教师资格证考试习题---中学生发展心理

教师资格证考试习题---中学生发展心理

一、单项选择题

1.下列哪个概念属于维果茨基的理论观点?( )

A.图式

B.自我同一性

C.力比多

D.最近发展区

2.我国心理学家通常将十二至十四五岁的年龄时期，称为( )。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中学生期

3.“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?( )

A.激情

B.心境

C.热情

D.应激

4.下列人格测验属于投射式测验的是( )。

A.卡特尔16种人格因素测验

B.艾森克人格问卷

C.明尼苏达多项人格测验

D.主题统觉测验

5.按情感的分类，成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于( )。

A.理智感

B.美感

C.道德感

D.成就感

6.人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出哪种情绪状态?( )

A.表情

B.心境

C.激情

D.应激

7.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的( )阶段表现得最为明显。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

8.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12—18岁阶段的危机冲突是( )。

A.勤奋感对自卑感

B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱

D.自主感对羞耻感

9.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?( )

B.性格

C.能力

D.动机

10.在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于( )。

A.场独立型

B.沉思型

C.场依存型

D.冲动型

11.人们在重大刺激作用下产生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情绪体验称为( )。

A.心境

B.激情

C.应激

D.感情

12.有的人虽然内心自卑感很重，觉得事事不如别人，但总表现出自高自大，傲慢不羁，这种心理防御机制称为( )。

A.投射

B.反向

C.退行

D.补偿

13.小明思维灵活，行动敏捷，适应性强，但是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁，小明的气质类型是( )。

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

14.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，12一I8岁阶段的发展任务是培养( )。

A.勤奋感

B.亲密感

C.自我同一性

D.自我整合

15.皮亚杰认为，12至15岁的儿童认知发展处于( )。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

16.一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是( )。

A.文学

B.数学

C.化学

D.物理

17.高级神经活动类型中“强—平衡—不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?( )

A.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

18.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是( )。

A.卡特尔

B.奥尔波特

C.霍兰德

D.斯腾伯格

19.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，7—12岁属于( )。

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

20.下列哪项特征不属于人格的本质特征?( )

A.稳定性

B.易变性

C.功能性

D.整体性

模块五中学生发展心理(附答案)

模块五中学生发展心理 一、选择题 1. 逻辑知觉的出现开始于（）阶段。 A 小学中段 B 高中阶段 C 初中阶段 D 大学阶段 2. 中学生观察事物是能够发现事物间的细微差别，这主要反映了观察力的（）品质。 A 目的性 B 精确性 C 全面性 D 深刻性 3. 春天的傍晚，我们组织学生观察星空活动中，学生始终知道老师的要求“春天傍晚的星空特征”。这主要反映了观察力的（）品质。 A 目的性 B 精确性 C 全面性 D 深刻性 4. 观察活动中，有的学生不仅观其表，而且观其内。这主要反映了观察力的（）品质。 A 目的性 B 精确性 C 全面性 D 深刻性 5. 常言说“忧者见之则忧，喜者见之则喜” “见花流泪，对月感怀”这样的情绪是（）A 心境B 激情 C 热情 D 应激 6. “目瞪口呆，暴跳如雷” “手舞足蹈，捶胸顿足”等情绪指的是（） A 心境 B 激情 C 热情 D 应激 7. 张某性格外向，总是喜欢一如既往地帮助别人。这句话描述的情绪是（） A 心境 B 激情 C 热情 D 应激 8. 突然失火了，有人头脑清醒，从容自若逃生，有的人惊慌失措。描述的情绪是（） A 心境 B 激情 C 热情 D 应激 9. 认为把摔倒的老人扶起来是一种社会责任，这主要体现的是情感中的（） A 道德感 B 理智感 C 美感 D 以上都不是 10. 小明同学因为撒谎而倍感羞愧，这主要体现的是情感中的（） A 道德感 B 理智感 C 美感 D 以上都不是 11. 《列子?汤冋》载，伯牙琴音志在咼山，子期说，莪莪兮志泰山，琴音意在流水，子期说，洋洋兮若江河。这主要体现的是情感中的（） A 道德感 B 理智感 C 美感 D 以上都不是 12. 情绪与情感是以（）为中介的反映形式。 A 需要 B 动机 C 态度 D 反映 13. 最早提出情绪产生是由于外周植物性神经活动的结果这一理论的是（） A 詹姆斯- 兰格 B 坎农- 巴德 C 阿德诺 D 埃利斯 14. 常言说“江山易改，本性难移”描述的是人格的（）特征。 A 功能性 B 稳定性 C 独特性 D 整体性 15. 常言说：“性格决定命运” ，描述的是人格的（）特征。 A 功能性 B 稳定性 C 独特性 D 整体性 16. 下列哪项不属于性格结构成分（）。165 A 态度特征 B 认知特征 C 情绪特征 D 动力特征 17. 在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。 A .场独立型 B .场依存型C.冲动型D .沉思型

中学生学习方法应试心理测试题

中学生心理健康的标准 一个人的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康，那么心理健康的标准是什么呢？ 著名心理学家马斯洛（MASLOW）和密特尔曼（MITTELMAN）曾提出人的心理是否健康的10条标准 1、是否有充分的安全感。 2、是否对自己有较充分的了解，并能恰当地评价自己的行为。 3、自己的生活理想和目标能否切合实际。 4、能否与周围环境事物保持良好的的接触。 5、能否保持自我人格的完整与和谐。 6、能否具备从经验中学习的能力。 7、能否保持适当和良好的人际关系。 8、能否适度地表达和控制自己的情绪。 9、能否在集体允许的前提下，有限地发挥自己的个性。 10、能否在社会规范的范围内，适当地满足个人的基本要求。 中国大陆的学者王登峰等根据各方面的研究结果，归纳起来，提出了有关心理健康的几条指标。 1、了解自我、悦纳自我 一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，具有自知之明，即对自己的能力、性格、情绪和优缺点能做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非份期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的，同时，努力发展自身的潜能、即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。一个心理不健康的人则缺乏自识之明，并且总是对自己不满意，由于所定的目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自卑；总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做得完美无缺，于是就总是和自己过不去，结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将会面临的心理危机。 2、接受他人，善与人处 心理健康的人乐于与人交往，不仅能接受自我、也能接受他人，悦纳他

2020教师资格证考试简答题精华整理

2020教师资格证考试简答题精华整理 1.我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。 2.简述影响个体身心发展的主要因素 (1)遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。(2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展。(3)教育，教育对人的发展起着主导和促进作用。(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。3.个体身心发展的规律 ((1)个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展。(2)个体身心发展具有阶段性，因此对不同年龄阶段的学生，在教育的内容与方法上应有所不同，不能搞“一刀切”“一锅煮”。(3)个体身心发展具有不平衡性，因此要求教育要抓住关键期。(4)个体身心发展具有互补性，因此教育要长善救失，扬长避短。(5)个体身心发展具有个别差异性，因此教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 4.小学教师专业标准基本理念 (1)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

(2)师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 (3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。(4)终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 5.皮亚杰认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段(0-2岁)主要特征表现为：客体永久、延迟模仿、主动反应、问题解决。 (2)前运算阶段(2-7岁)主要特征表现为：出现符号、泛灵论、自我中心、思维不可逆。 (3)具体运算阶段(7-12岁)主要特征表现为：守恒、去中心、思维可逆。 (4)形式运算阶段(12-15岁)主要特征表现为：抽象、推理、假设、反思。 6.埃里克森心理发展理论 埃里克森把人的一生发展划分为8个阶段，每个阶段都有具体的发展任务和存在的心理社会危机，具体如下： (1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，该阶段的发展任务是培

第五章 中学生发展心理

第五章中学生发展心理 第一节中学生的身心发展概述（了解，选择题） ●中学生身心发展的特点：1、过渡性 2、闭锁性 3、社会性 4、动荡性 ●中学生心理发展的基本特征：1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性 ●中学生性心理的特点 1、性意识的出现 渴望了解性知识、对异性充满好奇和爱慕、在异性面前容易紧张和兴奋、性冲动和性欲望的出现 2、性情感的发展变化 疏远异性阶段、接近异性阶段、异性眷恋阶段、择偶尝试阶段 ●对中学生正确处理异性交往的指导 1、加强教育，理解性生理和性心理的变化 2、更新观念，认识异性交往的意义 3、指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往 ●中学生自我意识的发展 1、自我意识的发展阶段（重要，学会判断，选择题） ①生理自我（自我中心期）==3岁左右基本成熟 ②社会自我（客观化时期）==少年期基本成熟 ③心理自我（主观自我期） 2、初中生自我意识的发展 六年级到初三上升平稳期，初三到高一显著上升期 特点：①自我体验随着年龄的增长不断发展。有成人感、自尊感和自卑感 ②自我开始分化 ③更自觉地评价别人和自己的个性品质，但水平不高也不稳定 3、高中生自我意识的发展 高二是学生自我意识各成分发展的普遍提高的阶段 特点：①自我意识中独立意向的发展 ②自我意识的组成成分分化 ③强烈地关心着自己的个性成长 ④自我形象受到了空前的关注 ⑤自我评价逐渐成熟 ⑥自尊心强 ⑦道德意识的高度发展 第二节中学生的认知发展 ●培养中学生注意力的方法：（重要，记，简答题） 1、培养学生善于与注意分散作斗争的能力：

①要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度 ②加强注意的目的性 ③加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力 2、培养学生稳定而广泛的兴趣 3、培养学生养成良好的学习习惯 ①培养学生养成随时能把注意集中于一定事物的习惯 ②要使学生养成劳逸结合的学习习惯 4、培养学生保持良好的心理状态 ①能不能使注意集中，自信心是关键 ②心情愉快有利于注意集中 ③心情平静有利于注意集中 5、使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点 ●中学生记忆发展的特点（熟知，可能简答题） 1、记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人 2、对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词语 3、能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位 4、随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段 5、抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主导地位 ●中学生智力发展的特点（了解） 1、智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期 2、智力基本达到成熟 3、各方面智力发展不等速，并存在个体差异 ●液体智力（流体智力） 是一种以胜利为基础的认知能力。受先天遗传因素的影响较大，主要表现为对新奇事物快速辨认、记忆、理解等。对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断其彼此间的关系，一般人在20岁以后发展到顶峰，30岁后随着年龄的增长而降低。属于人类的基本功能，受教育文化的影响较少。 ●晶体智力 是以学得的经验为基础的认知能力。受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有的知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。随着年龄的增长而升高。（考过液体智力与晶体智力的选择与辨析题） ●影响能力形成与发展的因素 1、遗传与营养 2、早起经验 3、教育与教学 4、社会实践 5、主观努力 ●皮亚杰的认知发展阶段论（非常非常重要，记） 1、认知发展的机制 人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础 图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构 同化：有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中顺应：有机体不能用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应 2、影响个体认知发展的因素 ①成熟，指机体的成长 ②练习和经验 ③社会性经验 ④具有自我调节作用的平衡过程

中学教育知识与能力《中学生学习心理》章节习题认知过程

中学教育知识与能力《中学生学习心理》章节习题认知过程 第一章认知过程 一、单项选择题 1.( )是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。 A.感觉 B.直觉 C.知觉 D.思维 2.个体觉察出最小刺激量的能力称为( )。 A.差别感受性 B.差别感觉阈限 C.绝对感受性 D.绝对感觉阈限 3.刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度称为( )。 A.阈限 B.绝对感受阈限 C.差别阈限 D.相对阈限 4.同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为( )。 A.感觉对比 B.感觉后效 C.感觉适应 D.联觉 5.如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么白墙上将看到一朵红花，这种现象是( )。 A.正后象 B.负后象 C.视觉适应 D.感觉对比 6.“月明星稀”是感觉的( )现象。 A.适应 B.对比 C.后象 D.错觉 7.具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。这种现象属于( )。 A.感觉 B.知觉 C.直觉 D.联觉 8.(2014年真题)小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服，这种感觉现象是( )。 A.适应

B.对比 C.联觉 D.综合 9.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是( )。 A.感觉 B.视觉 C.色觉 D.知觉 10.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪声覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的( )在起作用。 A.选择性 B.整体性 C.恒常性 D.理解性 11.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的( )。 A.选择性 B.整体性 C.恒常性 D.理解性 12.注意的两种最基本的特性是( )。 A.指向性与选择性 B.指向性与集中性 C.指向性与分散性 D.集中性与紧性 13.(2011年真题)王铭在吵闹的教室仍能专心读书。这是( )。 A.选择性注意 B.分配性注意 C.无意注意 D.有意注意 14.(2012年真题)王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。 A.无意识记 B.有意识记 C.无意注意 D.有意注意 15.(2013年真题)老师一边讲课，一边注意观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?( ) A.注意的分配 B.注意的广度 C.注意的稳定 D.注意的转移 16.柳被教室窗外小鸟吸引，不能专心听讲，属于( )。 A.注意分配 B.注意广度

教师资格证考试练习题

二、材料分析题 30、材料 当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式： 教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。 教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗”该生听的很认真。问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。(14分 30、【解析】 甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。(1分) 从学生观的角度来说： 1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。(5分) (1)学生具有巨大的发展潜能。学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。 (2)学生是处于发展过程中的人。哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。 2、学生是发展的主体。(3分) 学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。 3、学生是独特的人。(5分) (1)每个学生都有自身的独特性。教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。

中学生发展心理

中学生发展心理 1、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段 （1）感知运动阶段。年龄是0-2岁，在这个阶段获得了客体的永恒性 （2）前运算阶段。年龄是2-7岁，此阶段的特征有：万物有灵论，一切以自我为中心；思维具有不可逆性、刻板性；没有守恒概念等。 （3）具体运算阶段：年龄是7-11岁，这个阶段的年龄标志是守恒观念的形成；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性 （4）形式运算阶段。年龄是11-16岁，此阶段能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题；能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。 2、简述前运算阶段的特点 皮亚杰的前运算阶段的年龄是2-7岁，此阶段的特征有： （1）“万物有灵论” （2）一切以自我为中心 （3）思维具有不可逆性、刻板性 （4）没有守恒概念 （5）做出判断时只能运用一个标准或维度 3、简述最近发展区及启示 （1）最近发展区的含义：维果斯基任务，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平， 二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区 （2）最近发展区的启示 教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当在发展的前面。”4、简述中学生情绪的特点 （1）爆发性和冲动性 （2）不稳定性和两极性 （3）外露性和内隐性（掩饰性） （4）心境化和持久性 5、简述调节情绪的方法 （1）敏锐地察觉情绪 （2）平和地接纳情绪 （3）正确调整情绪 （4）有效表达情绪 （5）保持和创造快乐的情绪 6、简述不同气质类型的教育措施 （1）针对胆汁质的学生，老师应该直截了当地告诉学生，而且对学生的批评一定要有说服力；同时培养学生坚持、自制等品质，但也应该帮助学生克服鲁莽和莽撞的缺点。 （2）针对多血质的学生，老师可以采用多种多样的教育方式。老师要为他们创造条件，多给他们一些活动的机会。要定期提醒，培养其专一的品质，防止见异思迁

中学生学习心理习题简答材料分析部分

1．简述注意的品质。 (1)注意的范围 注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。 (2)注意的稳定性 注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。 (3)注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。 (4)注意的分配 注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。 2．简述知觉的基本特性。 (1)知觉的选择性 选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。 (2)知觉的理解性 理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。 (3)知觉的整体性 整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。 (4)知觉的恒常性 恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。 3．简述艾宾浩斯的遗忘曲线。 德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。 这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。 4．简述影响遗忘进程的因素。 (1)学习材料的性质：学习材料的性质是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。 (2)识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也 越多，不及时复习，就容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。 (3)记忆任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和 未经复习的内容则容易遗忘。 (4)识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。 (5)时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。 (6)识记者的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定影响。 5．简述有效复习防止遗忘的方法。 (1)及时复习。在学习的当天进行复习。 (2)合理分配复习时间。在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。 (3)做到分散复习与集中复习相结合。集中复习就是把材料集中在一段时间内进行复习，分散复习 就是把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，复习难度大的材料可以采取分散复习的方式。 (4)反复阅读与试图回忆相结合。这种方法能使学习者及时了解到识记的成果，从而提高学习的兴趣，激发进一步学习的动机。另外，这种方法还可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。 (5)复习方法要多样化。 (6)运用多种感官参与复习。在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相结合。 6．简述创造性思维的特征。 (1)流畅性 个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多者，流畅性越高。 (2)变通性

教师资格证心得

成功不是一两天的付出之木土姑娘教师资格证备考心得 一．考前准备 我是大四时参加学校组织的教师资格证培训班的，但是想要当老师的殷切愿望，却是从小就根植在心底的。所以这就是我认为最重要的事情之一，就是你的目的。可能有的人是羡慕教师的两个固定假期，或是教师的神圣感，但无论如何，你都要明确一个目标，只有有了目标之后，你才能有动力坚持下去，毕竟需要掌握的知识很多。在大三期间，我查阅了很多资料，并开始尝试做相关的习题，这也为我日后的成功打下了很好的基础。我大学期间所学习的是英语专业，所以在实习期间，我就选择了在高中实习的教师岗位，在实习的半个月期间，我试讲过很多次，这也无形之中提高了我实战的经验。所以，在考前阶段，我做足了准备，但是对于一些临时决定考取教师资格证的同学们，我的唯一建议就是找到目标，并为之努力。 二．考试流程 1.笔试部分 我们今年（2015）是第一次国考，所以科目由两科增加到三科，分别是综合素质，教育知识与能力，学科知识与能力（我报的是初中英语）。整整三本书，十分厚重。我们学校组织的培训班进行了一周的突击，但是只有两科，而且更多的是教你记忆的快速方法，而不是注重细节，但是这些记忆方法在以后的备考过程中也十分适用。培训班结束后，开始了自学的阶段。我准备了三个月，做了一套真题，两套模拟和无数的网络真题，可能是我在大学期间养成了这种大量做题的习惯，但是这个方法未必适合所有人。有的人看了一周的，也有过的。所以选择什么方法还是要看个人习惯的。在突击的后半段，我无意中走进了石头老师的课堂，认识了很多战友，我们一起提问题，听网课，互相帮助，众人拾柴火焰高嘛。所以在考试之前我是信心满满的。当然了对于每科考试我也有相应的心得。综合素质是相对三科里面我个人认为最好突击的一科，因为其中含有作文，而且分数占据很大的比重。综合素质中还有较多关于法律法规，百科知识等很多选择题，就是长时间积累可以掌握的习题。教育知识与能力，在我看来，十分难搞定，因为知识系统庞大，知识点繁多，人物难记忆，大题很繁琐。但是在培训期间我学会了很多记忆的方法，比如首字记忆法，谐音记忆法等等，这些不单单适用于教师资格证的考试，同样适用于所有科目。以至于我到现在都记得那些德育方法，德育原则什么的，哈哈。其中的简答题其实也有规律可循，首先表明态度，其次说关键点，比如涉及什么知识和如何解决，最后总结概括。最后一科学科知识与能力，我报考的是初中英语，选择题的范围涉及初中，高中和大学的所有知识，

2020年上半年教师资格证考试练习题

2020年上半年教师资格证考试练习题 共80题 1.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列说法正确的一项是( )。 A.未成年人是指未满16周岁的公民 B.父母对子女的抚养是有一定期限的，即从出生直至能够独立生活为止 C.父母或者其监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，如其不想继续学业，可以遵从未成年人的意愿 D.对于违反学校规章制度的学生，学校可视其情节开除其学籍或勒令其退学。 【答案】B。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。”第十三条规定：“父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。”第十八条规定：“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。” 2.下列说法不正确的是( )。 A.教育将随国家的消亡而消亡 B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D.教育现象最早出现于原始社会 【答案】A。解析：教育具有永恒性，是指教育的产生于发展与人类社会共始终，即教育会随着人类的产生而产生，随着人类的消亡而消亡。国家的出现晚于人类，故教育不会随着国家的消亡而消亡。 3.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 【答案】A。解析：马克思主义教育学认为劳动是教育的起源。 4.我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的( )。 A.阶级性 B.等级性 C.宗教性 D.民主性 【答案】B。解析：唐朝的国子学仅收三品以上官员的子女;太学招收五品以上官员的子女，而“二馆”崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这反应了我国古代教育的等级性。 5.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的( )。 A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育学讲授纲要》【答案】A。解析：赫尔巴特的代表作是《普通教育学》和《教育学讲授纲要》，其中《普通教育学》标志着规范教育学的建立，《教育学讲授纲要》是对《普通教育学》的补充。 6.教师未经学生同意按考分高低排列名次、张榜公布或让学生分发试卷，即侵犯学生的( )。 A.隐私权 B.名誉权 C.受教育权 D.人身自由权 【答案】A。解析：学生主要享有三大权利，包括学习权、人身权和

教师资格证考试知识点整理-中学教育-中学生发展心理

第五章中学生发展心理 第一节中学生的认知发展 ◆考点 1：中学生感知觉发展的特点： （1）感觉的发展； （2）知觉的发展； ◆考点2：中学生注意发展的特点： （1）无意注意与有意注意的发展和深化； （2）注意品质的全面发展； ◆考点3：中学生注意能力的培养（2015下简答） （1）要培养学生善于与注意力分散作斗争的能力。 具体措施：①对干扰他们的刺激保持镇静的态度； ②加强注意的目的性；③加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力。（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。 （3）培养学生养成良好的学习习惯。 要做到：①培养随时把注意力集中于一定事物的习惯；②使学生养成劳逸结合的学习习惯。 （4）培养学生保持良好心态。 要做到：①能不能是注意集中，自信是关键。②心情愉快有利于注意集中；③心情平静有益于注意集中。 （5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。 中学生记忆、思维发展的特点。 ◆考点 4：中学生智力发展的特点 （1）智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期； （2）智力基本达到成熟； （3）各方面智力发展不等速，并存在个体差异。 ◆考点 5：皮亚杰的认知发展阶段论 认识的发展机制： （1）图式； （2）同化和顺应；同化：个体将环境因素纳入已有的图式之中，加强和丰富的主体动作。 顺应：是个体改变自己的动作以适应客观变化。 （3）平衡；个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态过渡的过程。 影响个体认知发展的因素：1）成熟；2）练习和经验；3）社会性经验；4）具有自我调节作用的平衡过程。 认知发展的阶段：

◆考点 6：维果斯基的心理发展观与教育 （1） 文化历史发展理论。心理机能：低级心理机能、高级心理机能（以符号系统为中介的 心理机能） （2） 心理发展观 （3） 内化学说 （4 ） 教育和发展关系---“最近发展区” 儿童两种发展水平：儿童的现有水平、即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 启示：“教学应当走在发展的前面” 第二节 中学生的情绪发展 ◆考点 1：情绪概述 情绪和情感的两极性 1.2.情绪状态分类： （1） 心境：一种微弱、平静和持久的情绪状态。心境具有弥散性和长期性 （2） 激情：一种爆发而持续时间短暂的情绪状态。激情具有爆发性和冲动型。 （3） 应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。 3.人的社会性情感的分类： 道德感：用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验； 理智感：在智力活动中，认识和评价事物所产生的情感体验； 美感：用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。 ◆考点 2：情绪理论 （1） 詹姆士-格兰理论：强调情绪的产生是植物性神经系统的产物。情绪是源于身体的反馈， 刺激引起身体 的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。 （2） 坎农-巴德学说：情绪是由中枢神经系统的丘脑产生。情绪体验与生理变化同时产生，

中学生心理辅导复习题

《中学生心理辅导》复习题 一、名词解释 1.心理健康心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够发挥个人的身心潜能以及作为社会成员的积极的社会功能。 2.心理辅导教师直接或间接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导，以及对有关心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。 3.强化法又称操作条件法，是应用强化手段增进某些适应行为，以减弱或消除某些不适应行为的方法。 二、填空题 1.中学生人际交往问题主要出现在：亲子关系方面、师生关系方面、同伴关系方面和异性交往方面。 2.中学生心理辅导的内容主要包括：学习辅导、人格辅导、生活辅导和生涯辅导。 3.中学生心理辅导常用的方法有：强化法、系统脱敏疗法、认知疗法、来访者中心疗法和理性-情绪疗法。 4.RET 是理性情绪疗法的简称，是 20 世纪 50 年代由艾利斯在美国创立的。 5.恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。 6.恐惧症可分为单纯恐惧症、广场恐惧症和社交恐惧症。 7.强迫症即强迫性神经症，主要包括强迫观念和强迫行为。 8.心理辅导的目标有两个方面：一是学会调适，二是需求发展。 9.来访者中心疗法是由美国心理学家罗杰斯创立的。 10.理性情绪疗法认为情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由个体对这一事件的解释和评价所引起的。 11.修通阶段的主要技术与方法有：与不合理的理念辩论、合理情绪想象技术、布置家庭作业。 三、单项选择题 1.可采用来治疗失眠。 A. 系统脱敏疗法 B 肌肉松弛法 C 自我暗示法 D 行为疗法 2.小王总是怀疑自家的门没有锁好，因此经常反复检查，这种情况属于。 A 焦虑 B 强迫行为 C 强迫观念 D 恐惧症 3.对于考试焦虑症，以下说话不正确的是。 考试焦虑症需要心理治疗并配合抗焦虑症的药物治疗 学业压力与考试焦虑会形成恶性循环，使考试焦虑愈来愈严重 C.考试焦虑症形成主要的原因是学生内部的压力 系统脱敏疗法是治疗考试焦虑症的方法之一 4.可采用来治疗对动物的恐惧。 A. 系统脱敏疗法 B 肌肉松弛法 C 代币奖励法 D 强化法 5.经常伴有紧张不安、忧心忡忡、极度敏感、心跳加快的症状，这可能是的表现。 A 焦虑症 B 恐惧症 C 强迫症 D 抑郁症 6.半年以来，小王总是心境低落，而且经常感觉焦虑、躯体不适，并伴有睡眠障碍，她很有可能患上了。 A 焦虑症 B 恐惧症 C 强迫症 D 抑郁症 9.经常看到幼儿老师对表现好的小朋友额头上贴上一颗纸质的红星以示奖励。这种心理辅导的方法是。 A 行为塑造法 B 森田疗法 C 系统脱敏疗法 D 代币疗法 10.小辉因为一次模拟考试失败，就认为自己肯定考上不上理想的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的不合理理念属于。 A 主观要求 B 绝对化 C 糟糕至极 D 片面化 四、辨析题 1.没有心理疾病就是心理健康。

教师资格证经验分享

不努力一把，你真的不知道自己会有多优秀 考教师资格证是偶然也是必要，大学的时候家中一直希望我能考一个，从而进编制，但当时年少气盛，不知天高地厚，觉得自己对教师这行不感兴趣，总想着闯一闯。理想很丰满，现实很骨感，毕业快三年也沉浮了三年，混迹于培训机构，拿着最少的工资，做着最累的工作。晚自习晚到令人发指的10点多，嗓子上课上到差点肺炎，保底课时像座大山，压得你喘不过气来。你试过那种被家长指着鼻子问，你大学毕业了没有，毕业证书复印件给我看，那种时刻不相信你，质疑你，指责你盛气凌人的样子。考教师证是为了考编制，考编制是为了有一天自己能有足够的底气与拒绝的权利，不因为自己仅仅是个培训机构的老师而被看轻。 其实准备的时间真的不多，屈指算下来15天，真正全身心复习只有最后六天。初中英语总共三科，科目一是综合素质，选择，两道有套路的大题，一篇语文阅读理解以及作文。这科并不难，只是时间特别紧凑，考试的时候作文写到交卷前5分钟。选择的范围很广，人文地理，历史政治，数理化，中华文化常识，音乐美术，总之没有你考不到的只有你想不到的。所以大量刷题很重要，这里推荐一个APP，一起考教师很好用。两道答题一题是教育观，学生观，教师观任选或混杂，一题是教师职业道德规范，套路多多，背的也少，基本送分题。阅读理解就要看初高中的阅读功底了。作文注意不要偏题，尽量往教师职业上靠。科目二是最容易挂的一门，涉及诸多教育学，心理学，诸多专有名词，选择占分值1/3, 简答四题，背到全靠运气，材料题有可能会很偏，今年考了水下打靶，特别偏的考点。做真题很重要，尤其是历年，虽然说不会太有重叠，但今年考了一个和往年重复的社会实践包括什么，所以真题很重要，一起考教师里有很多简答题总结，非常实用，集中起来背很过瘾。科目三考察很多内容，阅读理解词汇量也很大，考试基本没准备，75飘过，教案设计很重要，40分，理解了套路的东西基本能拿到。如果没有看书，简答题基本靠编，所以就算完全陌生的题目，也要编。 面试准备了好久，结构化+试讲。结构化套路很重要，各种题型都背背，不可能所有题目都准备到，所以要多背一些可以重复使用的内容。试讲的流畅度和熟练度很重要，把各种课型的模版准备好，不用背教案，理解的基础上换成自己的话，做好板书和教姿教态。 1

每日一练：2019年教师资格证考试练习题(10.4)

每日一练：2019年教师资格证考试练习题（10.4）敏试教师资格带大家直击2019年教师资格证考试（笔试）练习题。 【幼儿园】 1.（单选题）幼儿园环境分为物质环境和( )。 A.社会环境 B.精神环境 C.城市环境 D.局部环境 2.（单选题）幼儿园的环境创设主要是指( ) A.购买大型玩具 B.安装望胶地板 C.合格的物质条件和良好的精神环境 D.选择较清静的场所 3.（单选题）下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（）。 A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性 B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程 D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段 4.（单选题）某幼儿在手工活动中吵闹不休，班主任一怒之下用胶带粘住该幼儿的嘴巴。此班主任的做法（）。 A.正确，班主任有维护班级秩序的职责 B.正确，班主任有批评教育幼儿的权利 C.不正确，违反了不得体罚幼儿的规定 D.不正确，侵犯了幼儿的言论自由权 5.（单选题）对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法（）处罚。 A.免除 B.从轻、免除 C.从轻、减轻

D.从轻、减轻或者免除 答案： 1.正确答案：B 解析：从幼儿环境中构成内容的特质性差异来分，幼儿园环境分为物质环境与精神环境两大类。 2.正确答案：C 解析：狭义的幼儿园环境指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。一般认为，幼儿园环境的创设主要是指合格的物质条件和良好的精神环境的创设。 3.正确答案：B 解析：幼儿是以学习直接的知识和经验为主的。 4.正确答案：C 解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条的规定，幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。“班主任用胶带粘住该幼儿的嘴巴”属于体罚学生，是不正确的做法。 5.正确答案：D 解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第54条规定：对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚。故选D。 【小学】 1.（单选题）语文课程的基本特点是( )。 A.工具性与人文性的统一 B.科学性与人文性的统一 C.艺术性与人文性的统一 D.实践性与人文性的统一 2.（单选题）我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了是教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了（）教学原则 A.启发性原则

教师资格证教育知识与能力中学生发展心理中学生的人格发展

第三章中学生的人格发展 一、人格的概述★★★ （一）定义：人格也称个性，是一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质 （二）人格的特征： 1、独特性：所谓“人心不同，各如其面”，人与人没有完全一样的人格特点 2、稳定性：①人格的跨时间持续性②人格的跨情境的一致性 3、整体性：人格是由多种成分构成的一个有机整体 4、功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运因而是人生成败的根源之一 5、社会性：人格是个体在社会化过程中形成的，是社会的人特有的 （三）人格的结构 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我控制等方面 1、气质 向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾 气、秉性 （2）对不同气质的学生的培养 ①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这 些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其 自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于讲取的个性品质 ②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点 ③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点 ④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点 2、性格 性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，在个性心理特征中具有核心意义 3、性格的结构特征包括以下四个方面： （1）性格的态度特征。指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征 （2）性格的意志特征。如顽强拼搏、当机立断 （3）性格的情绪特征。指个体稳定而独特的情绪活动方式 （4）性格的理智特征。主要指个体的认知特点和风格，如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等3、认知风格 认知风格是指所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式 （1）场独立型和场依存型 ①场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照.与人交往时也很少能体察入微 ②场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低.处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受 （2）冲动型和沉思型——主要表现在对问题的思考速度上 ①冲动型：反应快，但不够准确②沉思型：反应慢，但是仔细、准确 （3）同时型和继时型 左脑优势的个体往往表现出继时型加工风格，而右脑优势的个体往往表现出同时型加工的风格 ①继时型：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序 ②同时型：在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性，解决问题 的方式是发散式的

中学生学习心理习题简答材料分析部分

1?简述注意的品质。 (1)注意的范围 注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。 (2)注意的稳定性 注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。 (3)注意的转移 注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。 ⑷注意的分配 注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。 2?简述知觉的基本特性。 (1)知觉的选择性 选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。 (2)知觉的理解性 理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。 (3)知觉的整体性 整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。⑷知觉的恒常性 恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。 3?简述艾宾浩斯的遗忘曲线。 德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的遗忘曲线 这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。4?简述影响遗忘进程的因素。 (1)学习材料的性质：学习材料的性质是指材料的种类、长度、难度、系列位置以及意义性。 (2)识记材料的数量和学习程度的大小：一般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，不及时复习，就容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。 (3)记忆任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。 ⑷识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。 (5)时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢。 (6)识记者的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定影响。 5.简述有效复习防止遗忘的方法。 (1)及时复习。在学习的当天进行复习。 (2)合理分配复习时间。在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。 (3)做到分散复习与集中复习相结合。集中复习就是把材料集中在一段时间内进行复习，分散复习就是把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，复习难度大的材料可以采取分散复习的方式。 ⑷反复阅读与试图回忆相结合。这种方法能使学习者及时了解到识记的成果，从而提高学习的兴趣，激发进一步学习的动机。另外，这种方法还可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。 (5)复习方法要多样化。 (6)运用多种感官参与复习。在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相结合。 6 ?简述创造性思维的特征。 (1)流畅性 个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多者，流畅性越高。 ⑵变通性 变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。 ⑶独特性 个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独特性越高。 7 ?简述问题解决的一般过程。 问题解决的基本过程包括四个阶段，分别是发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。从完整的问题解决