风姑娘写信
仿写《风姑娘送信》
风姑娘送一片落叶给小白兔。小白兔一看，说：“啊，天气凉了，快采萝卜准备过冬。”
风姑娘送一片落叶给小猪。小猪一看，说：“啊，秋天到了，我要到屋子里面睡个懒觉。”
风姑娘送一片落叶给大笨熊。大笨熊一看，说：“啊，冬天快要来了，我要在洞里睡个好觉。”
风姑娘送一片落叶给乌龟。乌龟一看，说：“冬天快要到了，我准备睡大觉。”
风姑娘送一片落叶给小朋友。小朋友一看，说：“冬天快要到了，多穿几件衣服。”
风姑娘送一片落叶给小朋友。小朋友一看，说：“啊，秋天到了，我要准备穿毛衣了。”
风姑娘送一片落叶给小蛇。小蛇一看，说：“啊，冬天快要到了，我要吃胖点儿，准备冬眠了。”
风姑娘送一片落叶给山羊爷爷。山羊爷爷一看，说：“啊，天快冷了，我要多长些毛才行。”
风姑娘送一片落叶给小河。小河一看，说：“啊，冬天快要到了，我快结冰了，要保护小鱼过冬。”
风姑娘送一片落叶给蛇。蛇一看，说：“啊，秋天到了，我要吃饱东西准备过冬。”
风姑娘送一片落叶给小朋友。小朋友一看，说：“啊，冬天快要到了，我要叫妈妈给我买一件棉衣。”
另一个小朋友说：“啊，秋天到了，我快可以吃到月饼了。”
风姑娘送一片落叶给小鸟。小鸟一看，说：“啊，冬天快要到了，我要建一个又舒服又温暖的草窝。”
风姑娘送一片落叶给蚂蚁。蚂蚁一看，说：“啊，冬天快要到了，快储备多点食物过冬。”
风姑娘送一片落叶给大花蛇。大花蛇一看，说：“啊，冬天快要到了，我要赶快钻进洞去准备冬眠了。”
★风姑娘送一片落叶给小熊维尼。小熊维尼一看，说：“啊，冬天快要到了，我要多准备蜂蜜过冬。”
风姑娘送一片落叶给乌龟。乌龟一看，说：“啊，冬天快到了，我要准备睡长觉。”
★风姑娘送一片落叶给农民伯伯。农民伯伯一看，说：“啊，秋天到了，我要收割了。”
风姑娘送一片落叶给小白兔。小白兔一看，说：“啊，冬天快要来了，我要准备红萝卜过冬。”
风姑娘送一片落叶给我。我感觉天气凉了，知道冬天来了。
秋天来了，风姑娘送一片落叶给小熊。小熊一看，说：“啊，冬天快来了，我要快点多找些食物，让自己吃得饱饱的。长得胖胖的，冬天再冷我也不怕了。”
小学生写信指导教案
小学生写信指导教案
格式上的要求。 （1）称呼 写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后，再在后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2）问候语 问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。 （3）正文 （2）正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。 （4）祝颂语 祝颂语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”、“祝”等。它可以紧接着正文写，也可以独占一行，空两格写。另外，在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”、“健康”一类表示祝愿的话语时，一般要另起一行顶格写。（5）署名 写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”、“好友”，“弟”“妹”等。 （6）日期 发信的日期可写在具名的后边，也可以另起一行。 为什么要学习写信？ 首先这是由书信在社会生活中的地位和作用决定
的。书信这种文体在生活中的运用十分广泛。它是人们联系工作、商洽事情、沟通信息、交流思想、联络感情的一种常用而有效的工具。即使在现代通讯技术突飞猛进的今天，信件的作用没有减少，只是传播的方式更快捷了。如用传真机来传送书信。这就要求社会的每个成员，都应该能够看信、写信。能否看信，写信，也是每个人的基本素质的反映。 怎么写书信呢？ 首先，书信包括信封、信纸两部分。这两部分的写作都有规格，都应该学会。先讲写信封。信封有横式、竖式两种，现在一般用横式信封。写的顺序是从上到下，依次书写。先填左上角红色方框内的邮编，即把收信人地区的邮政编码写进去。在邮编方框下的地方，从左到右写收信人的地址，应把省份、县份、街道名称及门牌号都写全。在信封的正中地方，也从左至右写收信人的姓名，有时还要在姓名后写称呼，可写“同志”、“先生”等字样，也可以不写。姓名或称呼之后可写“收”、“启”等字样，也可以不写。信封是给投递员看的，不要写上写信人给收信人的称谓，如“朱伯元叔叔收”或“某某某父收”等。在信封的右下角处，也是从左到右写寄信人的地址和姓名，也要将省、市、县、街道、门牌号都写全。一般信件不一定写邮寄人的姓名，但挂号信则一定要写清寄信人的姓名，以便信寄不到时，邮局可把信退
一年级上语文教学实录 风姑娘送信 沪教版
《风姑娘送信》 教学目标： 1、能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、女、宝”8个生字的字音，并能在新的语言环境中加以认读；能正确认读并积累“姑娘、送信、落叶”等生字组成的词语；认识部首“宀”并积累“宀”的字。 2、能借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字，不改字，并能尝试读出小动物说话时的语气。 3、学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说些什么。 4、了解动物和人类过冬的方式各不相同，激发了解自然、观察自然的兴趣和培养热爱自然、关心他人的情感。 教学重点、难点： 1、能借助拼音正确读文；能在语言环境中识记生字。 2、能模仿课文句式说说其他动物接到风姑娘的信后会说些什么。 教具准备：多媒体课件、生字卡片、田字格小黑板等 教学课时：1课时。 师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：秋天 师：秋天到了，有一位秋天的使者来到了我们的校园，来到了我们的班级，（出示图）它是谁呀？ 生：风姑娘（板书：风姑娘） 师：对了。它呀是来送信的（板书：送信）看课题回答：谁？干什么？ 生：风姑娘送信 师：读了课题，你想知道什么？ 生1：风姑娘给谁送信？ 生2：风姑娘为什么要送信？ 生3：风姑娘的信是什么样子的？ 生4：风姑娘是怎么送信的？ 师：聪明的孩子，你们的问题可真多。那就让我们带着这些问题走进课文,到文中去寻找答案吧！ 【评：教师用亲切、鼓励的口吻，既引领学生自然地走进了新课，又培养了学生的质疑能力，大大地调动了学生学习新知识的积极性。】 师：借助拼音，轻声自由读课文，做到读准字音，不加字，不丢字。 生：（自由读课文，二遍以上） 师：（巡视帮助有困难的学生）有不认识的字吗？ 生：没有 师：好，放声自由读课文，把句子读连贯，读通顺。 生：（大声自由读） 师：你们喜欢这个故事吗？
棉花姑娘 公开课精品教案
《棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文，读出请求的语气。理解课文内容，认识一些益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 教学重点、难点： 1、分角色朗读课文，读出请求的语气。 2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护意识。 3、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 一、复习导入 1、以开火车和摘棉桃的游戏检查生字词（课件） 棉花姑娘医生治病燕子别人树干忽然惊奇七颗七星瓢虫碧绿吐出笑啦 2、你知道你棉花在我们日常生活中有什么用途吗？ 3、今年棉花之所以能取得如此大的丰收，还有一个关于棉花姑 娘的有趣的故事呢？ 板书：棉花姑娘谁来读课题？ 真棒！“花”和“娘”读轻声。让我们大声读题。 “哎，我来了！”（课件） 激情导入：瞧，棉花姑娘身穿碧绿碧绿的衣裳，衬着雪白雪白的肌肤，多像幸福的白雪公主啊！可是，不幸的事情发生了，棉花
姑娘生病了：瞧，她耷拉着脑袋，弯着腰，不住地叫唤：“哎哟哟，疼死我咯……”这是怎么一回事呢？下面请欣赏童话故事《棉花姑娘》。 二、初读课文，整体感知 1、棉花姑娘到底怎么了？她请了谁来帮忙？结果怎样？ 2、填一填 棉花姑娘（生病了），她请求（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后，（七星瓢虫）把（蚜虫）吃光了，治好了棉花姑娘的病。 3、原来是蚜虫让棉花姑娘生病的呀，这真是一只（可恶）的蚜虫！课件（蚜虫资料） 假如你是棉花姑娘，蚜虫咬你的肌肤，吸食你的血液，啃你的骨头，你会怎样？（难受疼痛痒）好可怜的棉花姑娘啊，好可恶的蚜虫呀！让我们读出可怜的棉花姑娘的感受，读出对蚜虫的憎恨。 4、此时此刻，被蚜虫折磨的疼痛难忍的棉花姑娘最渴望的是什么呢？书中哪个词语写出了她此刻的急切的心情？（盼望）这个盼望体现了她治病的愿望有多么迫切。 5、生活中，你有什么愿望想要迫切的实现呢？指导用“盼望”说话，指导朗读。（课件） 三、精读课文，朗读指导 1、生病的棉花姑娘多么盼望医生给她治病啊！ 这时，燕子飞来了，他可是鼎鼎大名的医生呢，棉花姑娘浑身疼
一年级上语文教案风姑娘送信_教科版
《风姑娘送信》教案： 一、借助拼音，学习生字，揭示课题： 1、（出示落叶纷飞的画面） 小朋友，现在已进入深秋了，瞧！树上的叶子都纷纷落下来了，看！这些是什么？ 我们把这些落下来的树叶称为落叶。 （媒体出示：luoye）拼一拼音节。 2、生自由拼读、个别拼读。 （出示：落叶） 学习生字“落” 指读，齐读。 3、风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢！（出示风吹的声音） 4、（媒体出示：风姑娘）指名读。谁能准确地来读读这个词？ 5、学生字：姑娘（出示生字卡片） （1）指名读单个字：姑娘 （2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读） （3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。 开小火车读。 齐读。 过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今天我们就来学习第
46课风姑娘送信。 6、出示课题：（媒体出示：46、风姑娘送信）。 学习生字“信”（出示信封，教师简单介绍信） [教学说明]：本环节通过让学生看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课题，学习生字。 二、学习课文： 1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁？要传递什么信息呢？请小朋友们竖起耳朵仔细听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁？（看动画） 2、风姑娘把信送给了_______。 3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）师：小朋友听的可真仔细，现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。 4、练习说话。 出示：风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。 同桌之间互相讨论。 指名回答。 （出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。） 齐读。 5、对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。
人教部编版小学语文公开课优秀教案《一封信》教学设计与反思
人教部编版小学语文公开课优秀教案《一封信》教学设计与反思 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。 教学过程： 一、创设情境，揭题导入。 1，出示：一封信。 大家看，这是一封什么？ 对。当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。 2，谁来读一读课题？（评价，后鼻音读得很准确）
齐读课题。 看着课题，你能提几个有质量的问题吗？ 生交流。 二、整体感知，自读质疑。 1，指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜写了几次信？ 2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。 3，想一想，这两份信给你什么不同的感受？ 三、精读品赏，导学悟情。
1，学习第3节 （1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？ “亲爱的爸爸！”评价：对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写给谁的。 注意到了吗?一般的书信格式里，称呼后面是冒号。这里用了什么？ 感叹号表达了什么呀？ 对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念
读出来？ 生范读。指导朗读。 （2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？ A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？ B,还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？ C, 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊，我们猜想了那么多可能发生的事， 爸爸也可能会胡思乱想。 D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他
《风姑娘送信》教学设计
《风姑娘送信》教学设计 《风姑娘送信》教学设计 《风姑娘送信》教学设计一： 第一课时 教学目标 1、认识本课11个生字，能在不同的语言环境中认读生字。 2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。 3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法。 教学过程 一、揭示课题 1、出示卡片：sòngxìn，拼读音节 师：老师手里有两个音节，谁来拼一拼? 师：你的平舌音和前鼻音读得真准!谁能像他那样也来试一试? (1)开火车拼读 (2)齐读 师：让我们一起读好这个词语! (3)出示卡片，学习生字：送信 师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写
下一行行的话给别人，就是“信”。(师边说边描写“信”字) 2、出示卡片：fēnggūniang，拼读音节 师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底? (1)指名拼 师：你真仔细!发现了音节中的轻声。 (2)男生读，女生读 师：噢，原来这位特殊的送信人就是——(风姑娘) 3、出示卡片，学习生字：风姑娘 师：(手持“娘”生字卡片)，这个字原本读第二声，一起拼读，在这里(指课题)连成词语读——“风姑娘”。 记字形。 师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么? 师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。他们也都是——(形声字)，左边的女子旁表义，右边“古”和“良”表音。 4、揭示课题：46风姑娘送信(补写46) 师：这就是我们今天要学的第46课。从课题中，我们知道了谁送信?——风姑娘干什么? 5、指导朗读第一节。(指名读——齐读) 师：风姑娘是怎么送信的呢?(出示第一节)：谁来读?(注意指导学生读好“呼，呼，呼”) 二、初读课文，整体感知
《棉花姑娘》教学设计及反思
《棉花姑娘》教学设计及反思 《棉花姑娘》教学设计及反思 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学棉 （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字许、恶、盼 （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：盼望你能换个词语说说吗？（希望） 师：盼望比希望的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
一年级上册语文教案风姑娘送信沪教版
第 1 页《风姑娘送信》 师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：秋天 师：秋天到了，有一位秋天的使者来到了我们的校园，来到了我们的班级， （出示图）它是谁呀？ 生：风姑娘（板书：风姑娘） 师：对了。它呀是来送信的（板书：送信）看课题回答：谁？干什么？ 生：风姑娘送信 师：读了课题，你想知道什么？ 生1：风姑娘给谁送信？ 生2：风姑娘为什么要送信？ 生3：风姑娘的信是什么样子的？ 生4：风姑娘是怎么送信的？ 师：聪明的孩子，你们的问题可真多。那就让我们带着这些问题走进课文, 第 2 页到文中去寻找答案吧！ 【评：教师用亲切、鼓励的口吻，既引领学生自然地走进了新课，又培养了 学生的质疑能力，大大地调动了学生学习新知识的积极性。】
师：借助拼音，轻声自由读课文，做到读准字音，不加字，不丢字。 生：（自由读课文，二遍以上） 师：（巡视帮助有困难的学生）有不认识的字吗？ 生：没有 师：好，放声自由读课文，把句子读连贯，读通顺。 生：（大声自由读） 师：你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢 师：默读课文，标出自然段序号。这篇课文开头一个自然段有些特殊，如果 你是火眼金睛的话，你会一眼就能发现。 生：边默读边标序号。 第 3 页师：你标出了几个自然段？和同伴交流一下吧！ 生：同伴交流。 【评：每一次读都明确目标，使学生学会读书，在读中更好完成目标训练。】 师：这篇课文有几个自然段？ 生1：课文有4个自然段。 生2：课文有6个自然段。 生3：课文有5个自然段。 师：想想老师教同学标自然段时怎么说的？生1：开头空两个
格生2：每个自然段开头空两个格师：（出示小黑板）谁愿意到小黑板上来划分自然段？生：到黑板前标自然段序号，（5个自然段），说：“每个自然段的开头都空了两格，只是第一个自然段和第二个自然段对齐了。” 师：你们认为他这样划分自然段正确吗？生：正确。师：还有不明白的吗？生：没有。【评：在不经意间突破了划分自然段这个难点。】 师：好，老师要检查同学的读课文情况（指生读文）其他同学边听边想，风姑娘都把信送给了谁？生1：风姑娘把信送给了燕子。生2：风姑娘把信送给了松鼠。生3：风姑娘把信送给了青蛙。生4：风姑娘把信送给了小女孩的妈妈。师板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈师：看板 第 4 页书说一说风姑娘把信送给了谁，谁和谁呢？生：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。【评：通过看板书概括，既培养了说完整话的能力，又使学生了解到课文的主要内容。】师：风姑娘是怎样送信的呢？指生读文生1：读“呼、呼、呼，风姑娘去送信”生2：风姑娘是“呼、呼、呼”地去送信。师：“呼、呼、呼”是什么声音？生3：“呼、呼、呼”是风声。师：哪位风姑娘愿意再去送信？生4：读文 师：你送信时什么心情？生：我很高兴，因为我可以为小动物们做事 师：帮段吧！生：齐读（带着高兴的样子读）师：风姑娘送信
写信教学设计
写信教学设计 写信教学设计范文（精选6篇） 写信教学设计1 教学目标 1、知道书信的一般格式。 2、用图加文的形式给朋友或亲人写以封信。 教学重、难点： 1、是否知道书信得一般格式。 2、是否能用图加文的形式写信。 3、是否对用图加文的形式感兴趣。 课前准备 （1）教师收集各种信封和图加文的儿童读物。 （2）学生准备纸、水彩笔、有条件的，还可以准备一个信封。 教学活动过程： 活动一： 教师根据以下话题进行交流：你写过信吗收到过信吗看到过信吗它们分别是什么样的你知道人们为什么要写信你会写信吗师生一起概括写信得基本格式。 学生思考：你现在最想给谁写信，想告诉他什么？交流。 活动二： 欣赏教师提供的各种信件、信封、土加文的儿童读物及教材上的
作品、文字，请学生讨论：用画写的信与单纯的用文字写成的信有什么不同，你希望收到怎样的信，为什么？然后交流。 在你的信中，你打算用画来写哪些部分用文字来写哪些部分 最后应鼓励学生将与众不同的想法用画笔表现出来。 活动三： 学生作业时，教师可以将书信基本格式展现在黑板上，供学生参考。 作业速度较快的学生，可要求他再美化一下信封。 收拾与整理： 将信叠好，有信封的装进信封。 课后扩展 做一个信封，美化一下，把信放在里面，送给朋友。 写一封信，使用标准信封，写上准确地址以及邮政编码（可以请家长帮助核实），贴上邮票，邮寄。 札记： 上这一课时，正好二年级一班的班主任迟老师要参加一个省级的赛教课，前后折腾了一个月，而正常的教学和班级管理一点都没耽误。学生对于迟老师也深怀感激，对于迟老师因为“上火”而哑了嗓子深表担忧。于是我鼓励孩子用字加话的形式写一封信给迟老师。孩子们饱蘸深情地完成了这项作业。当迟老师读完了这一封封充满了真情实意的信时，她感动得流下了眼泪，并对孩子们说：“这是我获得的最高的奖项！”我对这次作业的布置很满意，因为它确实达到了“以美
棉花姑娘公开课教案完整版
棉花姑娘公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
19、棉花姑娘 教学过程： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语） 小树长桃多又大， 桃儿裂了开白花。 结的籽儿能榨油， 采下花儿能纺纱。 预设：1、喜欢。棉花。2、猜不出，提示桃儿裂了开白花，花儿能纺纱。 师：真聪明！瞧，这就是棉花。它美吗？那谁知道棉花可以干什么用？ 预设：棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子 师：是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑、娘。随机正音，轻声：娘、花。 师：瞧，树上结出了好多棉花啊！谁愿意来收棉花呢？ 出示课件（棉花上面在生字，看谁读得又正确又大声。） 师：同学们收获了这么多棉花，开不开心呀？可是棉花从种子发芽，到开花、到结出棉桃再到吐出雪白的棉花，棉花姑娘要经历很长时间，在这漫长在日子里棉花姑娘会经历什么在磨难呢 预设：生病、不舒服、长出蚜虫。介绍蚜虫。你们觉得这些蚜虫怎么样呀？ 可恶。 师：这么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘的身上，用尖尖的嘴吸食着棉花姑娘身上的汁液。棉花姑娘又疼又痒，怎么办呢？ （她多么盼望有医生来给她治病啊！） 师：“盼望”是什么意思呢？ （很希望很想很想非常希望） 师：你来读一读，读出她的“盼望”。 （及时评价） 师：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她请了哪些医生来帮她看病？自由读2-5自然段，边读边拿笔画一画，用圈圈画出医生，用横线画出他们说的话。 预设： 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 结合课文，分析燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病在原因，体会他们在内心世界。试着读出感情来。
风姑娘送信-“教学中的互联网应用”教学案例评选
《风姑娘送信》教案设计 金水苑小学倪程佳 一、教案背景 1、面向学生： 小学 2、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： ①借助拼音读通句子，读准字音 ②圈出生字宝宝，标好小节号，按小节熟读课文 ③思考：风姑娘把什么当成信？都送给了谁？ 4、教师课准备： ①制作多媒体课件 ②准备风声的音频。 ③生字卡片、粉笔、田字格。 二、教材分析 《风姑娘送信》是一年级第二学期第五单元中的一篇课文。本课是一篇科学童话。文章用拟人的手法，写深秋季节，落叶飘零，动物们准备过冬的故事。课文以风姑娘送信为主线，介绍了燕子、松树、青蛙等小动物富有生趣的过冬方式，最后写人类加衣保暖准备过冬。课文语言生动活泼，充满情趣。学习课文，既可以了解秋季树叶枯落、秋风瑟瑟的时令特征，又可以了解动物的过冬方式，从而激发人们观察自然、了解自然地兴趣。文中相同句式多次反复，非常适合低年级学生学习阅读。 三、学情分析 1、从这一阶段开始我们进入了第五单元“看拼音读课文识字”，《风姑娘送信》是看拼音读课文识字阶段的第一篇。课文学习由“读儿歌”转为“读课文”。课文阅读开始进入起步阶段。加强朗读指导，做到不唱读，不顿读，词语连读。教会学生们认识小节号，知道句子与句子之间的关系是本单元的训练重点。 2、通过前一阶段的学习，小朋友们能够比较熟练地拼读音节、也能借助拼音识字和阅读，掌握了一些基本的识字方法。如：加部首识字，借助拼音识字，给字宝宝找朋友，编顺口溜等。本单元，我们将继续提高学生熟练拼读音节的能力、自主识字的能力。 3、本篇课文是一篇科学童话,蕴含着一定科学道理，学生虽然有了一定的生活经验，但对于一些小动物要“冬眠”的知识，和一些鸟类要飞到南方去过冬等等，这些都认识的不是很清
部编版四年级上册语文第七单元《写信》教学设计
《写信》教学设计 教材分析： 本次习作的主题是“写信”。书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式。新课程标准在高年级学段的习作要求是珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励自由表达和有创意的表达，重视学生的独立性和自觉性，并用一定的习作技巧，感受习作的快乐。鼓励引导学生在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。 教学目标： 1.懂得写信的实用意义和一般知识。 2.学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。（重点） 3.能够运用书信与人进行思想、感情交流。（重点） 课前准备： 教师准备：制作PPT，准备数量足够的信封。 学生准备：在家人的帮助下或借助网络，自学信封的填写方式。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、创设情境，感知话题 1.播放歌曲《一封家书》。 提示学生注意聆听歌曲的歌词。 2.谈话引入课题《写信》。 这首歌曲的歌词就是一封信，曾经，在日常生活中人们普遍使用书信这种交流方式进行沟通交换信息。它的普遍使用，让我们之间的亲情、友情等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多便利。随着现代手机、电脑等科技产品的出现，亲人、朋友间的书信联系越来越少了，但仍有一部分人习惯使用书信来互通信息。这节课我们就来学习书信的写法。（板书课题：写信） 设计意图：通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，使学生能从歌词内容中感悟到书信的作用。
二、例信引路，了解格式 1.PPT出示教材中的案例：小杰给叔叔写的一封信。 （1）认真阅读这封信。 找出书信有哪些与记叙文不一样的地方。 （2）根据学生回答，教师补充板书“问候语、祝福语”。 信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 2.把握细节，学习写信格式。 （1）称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如，亲爱的妈妈、尊敬的老师等。 （2）问候语：如写“你好！”“您好！”等。 （3）正文：这是信的主体，书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。开头要另起一行，空两格。 （4）祝福语：正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。祝福语后应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。 提到祝福语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝福语能一样吗？（不能。） 师：比如说给爷爷写信，可以用哪些祝福语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？ （5）署名和日期。写信人的姓名，写在祝福语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行写日期。 3.出示书信格式顺口溜： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 设计意图：教师以音乐将学生带入情境，引出课题，引导学生通过对比找出书信的格式特点，最后出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记忆书信的写作格式。
公开课棉花姑娘教案
公开课《棉花姑娘》教案 （第一课时） 教学目标： 知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。 过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重难点：指导朗读 第一课时 教学预设： 一、激趣导入，揭示课题 1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友,你们认识它吗谁来说说棉花给我们的帮助棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘（学生读）这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读——连成词时读——（读好轻声）你们发现这两个字结构上有什么相同吗（姑、娘都是女字旁） 2、一起来轻轻地叫叫她。 二、初读课文，感知大意 1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。 2、（读完以后问）还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗（你听得真认真，真会学习） 三、指导朗读，体验心灵 （一）学习第一节（出示第一小节） 1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象（可恶）为什么正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样（学生回答）（一边指导阅读，一边认读词语——可恶、蚜虫、生病……）
2、师：棉花姑娘难受吗痛苦吗那要治吗我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！ 3、一起读这句话：她多么“盼望”有医生来给她治病呀！理解“盼望”——盼望什么你有过盼望吗盼望什么对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来（重音：多么）（学习词语：盼望、多么） 注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。 （二）学习第二、三、四节 1、师过渡语：棉花姑娘真是痛苦极了，你们有好办法能帮助它解除这样的痛苦吗小动物里有专捉害虫的医生，棉花姑娘请了谁来帮助自己 （出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙） 2、它们有没有治好棉花姑娘的病为什么呢这些医生中你最喜欢谁你就说谁（随机学习燕子、啄木鸟或青蛙） 3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘大家一起读旁白好不好这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。（板书：请你帮我捉害虫吧！）谁能把这个感叹号读得更好些（带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你） 师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。（出示词语：树干） 4、棉花姑娘还请了哪一位医生这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。（分组当棉花姑娘、青蛙、旁白） 师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。 5、那还有哪一位医生没有出场啊（燕子）刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗你们同桌一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”试一试。 （三）学习第五、六小节 1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢（学习词语：瓢虫）课文哪一节告诉我们请大家仔细读读第五节。 2、七星瓢虫长怎么样（学习词语：斑点）那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗你是怎么知道的怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问） 3、七星瓢虫本领大吗你是从哪里知道的（很快就把蚜虫吃光了）
小学四年级语文：《写信》教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材《写信》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Writing Letters" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《写信》教学设计 之二 乐清市乐成镇一小徐玲飞 教材分析 教材分四个部分。第一部分是一封信，这是二个实例。对学生来说，先看实例再讲写信的有关知识，易于接受，符合从感性到理性的认识规律。第二部分是讲写信的格式，包括称呼、正文、祝愿语、写信人姓名和日期等几个要点。第三部分讲信封怎么写，包括写牧信人、写信人的邮政编码，详细地址，姓名和贴邮票等几个要点。第四部分是这次习作的要求：信的内容是告诉对方最近发生在自己家里或班级里的一两件事，写好信以后，要把信寄出去，体现了习作训练的实用性。本册第一单元曾有写留言条的习作训练，这是完成本次习作训练的基础。 训练目标 l、懂得写信的实用意义和一般知识。 2、学会给同辈写信，格式正确，叙事清楚。 教学重点、难点
重点：懂得写信的意义、信和信封的书写格式。 难点：把事情叙述清楚。 教学时间2课时 课前准备 投影仪一台，书写请假条的幻灯片一张，写有正文内容的 幻灯片2张，书写信封格式的幻灯片一张。 第一课时 教学要点 指导学生学习教材部分，使学生懂得写信的意义，学会给同辈写信，知道信的书写格式，叙事清楚。 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 1、同学们，我们每个人都有亲戚朋友，你们平常是用什么方法跟远方的亲戚朋友交流思想的呢?(写信、打电·话或发电报)这次习作训练，就是要学会给同辈写信。(板书课题：《给同辈写信》) 2、读课文第一段，弄清同辈的概念，说说同辈指哪些人。 二、复习留言条。 想一想，留言条由几部分组成?哪几部分?(称呼、正文、署名、日期四部分组成) 三、初读书信，与留言条进行比较。
风姑娘送信
《风姑娘送信》课堂教学实录 虎林市实验小学曹香云 师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：秋天 师：秋天到了，有一位秋天的使者来到了我们的校园，来到了我们的班级，（出示图）它是谁呀？ 生：风姑娘（板书：风姑娘） 师：对了。它呀是来送信的（板书：送信）看课题回答：谁？干什么？ 生：风姑娘送信 师：读了课题，你想知道什么？ 生1：风姑娘给谁送信？ 生2：风姑娘为什么要送信？ 生3：风姑娘的信是什么样子的？ 生4：风姑娘是怎么送信的？ 师：聪明的孩子，你们的问题可真多。那就让我们带着这些问题走进课文,到文中去寻找答案吧！ 【评：教师用亲切、鼓励的口吻，既引领学生自然地走进了新课，又培养了学生的质疑能力，大大地调动了学生学习新知识的积极性。】 师：借助拼音，轻声自由读课文，做到读准字音，不加字，不丢字。 生：（自由读课文，二遍以上） 师：（巡视帮助有困难的学生）有不认识的字吗？ 生：没有 师：好，放声自由读课文，把句子读连贯，读通顺。 生：（大声自由读） 师：你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢 师：默读课文，标出自然段序号。这篇课文开头一个自然段有些特殊，如果 你是火眼金睛的话，你会一眼就能发现。 生：边默读边标序号。 师：你标出了几个自然段？和同伴交流一下吧！ 生：同伴交流。 【评：每一次读都明确目标，使学生学会读书，在读中更好完成目标训练。】师：这篇课文有几个自然段？ 生1：课文有4个自然段。 生2：课文有6个自然段。 生3：课文有5个自然段。
师：想想老师教同学标自然段时怎么说的？ 生1：开头空两个格 生2：每个自然段开头空两个格 师：（出示小黑板）谁愿意到小黑板上来划分自然段？ 生：到黑板前标自然段序号，（5个自然段），说：“每个自然段的开头都空了两格，只是第一个自然段和第二个自然段对齐了。” 师：你们认为他这样划分自然段正确吗？ 生：正确。 师：还有不明白的吗？ 生：没有。 【评：在不经意间突破了划分自然段这个难点。】 师：好，老师要检查同学的读课文情况（指生读文）其他同学边听边想，风 姑娘都把信送给了谁？ 生1：风姑娘把信送给了燕子。 生2：风姑娘把信送给了松鼠。 生3：风姑娘把信送给了青蛙。 生4：风姑娘把信送给了小女孩的妈妈。 师板书：燕子、松鼠、青蛙、妈妈 师：看板书说一说风姑娘把信送给了谁，谁和谁呢？ 生：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。 【评：通过看板书概括，既培养了说完整话的能力，又使学生了解到课文的主要内容。】 师：风姑娘是怎样送信的呢？指生读文 生1：读“呼、呼、呼，风姑娘去送信” 生2：风姑娘是“呼、呼、呼”地去送信。 师：“呼、呼、呼”是什么声音？ 生3：“呼、呼、呼”是风声。 师：哪位风姑娘愿意再去送信？ 生4：读文 师：你送信时什么心情？ 生：我很高兴，因为我可以为小动物们做事 师：帮助别人是一件快乐的事让我们一起带着高兴的心情。读一读第一自然段吧！ 生：齐读（带着高兴的样子读） 师：风姑娘送信时除了高兴以外，还会有什么心情？ 生2：着急 师：为什么着急呀？ 生：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让它们准备过冬的食物，要是告
《棉花姑娘》公开课精品教案
《棉花姑娘》教学设计 【教学目标】 （1）能准确认读“棉、娘、治”等13个生字。会规范地书写“别、干、 七、奇”4个生字，通过比较，初步体会“雪白雪白、碧绿碧绿”表达效果，并进行拓展说话。 （2）抓住棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话，通过重读关键字词、加上表情和动作进行角色扮演的方式，朗读感悟，读好祈使句请求的语气。 (3)理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。懂得不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 (4)拓展阅读语文主题丛书《音乐会开始了》. 【教学重点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话：积累偏正结构的短语：了解文中提到的科学常识。 【教学过程】 一、复习导入 1．这节课我们来继续学习了第19课，请同学们齐读课题。 2．复习字词 (1)．开火车组词读字，跟读。 (2)．开火车领读词语 (3)．复习多音字，出示“干、吐、奇”。 二、精读指导： （一）、整体感知课文
师：字词掌握这么好，老师相信课大家一定能读的正确流利，请同学们打开书到102页，找六名同学分自然段来读课文，其他同学力听边思考下面的问题：1.棉花灰姑娘怎么了？2.她都请谁来帮忙了？3.最后谁治好了她的病？ 分自然段读，汇报问题 （二）朗读第1自然段：棉花姑娘生病了，盼望医生来治病 她吧！（点出课件图：棉花受伤图。） 师指导读好提示语“生病了、可恶、盼望”。过渡：听说棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下齐读第一自然段，注意读好提示语。 （三）朗读指导第2自然段 过渡：棉花姑娘多么希望有医生来给她治病啊！谁来了呢？出示句子： 句子1：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 句子2：“燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（1）指读—评议（随机指导有礼貌说话时就可以用上“请”字。体会棉花姑娘的急切心情。注意加上表情。）（“对不起”体会为难体会为难、遗憾的心情的语气） （2）比赛读 （3）做动作读 （4）分角色读 （三）、自主朗读3、4自然段。 过渡：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。我们来看接着棉花姑娘请谁为她治病呢？ 出示出示学习任务：
34、风姑娘送信--教案(参考模板)
34、风姑娘送信 【教学目标】 1、借助拼音读准“姑、娘、送、信、给、落、叶、女、宝”9个生字的读音，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“宝盖头”。在老师指导下认真描摹“姑、娘、女”，巩固正确的书写姿势。 2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。 3、学习课文，了解一些动物过冬的常识，能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信会说些什么。 4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。 【教学重点】 1、借助拼音读准“姑、娘、送、信、给、落、叶、女、宝”9个生字的读音，并能在不同 的语言环境中正确认读这些生字。 2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。 【教学难点】 培养学生有感情地朗读，力求做到在读中了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同。 【教学准备】课件多媒体、生字卡片 【课前预习】读生字、跟录音读课文 第一课时 【教学目标】 1、借助拼音读准“姑、娘、送、信、给、落、叶、女、宝”9个生字的读音，并能在不同 的语言环境中正确认读这些生字。 2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。 3、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣， 培养热爱自然的感情。 【教学重点】 借助拼音读准“姑、娘、送、信、给、落、叶、女、宝”9个生字的读音，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。 【教学难点】 了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同。 【教学过程】 一、借助拼音，学习生字，揭示课题： 1、（出示落叶纷飞的画面） 小朋友，现在已进入深秋了，瞧！树上的叶子都纷纷落下来了，看！这些是什么？ 我们把这些落下来的树叶称为落叶。 （媒体出示：luò yè）拼一拼音节。 2、生自由拼读、个别拼读。 （出示：落叶） 学习生字“落” 师：“落”是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花闻名天下。
最新习作：写信(教案)
习作：写信 1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。 2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。 3.能够运用书信与他人进行思想感情交流。 重点 充分认识书信的重要性，学会写信。 难点 学会恰当得体地写书信。 1.书信格式部分 书信是重要的联络方式，写作格式方面知识点多，学生难以掌握。教学中，我利用学生喜欢儿歌的特点，把书信的格式编成儿歌，让学生在了解的基础上，背熟儿歌，然后再对照讲解。 2.书信内容部分 书信的内容需要根据写信的对象进行选择，如写给亲人的信，可以向亲人汇报自己的学习情况，可以回忆与亲人在一起的事情。给长辈写信注意用上敬辞。 1.预习提纲 （1）看教材中的示范，知道书信的格式，并关注信封的格式。 （2）课前搜集并学习书信的相关知识。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。 2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。
一、音乐导入，激发兴趣 1.同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？ 多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。 2.同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（打电话，发视频，发语音）这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。 书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们，你们中间有人写过信吗?今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。（板书：写信） 设计意图： 用音乐为铺垫，创设情境、调动情绪，然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。 二、例信引路，了解格式 1.我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。 2.下面我们一起来看看课本上的例子，谁愿意给大家读一读？ 3.大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文不一样的地方？ 预设：书信的格式与记叙文不一样。 教师指导：写信一定要注意格式。课件出示书信的六要素： 信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 4.我们再来看看课本上的这封信的正文部分主要写了什么。（写了“我们”搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。） 5.教师小结： （1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。 （2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强求使用华丽的辞藻，更不能言不由衷，要写自己最想写的内容。 （3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也就是祝福语。 （4）最后要在右下角署名，写上日期。
部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思
部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教 学设计及反思 棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余 而力不足，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇 课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学 生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点， 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现自主、 合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习 的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联 系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词 卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教
师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有