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基础心理学的内容

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(一)认知:认知是指人认识外界事物的过程,或者说是对作用于人的感觉器官的外界

事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语

等心理过程。(二)需要和动机:需要是人体内部的一种不平衡状态,是对维持和

发展其生命所必须的客观条件的反映;动机是推动人从事某种活动,并朝向一定目

标前进的内部动力;当人意识到自己的需要时,这种需要就变成了人的活动动机。

(三)情绪、情感和意志:情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的

态度和内心的体验;是对客观事物与主体需要之间关系的反映;意志是人的思维决

策见之于行动的心理过程(四)能力、气质和性格:能力是顺利有效地完成某种活动

所必须具备的心理条件;气质是心理活动动力特征的总和,即表现在心理活动的速

度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征;性格是表现在对事物的态度和习惯化

了的行为方式上的人格特征。

心理现象分为两大类:心理过程和人格;

认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的,它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段,所以属于心理过程;人格也称个性,是指一个人区别于他人的,在不同环境中一贯表现出来的,相对稳定的,影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和——人格倾向性和人格特征。

动物心理的演化:无脊椎动物:感觉脊椎动物:知觉灵长类动物:思维萌芽人:思维、意识

思维言语及想象

一、辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则进行的思维,或叫求同思维;

发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维,又叫求异思维,其更具有创造性。

二、1.概念是人脑对客观事物本质特性的反映,是以词来标示和记载的。它是思维活动的结果和产物,同时又是思维活动借以进行的单元。

2.概念的内涵是指概念所包含的事物的本质属性,外延是指属于这个概念的个体,即概念所包含的范围。

3.概念的内涵越深,它所包含的属性越多,属于这个概念的个体越少,外延越窄;概念的内涵越浅,它所包含的属性越少,属于这个概念的个体就越多,外延越广。三、影响问题解决的因素:⑴迁移的作用(正迁移与负迁移) ⑵原型启发的作用⑶定势的作用。从事某种活动前的心理准备状态叫定势。四、言语活动人们运用语言交流思想,进行交际的过程叫言语;言语活动的形式有外部言语和内部言语。五、想象是人对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维过程。

想象可分为无意想象和有意想象。

幻想是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。

幻想的特点是:其内容和一个人的愿望相联系; 其内容指向于未来

感觉和知觉一、1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。2.感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉,包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉等。内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉,包括运动觉、平衡觉、和机体觉(又叫内脏感觉)。

二、感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。能引起感觉的最小刺激叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限来度量的,二者成反比:阈限值低感受性高,阈限值高感受性低。(感受性和感觉阈限成反比)三、1.在外界刺激持续作用下,感受性发生变化的现象叫感觉适应。

2.外界刺激停止后,还能暂时保留一段时间的感觉形象叫感觉后象,有正后象和负后象之分。

3.不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

4.一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。四、1.视觉的适宜刺激是波长在380纳米-780纳米之间的电磁波(光波)。2.视细胞层上有两种视觉神经细胞:锥体细胞和杆体细胞。锥体细胞在强光下起作用,能分辨物体的细节和颜色;杆体细胞对弱光敏感,只能分辨物体的明暗及轮廓。3.颜色混合有两种:色光混合、颜料混合。4.色觉异常的遗传途径:外祖父通过母亲传给外孙;色觉异常可分为:色弱、部分色盲和全色盲。五、1.听觉适宜的刺激是16-20000赫兹的空气振动。比16赫兹低的次声,以及比20000赫兹高的超声人们都听不到。2.听阈范围内,人们对1000HZ-4000HZ的声音最敏感。3、声音有音调、响度和音色三种性质。音调主要由声波的频率决定,响度主要由声波的振幅决定,音色主要由声波的波形决定。六、皮肤感觉和内脏感觉中都有痛觉,各种感觉器官中也都有痛觉。皮肤痛和内脏痛之间的区别在于:内脏痛性质不清、定位不准,而且具有放射的现象。痛觉对机体具有保护作用,故具有生物学意义。痛觉最难适应。七、1.知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。

感觉与直觉的区别2.知觉是各种感觉的结合,它来自于感觉,但已不同于感觉。感觉只反映事物的个别属性,知觉却认识了事物的整体;感觉是单一感觉器官活动的结果,知觉却是各种感觉协同活动的结果;感觉不依赖于个人的知识和经验,知觉却受个人知识经验的影响。3.知觉的基本特性是:⑴整体性;⑵选择性;⑶恒常性(⑷理解性。知觉包括空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉等多种。空间知觉包括大小知觉、形状知觉、距离知觉和方位知觉。深度知觉产生的主要线索是双眼视差。4.时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。影响时间知觉准确性的因素很多。活动内容的丰富容易对时间低估。对所发生事件所持的态度和它所引起的情绪也影响对时间的估计。5.错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲的知觉,这种歪曲往往带有固定的倾向。只要具备了错觉产生的条件,错觉是必然会产生的,通过主观努力是无法克服的。意识与注意一、1.意识是在觉醒状态下的觉知。2.根据脑电波的变化,可以将睡眠分为4个阶段。快速眼动睡眠阶段,梦境开始出现。二、注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意是心理活动或意识活动的一个特点,是心理过程的一种状态,所以,注意不是一种心理过程。注意是一种心理状态,不是一种心理过程。

三、注意的特征:1.对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫注意的稳定性。与其相反的注意品质是注意的分散,即平常所说的分心,是被动的。3.由于任务的变化,注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移,是主动的。4.在同一时间内,把注意指向于不同的对象,同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。记忆概述一、1.记忆是过去的经验在头脑中的反映。2.记忆按内容可分为五种:⑴形象记忆⑵情景记忆⑶情绪记忆⑷语义记忆⑸动作记忆。3.记忆过程的三个环节:识记、保持、回忆和再认(再现)。二、德国心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人。他用于记忆研究的材料叫无意义音节。遗忘的进程是先快后慢。三、1.我们把过去感知过后事物的形象在头脑中再现的过程叫做表象,在头脑中所出现的事物的形象也叫表象。四、1.认知心理学把记忆也看作是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。并将记忆分作三个记忆系统:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

2.干扰会造成长时记忆的遗忘,干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种。

发展心理学概述一、1.发展心理学的研究对象:个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象 2.心理发展的含义有广义和狭义之分:从广义而言,心理发展包含以下的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;从狭义而言,心理发展仅指个体心理发展。3.个体心理发展是指人的个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展。二、心理发展的不平衡性。(心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的,而是按不均衡的速率向前推进的。)第一发展加速期——从出生到幼儿期第二发展加速期——青春发育期三、1.科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。(1882年)奠基人:普莱尔诞生标志:普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书。 2.发展心理学取代儿童心理学的重要标志:1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称四、1.横断研究:是在短的相同的时间段内,同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,并进行横向比较,以了解随年龄增长被试组间的心理变化。最常用的研究方式。2.其优点在于:⑴可以同时研究较大样本⑵可以在短时间内取得大量资料⑶可以使研究工作降低成本,节省时间和人力。3.其缺点在于:⑴难于得出个体心理连续变化过程⑵难以了解心理变化中各事件的因果关系⑶研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。五、1.纵向研究:也叫追踪研究,是在较长时间的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查,以了解心理随时间进程而发生的连续变化。2.其优点在于:⑴便于了解个体心理发展的连续变化进程⑵便于揭示量变、质变现象了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期⑶比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。3.其缺点在于:⑴样本少而且在追踪过程容易流失样本⑵由于时间较长,会因环境变迁而出现某些新的变量;⑶同一测量方法反复应用会导致重复效应⑷成本较高,耗费人力和时间。

4.横断研究与纵向研究相结合的交叉设计,是对两者的取长补短。特点是兼有横断研究和纵向研究两方面的特点。

六、遗传与环境在心理发展中的作用:

1.单因素论:⑴遗传决定论,(高尔顿)⑵环境决定论,(华生)。

2.二因素论:主张遗传与环境共同决定心理的发展,但把两者视为相互孤立存在的因素。

3.相互作用论:代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。认为:⑴遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系;⑵是相互渗透、相互转化的互动关系;⑶遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。七、皮亚杰的认知发展理论:1.皮亚杰的心理发展观要点:心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作;心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。2.皮亚杰的心理发展建构说:心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构是一种内在的心理结构,是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。

3.影响儿童心理发展的基本因素:成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。

4.心理发展阶段说:他把儿童的心理发展划分为四个阶段:⑴感知运动阶段(0-2岁;大约在9-12个月,获得客体永久性)⑵前运算阶段(2-6、7岁;①泛灵论②自我中心③思维不可逆④未掌握守恒)⑶具体运算阶段(6、7-11、12岁;获得守恒,思维具有可逆性,可进行逻辑运算)⑷形式运算阶段(11、12-14、15岁;能解决抽象问题,认识活动达到抽象逻辑思维水平)。人格的结构人格包含的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面,前者是指人格的动力,后者是指个体之间的差异;需要和动机是人格的动力,它表现了人格的倾向,是人格中最活跃的因素,是人格积极性的源泉。人格的倾向决定着人对现实的态度,决定着人对认识对象的趋向和选择;人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。人格(个性)概述个性心理、个性心理特征、个性倾向性、心理状态、兴趣、价值观、信念、世界观人格的特性(一)独特性(二)整体性(三)稳定性(四)功能性(五)自然性和社会性的统一道德感:按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主观体验。集体荣誉感、责任感、同情感等都是同道德评价相联系的情感;

联觉把一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象叫联觉;看到红颜色我们会觉得温暖,看到蓝色会觉得清凉,听到节奏鲜明的音乐觉得灯光也和音乐节奏

一样在闪动;联觉现象在日常生活中非常普遍,娱乐场所为了烘托热烈的气氛,其装饰多采用红、橙、黄等暖色调;教室、病房需要安静,其装饰常采用蓝、绿等冷色调。视觉(1)

(一)视觉的适宜刺激视觉的适宜刺激是波长在380 纳米~780 纳米(nm)之间的电磁波;比380 纳米短的电磁波,如紫外线我们是看不到的;比780 纳米长的电磁波,如红外线,我们也是看不到的。(二)视觉器官视细胞层上有两种视觉神经细胞:锥体细胞和杆体细胞;锥体细胞主要集中在中央窝及其附近,呈圆锥状,在强光下起作用,叫明视觉器官;杆体细胞呈杆状,集中在视网膜边缘及其附近,对弱光敏感,叫暗视觉器官。视觉(3)颜色的特性色调:光波的波长明度:光波的物理强度饱和度:彩色中灰色的比例

颜色视觉???1.颜色的特性在较强光线下,人眼靠锥体细胞分辨颜色。2.颜色混合色光混合(+)、颜料混合(—)3.色觉异常色弱、部分色盲和全色盲。听觉(1)

(一)听觉的适宜刺激16~20000 赫兹的空气振动言语的声音:1000Hz~4000Hz人类听觉的感受性和年龄有关。

听觉器官

听觉器官由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨和内耳组成;

内耳中的科蒂氏器官是听觉神经细胞集中的地方;

空气的振动传到科蒂氏器官,刺激它的纤毛,引起神经冲动;

神经冲动沿听神经传至大脑皮层颞叶的颞上回、颞中回,引起听觉。

听觉的特性

音调:由声波的频率决定,频率越高音调越高;

响度:由声波的振幅决定,振幅越大声音越响;

音色:由声波的波形决定。

嗅觉的适宜刺激是能挥发、有气味的物质;

分布在舌面、上颚的味蕾是接受味觉刺激的感受器,嗅神经的终点在中央后回;

最基本的味觉有甜、酸、苦、咸四种,舌面的不同部位对这四种基本味觉刺激的感受性是不同的;

味觉的感受性和嗅觉有密切的联系。

皮肤感觉包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉,它们分别有不同的受纳器;

刺激作用于皮肤,未引起皮肤变形时产生的是触觉,引起皮肤变形时便产生压觉;

皮肤表面的温度叫生理零度;

皮肤的冷觉和温觉比较容易适应,痛觉难于适应。

平衡觉平衡觉又叫静觉,其感受器是内耳中的前庭器官;前庭器官包括耳石和三个半轨管,反映头部的位置和身体的平衡状态;当人体位置与地心引力方向发生变化的时候,三个半轨管内的液体的流动以及耳石的运动,都会刺激前庭器官,引起平衡感觉。

运动觉运动觉又叫动觉, 其感受器分布在肌肉、筋腱和关节中; 身体运动时动觉感受器受到刺激,产生神经冲动,沿感觉神经经过脊髓后索上行,再经丘脑最后到达中央前回产生运动感觉。内脏感觉(机体觉) 内脏感觉包括饥饿、饱胀和渴的感觉,窒息的感觉,疲劳的感觉,便意,性以及痛的感觉等等; 当各种内脏器官的工作处于正常状态时,引不起内脏的感觉; 只有某个内脏器官发生异常或病变的时候,才会引起明显的内脏感觉。

痛觉

痛觉对机体具有保护的作用是共同的;

皮肤痛和内脏痛的区别:内脏痛的性质不清,定位不准,具有放射的现象。皮肤感觉痛的性质清楚、定位准确。

痛觉具有生物学的意义,痛觉最难适应。

知觉:直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映(直接性、整体性)它是各种感觉器官协同活动的结果,并受个人的知识经验影响;同一物体,不同的人对它的感觉是相同的,但对它的知觉却会有差别。

知觉的基本特性

整体性:在过去经验的基础上,把物体的各个部分、各种属性结合起来,形成一个整体的特性;

选择性:根据需要,把一部分物体当作知觉对象;

恒常性:在一定范围内,知觉条件发生了变化,而知觉的映像却保持相对稳定;

理解性:就是想用一个词把某个物体标示出来。

感受性与感觉阈限感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性;能引起感觉的最小、最大刺激量的区间叫感觉阈限。感受性与感觉阈限成反比关系。阈限值高感受性低。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限。

心理是客观现实的反映大脑只是从事心理活动的器官,心理并不是大脑本身所固有的;心理现象是客观事物作用于人的感觉器官,通过大脑活动而产生的。所以客观现实是心理的源泉和内容。离开客观现实来考察人的心理,心理就变成了无源之水,无本之木。对人来说,客观现实既包括自然界,也包括人类社会,还包括人类自己。

心理的反映不是镜子式的反映,而是能动的反映。因为通过心理活动不仅能认识事物的外部现象,还能认识到事物的本质和事物之间的内在联系,并用这种认识来指导人的实践活动,改造客观世界。心理是大脑活动的结果,却不是大脑活动的产品。因为心理是一种主观映象,这种主观映象可以是事物的形象,也可以是概念,甚至可以是体验,它是主观的,而不是物质的。从这个角度来说,应该把心理和物质对立起来,不能混淆,否则便会犯唯心主义或庸俗唯物主义的错误心理是在人的大脑中产生的客观事物的映象,这种映象本身从外部是看不见也摸不着的。但是,心理支配人的行为活动,又通过行为活动表现出来。因此,可以通过观察和分析人的行为,客观地研究人的心理。研究心理现象的心理学应该是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学、边缘科学。研究心理现象的生理机制是自然科学的任务,研究社会对心理活动的制约又是社会科学的任务。作为一个心理学家,如果他从自然科学的角度去研究心理现象,他就是一个自然科学家;如果他从社会科学的角度研究心理现象,他就是一个社会科学家。

心理学史上划时代的事件1879 年冯特(德国1832---1920)莱比锡大学建立心理学实验室科学心理学诞生的标志墨菲:在冯特创立他的心理学实验室以前,心理学像个流浪儿一样,一会儿敲敲生理学的门,一会儿敲敲伦理学的门,一会儿敲敲认识论的门。1879 年,它才成为一门实验科学,有了一个安身之处和一个名字。心理是脑的机能心理是脑的机能,脑是心理活动的器官;没有脑的心理,或者说没有脑的思维是不存在的;正常发育的大脑为心理的发展提供了物质基础;从心理现象产生和发展的过程,说明了心理是神经系统,特别是大脑活动的结果,神经系统,特别是大脑是从事心理活动的器官。社会知觉与归因一、1.印象是个体(认知主体)头脑中有关认知客体的形象。2.印象形成的效应:⑴首因效应与近因效应(熟人之间,易出现近因效应;生人之间,易出现首因效应)⑵光环效应,也称晕轮效应,是一种以偏概全的现象⑶刻板印象(具有社会适应的意义,使人的社会知觉过程简化;但在有限经验基础上形成的刻板印象往往具有消极的性质,会使人对某些群体的成员产生偏见甚至歧视)。重要!!3.印象形成中的信息整合模式之三四:⑶加权平均模式⑷中心品质模式:真诚、热情是积极的中心品质,虚伪、冷酷是消极的中心品质。中心品质模式更接近于大多数人日常生活中的印象形成的实际情况

4.印象管理,亦称印象整饰、印象控制,指个体以一定方式去影响他人对自己的印象。

5.印象管理是一种社交技巧。其常见策略有:⑴按社会常模管理自己⑵隐藏自我与自我抬高

⑶按社会期待管理自己,使自己的行为符合角色的社会规范⑷投人所好。二、1.归因,指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。2.行为原

因的分类:⑴内因与外因⑵稳定性原因与易变性原因⑶可控性原因与不可控性原因。

3.控制点理论:一种个体归因倾向的理论。内控者相信自己能发挥作用;外控者,消极的。

4.个体归因时往往遵循的主要原因:⑴不变性原则⑵折扣原则⑶协变原则。

三、1.凯利归因理论也称三维理论,考虑三种信息:⑴特异性信息⑵共同性信息⑶一致性信息。2.玛莉为什么对小丑笑?高特异性、高共同性、高一致性,归因于刺激客体(三高,外归因)低特异性、低共同性、高一致性,归因于行为主体(两低一高,内归因)高特异性、低共同性、高一致性,归因于情境

在使用摄入性谈话法与求助者进行沟通时,需要注意哪些问题(1)态度必须保持中性(2)提问中避免失误(3)除提问和引导语之外,不能讲题外话(4)不能用指责、批判性预言组织或扭转求助者的谈话内容(5)在摄入性谈话后不应给出绝对性结论(6)结束语气诚恳、客气,不能用生硬的话做结束。通常从哪些方面对咨询效果进行评估(1)求助者对咨询效果的自我评估(2)心理咨询师对咨询效果的评估(3)求助者社会生活状况改善情况(4)求助者周围人对其改善状态的评价(5)求助者咨询前后心理测验结果的比较

最新专升本教育心理学试题试题及答案选择题

专升本教育心理学试题及答案选择题 2013-3-4 14:56:23 浏览数:84 本站原创 yeluseo 【字体:大中小】我要评论(0) 1.已知条件与要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确、各种影响因素不确定,不易找出解答线索的问题称为()。 A.有序问题 B.无序问题 C.有结构问题 D.无结构问题 答案与解析:选D。研究者一般将问题分为有结构的问题与无结构的问题两类。其中无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊,问题情境不明确、各种影响因素不确定,不易找出解答线索的问题。因此,答案为D。 2.专家与新手相比,专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是()。 A.专家有更敏捷的记忆品质 B.专家掌握了一般的记忆策略 C.专家的智力水平普遍较高 D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 答案与解析:选D。已有的知识经验影响问题的解决。专家不仅拥有某一领域的大量的知识经验,&考&试大$而且这些知识经验在头脑中的组织是非常合理的,在需要的时候可以快速地被提取和应用。专家不仅拥有丰富且组织合理的陈述性知识,而且也拥有解决问题所必须的、有效的心智技能和认知策略。因此,答案为D。 3.下面哪一个是“问题解决”?() A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘” C.用一个词来造句 D.荡秋千 答案与解析:选C。问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。因此,题中只有C选项符合要求,答案为C。 4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是()。 A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响 C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系 D.“心理眩惑”有助于问题解决 答案与解析:选A。问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。因此,答案为A。 5.常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于()。 A.思维定势 B.原型启发

专升本学前教育心理学课本重点

一、绪论 1.学前儿童发展心理学的研究对象 从出生到入学前儿童心理发展规律(0-6.7岁) 2.心理发展的特点 ①发展具有方向性和顺序性 ②发展具有连续性和阶段性 ③发展具有不平衡性(关键期、危机期) ④发展具有个别差异 3.关键期和危机期的定义 关键期(也称敏感期、临界期)这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期 危机期是指在发展的某些年龄时期,儿童心理常常发生紊乱,表现出各种否定和抗拒的行为,如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。3岁、7岁11-12岁都是发展的“危机年龄” 4.对学前儿童心理年龄特征的认识 儿童心理发展的年龄特征,指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其他年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征5.研究学前儿童心理的基本原则 (一)客观性 (二)发展性 (三)教育性 6.观察法及其运用是的注意事项

通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法。 注意事项:1.观察前要做好准备,根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求 2.观察室尽量使儿童保持自然状态,最好不要让儿童意识到自己是观察对象 3.观察记录要详细、准确、客观,不仅记录儿童的行为表现,还应记录引起行为的诱因。记录可运用事先设计好的表格,也可采用适当的仪器设备 4.观察应排除偶然性,一般应在校场时间内系统地反复进行 二、新生儿心理的发生(0-1个月) 1.新生儿无条件发射的种类 刚出生的儿童适应变化了的环境,主要依靠低级中枢实现的本能活动—‘无条件反射 (一)无条件食物发射 (二)无条件防御反射 (三)无条件定向反射 (四)抓握发射 (五)巴宾斯基发射 (六)惊跳反射

社会心理学知识框架图(完整版)复习过程

第一节概述侧重于心理学的定义社会行为、社会意识 定义侧重于心理学的定义社会互动 社会行为勒温 B=f(P,E) 研究对象社会行为与社会心理 和范围社会心理 社会心理学的研究范围:个体层面、人际层面、群体层面、社会层面 时间:从古希腊开始,延续到19世纪上半叶。 哲学思辨内容:围绕着“人性”的哲学争论,可视为最早的社会心理学研究 (启蒙期)人物:康德、卢梭 时间:从19世纪中叶到20世纪初。 经验描述特点:观察 简史(形成期)人物:1908年美国社会学家罗斯《社会心理学》、英国心理学家麦独孤《社会心理学导论》概述(霍兰德)时间:始自20世纪20年代 实证分析阶段 (确立期)特点:描述转向实证研究,定性研究转向定量研究,纯理论研究转向应用研究 遵循的主要原则:价值中立原则、系统性原则、伦理原则 观察法:自然观察、参与观察 研究研究的主要方法调查法:访谈法、问卷法 方法档案法 如何看待社会心理学的研究结果 社会学习论 社会交换论 理论符号互动论 流派精神分析论 第二节社会化与自我概念

概述 社会化的基本内容 社会化社会化的基本条件 个体社会化的主要载体:1 家庭;2 学校;3 大众传播媒介;4 参照群体 几种重要的社会化类型:语言社会化、性别角色社会化、道德社会化、政治社会化 概念 按角色获得方式分:先赋角色和成就角色 按角色行为的规范化分:规定型角色和开放型角色 社会角色分类按角色的功能分:功利型角色和表现型角色 社会角色按角色承担者的心理状态分:自觉角色和不自觉角色 社会化角色扮演:角色期待、角色领悟、角色实践 与自我角色失调:角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败 概念自我的概念 自我自我的结构 自我概念的功能:1 保持个体内在的一致性;2 解释经验;3 决定期待自我、身份与自尊身份的定义 身份 身份的特点 自尊的概念詹姆斯自尊=成功/抱负 自尊一些影响自尊的因素 自尊的测量 第三节社会知觉与归因

教育心理学试题及答案专升本共4套

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《教育心理学》试题及答案(专升本) 第一套 (注:共40题,提供正确答案38题,每题2.5分,可得95分) 一、单选题。 1、中国心理学家一般将十二岁至十四五岁的年龄时期,称做:( B ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 2、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是:( C ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 3、依照桑代克的尝试一错误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和:( A ) A.准备律 B.刺激律

C.失败一成功律 D.成功一成功律 4、哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( D ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高:( D ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6、在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了:( B ) A.正例与反例配合法 B.交式法 C.比较法 D.直观法 7、发散性思维的主要特征有三个:交通性、独创性和:( C )

A.多样性 B.迅速性 C.流畅性 D.价值性 8、一般说来,态度和品德的形成过程经历三个创优,即依从、认同和:( A ) A.内化 B.行为 C.实行 D.反馈 9、在心理健康教育中,依据用心理方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断过程,叫做:( A ) A.心理评估 B.心理诊断 C.心理辅导 D.心理测验 10、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫做:( B ) A.差生行为 B.问题行为 C.逆反行为

教育心理学试题及答案(专升本)共4套

《教育心理学》试题及答案(专升本) 第一套 (注:共40题,提供正确答案38题,每题2.5分,可得95分) 一、单选题。 1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期,称做:( B ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 2、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是:( C ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 3、依照桑代克的尝试一错误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和:( A ) A.准备律 B.刺激律

C.失败一成功律 D.成功一成功律 4、哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( D ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高:( D ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6、在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了:( B ) A.正例与反例配合法 B.交式法 C.比较法 D.直观法 7、发散性思维的主要特征有三个:交通性、独创性和:( C )

A.多样性 B.迅速性 C.流畅性 D.价值性 8、一般说来,态度和品德的形成过程经历三个创优,即依从、认同和:( A ) A.内化 B.行为 C.实行 D.反馈 9、在心理健康教育中,依据用心理方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断过程,叫做:( A ) A.心理评估 B.心理诊断 C.心理辅导 D.心理测验 10、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫做:( B ) A.差生行为 B.问题行为 C.逆反行为

教育心理学知识框架结构图(个人整理)

教育心理学知识框架结构图 第一编 第一章绪论 第一节教育心理学的研究对象与内容 (1)教育心理学的研究对象 (2)教育心理学研究的内容 (3)教育心理学与邻近学科的关系 ①教育心理学与教育学的关系 ②教育心理学与其他心理学分支的关系(普通心理学、儿童心理学)第二节教育心理学的起源与发展 (1)早期的教育心理学思想 (2)教育心理学的创建 (3)教育心理学的发展 教育心理学发展的特点: ①内容庞杂,没有独立的理论体系; ②对人类高级心理活动研究少,对教育实践作用不大。 (4)教育心理学的理论建设与发展趋势 ①内容趋于集中;②各派的分歧日趋缩小;③注重学校教育实践。第三节教育心理学的性质与意义 (1)教育心理学的性质 (2)教育心理学的意义 ①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展;

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。 有助于提高教育、教学工作的质量与效率; 有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。 第四节教育心理学研究的基本原则与方法 (1)教育心理学研究的指导思想和基本原则 ①客观性原则;②系统性原则;③理论联系实际的原则;④教育性原则。(2)教育心理学研究的主要方法 ①教育心理实验 ②观察法 ③调查法 问卷法、访谈法、教学经验总结法 (3)教育心理学研究方法的综合化趋势 ①注意采用多种方法研究和探讨课题; ②强调并大量采用多变量设计; ③注意将定性分析和定量分析方法相结合。 第二章教育与心理发展 第一节心理发展概述 (1)心理发展的概念 (2)心理发展的一般规律 ①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程; ②心理发展具有一定的方向性和顺序性;

专升本教育心理学试题和答案

专升本教育心理学试题和答案 一、选择题 1. 在西方,被公认的教育学心理奠基人是( ) A.梅伊曼 B.桑代克 C.推孟 D. 贾德 2. 在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究,这种研究方法主要属于( ) A.教育实验法 B.实验室实验法 C.自然实验法 D.个案实验法 3. 根据福勒和布朗的教师成长阶段论,某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此,这位教师的成长可能处在下列哪阶段( ) A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我感受 4. 皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括( ) A.成熟 B.物理环境 C.社会环境 D.教学 5. 学生对自己人际关系的意识,属于下列哪方面的自我意识( ) A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.理想自我 6. 某学生在研究事物时,容易受他人态度的影响,这位学生的认知方式很可能属于( ) A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型 7. 下列哪种现象不属于学习?( ) A.小孩到一定年龄变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智 8. 学生通过学习后,能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类,这种水平的学习主要属于( ) A.言语信息学习 B.智慧技能学习 C.认知策略学习 D.态度学习 9. 学生的只是不是靠教师的讲解获得,而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的.这种学习理论是( ) A.连结学习论 B.认知学习论 C.信息加攻学习论 D.建构学习论 10.学习为了自己在班级中的成绩排名而努力学习,这样的学习动机主要属于( ) A.内部动机 B.外部动机 C.认知性动机 D.交往性动机 11.下列哪种现象不属于迁移( ) A.触类旁通 B.闻一知十 C.照本宣科 D.温故知新 12.合作学习体现的资源管理学习策略中的( ) A.时间管理策略 B.学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 13.在创造分类中,区分真创造与类创造的主要依据是( ) A.产品的独特性 B.产品的新颖性 C.产品的价值意义范围 D.产品的清晰性 14.柯尔伯格的分类,中学生的道德蔓要处在( ) A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.他律水平 15.在教育过程中,强调“设身处地”的去理解学,这是重视下列哪种心理效应 ( ) 河南专升本学校 A.移情 B.从众 C.心胸豁达 D.期望 16.教育心理学是研究学校情境中___________基本规律的科学。 17.波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系,即:教师成长___________。 18.埃里克森认为,青春期是个体获得___________的重要时期,也是其人格成熟期。 19.归因即人们对自己或他人行为___________。 20.早期的___________迁移理念认为。学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。 21.学生在学习过程中所表现出来的错误观念。多具有自发性、顽固性、隐蔽性和___________等性质特点。

心理学知识结构图

心理学知识结构图

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4 4、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生了。 ?????????????注意感觉 知觉第二章 认识过程观察(思维的知觉) 记忆想象言语与思维

5 1?????????心理活动对一定对象的指向和集中,特点:指向性和集中性 功能:选择、保持、调节和监督无意注意(不随意注意)引起无意注意的条件:客观条件(刺激物本身的特点)、主观条件(人本身的状态)分类有意注意(随意注意)引起有意注意的条件:对目的任务的理解、合理组织活动、对活动的间心接兴趣有意后注意,注意的一种特殊形式注意的范围(注意的广度)、注意理过程的动力特征影响因素:被知觉之一。对象的特品质?点、人们当时的知觉任务、主要取决于一个人的已有经验和知识水平 注意的稳定性(注意的集中性)注意的分散影响因素:注意对象的特点、人有无坚定目的、人的主观状态注意的分配 影响因素:同时进行两种活动,必须有一种活动已经熟练、同时进行的几种活动都已熟练、几种活动成为了一套同一的组织注意的转移影响因素:原来注意的紧张度、新的注意对象特点、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程转换的灵活性、各项活动的目的性或第二信号系??????????????????????????????????????????????????? 统的调运用无意注意规律组织教学注意规律在教学中的运用运用有意注意规律组织教学运用两种注意相互转换的规律组织教学 2????????????????? 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉(温度觉、痛觉、触压觉)种类内部感觉:运动觉、平衡觉、机体觉、感觉感受性与感觉阀限,感受性的发展 同一感觉的相互作用:感觉适应和感觉对比(同时对比和继时对比)感觉的相互作用不同感觉的相互作用:相互影响、相互补偿、是一种最简单的联心理现象,是认识的起点觉

《教育心理学》试题与答案(专升本)共4套

教育心理学》试题及答案(专升本) 第一套 (注:共40题,提供正确答案38题,每题 2.5 分,可得95 分) 一、单选题。 1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期,称做:(B ) A. 童年期 B. 少年期 C. 青年期 D. 中学生期 2、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是:( C ) A. 勤奋感对自卑感 B. 主动感对内疚感 C. 自我同一性对角色混乱 D. 自主感对羞耻感 3、依照桑代克的尝试一错误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和:( A ) A. 准备律 B. 刺激律 C. 失败一成功律 D. 成功一成功律 4、哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长” 出新的知识经验?( D ) A. 完形一顿悟说 B. 认知一结构学习论 C. 信息加工学习理论 D. 建构主义学习理论 5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高:( D ) A. 也是中等 B. 不利 C. 关系不大 D. 最有利 6、在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。这是运用了:( B ) A. 正例与反例配合法 B. 交式法 C. 比较法 D. 直观法 7、发散性思维的主要特征有三个:交通性、独创性和:(C ) A. 多样性 B. 迅速性 C. 流畅性 D. 价值性

8、一般说来,态度和品德的形成过程经历三个创优,即依从、认同和:(A ) A. 内化 B. 行为 C. 实行 D. 反馈 9、在心理健康教育中,依据用心理方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断过程,叫做:( A ) A. 心理评估 B. 心理诊断 C. 心理辅导 D. 心理测验 10、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫做:( B ) A. 差生行为 B. 问题行为 C. 逆反行为 D. 心理障碍行为 11、人的一切心理活动按其产生方式来说,都是脑的(B ) A. 意识活动 B. 反射活动 C. 智力活动 D. 精神活动 12、心理学是研究人的下列哪种选项的科学(A ) A. 心理现象及其规律 B. 心理过程 C. 认识过程 D. 心理特征 13、大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于(D ) A. 随意注意 B. 不随意注意 C. 无意注意 D. 随意后注意 14、直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征是(C ) A. 性格 B. 气质 C. 能力 D. 兴趣 15、在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( C ) A. 原型定向 B. 操作定向 C. 原型操作 D. 原型内化

教育心理学(专升本)

平顶山学院 补考 课程:教育心理学(专升本)总时长:120分钟 1. (单选题) 教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对( )的不同解释上。(本题 2.0分) A. 学习过程 B. 教学过程 C. 评价过程 D. 反思过程 答案: A 解析: 无 2. (单选题) ( )以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。(本题2.0分) A. 罗杰斯 B. 鲁宾斯坦 C. 杜威 D. 布鲁纳 答案: C 解析: 无

3. (单选题) 某学生背一篇古文,读8遍刚好成诵,要取得最佳的记忆效果,他应该再读( )(本题 2.0分) A. 2遍 B. 4遍 C. 6遍 D. 8遍 答案: B 解析: 无 4. (单选题) 经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,与其类似的刺激也能诱发其条件反应,这一现象称之为( )(本题2.0分) A. 消退 B. 泛化 C. 获得 D. 分化 答案: B 解析: 无 5. (单选题) 当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于( )(本题2.0分) A. 正强化 B. 负强化

C. 消退 D. 惩罚 答案: B 解析: 无 6. (单选题) 根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是( )(本题2.0分) A. 自主感对羞耻感 B. 主动感对内疚感 C. 勤奋感对自卑感 D. 自我同一性对角色混乱 答案: C 解析: 无 7. (单选题) 下面哪种学习不属于学习的主体分类?( )(本题2.0分) A. 人类学习 B. 机器学习 C. 网络学习 D. 动物学习 答案: C 解析: 无

河南普通专升本教育心理学及答案电子教案

2013年河南普通专升本教育心理学及答案

2013年河南普通专升本教育心理学及答案 一、选择题 (教育学1-20,心理学21-40。每小题1分,共40分) 1.“不愤不启,不悱不发”的教学思想最早出自() A.《学记》 B.《论语》 C.《说文解宇》 D.《四书集注》2.认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是() A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说3.教育史上强调“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的是() A.杜威 B.梅伊曼 C.赫尔巴特 D.拉伊 4.学校教育产生于() A. 原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D. 中世纪 5.我国古代教育内容“六艺”指的是() A.诗、书、礼、乐、易、春秋 B.礼、乐、射、御、书、数 C.诗、书、礼、乐、书、数 D.礼、乐、射、御、书、诗 6.一个国家的政治经济制度决定其教育的() A.方法 B.组织形式 C.手段 n性质

7.在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是() A.诊断性评价 B.总结性评价 C.形成性评价 D.相对性评价8.实施“因材施教”的根本目的是为了让得到发展() A.特长学生 B.优秀学生 C.后进学生 D.每一个学生 9,我国正式颁布的第一个现代学制是() A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制10.“活到老,学到老”是现代教育特点的要求() A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 11.主张社会本位教育目的论的思想家是() A.马斯洛 B.涂尔干 c.卢梭 D.裴斯泰洛奇 12.不属于义务教育特点的是() A.强制性 B.普通性 C.普及性 D.免费性 13.我国普通中小学教育的性质是() A.义务教育 B.职业教育 C.基础教育 D.升学教育 14.在教学工作的诸环节中,是中心环节()

发展心理学知识框架

第一节概述 、心理发展的研究对象和方法 记忆窍门:橫断研究和纵向研究的优缺点 橫断研究的优点就是纵向研究的缺点,纵向研究的优点就是橫断研究的缺点

三、心理发展的年龄阶段 艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质 婴儿期的(0~3 岁)心理发展

~岁)的心理发展 幼儿期(

第四节童年期的心理发展 童年期(7~12 岁、小学阶段)的心理发展

第五节青春期的心理发展 青春期的心理发展 项目 内容 具体内容 生理发育与心理发展 的矛盾性 生理发育加速 身体加速成长 生理机能发育加速 性的发育和成熟加速 容易出现的身心危机 心理生物性紊乱,并且容易出现心理和行为偏差 心理发展的矛盾性特 点 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 成就感与挫折感的交替 记忆的发展 记忆容量发展 记忆广度达到一生的顶峰 对各种材料记忆的成绩都达到高峰 思维的发展 形式运算阶段的特点 思维形式摆脱了具体内容的束缚 假设演绎推理能力的发展 抽象逻辑推理能力 显著发展 青少年逻辑推理能力的发展趋势 掌握逻辑法则发展的特点 自我意识 自我意识的第二次飞跃 发展特点 强烈关注自己的外貌和风度 深切重视自己的学习能力和学业成绩 强烈关心自己的个性成长 有很强的自尊心 情绪变化 特点 烦恼增多,孤独感,压抑感增强 自我中心性 特点 独特自我,假想观众 第二反抗期 主要表现 因独立自主意识受阻抗争 为社会地位平等的欲求不满而抗争 观念上的碰撞 反抗的对象 父母 形式 激烈抵抗和冷漠相对 第一、第二两个逆反期 年龄阶段、共同点和不同点 心理社会问题 网络游戏成瘾、青春期精神分裂、自杀倾向、反社会行为与青少年犯罪 概念比较 从出生到幼儿期(主要指 0~1 岁)属于第一发展加速期,青春发育期为第二个发展加速期。第一反抗期在大约在 幼儿三四岁时出现,第二反抗期在青春期出现,自我意识发展的第一个飞跃在 次飞跃在青春期出现。 青年期( 17、 18~ 35 岁)的心理发展 青年期的一般特征 生理发育和心理发展达到成熟水平 18~24 个月出现,自我意识的第二 第六节 青年期的心理发展

专升本考试-2013年教育心理学真题及答案

2013年河南省普通高等学校 选拔优秀专科毕业生进入本科阶段学习考试 答题前,考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。本卷的试题答案必须答在答题卡上,答在卷上无效。 一、选择题 (教育学1-20,心理学21-40。每小题1分,共40分) 在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。 1.“不愤不启,不悱不发”的教学思想最早出自 A.《学记》B.《论语》C.《说文解宇》D.《四书集注》 2.认为教育2.起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是 A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说 3.教育史上强调“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的是 A.杜威B.梅伊曼 C.赫尔巴特D.拉伊 4.学校教育产生于 A. 原始社会B.奴隶社会C.封建社会 D. 中世纪 5.我国古代教育内容“六艺”指的是 A.诗、书、礼、乐、易、春秋B.礼、乐、射、御、书、数 C.诗、书、礼、乐、书、数D.礼、乐、射、御、书、诗 6.一个国家的政治经济制度决定其教育的 A.方法B.组织形式C.手段 D.性质 7.在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是 A.诊断性评价B.总结性评价 C.形成性评价D.相对性评价 8.实施“因材施教”的根本目的是为了让得到发展 A.特长学生B.优秀学生 C.后进学生D.每一个学生 9,我国正式颁布的第一个现代学制是 A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬戌学制D.壬子癸丑学制10.“活到老,学到老”是现代教育特点的要求 A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性 11.主张社会本位教育目的论的思想家是 A.马斯洛B.涂尔干C.卢梭D.裴斯泰洛奇 12.不属于义务教育特点的是 A.强制性B.普通性C.普及性 D.免费性 13.我国普通中小学教育的性质是 A.义务教育B.职业教育C.基础教育 D.升学教育 14.在教学工作的诸环节中,是中心环节 A.备课B.成绩的评定C.批改作业D.上课 15.所谓教育的相对独立性指的是 A.教育独立于社会的发展B.教育独立于人的发展 C.教育具有自身规律和特点D.教育独立于历史的发展 16.“授人以鱼,不如授人以渔”强调教学过程中的重要意义 A.发展智力和能力B.反复练习巩固 C. 传授科学知识D.思想品德

河南专升本教育心理学考试真题与答案

2014年专升本教育心理学考试真题及答案 一、选择题(教育学1—20,心理学21—40。每小题1分,共40分) 1、我国古代最早也是世界最早的教育著作是() A、《论语》 B、《学记》 C、《大教学论》 D、《教育学纲要》 2、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是() A、教育即生活 B、学校即社会 C、做中学 D、生活即教育 3、首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是() A、孔子 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、亚里士多德 4、卢梭在其著作《爱弥儿》一书中论述了他的教育观() A、自然主义 B、行为主义 C、认知主义 D、建构主义 5、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是() A、《新教育大纲》 B、《教育漫话》 C、《教育过程》 D、《论语》 6、“六艺”是我国奴隶社会的教育容,其中“礼”的教育所体现的是() A、智育 B、体育 C、德育 D、艺术教育 7、“人只有通过教育之后才能成为一个人”,这说明教育是() A、传递社会经验的活动 B、使人得以生存的活动 C、培养人的社会实践活动 D、保存人类文明的活动 8、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为() A、教育具有阶级性 B、教育具有自身的继承关系 C、教育不能脱离政治经济的制约 D、教育具有永恒性

9、将课程分为国家课程、地方课程学校课程是来进行划分的() A、从课程功能的角度 B、从教育阶段的作用 C、从课程制定者或管理制度角度 D、从课程核心组织角度 10、教育者要在儿童发展的关键时期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有() A、顺序性 B、不均衡性 C、稳定性 D、个别差异性 11、强调人的身心发展动因是人自身所固有的自然因素预先决定的,这种理论是 () A、发论 B、外砾论 C、环境决定论 D、多因素相互作用论 12、某教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并想空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是() A、实物直观 B、模像直观 C、语言直观 D、虚拟直观 13、一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是() A、教育超前于政治经济发展 B、教育滞后于政治经济发展 C、教育常常与政治经济发展不平衡 D、政治经济制度决定教育发展状况 14、根据教育目的不同和不同学校的培养目标制定的关于学校教育和教学工作的指导性文件是() A、课程 B、培养目标 C、课程计划 D、教材计划 15、马克思主义认为培养全面发展的人的基本途径是() A、体力和脑力相结合 B、精神和道德相统一 C、教育和生产劳动相结合 D、社会生产力的发展 16、长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到() A、以教学为主 B、教学、科研并重

远程网络教育统考专升本教育心理学模拟试题

远程教育统考专升本教育心理学模拟试题 一、教育学(共67题 1.古代《四书集注》的作者是(。 A.韩愈 B.王守仁 C.董仲舒 D.朱熹 2.《教育论》的作者是(。 A.乌申斯基 B.卢梭 C.斯宾塞 D.昆体良 3.《大教学论》一书是(的著作。 A.斯宾塞 B.洛克 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐 4. 在中国古代,认为教育的作用在于用人的力量去矫正人的恶性,持这种观点的教育家是(。A.孟子B.荀子C.孔子D.老子 5.英国教育家洛克的代表作是(。 A.《大教学论》 B.《教育论》 C.《爱弥尔》 D.《教育漫话》 6.把学生的“一般发展”作为教学的出发点和归宿的教育家是(。 A.苏霍姆林斯基 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.巴拉诺夫 7.将教学过程划分为:社会、心理、控制三方面成分的教育家是(。 A.布鲁纳 B.赞科夫

C.阿莫纳什维利 D.巴班斯基 8.现代教育派的代表人物是(。 A.夸美纽斯 B.杜威 C.赫尔巴特 D.洛克 9.在西方,古罗马昆体良的教育名著是(。 A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《大教学论》 D.《教育论》 10.主张用实验方法来研究儿童和教育问题的教育理论是(。 A.批判教育学 B.实用主义教育学 C.文化教育学 D.实验教育学 11.提出“最近发展区”理论的教育家是(。 A.皮亚杰 B.赞科夫 C.维果茨基 D.苏霍姆林斯基 12.提出“儿童智力发展阶段与教学关系理论”的教育家是(。 A.苏霍姆林斯基 B.赞科夫 C.皮亚杰 D.巴拉诺夫 13.传统教育派的代表人物是(。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.洛克 D.斯宾塞 14.卢梭的人性观是(。 A.性善论 B.性恶论

成人教育专升本《教育心理学》期末考试复习题及参考答案

专升本《教育心理学》 一 1.有的学生平时易受暗示,屈从于权威,按照他人的意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于() A场独立 B场依存 C沉思型 D冲动型2.提出了“最近发展区”的观点的是() A苏伦兹 B皮亚杰 C艾里克森 D维果茨基3.“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于() A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机 4.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为() A自我成就感 B自我归因感 C自我期待感 D自我效能感5.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为() A迁移 B固着 C定势 D原型影响6.教师在写板书时,尽量要用白色粉笔,所依据的感知规律是() A强度律 B活动律 C差异律 D组合律7.心智动作是借助于()而实现的 A出声的外部言语 B不出声的外部言语 C练习 D内部言语8.下列哪一项不属于组织策略() A表格 B摘录 C列提纲 D过度学习9.学生明知故犯,言行不一的主要原因是() A道德认识缺乏 B道德意志薄弱 C道德情感异常 D道德行为不良 10.害怕大片的水域、空荡荡的街道的恐惧症称为() A社会恐怖症 B广场恐怖症 C单纯恐怖症 D特殊恐怖症1-5:BDDDC 6-10:CDDBB 二 1.课堂的三大要素是() A学习 B学习过程 C学习情境 D学生 2.标准化成就测验的优点在于其() A整体性 B客观性 C计划性 D可比性3.学生心理发展具有()等基本特征。 A连续性与阶段性 B定向性与顺序性 C不平衡性 D差异性4.奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机主要由()组成 A认知内驱力 B成就内驱力 C自我提高内驱力 D附属内驱力5.学习的策略主要是由()等层面的要素组成 A元认知 B学习的调节和控制 C学习方法 D学习过程6.学习和教学的过程包括() A学习过程 B教学过程 C评价和反思过程 D准备过程7.皮亚杰将认知发展分为() A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段

心理学框架图

心理学框架图普通心理学 心理学研究对象心理学是研究(人和动物的)心理现象(行为与心理活动规律)的科学 认识过程:感觉、知觉、记忆、思维、想象 心理过程情感过程: 心理现象意志过程: 倾向:需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观 个性心理 心理学概述特征:能力、气质、性格 理论任务(从理论上揭示心理现象发生发展的一般规律)精神分析、行为主义、认知心理学、人本主义心理学研究任务应用任务(揭示各个时间领域中心理现象的特殊规律) 心理学分支学科基础学科应用学科 心理学研究方法观察法实验法调查法测验法个案法 绪论心理学历史发展心理学有一个长久的过去,却只有一个短暂的历史 心理是对客观世界的反映心理是反映反映,是物质间相互作用留下痕迹的过程,是物质的普通属性 反映,发展演化成心理 心理依赖于客观世界(现实)自然条件、社会影响、主体以外的他人的言行等 所有的心理现象对客观现实依存 心理的实质心理是主观能动反映 神经系统概述 反射和反射弧感受器传入神经神经中枢传出神经效应器 心理是人脑的机能无条件反射与条件反射 大脑皮质与心理 注意概述定义心理活动对一定对象的指向与集中(非心理过程,而为心理特性) 注意的生理机制

引起无意注意的因素刺激物的特点、人的内部因素 无意注意与有意注意怎样保持有意注意 注意无意注意与有意注意的关系 注意范围定义心理活动在同一时间内能清楚把握对象的数量 影响因素知觉对象特点,对象排列的集中、有规律,被知觉成一个相互关联的整体,范围越大 知觉者的活动任务和知识经验,任务越少范围越大,经验越丰富范围越大 注意特征注意稳定性定义心理活动在同一对象或活动中所能持续的时间 注意分散心理活动离开应当完成的活动任务,而被无关的事物所吸引 注意分配心理活动同时指向于两个及其以上不同的对象活动 注意的转移影响因素原来专注程度 新对象特点 认知概念感觉,在事物直接影响下,人脑对事物个别属性的反映 知觉,在事物直接影响下,人脑对事物多个属性进行综合整体的反映 种类感觉(刺激物的来源不同)外部感觉,视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉(温度觉、触觉和痛觉) 内部感觉,运动觉、平衡觉、内脏觉 感觉和知觉知觉中哪种感觉信息起主导作用 知觉知觉对象不同物体知觉、社会知觉 事物的时间、空间和运动特性空间知觉、时间知觉、运动知觉 特殊知觉幻觉和错觉 感觉的一般规律感受性,对刺激物的感觉能力 感觉阈限绝对阈限,差别阈限 感受性的变化同一感觉中的感受性变化感觉的适应,对刺激物的持续作用使感受性发生变化(痛觉) 感觉的对比,“月明星稀” 不同感觉的相互作用 知觉的相对性,对象和背景 知觉的特性知觉的整体性,过去经验

教育心理学知识框架结构图(个

教育心理学知识框架结构图(个人整理)

教育心理学知识框架结构图 第一编 第一章绪论 第一节教育心理学的研究对象与内容 (1)教育心理学的研究对象 (2)教育心理学研究的内容 (3)教育心理学与邻近学科的关系 ①教育心理学与教育学的关系 ②教育心理学与其他心理学分支的关系(普通心理学、儿童心理学) 第二节教育心理学的起源与发展 (1)早期的教育心理学思想 (2)教育心理学的创建 (3)教育心理学的发展 教育心理学发展的特点: ①内容庞杂,没有独立的理论体系; ②对人类高级心理活动研究少,对教育实践作用不大。 (4)教育心理学的理论建设与发展趋势 ①内容趋于集中;②各派的分歧日趋缩小; ③注重学校教育实践。 第三节教育心理学的性质与意义

(1)教育心理学的性质 (2)教育心理学的意义 ①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展; ②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。 有助于提高教育、教学工作的质量与效率; 有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。 第四节教育心理学研究的基本原则与方法(1)教育心理学研究的指导思想和基本原则 ①客观性原则;②系统性原则;③理论联系实际的原则;④教育性原则。 (2)教育心理学研究的主要方法 ①教育心理实验 ②观察法 ③调查法 问卷法、访谈法、教学经验总结法(3)教育心理学研究方法的综合化趋势 ①注意采用多种方法研究和探讨课题; ②强调并大量采用多变量设计;

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。 第二章教育与心理发展 第一节心理发展概述 (1)心理发展的概念 (2)心理发展的一般规律 ①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程; ②心理发展具有一定的方向性和顺序性; ③心理发展具有不平衡性; ④心理发展的个别差异性; ⑤心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约; ⑥心理发展是逐渐分化和统一的过程。(3)教育与心理发展的一般关系 第二节影响心理发展的基本因素 (1)遗传决定论 (2)环境决定论 (3)二因素论 (4)辩证唯物主义的观点 第三节几种主要的心理发展理论

最新河南普通专升本教育心理学及答案

2013年河南普通专升本教育心理学及答案 一、选择题(教育学1-20,心理学21-40。每小题1分,共40分) 1.“不愤不启,不悱不发”的教学思想最早出自() A.《学记》B.《论语》C.《说文解宇》D.《四书集注》2.认为教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿的学说是() A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说3.教育史上强调“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的是() A.杜威B.梅伊曼 C.赫尔巴特D.拉伊 4.学校教育产生于() A. 原始社会B.奴隶社会C.封建社会 D. 中世纪 5.我国古代教育内容“六艺”指的是() A.诗、书、礼、乐、易、春秋B.礼、乐、射、御、书、数 C.诗、书、礼、乐、书、数D.礼、乐、射、御、书、诗 6.一个国家的政治经济制度决定其教育的() A.方法B.组织形式C.手段n性质 7.在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的评价是() A.诊断性评价B.总结性评价 C.形成性评价D.相对性评价8.实施“因材施教”的根本目的是为了让得到发展() A.特长学生B.优秀学生 C.后进学生D.每一个学生 9,我国正式颁布的第一个现代学制是() A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬戌学制D.壬子癸丑学制10.“活到老,学到老”是现代教育特点的要求() A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性

11.主张社会本位教育目的论的思想家是() A.马斯洛B.涂尔干c.卢梭D.裴斯泰洛奇 12.不属于义务教育特点的是() A.强制性B.普通性C.普及性 D.免费性 13.我国普通中小学教育的性质是() A.义务教育B.职业教育C.基础教育 D.升学教育 14.在教学工作的诸环节中,是中心环节() A.备课B.成绩的评定C.批改作业D.上课 15.所谓教育的相对独立性指的是() A.教育独立于社会的发展B.教育独立于人的发展 C.教育具有自身规律和特点D.教育独立于历史的发展 16.“授人以鱼,不如授人以渔”强调教学过程中的重要意义() A.发展智力和能力B.反复练习巩固 C. 传授科学知识D.思想品德 17.我国基本的教学组织形式是() A.个别教学B.道尔顿制c.分组教学D.班级授课制 18.赫尔巴特认为教学过程可分为、联想、系统和方法四阶段() A.分析B.综合C.明了D.综合 19.“教学过程最优化”的提出者是() A.巴班斯基B.斯宾塞 C.赞科夫D.布鲁纳 20.德育工作的基本途径是() A.班主任工作B.自我修养C.思想政治课和其他学科教学 D.社会实践活动 21.当我们欣赏中国水墨画时依然会把水墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿,黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。这种现象反映了知觉的()

河南专升本教育心理学考试真题及答案

2014年河南专升本教育心理学考试真题及答案 一、选择题(教育学1—20,心理学21—40。每小题1分,共40分) 1、我国古代最早也是世界最早的教育著作是() A、《论语》 B、《学记》 C、《大教学论》 D、《教育学纲要》 2、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是() A、教育即生活 B、学校即社会 C、做中学 D、生活即教育 3、首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是() A、孔子 B、赫尔巴特 C、夸美纽斯 D、亚里士多德 4、卢梭在其著作《爱弥儿》一书中论述了他的教育观() A、自然主义 B、行为主义 C、认知主义 D、建构主义 5、我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是() A、《新教育大纲》 B、《教育漫话》 C、《教育过程》 D、《论语》 6、“六艺”是我国奴隶社会的教育内容,其中“礼”的教育所体现的是() A、智育 B、体育 C、德育 D、艺术教育 7、“人只有通过教育之后才能成为一个人”,这说明教育是() A、传递社会经验的活动 B、使人得以生存的活动 C、培养人的社会实践活动 D、保存人类文明的活动 8、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为() A、教育具有阶级性 B、教育具有自身的继承关系 C、教育不能脱离政治经济的制约 D、教育具有永恒性

9、将课程分为国家课程、地方课程学校课程是来进行划分的() A、从课程功能的角度 B、从教育阶段的作用 C、从课程制定者或管理制度角度 D、从课程核心组织角度 10、教育者要在儿童发展的关键时期,施以相应的教育,这是因为人的发展具有() A、顺序性 B、不均衡性 C、稳定性 D、个别差异性 11、强调人的身心发展动因是人自身所固有的自然因素预先决定的,这种理论是() A、内发论 B、外砾论 C、环境决定论 D、多因素相互作用论 12、某教师在向学生讲“雪花”这一事物时,采用观看录像带并想空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是() A、实物直观 B、模像直观 C、语言直观 D、虚拟直观 13、一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是() A、教育超前于政治经济发展 B、教育滞后于政治经济发展 C、教育常常与政治经济发展不平衡 D、政治经济制度决定教育发展状况 14、根据教育目的不同和不同学校的培养目标制定的关于学校教育和教学工作的指导性文件是() A、课程 B、培养目标 C、课程计划 D、教材计划 15、马克思主义认为培养全面发展的人的基本途径是() A、体力和脑力相结合 B、精神和道德相统一 C、教育和生产劳动相结合 D、社会生产力的发展 16、长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到() A、以教学为主 B、教学、科研并重 C、教学、科研、生产三中心 D、所有时间用于搞科研

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