信息技术与初中思想品德课研究性学习的整合

信息技术与初中思想品德课研究性学习的整合摘要：随着现代信息技术的迅速发展，多媒体信息技术已经成为重要的教学辅助手段，被广泛地应用到教育教学中，初中思想品德研究性学习中，如果巧妙地借助信息技术，加强它们之间的有效整合，就能够提高初中思想品德研究性学习的实效，有利于促进研究性学习的开展。从教学实践出发，对信息技术与初中思想品德课研究性学习整合做出探索与讨论。

关键词：信息技术；思想品德；新闻资料；教育资源

研究性学习是以鼓励学生自主探索为基础的一种全新的学习模式，在新课改的推行与实践中不断延伸与拓展，在开展研究性学习中也会凸显出一些问题，这其中许多问题可以借助多媒体与网络技术为核心的信息技术在自主学习、主动探究、合作交流及信息检索、信息加工等方面的优势得以解决。实现信息技术与思想品德研究性学习的有效整合，对于解决传统教学条件研究性学习所面临的问题，具有重要的意义。在初中思想品德研究性学习中，如果巧妙地借助信息技术，加强它们之间的有效整合，就能够提高初中思想品德研究性学习的实效，有利于促进研究性学习的开展。下面笔者结合初中思想品德研究性学习的实践，与各位同仁进行商讨。

一、引入新闻资料，有效激发学习兴趣

兴趣是引领人走向成功的不竭动力，是确保学习进步的源泉。初中生思维活跃，喜欢上网，对很多时事新闻比较感兴趣。作为初中思想品德教师，应该根据学生的这一特点，在课堂教学中适时引

人教版初中信息技术教案课程全集

初中信息技术教案 第1课信息技术基础知识 [课题]：信息和信息处理工具 [教学目的与要求] (1)了解什么是信息。 (2)了解哪些是信息处理的工具。 [课时安排]：1课时。 [教学重点与难点] 重点：哪些是信息、信息处理工具。 [教学过程] 一、导入 现在，请同学们一起观察老师，说说老师有什么特征？学生讨论回答(老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。同学们看着老师就能获得这么多的关于老师的信息，其实老师就是由许多许多的信息组成的。可见，信息就在我们的生活中，在我们的身边，在你我的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息究竟是个什么呢？这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：第1课信息和信息处理工具) 二、新授 1．身边的信息 每天我们通过广播、电视、报纸可以获得大量对我们有用的消息。我们把这些对我们有用的消息我们就把它叫做信息。(板书：信息是指对人们有用的消息)

如经济信息、科技信息、交通信息、市场信息、招生信息、股市信息，等等。最直接的我们用眼睛看我们桌子上的书，可以看到书本的颜色的信息，厚度的信息。用手摸摸可以获得书本质地的信息，用鼻子闻闻可以获得书本味道的信息，如果有显微镜还可以看到书本纸张中的微观世界。(请学生列举信息的例子)。 一个人的表情，可以传递内心的喜怒哀乐；电话可以传递我们的声音，表达各种感情；交通灯的灯光传递着是否通行的信息；信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。(列举信息传递的例子) 师：我们生活在充满信息的世界，每天都在获取和传递信息。 2．信息与人类 信息就在我们的身边，我们的生活已经离不开信息。信息已经是一种对人类有用的资源，人类充分获取和利用信息改变生活。举例：人们依据对食物营养成分的信息和人体对人体需要营养信息的分析确定饮食结构；根据对气象云图的分析来预测未来的天气情况；根据对学校同学爱好信息的收集整理确定学校应该开设什么样的兴趣小组；根据对班上同学的期中考试试卷的信息进行收集整理确定因该在什么类型题目上应该重点复习……(学生举例) 可见信息对我们的生活是多么的重要，学会获取信息、存储信息、处理信息和传递信息，已经成为现代人必备的基本技能之一。只有这样才能适应今天这样的生活。 3．信息处理 人类可以通过各种方式获取信息，最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝；另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息例如用望远镜我们可以看得更远，用显微镜可以观察微观世界……

浅谈初中《信息技术》理论课的几种教学方式

浅谈初中《信息技术》理论课的几种教学方式 发表时间：2011-05-27T08:29:43.827Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：朱川 [导读] 笔者通过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点,与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。 ◆朱川山东省淄博市淄川区张庄中学255100 在几年的《信息技术》教学中笔者有这样的体会：教材对信息技术的相关工作原理等理论知识没有做过多的论述，占用篇幅较少，知识的系统性比较薄弱；学习内容较艰涩难懂，缺少趣味性。这部分知识的内容既没有网络世界的缤纷多彩，学习过程中学生也体验不到在使用工具软件中的创作激情和作品成功后的喜悦，因此学生学习的兴趣远不及能带给他们创作激情的应用软件，更不能与掌握后能让他们在网上尽情畅游的网络知识的热情相比。针对这种情况，寻找形式多样、符合学生年龄特征、贴近时代、贴近生活、贴近学生的传授方式，把理论知识的内容融合在学生掌握技能和培养学生信息素养的教学过程中，是信息技术教师应当考虑的问题，也是摆在教师面前的任务。笔者通过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点,与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。 一、语言的通俗、幽默化 比如在讲硬件五大逻辑部件中的I/O（输入/输出）设备时，我利用摄像头（电脑眼）的摄像功能把自己的形象摄入电脑并打印了出来。学生惊奇、开心不已，纷纷要求也来“拍照留念”。于是我不失时机地问：摄像头是哪种设备？“输入。”“打印机呢？”“输出。”声音震天响。谁能概括输入、输出的判别方法？能把电脑外的东西（信息）“放进”电脑里的设备是输入设备，把电脑里的东西（信息）“拿出来”的设备称为输出设备。七嘴八舌总结出了很实用的判断方法，你能说学生们这样来理解不应该吗？ 二、结合现实生活，适当运用比喻 计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当地运用些比喻，有助于学生对知识更好的理解和掌握。 比如在对《上网获取信息》一节中IE浏览器窗口组成“地址栏”作介绍时，教材提到了IP地址和字符地址（即域名），但并没做过多的解释。我是这样处理二者之间的关系和各自的含义的：在我们地大物博的中国，人口众多，同名同姓现象比比皆是（此时有学生小声说，我们班就有两个张杰，笔者微笑点头），我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和身份证号（我笑着说：我们班里的两个张杰就得等你们年满16周岁办理身份证后才能严格区分了，学生笑）两种途径。其中身份证号可以唯一地指定某人，但是身份证号太难记了，因此人们在日常生活中习惯于用姓名来代表一个人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有“名字”——我们称之为域名，就是书中所说的字符地址；同样它们也有自己的“身份证号”——IP地址。IP地址作为电脑的“身份证”同我们人类的身份证一样，可以唯一地标识一台计算机。但是，记住它同样不太容易，所以我们也用域名（相当于生活中人类的名字）来指定网络中的计算机。通过这样的比喻，学生们在轻松、愉快的氛围中就跨进了网络知识的门槛，揭去了域名、IP地址的神秘面纱。 三、提供丰富的学习资源 比如在计算机硬件组成的学习中，我除了准备相关的文字材料、图片、课件和计算机硬件外，还做了部分实物秀：把一台已不能适应系统运行要求的低配置计算机主机箱打开来，让学生去体验硬件的各组成部件。通过这种方法，学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有了感性的认识，用有形的物质资源来撩开了电脑“神秘”的面纱，消除了学生对计算机知识的“畏惧感”，让学生通过多角度的感知去学习，立体式地去建构，从而获得了有关计算机硬件的完整知识。 四、教学中的德育渗透 比如在《数字化信息基础》的教学中，我设计了专题学习网站，引导学生关注社会、关注生活、关注科技发展，与时代脉博同跳，激励他们树立发展我国数字产业并使数字产品走向世界的决心。我还向学生讲述了大量利用计算机进行犯罪的案例，陈述了犯罪行为带来的恶劣后果和行为人所承担的法律责任，对学生不但具有警醒作用，也引导学生加强了使用计算机的道德规范意识，培养学生从小树立了知识产权意识、社会伦理道德与法律法规的观念。把握适当的时机对学生进行人格培养，效果较好。 五、学科“边缘材料”的合理使用 作为信息处理工具的计算机知识不同于其它学科，它的发展更新速度快，这就要求信息技术教师必须不断更新知识，不断丰富边缘材料，才能在课堂上游刃有余。所谓边缘材料主要包括计算机史实、计算机人物、计算机界的大事等。边缘材料的选取还要有一定的讲究才能提高课堂教学的效果。比如在讲述计算机的发展史中，可以把去年联想一举收购美国IBM全球PC业务这样重大的具有国际影响的时效性“边缘材料”作为扩展内容，增强学生的民族自豪感，从而激发学生对信息技术的学习热情，鼓励他们有成为我国IT业领军人物的雄心壮志。 六、对教材信息卡和拓展部分的重视 由于教材侧重的是学生信息素养的培养，正文部分对原理及概念的论述较少，而课后的讨论、信息卡和拓展部分正好对全书这一薄弱环节起到了一定的补充作用。因此笔者认为，对这些“课后内容”，教师在教学的过程中不应忽视，有的知识应当在讲课的过程中渗入，使学生所学知识体现一定的完整性、系统性和理论性。 以上仅对初中信息技术中理论与概念知识的教学方法提出了个人的实践经验，由于本人学识有限，看法有失偏颇之处，敬请广大同仁予以指正。

浅谈现代教育技术下的初中思想品德教学(同名17595)

浅谈现代教育技术下的初中思想品德教学(同名17595)

浅谈现代教育技术下的初中思想品德教学 河北省霸州市第六中学张永梅 摘要:传统的教学环境是以黑板加粉笔为主体的。它制约着教学的组织形式、教学的活动形式、教学软件的构成形式、教学的管理方式等等。而现代教育技术的发展为思想品德教学改革带来了新的契机。本文试图从现代教育技术对思想品德教学的作用、运用方法以及在运用过程中如何避免偏差作出有益探索。 关键词:现代教育技术初中思想品德教学 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计，开发，利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术主要是借助于计算机、视频展示台、投影机、电视机、DVD播放机、网络教室等各种现代化的教学设备，根据教学内容的需要，用直观形象的表现方式，融声、形、色于—体，把学生难于接受的内容化繁为简、化虚为实、化难为易、化抽象为具体，让学生见其形、闻其声，用较短的时间尽快消化教材内容。 下面我就从现代教育技术对思想品德教学的作用、运用方法以及在运用过程中如何避免偏差谈一谈。 一、初中思想品德教学呼唤现代教育技术 以“课堂为中心,书本为中心,教师为中心” 是传统的思想品德课教学的重要特征。教师单凭“一支粉笔、一本课本、一张嘴”来讲课,这样的思想品德课,学生不愿听,教师也不愿教。其中最突出的问题是,课堂上没有真正落实学生的主体地位,教学活动中,缺乏学生的自主学习,在教学模式上,以"传授知识"为主要目标,忽视创新思

维和良好个性的培养,抹杀了"以学生为主体"的基本教学理念,学生必须细听教师的讲解,无法用自己的头脑进行思考,教学效果只停留在记忆和模仿的层面,创新性无从谈起。以上弊端,不能充分调动学生学习的积极性,影响了学生阅读能力的提高和自主学习能力的发展,从而影响到学生的全面发展。 现代教育技术的广泛应用,为初中思想品德教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理念的革命,它为把整个思想品德教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对思想品德教学的作用主要表现在以下几个方面: 1、活化教学内容 事实胜于雄辩。思想品德课教学内容理论性较强，与初中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。有鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。事实上，通过一定感性材料，活化教学内容，用事实说话，学生既容易理解所学知识，也利于牢固掌握所学知识，同时还促使学生把思想品德课与日常生活联系起来，无形之中培养了理论联系实际的良好学风。例如，在讲“消费者合法权益”这一内容时，我精心筛选了几个与日常生活联系紧密的案例，让学生从录像画面中分析问题，从而使学生认识到课本上的东西并不是离自己十分遥远，而是和自己息息相关。 2、化解教学难点 教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂且学生难以理解或容易发生错误的内容，它给学生带来一定的认知障

如何上好初中信息技术课

如何上好初中信息技术课 二十一世纪是信息时代，随着信息技术的应用越来越广泛，初中学生熟练掌握、运用先进的信息技术显得尤其重要。初中信息技术课是传授学生信息技术基础知识和培养他们自学能力、创新能力的课程，它是以提高学生素质为目标的，信息技术教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。那么，初中信息技术课怎样上才能为祖国培养出既会学习又懂创新的信息技术预备人才呢？ 一、上好信息技术第一课 俗语说得好：“良好的开端是成功的一半。”信息技术教学的主要目的是让学生在了解了计算机的文化、初步掌握了计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现能力的培养。成功的精彩的第一堂课能激发学生学习的兴趣和热情，为此我设计了演示课件，向同学们展示计算机的用途等，同时展示老师们制作的网页、多媒体课件和学生的作品，以此让学生明白信息技术离他们并不远，信息技术并不是高不可攀的，学好信息技术对他们来说是多么重要。 二、激发学生的兴趣 一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我在上信息技术课时特别重视激发学生的兴趣。例如：讲到第四章第五节《动手做网页》时，我没有按部就班地讲解FrontPage的启动、工作界面、使用方法等，而是一开始让学生登录到张家港教育网站，打开《合兴初中》网页，同学们熟悉的照片、老师、同学等都赫然呈现在眼前，让学生感到既熟悉又亲切，更多的是惊讶：“生活中离自己这么近的眼前情景、老师、同学们的图片究竟是怎么被做到网页里的呢？我能够学会吗？”然后介绍网页制作方法，同学们很乐意接受，效果很好。 三、采取分层教学 比如我们农村初中的学生一部分来自中心小学，另一部分来自村小。由于条件有限，有的村小没有机房，从而导致部分学生从未接触过电脑，造成学生个体差异悬殊。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以大面积提高教学质量。为此我在教学中通过研究学生知识水平、学习态度和潜能的差异，把学生划分为A、B、C三个层次：A层为优等生，他们电脑基本功扎实，有一定的实践能力；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。然后结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，针对个体差异区别对待，采取不同的方法措施，有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，这样充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。 四、以“任务驱动”为教学原则

农村初中信息技术课教学方法论文：浅析农村初中信息技术课教学方法

农村初中信息技术课教学方法论文：浅析农村初中信息技术 课教学方法 摘要:文章从提高农村初中信息技术课堂整体教学效率入手，简述了信息技术为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。 关键词:信息技术信息技术教学方法课堂教学 中学信息技术课开始时间不算太长，而在农村中学，其开设之初，限于农村中学条件的简陋，不能达到学生人手一机，甚至是五十人的班级，仅有七八台计算机，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。笔者在十几年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有直接传授法、示范展示法、同步操作法、任务式教学法、伙伴教学法。

1.直接传授法 直接传授法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识 进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。 2.示范展示法 示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效 的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创

对农村中学信息技术课的几点思考

对农村中学信息技术课的几点思考 江西省德兴市龙头山中学张伶红 作为一名农村的信息技术教师，我感觉这门课很难上。首先学校、家长、学生都不重视这门课，总认为这是一门副课学不学无关紧要，在农村更有家长要求学生信息技术课不上，用来写主课作业；其次我们都知道，计算机的发展非常快，老师的业务素质也很有限。从我自身来说，我认为这门课非常值得我们探究。就农村中学信息技术课我提出几点看法： 现阶段我校信息技术课存在的问题： 1、学生方面： 目前，我教学的初一、初二学生，在小学阶段都没有接触过微机（即使小学有这门课，也是用来上语数课的）对信息技术课上经常使用的一些专业术语、一些基本操作的认识完全是零。在讲授初中新知识的同时，会涉及到小学阶段的一些知识，比如WORD 中文档的修饰这一课时，光输入一段文档就要花掉一节课的时间，再加上对这段文档的修饰又要花掉一节掉，仅这一节内容就要花两节课时间，而且每周一节课的课时，往往是这周学好了，下周再上课就忘记了。因此，学习进度比较慢。 2、微机配备方面： 我校微机室的大多数电脑在配置上有些不尽人意，反应缓慢，经常死机，且上课时学校机房30机子，有两到三台没用，

学校也不进行维修，根本不能满足一个学生一台，人多的班级要两到三个人合用。计算机一门操作性很强的学科，这对学生学习积极性造成了一定的负面影响。据调查，我校学生的家庭电脑拥有量仅占到我校学生总数的2%,这样就无法保证学生完成课后作业。 在这种情况下上好信息技术课的确有些棘手。如何把课上得好一点，如何让学生喜欢？学好？掌握这门课？在教学过程中,我不断汲取他人好的教学方法和经验，并结合我校学生的实际情况进行教学，提出几点建议： 1、严把纪律关。 信息技术课是一门操作性很强的学科，大多需要学生在微机室进行上机操作，课堂秩序就比较难以把握。何况电脑对学生的诱惑力比较大，特别是装有网络的微机室，教师面临的压力更大。因此，必须对学生提出严格的要求，让学生养成良好的上机学习习惯，知道什么该做，什么不该做。 2、研究教材、认真备课。 在备课时，明确本节课所需要掌握的知识点是什么，围绕重点、难点如何突破。结合学生的实际情况，分层次备课。对学有余力的学生提出更进一步的要求，对学有困难的学生，确保他们掌握教学要求中最基础的内容。同时，把上课过程中教师与学生所需要的一些素材准备好。 3、研究学生。

信息技术课程中的理论课教学研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/a94239087.html, 信息技术课程中的理论课教学研究 作者：杜娟娟 来源：《中小学信息技术教育》2011年第01期 理论课是以一系列理论知识为主的一种课型，具有抽象性、概括性、专业性等显著特征。理论课所要解决的多是一些基本概念、原理阐述或者与理解和运用相关的知识。这三类知识各有特点，为更好地实现教学效果，教师需要结合各类知识的特点来进行教学，常用的教学方法有讲授法、讨论法等。本文将结合案例,分别从激发兴趣、知识的形象化以及强调与应用的结 合等方面对理论课教学进行分析和探讨。 基础性理论知识：从激发学生兴趣入手 基础性理论知识（如“信息及其特征”、“网络基础知识”等）的特点是理论性较强，课堂教学的过程容易显得枯燥、乏味，导致学生注意力不集中，教学效果不佳。这时,激发学生的兴 趣就显得尤为重要。 1.利用生动的情境激发学生兴趣 在案例“信息及其特征”[1]中，教师利用生动的“海军陆战队野外生存”实验和“感觉剥夺”实验引出了构成世界的三大要素：物质、能量和信息。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，为学生展示了魅力无穷的信息世界，进而带领学生分析和推理，使教学活动顺利展开。 2.采用竞赛法激发学生兴趣 在案例“信息技术网络知识竞赛”[2]中，教师则选择了知识竞赛的形式完成理论知识的教学。竞赛的形式极大地激发了学生的学习积极性，让学生以积极的心态融入课堂。课堂活动充分体现了学生的主体地位，而题库的汇编、竞赛中的评价等又体现了教师的主导作用。 3.借鉴电视节目等形式激发学生兴趣 案例“开心辞典”[3]中，教师借鉴中央电视台“开心辞典”节目，巧妙设计了信息技术基础知识的教学。利用必答题、抢答题、选答题的形式，将信息技术的基础知识分散其中，让学生在新鲜的环境中潜移默化地接受知识。这样的教学方式很有新意，也是信息技术理论课教学的一种积极尝试。 除上述方法外，还有更多的形式可以被探究和利用。教学中，教师要根据实际情况，选择适合的方法，在激发学生兴趣的基础上完成教学任务。教师还要注意教学方法与课堂的衔接度和关联度问题，在内容上要有科学性、关联性，在认知上要讲究启发性、直观性，在形式上要体现新颖性、趣味性。

农村初中开展信息技术课教学初探

农村初中开展信息技术课教学初探 我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。计算机、有线网络和无线网络以及卫星通讯技术的兴起，极大地提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是国民经济发展的重要因素。但一直到目前，农村中小学信息技术教育还没有真正的贯彻落实。笔者以自己多年从事农村初中计算机教育教学的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我市信息技术教学迈上一个新台阶。 学信息技术教学的主要目的是不断提高学生的信息素养，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习和生活的工具和手段，为将来高一层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。 如何组织好信息技术教学呢？主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。 （一）理论课 1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 2、应给予第一节信息技术课足够的重视。 俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。 3、课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。 在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。 4、牢记课堂教学以能力培养为主。 对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。 5、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。 信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。 6、要培养学生追踪新技术的能力。 追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（对Windows和Internet等具有

初三政治科技建设知识点

科技建设 （一）科教兴国战略 1、含义：在整个国家的发展中，把科技和教育放在优先发展的战略地位。 2、科技的地位和作用：（1）一个国家和民族的命运与其科学技术的发展息息相关。（2）科学技术是第一生产力，它决定着生产力的发展水平和速度。（3）科学技术已成为推动经济发展最重要的因素。 3、教育的地位和作用：（1）百年大计，教育为本。科学技术的发展，关键是在人才。（2）人才的培养主要靠教育。教育的根本任务是培养人，培养全面发展和具有创新能力的人。（3）当今世界，教育越来越成为提高一个国家创新能力的基础，教育水平的高低决定着人才培养的数量和质量，决定着一个国家的科技发展水平和创新能力，并最终决定着一个国家和民族的兴衰成败。 4、我国科技、教育的现状：（1）新中国成立以来，我国科技，教育事业取得了辉煌成就。但从整体上看，我国科技和教育的发展水平还比较落后，与发达国家相比还有较大差距。（2）我国科技和教育的整体水平不高，制约着我国的经济和社会发展，使我国在激烈的国际竞争中面临着巨大压力。 5、实施科教兴国战略的原因：（1）我国科技和教育的整体水平不高，制约着我国的经济和社会发展，使我国在激烈的国际竞争中面临着巨大压力。（2）为了缩小与发达国家之间的差距，使我国在国际竞争中占据有利地位，就必须实施科教兴国战略，把科技和教育放在优先发展的战略地位。 6、我国怎样实施科教兴国战略：（1）大力发展科技，尤其是高新科技，可以提高我国的国际科技竞争力；（2）大力发展教育，才能提高我国国民素质，培养更多的人才，把沉重的人口负担转变为巨大的人才资源优势。 问题：为什么说实施科教兴国战略是时代的正确选择？5+6 （二）人才强国战略 1、对“科技发展归根到底靠人才”的理解：（1）国际竞争归根结底是人才的竞争。（2）人才是知识的创造者、发明者、传播者和使用者，是创造财富的最重要的资源。（3）在高科技迅猛发展的今天，谁拥有了高素质的人才，谁就拥有了对未来经济发展的主动权，就拥有了竞争力。（4）人才已成为当代科技进步与经济社会发展的最重要的资源。 2、就如何建设人力资源强国（造就大批杰出人才）提几条合理化建议：（1）把教育摆在优先发展的战略地位，普及义务教育，推行素质教育，培养大批各级各类高素质人才。（2）在全社会努力营造尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。（3）加强人力资源的开发、吸收和利用，建立人才工作奖励机制，稳定人才队伍。 （三）自主创新

初中信息技术课教案

初中信息技术课教案 上课时间： 课题第十三课图文混排科目信息技术课时 1 年级初一年级教师 教学目标知识与技能目标：1、在文档中插入图片 2、对图片进行格式设置 过程与方法：1、通过插入不同类型的图片，培养学生知识迁移能力 和举一反三的思维能力 2、通过设计手抄报，培养学生的动手能力、观察能力 和创新能力 3、培养学生自主学习能力 情感与价值观目标：1、培养学生创造美，鉴赏美的能力 2、充分调动学生学习的兴趣，提高自我效能感 3、培养学生团体协作、互帮互助的精神 重点、难点重点：1、在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。 2、艺术字、文本框、图片格式的设置方法。 难点：能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。 教学准备知识准备：word软件使用的基本知识软件准备：多媒体教室、word软件 教学过程 教师讲解学生活动设计意图 导课：课前播放一首歌曲《老 师》。 师：老师刚才播放的是《老师》 这首歌，大家知道老师为 什么比方这首歌吗？ 师：回答的非常好，那今天我 们就要用我们的双手为我 们的班主任老师（韩伟）制 作一个电子的手抄报，来表 达我们对韩妈妈的感激之 情也为我们的班主任节增 光添彩。大家说好不好？ 生：因为我校最近要举 行班主任节。 生：好！

教学过程师：看来大家对韩主任的感情 很深厚啊！老师先给他家展 示一下老师制作的电子手 抄报，大家来仔细观察我制 作的手抄报里都添加了什 么素材？ 师：大家非常聪明，下面老 师就给大家演示一下如何添 加这些素材。 新授： 一、图片 1、图片的插入：“选择插入 点”--插入图片-剪贴画--出 现“对话框”--选取所需图 片插入--确定 2、图片的编辑 (1)图片的缩放 (2)图片的移动 (3)图片的裁剪 (4)图像处理 (5)设置环绕 (6)删除图片 二、艺术字 1、艺术字的插入：“选择插入 点”-- 插入图片艺术字--出 现“对话框”选取所需艺术 字式样--输入内容--确定 2、艺术字的编辑 (1)艺术字的缩放和移动 (2)艺术字工具栏的应用： (3)艺术字的颜色和线条 三、文本框 1、文本框的插入：“选择插入 点”--插入文本框 --出现“横向”、“纵向”-- 选取所需样式--插入--确定 生：图片，艺术字，背 景。 听述 思考

最新初中信息技术课程标准精选

初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则 一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： 兴趣特长应用技能信息素养技术创新 小学激发兴趣保持学习 动机掌握常用软件/工 具的应用技能 体验信息活动形成 信息意识 勇于质疑的问题意 识敢于尝试的创新 精神 ↓↓↓↓↓ 初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具 备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改 进方案，动手创新 ↓↓↓↓↓ 高中专业学习和发展兴 趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设 计、制作、创造 二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。 要让学生在"玩中学"做中学"。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。 三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。 以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 四、适应地区差异，体现地域特色，有很强地方特色的国家课程。 各省市的教研部门在达到要求的基础上，确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”——立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。 五、“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新。 多样的课程，打破教室和书本的局限；

农村中小学信息技术教育调查报告

农村中小学信息技术教育调查报告 镇平县贾宋镇贾宋小学李玉俭 2009.4

农村中小学信息技术教育 调查报告 镇平县贾宋镇贾宋小学李玉俭 一、调查目的 信息技术教育以培养学生的信息素养为主要目标，而信息技术教育是提高学生信息素养的渠道、是提高全民运用多媒体和互联网这一创造性工具的重要途径。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，特别是中小学学生需要具备筛选和获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力，信息技术又是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息技术教育也在不断发展变化，在新一轮教材改革及新课程理论的研究中，农村中小学信息技术教育研究显得的迫不及待。鉴于此，我们进行了农村信息技术教育的调查。 二、方法及内容 （一）本次调查采取问卷调查法。调查对像是五所学校的有关领导、任课教师，中小学校领导、任课教师，共收回调查问卷65张，其中中学问卷35张，占调查中学任课教师的25%；小学30张，占任课教师数的23.6%。 经信息中心反复讨论并广泛争求意见，对调查试卷做了相应改动，最后形成了镇平县县贾宋镇中小学信息技术调查问卷（二）调查内容 教师、学生问卷的内容包括：①信息技术装备自然情况。②教师对计算机的日常使用情况。③对教师使用信息技术激励措施。④教师制作

CAⅠ课件情况。⑤教师使用计算机的主要用途。⑥教师使用多媒体平台情况。⑦教师所熟悉的计算机软件情况。⑧教师经常使用的课件制作软件情况。⑨对做好信息技术教育、充分利用远程教育、办好贾宋镇教育网站有何见意。

问卷一、信息技术课上课存在哪些问题？对于这些问题你采取了哪些对策？有何意见或建议？ 调查结果（主要观点）：1、学校不重视，没有教学参考书；2、机子不够，学生不重视，纪律差，机子不够采用了三人或两人使用一台机子。3、a、问题：学生不听教师安排；教学准备不充分；教学条件不够完善。b、对策：尽量控制学生；上课一般没有备课，抽不出时间；有些教学必备硬件、软件配备不充分，学生达不到一人一机，建议学校领导购买。c、意见建议：等信息技术进入高考了，学校、领导和同行们才会重视的。 问卷二、教研活动应解决哪些问题？你能为教研活动做什么？评优课、课件、论文等何时进行较合适？ 调查结果（主要观点）：1、教研活动应解决教学方法、学生上机方式等问题；评优课、课件、论文在不影响学校的教学和其它任务时才会有人支持。2、应该怎么样上信息技术课？能给教研活动做课件，评选应该在期末进行。 问卷三、你需要哪些方面的培训？（内容、层次） 调查结果（主要观点）：1、太多了。2、怎么样上好课？3、网站建设与维护，无盘系统安装与维护，局域网建立与维护。4、硬件维护。 问卷四、对现行教材哪些看法？对教材的组织有哪些意见或建议？你能否参加教材的编写？

(完整)初中信息技术课教学优秀案例

初中信息技术课教学优秀案例 每一个初一的新生，对各学科的第一堂课都是充满憧憬和激 情的，然而，我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学 生们失望的。一旦从希望的高峰跌到失望的低谷，他们可能 将永远无法再拾起对这一学科学习的欲望。所以，我非常重视初一的第一堂信息技术课的教学设计。我的目标只有一个，那就是让学生在他们初中生涯的第一堂信息技术课上，被我征服，被信息技术征服！ 一、案例背景 1．课程背景 新课标中提出：“初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。”学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。很多人

都误认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课就是“计算机课”。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，所以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。因此，在初中信息技术的第一堂课就要想学生阐明什么是信息和信息技术，只有学生们理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别，他们的信息素养就得到了第一步提高。 我们使用的教材是电子工业出版社出版的《初中信息技术》第一册，教材的第1 课是初识信息技术（主要有四个内容：1. 信息与信息技术2. 3. 认识计算机硬件4.计算机的特点与发展）。从课时上看1 节课上完太紧了，两节又太松了。而且有的内容又过于专业和枯燥。所以我决定第一堂课只安排这几个知识点——信息和信息技术的定义；计算机的发展经历了哪几代；信息的重要性（补充）；计算机的特点与发展。教材上计算机的硬件安排到第二堂课上用。而且是开学的第一周，通常学生机房的系统没有安装调试好，按惯例每学期的第一节信息技术课都是在教室里上。 2．学生情况初一学生从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使初一学生存在着一定的特殊性。与小学生相比，初一学生开始进入少年期，心理也相应地产生变化，如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物，抽象思维开始战优势。但理性思维的发展还有很有限。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。他们自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。在学习和纪律方面会认

信息技术课程与教学 复习知识点

第一章信息技术课程发展概况 1、1974年美国信息产业协会主席保罗泽考斯基首次提出信息素养这一概念。 2、李克东提出信息素养应当包括当最基本的要点？ （1）信息技术的应用技能（2）对信息内容的批判与理解能力（3）能够运用信息并具有融入信息社会的态度和能力 3、中学信息技术的目标？培养信息素养 4、美国是世界上信息技术教育起步最早的国家。美国人均计算机拥有量居世界第一，学生人均占有计算机量居世界第一。 5、2000年，英国明确把以前的《信息技术》（IT: Information Technology）课程改为《信息与通信技术》（ICT: Information Communication Technology）。 6、日本的信息技术教育统一称为信息教育。 7、信息技术教育国际发展的特征 （一）课程外围支持层面 1、出台相关政策支持信息技术教育的发展 2、强调信息技术在其他学科教学中的应用 3、重视信息技术教育环境的改善 4、加强教师信息技术应用能力的培养 （二）课程层面的特征 1、开设形式的多样性 2、课程设置的一贯性 3、目标关注的全面性 4、课程内容的稳定性 第二章教材建设现状分析 1、教材是课程知识的主要载体，是按照一定教育目标和教学规律组织起来的科学的知识系统。 2、教材编写中存在的问题？ 注重技术讲解而忽视能力的培养；注重地方特色而忽视内容的适应性；注重知识的静态呈现忽视学科的发展性。 3、目前高中阶段的信息技术课程作为国家课程，已经通过国家审定。义务教育阶段信息技术课程作为地方课程由各省负责审定其教材。 五个教育出版社：教育科学出版社上海科技教育出版社广东教育出版社中国地图出版社浙江教育出版社 4、教材组织的理论依据 布鲁纳的螺旋式编排加涅的直线式编排奥苏贝尔的循序渐进分化和综合贯通原则 5、课程标准的教材编写建议 要强调适应性；要体现科学性、通用性和前瞻性；要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力；要突出特色、强调创新；要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 6、现行教材的优点？ （1）教材的编写线索更加合理（2）教材的目标更加全面（3）教材的内容更加人性化（4）教材的评价更加多元化 7、信息技术课程的总目标是：培养和提升学生的信息素养 8、信息素养的标准是衡量学生信息素养的重要依据。 9、王吉庆对信息素养的认识： 信息意识情感信息知识信息能力信息伦理道德 第三章课堂教学方法 1、信息技术课程中的教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 2、教学方法按照知识的来源分类 （a）以直接知觉（直观的）为主的教学方法（演示法、参观法、图示法）；（b）以语言传递为主的教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）；（c）以实际训练为主的教学方法（练习法、实验法和实习作业法）；（d）以陶冶为主的教学方法（情感陶冶法、愉快教学法、暗示教学法）；（e）以引导发现为主的教学方法（发现法、探究法） 3、讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

信息技术与初中思想品德学科课程的整合

信息技术与初中思想品德学科课程的整合 七沟中学杨立国 当今世界已进入知识化、信息化时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术无疑给人们的学习和生活带来巨大的变革。信息技术与学科教学的整合，也已成为当前我国教育信息化进程中的一个热点问题。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。 信息技术与学科整合不是简单的把信息技术仅仅作为演示工具，而是要通过课程把信息技术与各学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统的教育观念。要在以教师为主导、学生为主体教学理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具以及教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学中去，从而促进传统教学模式的根本改变，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。 在传统的教学中，教师处于主体地位，教师上课时把学生看成是装知识的“物”，很少关注学生的心理活动和学习的主动性，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，将知识“灌输”给学生，学生则只能被动地接受；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师作用不是“灌”而是“导”，是教学过程的设计者、学习方法的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从

传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。 思想品德课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的习得，培养学生优良的行为习惯、心理品质、道德素质、增强社会责任感和社会实践能力，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这是一个师生互动的过程。信息技术在本学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术平台。本人认为初中思想品德课与信息技术整合应从以下几方面入手： 一、以人为本，突显学生主体性，培养学生自主学习能力 思想品德课具有人文性，强调关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，教师在教学过程中要积极引导学生自主学习，让学生通过对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人，让他们主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，提升自我成长的需要。 思想品德课教学中利用信息技术手段可以引入大量学生关注的话题，如家庭成员之间、同学和社会成员之间的关系问题；社会上、同学之间出现的一些不道德或违法问题以及一些社会热点问题（如国家政策、重大战略、民族问题、三农问题等），找到这些话题与教材知识的结合点，引导学生进行分析讨论，根据教材知识得出正确的认识，而后教师进行适当点拔，使学生的认识上升到理论