浅谈幼儿园班规制定

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浅谈幼儿园班规制定

作者：陈蓓蕾

来源：《科技视界》2014年第10期

1 问题的提出

幼儿园是学前儿童学习、生活和游戏的场所，也是一个由各种制度、规则维持其有序运转的权利关系网。自幼儿进入幼儿园的第一天起，幼儿无时无刻不在时间、空间上，身体和精神上被规训着。规训一词最早由福柯在其著作《规训与惩罚》中提出，他认为规训是通过诸如层级监视、规范化裁决以及检查等技术手段来实现对人的肉体和精神的操纵或控制，从而制造出智能按照一定的规范去行动的新的个人。

幼儿班级规则是社会规范教育的一个重要实施途径。很多老师反映：现在的孩子越来越难管，如果不管，活动没有办法进行下去；如果管，又担心会挫伤孩子的积极性。老师的这种反映，揭示了她们建立班规的一个主要目的是管好孩子，确保活动顺利进行。而班级规则其实是为了让我们的幼儿有个愉快、和谐的生活环境，可以保障班级有序、提供幼儿身心规范的准则。

2 班规制定的现状及问题分析

一线幼教工作给与了班规建立极高的重视，也认识到班规对于班级管理具有重要的意义和价值。为了让幼儿形成一个较好的常规意识，每个教师都会视班级情况制定出不同的常规：上下楼梯靠右走、发言先举手、早上入园要……。然而我们发现，在实践中班规教育常常被异化。下面笔者以案例来说明存在的几点问题：

案例：早操做完后，教师带幼儿回教室，教师说：“大家先解小便，解完小便的再去喝水。来小猫走路……。”孩子们齐声说：“静悄悄。”三十几名幼儿排着长队全部进入了厕所，一下子厕所里人山人海，你挤我推，纷纷推着入厕。老师听见了说：“小猫怎么又有声音了。”上厕所的全部闭上小嘴巴，一时小朋友们安静下来，小明被同伴挤了一下，小便拉斜了，浇在毛毛身上，毛毛叫了起来：“老师……”老师说：“谁挤挤来挤去，都来排队。”但女孩子这边速度特别慢，有几个女孩子已经跑去拿茶杯喝水了。老师急忙说：“要排队放水，一个人喝一次，放好的回到座位上去喝，别烫着。”贝贝放了满满一杯水，小心翼翼地走着，老师说：“干嘛放那么多，你喝得了吗？”贝贝点点头说：“我渴。”但是说话时水洒在了地上。老师说：“下次少放点。”龙龙又叫了，“老师，康康也放很多了”老师说：“小心点，别把地弄湿了，等会儿会滑的。“小朋友一个个都放了一点点的水，放好的孩子三三两两的，分别站在窗口看楼下的小小班孩子做操。老师说：“全部进去喝，干嘛都站在外面喝。”听了老师的话，十几个孩子都拿着杯子一起往教室门口挤，这时里面的刚上完厕所的另一部分孩子急冲冲的拿着杯子往外跑，顿时门口人山人海，一片混乱。孩子们埋怨着、尖叫着。老师厉声喝道：“先让出去的人出去。”不一会儿，警报解除，外面倒开水的人也没了。老师正准备关门，这时，龙龙拿着茶