《十五从军征》教学设计
《十五从军征》教案设计
一、教学目标
（一）知识与技能
朗读诗歌，把握诗歌大意。
（二）过程与方法
学习运用已有的生活经验联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情的朗读。
（三）情感态度与价值观
了解封建社会不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重点
了解诗歌大意，感受古代兵役制度给人民生活带来的苦难。三、教学难点
学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。四、教学设想
教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。
五、教学方法
诵读法、合作探究法等
六、教学准备
ppt课件等
七、课时安排
1课时
八、教学过程
（一）导入新课
以乐府诗导入（乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采
集民间的诗歌，后来就把采集的诗歌也叫做乐府。乐府诗来
自劳动人民中间，没有具体的作者。如七年级我们做学过的
乐府诗——《木兰辞》、《陌上桑》都是民歌。在魏晋以后，
出现了文人摹仿乐府的作品，如我们七年级学过曹操的《观
沧海》。）我们今天要学习的也是一首乐府诗《十五从军征》。
（板书课题）
（二）整体感知
1、从题目中，你知道了什么？（“从军征”被征到军队里打仗）。
2、是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。
4、谁来把这首诗读给大家听一听？（课件出示诗歌）
5、指明学生再读，评价。（课件出示有节奏的诗：（强调：“兔/从狗窦入，雉/从梁上飞”。）
6、齐读。
7、交流。（用自己的话概括诗歌大意。始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；）
（三）品读鉴赏
1、诗歌的主人翁是谁？从那一句话可以知道？（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。（在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。）如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵十五岁参军。“
2、他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。
2. 学生自主品读。再同桌交流。
3. 集体交流。（课件出示诗句）
预设：
（1）“道逢乡里人，家中有阿谁”（喜）
（2）想象他曾经的家是怎样的？
（3）他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？（由远——近）“遥望是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”（凄凉）（服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯
一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；他为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。）
看到这一切老人几乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲
人，感受不到热闹的家园了。我65年思念的家啊，竟成了————我65年苦苦期盼的家啊，竟成了————我65 年魂牵梦的家啊，竟成了————65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。然而65年前，我离开家时，我的家并不是这样的啊，它会是什么样呢？而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了，剩下的只有————苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经热闹的家园也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊，这番荒凉的景象，怎不让人悲伤难过呢！（板书：悲）
5、在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？结合刚读的句子来谈。他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。
6、“出门东向看，泪落沾我衣。”他走出年久失修的破门，向东方看去，他
也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看到。他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，而只有荒
凉的景象，怎能不悲从中来？生读（板书：泣）
7、揭示悲剧原因。
8、、小结白描手法。齐读诗歌。
（四）总结拓展
同学们，这首诗，让我们从一个老兵的从军和回家的经历中看到了不合理的兵役制度、战争给一个老兵、一个家庭所带来的深重灾难。那么，是不是只有
一个老兵，一个家庭承担着这种有家归不得，等到归时却又无家可归痛苦？（联系写作背景）（不是，不仅仅只有八十老翁一人的不幸，而且反映了当时整个社
会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱，）
同学们，战争给人们带来了灾难，对人类的文明造成了巨大的
破坏，作为地球的一份子，我们要“反对战争，呼吁和平”。可是，近段时间，中国与日本的钓鱼岛之争，战争一触即发。最近，朝鲜进行了第三次核试验，对此韩国则联同美国、日本等频繁举行军事演习，朝鲜半岛正“逐渐接近战争”。通过学习课文，你对此有没有什么看法？
（五）作业布置
将你对老兵回家的经历的想象写在小作文本上。
附板书设计
十五从军征
喜
老兵悲
（白描）泣
八年级历史上册教案 辛亥革命
八年级历史上册辛亥革命 教材与学情分析： 1、教材：中华民族在20世纪走过了一条漫长而又委曲的道路，经历了三次历史性巨变。辛亥革命是20中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰辛起步进程中的严重环节。它推翻了统泊中国几千年的开放专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做是它最终结出的硕果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国——中华民国。 2、学情：学生对于辛亥革命了解比较少，但对孙中山通过影视剧有一定的认识，因此本节课以此为切入点，以孙中山的早期活动为主线，介绍辛亥革命的过程及意义，加深学生的认识。 教学目标： 1、知识与能力目标： ○1了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。 ○2了解武昌起义和中华民国成立的精况，评价辛亥革命的历史意义。 2、情感态度与价值观： 通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。 教学重点：辛亥革命。 教学难点：如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深刻，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
教学创意：①制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动。 ②巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。 ③查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。 教学方法：问题情景法、读书指导法、讨论法、归纳列表法 课后记： 教学过程与方法： 【导入新课】：（5分钟） 复习：①掀起维新变法运动序幕的是哪一事件？领导者是谁？（“公车上书”；康有为、梁启超）②谁在宣传维新运动的过程中起到严重作用？他的译著是？（严复；《天演论》）③宣布实行变法的清朝皇帝是？（光绪帝）④戊戌变法为什么会失败？（因为变法触犯了以慈禧太后为首的开放顽固派的利益，遭到了他们的极力反对，而当时的整个国家大权正是掌握在他们手中。） 导入：孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，在他的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的胜利，中华民国才得以于1912年元旦成立。 【讲授新课】：（25分钟） xx早期的革命活动： 1、同盟会创立背景——创立兴中会： 首先，让学生利用课前查找的资料简单介绍一下孙中山，从而对他有一个最初的认识。孙中山，宏伟的民主主义革命先行者、资产阶级革命家。字逸仙，广东香山（今中山）人，学医。 一生致力于资产阶级革命，先后创立兴中会、同盟会；领导发动革命起义；出任中华民国临时大总统；改组国民党；领导了“二次革命”、护法运动等
《十五从军征》 公开课教案
《十五从军征》教学设计 教学内容： 北师大版六年级上第七单元《战争》主题单元 教学目标： 1、借助字典词典，课外资料，通过独立学习了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学难点：了解诗歌大意，学习运用所查阅的资料和利用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学过程： 一了解主题，引入新课 1．视频导入。 师：在人类历史长河中，战争始终蔓延不断，并构成人类历史的一个独特的篇章。据统计，从地球上出现文明以来的5000多年中，人类先后发生了15000多次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。也就是说，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。古往今来，诗人也用他们的笔，写下了许多有关战争的诗，想想我们以前学过哪些与战争有关的诗，一起背一背： 1.《出塞》作者：王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。 2.《塞下曲》唐·卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 3.《出塞》王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 4.（《凉州词》王之涣黄河远上白云间） 5.（《凉州词》王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回） 6、毛泽东《七律·长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 从这些诗中你感悟到了什么？ 2．板书课题：十五从军征。齐读课题，从哪里看出这也是与战争有关的？（“从军征”）说说对课题的理解。 ３．了解乐府诗。 阅读课后小资料中对乐府的介绍。 师：我们以前所学的《江南》也是一首乐府诗，从《江南》和《十五从军征》这两首诗都可以看出诗的语言朴实自然，这是乐府诗的一个特点。我们今天所学的《十五从军征》就是一首乐府诗，这首诗没有具体的作者，来自于民间。 二初读课文，了解诗意 １.生自由读课文，师提出要求：借助字典或词典把课文读正确、读流利，师巡视，帮助学困生，发现共同的困难，以便在后面加以指导。 ２.检查自读情况。 （１）指名读诗，师生评价，正音正字。出示小黑板，学习生难字，“冢窦雉舂羹”，用以往学过的方法自主记忆。重点指导：“冢”，与“家”相区别。字形上，关键在一点的位置，“冢”是“冖”，下面多一点，“家”是“宀”；字义上，“冢”是死者安息的地方，“家”是生者居住的地方；“舂”与“春”的区别，“舂”字下面是“臼”；“累累”读作“lěi l ěi”；“家中有阿谁？”的“阿”读作“ā”，不读“ē”，语气助词。 （２）.再次读课文，提出要求：读出五言诗的节奏。 ３.再读课文，借助书上的插图，知道诗歌叙述了一件什么事。指名说，补充、纠正，知道课文叙述了这样一件事：一位八十岁的老兵退伍回来，看到曾经熟悉的家园沦为一片荒野，家中的亲人都不在人世了，老人凄凉地站在家门口，悲伤流泪。 三细读诗歌，借助联想，体会诗歌的情感 １学习１、２句诗，体会老人“始得归”的心情 师：看插图，你能用一个词说说这是一位什么样的老人吗？一位（）的老人。（饱经风霜、白发苍苍、孤苦伶仃、神情凄苦、衣衫褴褛、老态龙钟……） 师：齐读１、２行诗，十五岁就去从征，“八十始得归”的“始”是什么意思？（才）从这个才字，你体会到了什么？师：是啊，好漫长的时间呀，算一算中间经过了多少年？ 师：65年啊，780个月，23739个日日夜夜，多么漫长的岁月呀，让一个朝气蓬勃，天真无邪的少年，成了一位饱经风霜的老人，齐读1、2行诗。（读出漫长的感觉） 师：这漫长的六十五年里，他都经历过些什么呢？（生自由说）
辛亥革命 优秀教案
辛亥革命 【教学目标】 1．了解萍浏醴起义、安庆起义和黄花岗起义、武昌起义的史实。 2．认识辛亥革命的历史意义。 【教学重点】 黄花岗起义、武昌起义。 【教学难点】 认识辛亥革命的历史意义。 【教学内容】 一、新课导入 导入1（图片式导入）每逢新中国的重大节日或隆重庆典，天安门广场都要摆放孙中山的巨幅画像。这幅高6.18米、宽5.24米、重约1吨的巨幅画像是依据孙中山20世纪20年代摄于上海的照片绘制的。新中国成立以来的半个世纪，这一形式一直保持了下来，并且还将继续下去。孙中山最大的贡献是什么？今天就让我们走进本课去探究这些问题。 导入2（情境式导入）多媒体展示中山陵风景图片。同学们知道这个著名的旅游景点在哪里吗？长眠于此的世纪伟人指的是谁？此景点为南京中山陵，伟人是孙中山。毛泽东称他是“中国民主革命的先行者”。孙中山何以赢得如此高的赞誉？那是因为在100多年前，一场震惊中外的革命——辛亥革命。什么是辛亥革命？它产生了什么深远影响？让我们走进本课去探究这些内容。 二、课堂探究 板块一：革命志士的奋斗 分组讨论：（1）同盟会成立后，革命党人进行了哪些武装起义？ （2）这些起义的后果如何？产生了什么影响？ 答案：（1）1906年同盟会会员刘道一、蔡绍南举行萍浏醴起义。1907年光复会会员徐锡麟举行安庆起义；1907年，孙中山与黄兴领导广西起义，袭取镇南关。1910年，孙中山同黄兴、赵声等人在广州举行起义。1911年4月，黄兴领导黄花岗起义。 （2）这些起义都失败了。但革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概，极大地鼓舞了全国人民的斗志。
过渡语：孙中山等人举行了一系列起义失败后，他们并没有就此一蹶不振，而是举行了更大规模的起义——武昌起义，这次起义的结果如何，产生了什么影响呢？ 板块二：武昌起义 阅读材料： 材料一：民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”和“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。 材料二：文学来源于生活。鲁迅小说《阿Q正传》里描述了辛亥革命时期一个可怜可悲的中国最底层的百姓形象，他想投靠革命，把自己的辫子绕起来用一根筷子别在头顶，最后却落得被处死的悲惨下场。 请回答： （1）根据材料一，你怎样评价辛亥革命？ （2）根据材料二，鲁迅眼里的辛亥革命成效如何？ （3）请结合以上两则材料评价辛亥革命？你认为应如何评价历史事件？ 答案：（1）辛亥革命使民主共和观念深入人心。 （2）辛亥革命没有改变中国现状，或辛亥革命没有能够给中国百姓带来福音等。 （3）辛亥革命推翻了清王朝统治，结束了君主专制制度，推动历史的进步；但是没有改变中国半殖民地半封建社会的状况，中国百姓依旧在水深火热中挣扎。评价历史事件要多方寻找资料，力求全面，不能武断下结论，要论从史出，实事求是。 结束语：辛亥革命已经有了一百多年的历史，辛亥革命的先辈们为之奋斗、为之献身的理想，今天已成为光辉的现实。辛亥革命的先辈们开创的伟大事业，正由中国共产党带领全国人民继续推向前进。 【板书设计】
十五从军征教案
十五从军征 安岳县石羊镇初级中学王建 【知识与能力】 1、了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。 2、学习本文以叙述为主,用环境描写和动作描写刻画人物的写法. 3、感悟诗中艺术形象，体会诗中抒发的凄楚悲凉之情。 【过程与方法】 1、利用多媒体辅助教学。 2、采用温故而知新的方式导入新课。 3、听、读、悟、写相结合。 【情感态度与价值观】 认识封建社会中不合理的兵役制度给劳动人民的残酷迫害和战争带来的灾难，珍惜今天和平、安定的幸福生活。 【教学重点】以叙述的手法展现诗歌的艺术形象。 【教学难点】体会诗歌抒发的感情。 【学法】听、读、悟、写相结合。 【教法】教师引导，学生读中感悟 【教学过程】 一、简介乐府诗 乐府最早是音乐机构的名称，汉初即已出现，汉武帝时扩充为专司歌舞机关，兼有采诗的职能。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的民歌，这些采集的民歌，就叫做“乐府诗”或“汉乐府”。宋朝人郭茂倩将两汉至唐代的乐府诗汇编成《乐府诗集》。 自学检查 二、自学检查 ?正音，划分节奏。 ?十五/从军征，八十/始得归。道逢/乡里人，“家中／有阿谁？” ?“遥望／是君家，松柏／冢累累。”兔／从狗窦入，雉／从梁上飞。 ?中庭／生旅谷，井上／生旅葵。舂谷／持作饭，采葵／持作羹。 ?羹饭／一时熟，不知／贻阿谁。出门／东向看，泪落／沾我衣。 三、理解大意 ?十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。路遇同乡便把话问：“我的家中还有谁？” ?且看远处那是您家，坟墓相连松柏混杂。野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。
?野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来做饭，采摘葵菜拿来做羹。 ?羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳 四、当堂演练 1、诗中哪一句极言从军之久？ 2写老兵想尽快知道家里情况的句子是，。 3、写老兵的家已变成荒凉的坟场的句子是： ，。 4、主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？ 5、写老兵就地取材，作好饭菜的句子是： ，。 6、表现老兵孤独处境和凄凉心情的句子是： ，。 7、写老兵看到亲人死去，家庭残败不堪，不禁悲从中来的诗句 是：， 五、深入探究 《采薇》和《十五从军征》都是写久经征战的士兵还乡的感受，它们的表现方法有什么不同？ 答：《采薇》寓情于景，借景抒情；《十五从军征》以叙述为主，借老兵的所见所为 所感，抒写他的悲凉、凄苦之情。 六、片段写作 要求：男生：写老兵回家后所见到的景象，侧重环境描写 女生：写老兵回家后的行动及内心世界，侧重心理描写
(完整版)《辛亥革命》教学设计
人教版必修一第四单元 第13课《辛亥革命》教学设计 湖南省新化县第三中学秦爱叔 一、设计理念： 学生是课堂的主体，我们要充分尊重学生学习主体的地位，让学生主动参与课堂管理，加强师生互动，使之形成良好的自主、合作、探究之能力。另通过情境教学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生史学素养。 二、学情分析： 关于辛亥革命，学生在初中已经有所知晓，这对我们开展教学较为有利，只是学生对辛亥革命史实的了解一般都停留在电影电视中有关描述辛亥革命的一些认知，这属于一种感性认识。我们要真实全面的掌握相关史实，还须进一步学习与挖掘。 三、教材分析： 1.教材地位： 辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。 2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》 教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯为总统的原因。 四、教学三维目标： 1.知识与能力目标： 掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。 2.过程与方法： 通过历史材料设置问题，循循善诱，促使学生思才问题，探究问题。 3.情感、态度和价值观：
通过学习辛亥革命进行中的复杂性与艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。通过学习孙中山在革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。 五、教学过程： 1.导入 [教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件造成了这种近代服饰、发型的变迁？这次政治事件发生的背景？当时有无具备条件？ 2.新授（教学内容） (一)辛亥革命爆发的背景及条件： 投影：图一：中国被众多条约捆绑图。图二：外债剥削压榨得中国人民无法生活图。图三：列强瓜分中国图。 慈禧与她的上谕：“量中华之物力，结与国之欢心。” 投影：材料一：民族资本主义有了比较迅速的发展……资本总额达1亿多，是以前三十余年的两倍多。 材料二：章炳麟、邹容、陈天华等资…… 材料三：同盟会及三民主义。 材料四：清政府新政图及内容。 材料五：黄花岗起义图 材料六：四川保路运动图 [合作学习]：当时中国是否具备资产阶级革命的社会条件？ [学生感悟]：通过分析处理，学生认识到经过革命党人的长期宣传与不懈努力，革命所爆发的经济、阶级、思想、组织与军事等基础以及外部有利时机都已具备，一场轰轰烈烈的革命运动已经一触即发。 [设计意图]：本环节提供了几则材料及图片，认真分析了当时中国爆发革命所应当具有的条件及背景，在教学过程中把学生分成六个小组，每组学习一个材料，提升学生史论结合，论从史出的史学素养，并培养学生团队协作之能力。 （二）辛亥革命的过程： 投影:革命过程形势图 教师讲述：1911年10月10日武昌起义，短短三天占领武汉三镇成立湖北军政府。之后全国闻风响应，全国有十多个省份宣布独立。1912年元旦中华民国南京临时政府建立，但建
《十五从军征》教学设计(完整版)
《十五从军征》教学设计 学习目标： 1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。 3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重难点:标1、标2 教学时间：1课时 教学过程： 一、解诗题 1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的诗。 2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说） 过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进课文。 二、明诗意 1．师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更好了。 2. 师：谁愿意来读一读。抽生读。学生互评。 3．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。 出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。 4．结合注释，自己说说各诗句的意思。指名用自己的话讲解。 5．（回顾板书）这是一首叙事诗，刚才那位同学也谈到了他的意思。其实，它向我们传递了五个一。一个征战多年回家的老翁、归家途中的一次谈话、回家看到的景象、做出饭菜无人品尝，出门远望流下了眼泪。（补充板书：一翁、一言、一景、一行、一泪）， 三、入诗境 1．这是一个什么样的人呢？让我们一起走近这位老翁，了解他的故事。 （一）一翁——十五从军征，八十始得归。 师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。 1.这两句中的哪些字词触动了你，你从中读懂了什么？生1、生2 （你了解了字词的意思。）（透过这些词语，我们还可以品味主人公的情感） 我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字 2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。(想象时你抓住了细节,更生动了)(你把我们带到了主人公身边) 这首诗歌写于1900年前,通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了：要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。 3. 在大家的描述中，老师也仿佛看到了……
最新-十五从军征教学设计 精品
《十五从军征》教学设计 教学目标： 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重、难点： 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学过程： 一、游戏激趣 1、对诗句。（规则：先有老师出上句，学生对下句。谁先接对 下句，那么下一句由他出题。） 2、师小结：刚刚同学们对的真好。你看在刚刚对的这些诗句中 有写景的；有写物的，有抒情的，有哲理的等等。那么今天 我们来学习一首新的体裁的诗歌——叙事诗《十五从军征》。 二、解题 1、从题目中你读懂了什么？它是描写什么内容的故事？（战争） 2、你从那些字眼看出是战争的呢？ 3、“从军征”是什么意思？ 4、这首诗选自？
5、谁能介绍乐府诗？ 6、师相机补充“乐府诗”出示ppt。 三、初读诗歌，了解诗意 1、检查预习。指名朗读课文。（要求读准字音，特别注意下列字的 读音“冢、窦、雉、舂、羹、贻”） 2、生点评。 3、录音范读。 4、齐读诗歌，读准字音。 5、在预习中，除了有些字比较难认外，你还有那些字词不大理解 的呢？ 6、生交流。（始、归、君、窦、冢、雉、旅、舂、贻） 7、出示难理解的字的意思。学生结合注解再读诗歌，思考这首诗 讲了件什么事？ 四、深入诵读，展开联想 1、诗的开篇就给我们介绍了老兵一生的经历，他是什么时候开始从军的呢？他服了多少年的兵役？从这句中你明白了什么？和我们以前学的那句诗的意思是差不多的？（少小离家老大回） 生：时间长。 师：你从哪个字感受到的呢？想象下他此刻回乡的心情是怎样的？生交流。 2、带着感悟读这两句诗。 3、80岁的老兵就这样回到了家乡，路上碰到一位乡邻人，他是如何
2017教学设计万能模板(各科均适用)
教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计 内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，
采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分； 2、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语； 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会课文描写景物静态和动态的方法； 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美。 重点1、学习生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教案第9课辛亥革命
第9课辛亥革命 ?教学分析?【教学目标】 知识与能力了解萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、广州起义、武昌起义；知道徐锡麟、秋瑾以及“黄花岗七十二烈士”的英雄事迹；理解辛亥革命的历史意义 过程与方法通过图片、资料，让学生了解革命烈士的英雄事迹；通过历史史料的解读与分析，培养学生解读历史问题的能力，从而让学生全面的认识和看待历史事件 情感态度与价值观通过对革命烈士英雄人物事迹的讲述，让学生认识到中国人为民族独立、解放而不屈努力的奋斗精神，从而让学生树立正确的人生观和价值观 【重点难点】 重点：广州起义、武昌起义。 难点：辛亥革命的历史意义。 ?教学过程? 一、导入新课 上图是人民英雄纪念碑上展现武昌起义情节的纪念性浮雕。作为国家级的的纪念碑为何选择武昌起义这一历史事件呢？它在中国历史上有什么样的历史影响呢？今天就让我们一起学习第9课：辛亥革命，去感受那段火红的革命时期。 二、新课讲授 目标导学一：革命志士的奋斗 1.教师指导学生阅读教材，说一说同盟会成立后，领导的革命起义有哪些？结果如何？ 学生回答： 时间领导者起义1906 刘道一、蔡绍南萍浏醴起义1907 徐锡麟、秋瑾安庆起义 1907 孙中山、黄兴广西起义 2.教师强调：1906年的萍浏醴起义是同盟会成立后领导的第一次武装起义。起义虽然失败，但极大提高了同盟会的声望。 3.教师展示图片：《黄兴绝命书》《黄花岗七十二烈士墓》 提问：上述两幅图片展现了什么精神？与哪一次革命起义有关？ 学生回答：展现了革命党人视死如归、不怕牺牲的精神。与黄花岗起义有关。 4.教师讲述：1911年4月，黄兴等发动起义，攻占两广总督衙门。革命党人同清军展开激烈巷战，最终因众寡悬殊，起义失败。但革命党人不屈不挠的精神和视死如归的英雄气概，极大地鼓舞了全国人民的斗志。 目标导学二：武昌起义 1.请同学们阅读教材，回答问题：①武昌起义成功的有利条件？②武昌起义的简要过程？ 学生回答：①有革命组织：文学社和共进会；得到了同盟会的帮助；湖北新军倾向革命。②简要过程：发动起义——夺取军械
《十五从军征》教学实录.doc
《十五从军征》教学实录 教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。教师：cai课件教学过程：一、回顾导入：1、师：昨天通过预习，我们知道7单元的主题是“战争”，请同学们回顾一下：我们曾经学过哪些有关战争的课文？生1：我们学过一篇叫做《炮手》的文章。生2：还有《鸡毛信》师：是啊，记得主人公是。。。。（生齐：海娃）生3：五年级时，我们还学过《生死攸关的烛光》，讲的是二战时期法国伯瑙德母子三人在战争中机智勇敢面对敌人的故事。 师：你记得可真清楚。还有吗？生4：还学过《草帽计》师：恩，是啊，这是一个在战争中使用的计谋。使用这个计谋的是？（生接说道：贺龙）2、师：这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是
与战争有关，题目是：（生齐读：《十五从军征》）。二、解诗题，知诗人：1、师：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？生：我从“从军征”可以看出的，意思是被征到军队里打仗。2、师：这首诗是两汉时期的乐府诗，选自（生齐读：《乐府诗集》），记得我们在第6册的语文天地里曾学过一首乐府诗叫做：（生齐说：《江南》）。关于乐府诗，我们书上87页小资料有详细的介绍，我们一起去读一读。（生读）3、师：乐府诗有的来自民间，有的是后代文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1．师：当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？生1：我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗？生2：他为什么要去打仗？生3：结果活着回来了吗？（师做副板书：谁？打什么仗？为什么打？结果？。）2、师：通过昨天预习，你知道这首诗主要写的是一件什么事呢？生1：主要是讲了一个80岁的老兵退伍回到家里，却发现自己家里亲人没有了，家也荒芜了的事情。3、师：它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的什么呢？要解决这个问题，读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。（一生读诗歌）师：评价一下，读得怎么样？生：我觉得她读得很流利，就是有点快。4、师：是呀，读得有些着急，要是能静下来读得慢一点就好了。这首诗歌有很多
逆向教学设计(精编文档).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 逆向思维训练教学设计 【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法 【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。 案例一：司马光砸缸 有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。案例二： 有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！ 案例三： 日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上 面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。智力思维训练题： abcde所代表的省份 对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。 甲说：b是陕西。e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林； 丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗？ 答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，c是陕西。同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。篇二：逆向思维训练教学设计 附： 教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮， 教学过程：
高中历史 辛亥革命教学设计
甘肃省积石山保安族东乡族萨拉族自治县银川中学高中历史必修一 人民版教学设计：32辛亥革命 本节课要学的内容是人民版高中历史必修一专题三第二节指的是辛亥革命，七核心内容是辛亥革命，理解它的关键是知道辛亥革命的大致经过，掌握辛亥革命爆发的原因和影响，教训以及《中华民国临时约法》。学生在初中阶段以及对本节课的内容进行了学习为本节课的学习打下了坚实的基础。由于本节课的内容还与政治学科联系紧密所以本节课的内容在本册书内是一个重要的知识点。本节课的教学重点是辛亥革命爆发的原因、影响和教训，解决重点的关键是结合近代19世纪末20世纪初的中国的具体国情引导学生进行具体的分析。 二、教学目标及其解析 1、目标定位：知道辛亥革命，了解《中华民国临时约法》，掌握辛亥革命爆发的原因和影响及教训。 2、目标解析：知道辛亥革命，就是要知道辛亥革命的时间和大致的过程，了解《中华民国临时约法》就是要了解《中华民国临时约法》颁布的时间、具体的内容、性质和对中国政治近代化的作用。掌握辛亥革命爆发的原因和影响及教训，就要通过对辛亥革命进行具体的分析掌握辛亥革命爆发的背景和对中国近代民主革命的影响以及革命失败给中国民主革命的教训。 三、教学问题与诊断分析 本课知识跨度大，学生不容易掌握，因此要让学生把握基本线索。结合当时的社会背景和革命的过程与成就理解它是近代中国第一次完全意义上的民主革命，是中国近代化的一座里程碑。 四、教学支持条件分析 学生对这一节内容比较熟悉，运用多媒体教学可以形象的展示教学内容。 五、教学过程设计 问题一、武昌起义 设计意图：通过本节课的学习使学生掌握辛亥革命爆发的背景和大致的概况。 师生活动：学生阅读教材内容，思考回答问题；教师适当补充讲解。 问题1：武昌起义（辛亥革命）爆发的背景。 问题2：武昌起义的概况。 例题一：19世纪末20世纪初，辛亥革命兴起的主要原因是什么（ A ） A.西方列强加紧侵略中国，民族危机日益严重 B.人民群众的热烈拥护 C.民族资产阶级积极开辟独立发展的道路 D.清末新政的破产
《十五从军征》优秀教案教学设计
《十五从军征》教案设计 教学目标： 1、知识与能力：能通顺流利地朗读诗歌，理解诗歌含义。 2、过程与方法：通过朗读，想象理解诗歌内容，读懂这个老兵背后的辛酸故事。 3、情感态度与价值观：通过学习诗歌，知道是战争，是古代繁重的兵役制度造成了这个老兵的悲惨遭遇，激发学生热爱和平的情怀。教学重点：引导学生通过入情入境的朗读理解诗歌内容。 教学难点：利用合理的想象深入感受人物命运的悲凉，体会诗歌表达的情感，激发学生热爱和平的思想感情。 教学准备：多媒体课件自学提示卡 教学过程： 一、谈话导入：（3分钟） 同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品为数不少，今天我们就来学习一首反映战争题材的诗歌《十五从军征》。（板书） 1、观察这首诗歌和以前学过的诗歌有什么不同？（提示：作 者，长短形式） 2、速读“小资料”，（半分钟）交流自己的收获。（一分钟） 3、引出《乐府诗集》，介绍诗集特点，和代表作《孔雀东南飞》 《木兰诗》。 《十五从军征》是一首叙事诗，讲述了一个完整的故事。此类叙
事诗在《乐府诗集》中有很多。其中经典作品《孔雀东南飞》和《木兰诗》被称为“乐府双璧” 二、破题，激情，入读（5分钟） 1、齐读题目，说说你从题目中知道了什么？还想知道什么？ 预设：知道了主人公十五岁去当兵；从“征”可看出是战争题材。 2、你还想知道什么？ 预设：这个人为什么去当兵？他什么时候回来？他从军后都发生了什么故事？他有没有牺牲？他回到家乡了吗？回来后都发生了什么事？（板书：时间故事） 师：带着这些疑问我们一起来学习这首诗。要理解诗歌你首先要读熟诗歌。（板书：读诗） 3、导学一：自由读诗歌，在读诗时遇到读不准的字，用黑笔在旁边画上“？”。（1分钟） 4、出示生字给出读音，指明学生读诗歌。 Zhǒng dòu zhìchōng gēng yí 冢窦雉舂羮贻 5、评价读的情况（学生先评，老师补充） 预设：不通顺，不流利，感情不够，停顿不明显，重要词语没凸显…… 6、利用总结的方法再读，看你有进步了没有？ 7、再指名读，其他学生听读。（学生评价，从感情，突出重点词语方面评价） 听读：用心读书的方式，不出声，只听，但思维跟着读的人转。
教学设计万能模板
教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。
人民版历史必修一32辛亥革命精品教案
第2课辛亥革命 一、课标要求 （1）、简述辛亥革命的过程。 （2）、认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。 二、教材分析 19世纪末，孙中山成立兴中会，首倡民主革命，成为中国民主革命的先驱者。20世纪初，资产阶级革命思想广泛传播，资产阶级革命团体纷纷建立，资产阶级革命派形成。中国同盟会的成立标志着中国民主革命进入一个新的阶段。资产阶级革命派不断发动武装起义，促使革命形势不断高涨，革命时机日益成熟。革命首先在武昌爆发，各省纷纷响应。在此基础上，中华民国成立。革命爆发后，袁世凯在帝国主义的支持下，利用革命派和清政府之间的矛盾和各自的弱点，逼迫清帝退位，并当选为中华民因伤时大总统。辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，是近代中国第一次完全意义上的民主革命，极大地推动了20世纪中国历史的进步。 三、教学目标 1：知识与能力目标： 本课的主要知识有：兴中会与同盟会的成立；资产阶级革命派的形成；黄花岗起义；保路运动；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》；清帝退位；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。 2：过程与方法目标： （1）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。 （2）在教师指导下，通过对三民主义的评价，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析评价历史问题的能力。 （3）通过讲述资产阶级在辛亥革命过程中革命性和软弱性的表现，培养学生学会用阶级分析的方法分析问题的能力。 3：情感、态度价值观目标： （1）通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到、革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。 （2）辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。 （3）通过学习孙中山在辛亥革命时期的思想和表现，教育学生为实现祖国腾飞大业而努力学习。 四、重点难点： 1．重点分析： 资产阶级革命派在辛亥革命中占据领导地位的表现和辛亥革命的历史意义。 2．难点分析： 资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因。资产阶级革命派在革命中一方面体现出了真诚的大无畏革命精神，但另一方面却寻求与北洋军阀头子袁世凯的妥协，而且不去发动人民群众。孙中山“一处世间就是革命”，性格很坚强，思想却很软弱，刚上高中的学生很难理解这种矛盾的现象。 五、教法：问题法
《十五从军征》教学设计
教材简析：《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。设计理念：教学中使学生在积极尝试自主---合作---探究的学习方式中，掌握学习古诗文的方法，体会诗中的情感，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。总之在教学中，始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点：能有感情地朗读、背诵诗歌，理解诗歌大意。教学难点：体会诗歌表达的思想感情，激发学生对和平的热爱。教具准备：ppt课件教 一、激趣导入师：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。今天，我们要讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是一个怎样的悲剧呢？今天我们一起来学一首与战争有关的古诗《十五从军征》。（师板题《十五从军征》，学生齐读诗题。）二、初读诗歌，了解诗意会读（初读古诗，了解古诗大意）1．师：在读诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？出的，意思是被征到军队里打仗。师：当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？1：我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗？2：他为什么要去打仗？2、师：这是一个80岁的老兵的回家经历师范读（配乐）师：你仿佛感受到了什么？（是呀，悲呀，惨呀）你们也来读一读体会一下他的心情。 同学们可以借用工具书给它注上拼音。咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.）3、师：在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？请大家先在小组里互相交流解决。（生在小组里交流） 以提出来。1：我想知道舂是什么意思？2：就是把谷类放进器皿里捣碎。 师：你是怎么知道这个词的意思？2：我用的是查工具书的办法。 管课文后面没有注释，但我们也能想办法了解到词语的意思。3：我还想知道什么叫做旅葵、旅谷？4：在这里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。5：贻是什么意思呢？6：贻就是给的意思，文中指老人煮好了了饭菜去不知道给谁吃。4、师：了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己试着说一说） 意思？1：一个人在15岁时应征去打仗，80岁才回到家乡。路上遇到乡里人，便问：我家还剩下哪些亲人？那个乡里人说道：远远望过去，松树和柏树相连的地方，就是你的家。老人回到家里，看见野兔在狗洞里爬进爬出，野鸡在房梁上飞去飞来；庭院中间长满了野生的谷子，井台边围绕着一簇簇野生的葵菜。老人捋了几把野生的谷子舂成米做饭，采几把野菜煮汤算是菜，一会儿饭菜就做好了，却不知道还能给谁吃。老人走出家门望着东方，泪水洒落在征衣上。过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。1、师：这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？（生：65年）。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？1：我觉得他一