人文指导下计算机专业项目式教学中的学生综合能力培养

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人文指导下计算机专业项目式教学中的学生综合能力培养

作者：刘冬张建丽王俊艳

来源：《电脑知识与技术》2014年第36期

摘要：用人单位对大学生综合能力的要求突显，高校需要针对企业对人才的需求，适时改革培养方案，将人文素质教育融入职业教育的实践之中。针对大学生沟通能力的现状，我们在计算机相关专业项目式教学的过程中引入人文指导，在项目实施的全阶段加强对学生综合能力培养，特别是责任心、沟通能力、学习能力的培养，并取得一定的效果。在项目式教学中引入人文指导理念，对提高大学生的综合能力有着重要意义。

关键词：人文指导；大学生；培养；综合能力

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8717-02

2014年3月-5月，通过对我校2006至2014届计算机类毕业生就职单位的就业力及职业能力需求调查，我们发现用人单位除了对学生职业技能的掌握程度有一定要求以外，对学生所具备的人文素质修养也提出了相应需求。特别是对学生的责任心、沟通能力和学习能力的要求更为突出。调查结果显示，责任心是企业对职员最重要的考核要求之一。责任心是指人们对工作敢于负责、主动负责的态度。一个人的责任心如何，决定着他在工作中的态度，决定着其工作的好坏和成败。而企业在实施项目时最重要的工作之一就是沟通。良好的沟通可以避免不必要的误会，可以营造和谐、积极的团队氛围，可以减少返工、降低成本。调查中，用人单位对毕业生的学习能力也有要求。学习能力是指一个人对学习方法和技巧的掌握，而不是这个人都学到了什么知识。因此，学校在培养学生专业技能的同时，也要不断加强学生人文素质的培养，将素质教育融入职业教育的实践之中。

经过多次的教学改革以后，我校在学生的理论课及专业课的课程设置上已经比较合理。学生通过学习这些课程，可以掌握一定的专业技能，并具备一定的理论知识。但学校在学生的人文综合素质培养的课程设置上还有欠缺，需要进一步探索。为弥补这个缺口，我们结合企业的建议，在已有的项目式实践教学中应用一定的方法和技术对学生进行综合能力的培养。

在进行项目式实践教学时，教师要按照项目的生命周期对学生进行指导，针对不同的项目实施阶段运用不同的技术和方法展开教学。

1 项目启动及计划阶段

1.1 树立正确的责任意识、沟通意识及学习意识