和o 拼，不能和uo 拼。如：bō（波），不能拼成buō （三）注意拼音规则： 韵母"儿"写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（ér tóng），花儿（huār） y、w的使用： 韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y 开头。（2）韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候，要用w开头。（3）韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用y开头。加y后，ü的两点要省去。 使用y、w，主要是为了连写时明确音节的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字连写成dai，就会以为是一个音节。用了y，写成 dayi，音节的分界就分明了。 省写：（1）韵母iou ，uei，uen前面加声母的时候，写成iu（优），ui（威），un（温）。如：牛、归、论（2）ü和n、l 以外的声母相拼时都省去两点。 （四）注意标音位置：1．如果一个音节只有一个元音，声调符号应标在元音上。2．如果有两个元音，声调符号就按a,o,e,i,u,ü的顺序标记。3．i,u两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去。5．轻声音节不标调。如：萝卜、桌子标调歌：见了a母莫放过，没有a母找o、e。i、u并列标在后，i上标调把点抹。 （五）注意使用隔音符号： a,o,e开头的音节连接爱其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（'）隔开。如：p í'ǎo（皮袄） 正确拼读字可使用下列方法： 1、语境定音法：分析语境，了解语意，从而推断读音； 2、词性定音法：有些词词性不同，读音也不同； 3、记忆积累法：对特殊的，少量的要强行记忆； 4、声旁类推法：据声旁推断读音。 附：容易读错的常用字（按音序排列） A 1.挨紧āi 2.挨饿受冻ái 3.白皑皑ái 4.狭隘ài 5.不谙水性ān 6.熬菜āo 7.煎熬áo 8.鏖战áo 9.拗断ǎo 10.拗口令ào B 1.纵横捭阖bǎi hé 2.稗官野史bài 3.扳平bān 4.同胞bāo 5. 炮羊肉bāo 6.剥皮bāo 7.薄纸báo 8.并行不悖bèi 9.蓓蕾bèi lěi 10.奔波bō11.投奔bèn 12.迸发bèng 13.包庇bì14.麻痹bì 15.奴颜婢膝bìxī16.刚愎自用bì17.复辟bì18.濒临bīn 19.针砭biān 20.屏气bǐng 21.摒弃 bǐng22.剥削bōxuē23.波涛bō24.菠菜bō25.停泊bó26.淡薄bó27.哺育bǔ C 1.粗糙cāo 2.嘈杂cáo 3.参差cēn cī 4.差错chā 5.偏差chā 6.差距chā 7.搽粉chá 8.猹chá 9.刹那chà10.差遣chāi 11.诌媚chǎn 12.忏悔chàn 13.羼水chàn 14.场院cháng 15.一场雨 cháng 16.赔偿cháng 17.偿佯cháng 18.绰起chāo 19.风驰电掣chè20.瞠目结舌chēng 21.乘机 chéng 22.惩前毖后chéng 23.惩创chéng chāng 24.驰骋chěng 25.鞭笞chī26.痴呆chī

初一语文复习重点知识点整理

第一单元 语文知识：⑴朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、刘湛秋《雨的四季》《古代诗歌四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）》一般性文学常识（出处、作者）：散文、近体诗、散曲的一些必要的文体知识； ⑵修辞方法：比喻、比拟 ⑶词性：名词 ⑷表现手法：联想与想象 ⑸文章开头的结构作用[开篇点题，领起下文]、关键词句以及精彩语句的赏析与理解、人称的变换（《雨的四季》） ⑹朗读的方法：重音与停连 重点词语：【春】朗润赶趟儿吹面不寒杨柳风酝酿宛转黄晕一年之计在于春花枝招展嗡卖弄喉咙应和嘹亮烘托静默风筝抖擞健壮呼朋引伴（划线词语在教材中有书下注解）[书下注解中“重音、停连”这两个词语来自课后题题干] 【济南的冬天】响晴镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯 【雨的四季】花苞静谧高邈莅临造访吝啬淅淅沥沥咄咄逼人蝉娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳铃铛端庄屋檐凄冷化妆淅沥干湿草垛绿茵茵【古代诗歌四首】临碣石澹澹竦峙星汉幸甚至哉杨花子规龙标五溪夜郎客路潮平两岸阔海日生残夜江春入旧年归雁洛阳边昏鸦断肠天涯 （重点在理解含义、掌握字形） 需要背诵的篇目：春；观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、次北固山下、天净沙·秋思（后四篇古诗词为课标规定的必背篇目）写作：⑴概念是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式；是表达、交流的重要方式，也是每个人生存发展的基本能力。 ⑵方法的指导：从身边的事写起，写自己做熟悉的事情写自己最想表达的情感与想法；要善于观察、积累，做生活中的有心人；养成细心观察、勤于思考的习惯；有趣、有意义、印象深刻。 ⑶写作的作用：能训练人的思维。 ⑷写作的要求：内容充实、文从字顺 第二单元 语文知识：⑴史铁生《秋天的怀念》、莫怀戚《散步》、《散文诗二首（泰戈尔《金色花》、冰心《荷叶·母亲》）》、刘义庆《〈世说新语〉二则（咏雪、陈太丘与友期）》一般性文学常识（出处、作者）；散文诗、笔记体小说（或曰志人小说）的一些必要的文体知识；