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英语课改模式

高中英语新课改教学模式

总则：1.课堂设计遵循学生认知规律，尊重学生现有认知水平。

2.教师严守学生是学习主体，把时间归还学生又不放任课堂目标之外的原则。

3.以当堂内容当堂解决高效课堂为要求。

4.每一环节设计，每一活动，每一教学语言都在英语教学理论指导下实施。

第一：课前准备

教师：1.提前3—5分钟进入教室，做好本课时上课准备：课前提纲，复习内容及自主学习目标；

2.巡视学生课前准备；

学生：1.将课本，厚笔记本，听写本，草稿本，双色笔放于桌面右上角；

2.科代表组织读书；

第二：正式上课

（一）新课主体环节

1.1分钟上课起立，跨列，问候。

2.2—3分钟新课引入，出示自主学习目标，给予学习方法指导。

3.学生带着目标用5—10分钟（视学习内容而定）进行自主学习，解决目标问题，提出疑问。

4.3—5分钟小组讨论交流互助进一步解决提出问题。

5.3—5分钟师生互动探讨释疑。

（二）新课巩固达标（练习及检测）环节：针对英语课的一个单元的不同课型做出不同安排

词汇主体课型：

1.5分钟学生朗读，默记，小组互查

2．5分钟句子或篇章语境内练习所学新词汇

3. 5分钟教师严格检测达标

阅读主体课型：

1.学生朗读，回顾课文段落或篇章结构记忆

2.小短文练习，巩固阅读能力

3.教师检测

（时间分配同上）

语法主题课型：

1.5分钟学生自主完成练习

2.2分钟小组交流解决

3.1分钟教师纠正

4.5分钟检测达标

写作主题课型：

1.学生自主完成相关练习

2.小组交流解决

3.学生展示

4.教师纠正点评

（时间分配与课堂主体部分微调）

（三）课堂反思环节：

1—2分钟学生整理笔记或回顾本节课学习方法，状态，习惯等。

历年高考中英语听中英语听说课型模式探讨》

。。 . . 。。. . 《高中英语听说课型模式探讨》结题报告江苏省扬中高级中学英语课题组高月琴马纪华一、研究背景 1．完成课题研究的现实背景 1.1我国外语听说的现状随着改革开放的进一步深入，外语听说教学引起了越来越多的人的重视。尽管如此在实际的外语教学中听说教学仍远远落后于读写教学，现实生活中，相当部分人学了多年外语却是"聋子"、"哑巴"，这是一个不争的事实。随着交流的日益频繁，时代对高中英语课尤其是听说课的教学提出了更高更新的要求。为了进一步提高听说教学的质量，检查效果，从2000年开始，高考试卷中增加了听力部分且比重较大，这既对高中学生学习英语提出了更高的能力要求，也对教师原先的课堂教学观念提出了新的挑战，在这种全新的高考模式下教师如果仍然坚持传统的教学方法，不思改革，效果可想而知。 1.2．实际教学的需要教学是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程，学生在交流的活动中形成运用英语的能力，教学的效果是双方互动的结果。而师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语能力的提高离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，因此教学促进了这种交流。另一方面，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。 2．完成课题研究的条件分析首先，经过了小学、初中阶段的学习，学生已经初步具备了词汇、语法方面的基础知识，为高中阶段进一步提高学生的交际能力提供了足够的知识储备。高中阶段的听说除了问、答操练外，更多的是对某个专题所进行的讨论和陈述，没有一定的词汇、语法做基础是无法开展起这样的双边活动的。其次，镇江市教委“关于实施课堂教学素质化”精神为本课题实验既提供了理论指导，

高中新课改心得体会范文

高中新课改心得体会范文教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨进步教学质量的途径。必须进步自身专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的进步和新课程目标的实现。必须不断进步自身的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的长大服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教

学身份。在现代课程中，教师是教学中的主导。作为教学中的主导，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 (1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。 (2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。 (3)教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现火花。教师倾

高中英语新课程改革培训总结

高中英语新课程改革培训总结南宁市第四十二中学 2013年7月14至7月16日，我校高一老师有幸参加了南宁市高中英语新课标的培训。培训期间，数位优秀专家的精彩讲座，让我们受益匪浅，使我们能够从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也使我们能够从感性上了解新课程理念下的课堂教学，从而让我们重新理性地反省与审视自己的教学观和教学策略。通过这次培训，我们了解到高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。它使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础，要培养学生扎实的语言知识和熟练的语言技能。文化意识则是得体运用语言的保障，要培养学生开放的、接纳的文化意识。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要培养学生健康、积极向上的情感态度。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，要培养学生有效的学习策略。同时，高中英语新课标的理念也已经深扎我们的脑海：(1)重视共同基础，构建发展平台；(2)提供多种选择，适应个性需求；(3)优化学习方式，提高自主学习能力；(4)关注学生情感，提高人文素养；(5)完善评价体系，促进学生不断发展。新课标的五维目标以及新的理念对教师提出了更新、更高的要求。一、优化课堂教学。首先，在课堂组织上教师是学生学习的指导者、组织者和参与者。英语课是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，才会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。并创造性地设计课堂模拟交际，让语言有用武之地是优化教学内容的一个方面。作为高中教师则可抛开现成的表层理解的问题，设计掌握文脉分析句与句、段与段之间关系的问题，并提出深层次理解题，以提高学生的阅读能力。

大学英语课程改革的问题与对策

大学英语课程改革的问题与对策经济全球化的发展日益加快，英语作为国际通用语言，在国际交往中的作用日益凸显，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出，要扩大教育开放，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化的水平。在这一理念下，高校国际化进程步伐明显加大，首先把大学英语定位在为高等教育国际化服务上。在课程设置上，主要表现在提供用英语讲授的国际化课程，帮助学生适应英语授课、英语学术交流、英语商务和工作交流。《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)提出各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标，发挥主动性和创造性，设计各自的大学英语课程体系。［1］这意味着大学英语课程改革已成必然趋势，大学英语作为基础课程的功能将渐渐退出历史舞台，我们进入了后大学英语时代。然而，处在这个转型时期的大学英语，无论在课程设置、课程内容、还是师资队伍建设方面都存在突出的矛盾与问题，本研究对大学英语的困境做一些分析，提出基于复合人才理念的大学英语课程改革路径构思，以求共勉。一、大学英语课程改革的问题 (一)教学目标及教学内容的变化与师资素质之间的矛盾后大学英语时代的教学目标、教学内容、教学实施和教

学评价等都将发生变化。在我国国际交往日益频繁的情况下，社会对大学毕业生的外语应用能力，尤其是以听、说为主的国际交流能力的需求日益增强。大学生对大学英语学习存在着一种普遍的懈怠情况;他们中许多人对于我们的英语教学不很满意;他们毕业后的英语不能满足社会和工作的需要。［2］5由此可见，大学英语通用课程的教学与学习者及社会的需求联系不紧密，难以维系基础英语的课程地位。在这种需求变化的形势下，课程目标不能再停留在“打基础”上，而是培养学生使用英语的能力。［2］8因此，有学者倡导从通用英语到专门英语的全面转向，“专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流”。［3］与之相呼应，《课程要求》提出“各高等学校将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”。［1］为了顺应形势的变化，各高校纷纷对大学英语课程设置和教学进行改革，相继曾设语言应用类、语言文化类和专业英语类课程。然而，课程设置的增加和变化，意味着教学内容和教学方法的变化，对师资的素质要求也随之发生变化。由于后续课程的主要目标为提高英语应用能力，开设的课程内容具有学科性的特征，要求教师以学科内容为核心，用目标语来进行某门学科知识的教学。教学内容的变化对教师知识结构产生巨大的挑战。原来可以从容应对听、说、

初中英语课改心得体会_中学英语课改心得体会

初中英语课改心得体会_中学英语课改心得体会初中英语改课堂教学中，课改已经实行了几年了，教师也在新课改的要求下不断的完善。下面是带来的初中英语课改的心得体会，欢迎阅读。初中英语课改心得体会篇一面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中(一)我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。 (二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。 (三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把"金子"变成"点金术"，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可

小学英语课型分析精选版

小学英语课型分析 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

小学英语课型分析一、划分课型的意义 “课型”它是指在一定的教学理论、教学思想的指导下，为达成一定的教学目标，对构成教学的诸要素，在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序的教学结构的范型。二、小学英语课型的分类学科课型的种类很多。它有不同的分类，并具有层次性。根据小学英语学科的实际，我们可以这样进行划分：（一）从课的性质和任务划分：新授课、巩固课（练习课）、复习课、活动课。（二）从教学活动的特点划分：讲练课；技能训练课；综合能力训练课等。（三）从教学内容划分： 1、语音教学：①LETTERS（字母教学）；②SOUNDS（音标教学）；③SOUND FAMILIES （音标词的比较）。 2、单词的教学：①WORDS（看图学单词）；②ADDITIONAL WORDS（附加词）。 3、书写的训练：①字母的书写；②单词的书写；③句子的书写。 4、语篇阅读教学：①新授课（即单课）教学；②TRY TO READ；③READ AND ACT；④LOOK AND SAY（看图说话）⑤READ AND SAY。 5、说话教学：①LEARND TO SAY；②LOOK AND SAY；③ORAL PRACTICE。 6、综合训练：①巩固课（即双课）教学；②REVISION。 7、活动课：①英语兴趣课；②PROJECT；③GAME；④语言实践课（如朗诵、表演、

WALLPAPER等）；⑤课外阅读指导课；⑥歌曲教学等。（四）从活动形式又可划分为：①交际课；②欣赏课；③游戏课；④故事课等。所三、把握课型特点，突出教学的重点新授课的主要特征是教师教授新的教学内容并组织学生进行操练，使学生达到识记和理解新的知识，初步掌握一些在所涉及的话题范围内所需要掌握的简单技能为主要目的；新授课的教学程序包括以下几个部分：热身、导入、呈现、练习、小结。The first step is as good as half over”(良好的开端是成功的一半)在实际教学过程中，我们越来越认识到良好的导入在新授课中起着关键性的作用。所以我想谈一谈在新授课中的导入部分，介绍以下几种方法，大家可以选择试一试。 1．情景导入法 2．歌曲导入法 3．直观导入法 4．教师充当“教具”导入法 I. 新授课（讲练课）的基本教学模式 II. 巩固课 (技能训练课)的基本教学模式四．对小学英语常用的教学模式研究（一）听说交际课小学英语学习的目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生听说读写能力，养成良好的学习习惯，打下语音、语调的基础，为进一步学好英语打下坚实基础。所以听说交际课型也就成为我们探讨的一个重要课型。

“大学英语”课程改革实施方案

“大学英语”课程教学改革实施方案（草案）根据我院大学英语课教学现状和英语等级考试需要，结合学生实际需求，特制定本方案。一、指导思想以提高学生英语应用能力为目标，以英语等级考试为基础，全面调整大学英语课程教学，建立科学合理的大学英语教学管理和考核机制，更好地适应社会需求。二、教学改革目标总体目标是：以提高英语等级考试合格率为核心，体现“学、考、用”的教学理念，通过有针对性地把英语等级考试知识要点与大学英语课教学的有机结合，进一步提高教师的教学效率和学生的应用英语技能，同时形成有效监督考核机制。三、具体内容及步骤（一）教学内容设计根据教学改革的目标要求，对现有教学内容进行重新设计，大幅度增加英语等级考试知识点的教学内容，其所占全部教学内容的比重不低于50%；注重在教学中实时引入等级考试的知识点，并进行有针对性地讲解。（二）教材及课时分配为适应教学内容的变化和要求，对教材进行重新选编，原则上要求英语教研室组织教师编写新教材，在新教材投入使用前仍可使用现有教材，但必须根据英语等级考试的要求对教学内容进行必要取舍。为了提高等级考试通过率，每学期在考前安排一周左右的时间进行考前强化训练；该强化训练周以综合练习周的形式确定。除计划内正常教学班级外，凡未通过等级考试的学生均可插班到现有强化训练班实时听课。

（三）考试在教学内容与英语等级考试全面挂钩的条件下，取消校内学期末英语考试，以每年2次的英语等级考试成绩作为学期考试成绩。已经通过英语等级考试的学生则无需重复参加此类考试。已经通过英语等级考试的学生原则上可以不参加大学英语课的学习。（四）考核评定 1. 学生原则上，学生参加英语等级考试成绩合格，即被认为大学英语课程考核合格。一次考试不合格的，仍可以继续参加多次考试；如果学生在校期间经多次考试不合格的，则该学生所修大学英语课程不及格。大学英语课程不参加学院学期补考和毕业清考。 2. 教师大学英语课授课教师必须严格按照本课程改革实施方案组织课堂教学，并以学生英语等级考试成绩作为对其教学成效的基本考核依据，实行奖惩（最终折算成课时）。所授课班级学生英语等级考试平均分达到全省同类高职平均分的，即被认为合格，课时奖全额发放。所授课班级学生英语等级考试平均分未达到全省同类高职平均分的，即被认为不合格，课时奖按比例发放。低于全省平均分5分的（不足5分以5分计算），学期课时奖按90%发放；低于全省平均分10分的（5分以上10分以下均以10分计算），学期课时奖按80%发放；低于全省平均分10分以上的，学期课时奖均按70%发放。所授课班级学生英语等级考试平均分超过全省同类高职平均分的，课时奖实行奖励发放。超过全省平均分5分的（不足5分以5分计算），学期课时奖按120%发放；超过全省平均分10分的（5分以上10分以下均以10分计算），学期课时奖按150%发放；超过全省平均分10分以上的，学期课时奖均按180%发放。本方案自2014～2015学年第一学期开始实行。

英语新课改学习心得体会范文精选

英语新课改学习心得体会范文精选教师是教学中的关键,教师素质直接影响教学效率和学生的英语学习效果。以下学识网小编为你带来英语新课改学习心得体会范文精选，希望对你有所帮助! 英语新课改学习心得体会范文精选篇1 本学期我认真地研读了《初中英语课程标准》等英语学习资料。深刻地认识到：一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。要达到此目的，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。一、“兴趣是最好的老师”。教师要把握良机渲染课堂气氛，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的求知欲。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，没有明确的学习目标，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的知识，如语法、词汇的教学，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些

条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。在实践中强化英语兴趣的培养。二、建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。三、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。四、为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，

初中英语教学的基本课型与教学模式

初中英语教学的基本课型与教学模式听说课一、教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。流程图二、环节解读课前预习（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。（二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。课上探究（一）新课导入

1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式； 2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型； 3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。（二）听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。（三）对话处理 1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。 2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以

英语新课改心得体会(1)

英语新课改心得体会通过听课和学习《英语课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。英语新课改心得体会 [ 2008-10-23 10:40:00 | By: 刘晴 ]

英语五种课型介绍

“让学生创造自己的学堂” 骏景小学课堂教学模式下的英语学科五种课型介绍广州市天河区骏景小学英语科组生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。我们学校在生本理念的指导下，对英语的传统课堂进行了改革。目前我校正在大力推行生本教育英语课型和课堂教学模式。在生本英语课堂教学中有五种课型：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课和阅读课。一般单元教学都要依次进行这五种课型的教学。在期末复习阶段可以重点进行知识整理课和评研课的教学。五种课型介绍【第一种课型：单元感受课】感受课顾名思义重在“感受”，英语单元感受课是生本教育理念下“先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟”的重要体现，有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的大体了解，知道要学哪些新知识，自己又积累了哪些相关的知识与经验，让学生通过自己的预习，再结合自己的知识和经验，谈谈对即将所学新知识的理解与感悟。为了让学生学得更多，允许超越、允许使用各种学习手段策略方法；允许绕道而行，允许不足；最终目的只是“感受”，可以上不封顶，下不保底。

【第二种课型：新授课】新授课是我们单元教学中的第二个课时，紧接着单元感受课。新授课是指针对教材所呈现的单元新知识的学习。主要包括词汇、对话，以及围绕该主题的课外知识的了解，让学生对于该主题知识的学习基于教材，又不受限于教材。在单元感受课的基础上，学生对本单元的新知识已经有了整体的了解。对词汇和对话的掌握已经基本达到能熟读，认读。新授课要解决的重点就是词汇的掌握，找出记忆方法。对涉及到的语法知识，英语语言规律和不规则的特殊例子的发现和理解，对不理解的问题的探讨、找到答案。课文对话能自己在小组内分角色灵活表演出来。本课型注重知识点的掌握、运用，实现“保底”。【第三种课型：知识整理课】知识整理课是在一个单元的知识学习完毕后，让学生根据自己的实际情况进行知识梳理。这样既能让学生更清楚所学知识之间的联系，又可以借助例子让学生对知识的重难点以及易犯错误的地方进行研究，理清知识脉络，由表及里，将知识条理化、系统化，形成知识体系。【第四种课型：评研课】评研课主要是帮助学生对所学知识进行盘点、归纳、梳理，强化，为学生提供一个自己评价自己，自己组织复习，自己考自己的再学习平台。评研课分单项评研课和综合评研课，顾名思义，就是就某个专题知识的掌握而开展的评研课。原来的英语教学中，总喜欢把相关的知

2020年高中英语新课改工作阶段性总结

( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020年高中英语新课改工作阶段性总结 Summary of the new curriculum reform of senior high school English in 2020

2020年高中英语新课改工作阶段性总结新课改走进我们的视线，在上级的正确领导和具体指导下，我确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。我对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的英语教学改革。以下是我的一些实际工作中的经验和总结。- 一、课改从理论学习入手- 要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校首先应抓好通识性培训，组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习，为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动组织学习、讨论、交

流课标，做到人人对课标有较为全面的了解。- 二、课改从教研活动中探索- 开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。坚持间周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法。把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。- 三、课改在教学活动中实践- 在每学期的课堂教学中，作为英语教师们应认真实践，努力按课改理念去进行教学。以改变传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，英语教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让师生成为学习的集体，让课堂成为学生自主、探究的平台，改善课堂教学气氛，使得学生能全心地投入到学习中去，营造良好的师生情和学习氛围。- 四、课改在多彩的活动中深入- 1、开设“英语角”，让学生与同学、老师、外教快乐说英语。-

大学英语听说课程教学改革方案设计

《大学英语听说》课程教学改革方案设计公共外语教研部张健一、课程教学现存问题及改革的针对性、必要性依据雅思考试官方数据，中国大学生英语听说能力普遍低下，英语口语水平排名亚洲之末，低于相邻的韩国、日本、东南亚诸国，而中国台湾大学生口语能力则远在大陆学生之上，同宗同族，差异巨大。“哑巴英语”的普遍存在使大学英语听说课课堂成为千夫所指、备受诟病的学科。排除体制、历史、教育资源分配不均等无法改变的客观因素，教师专业素质、教学理念、教学内容与模式、课堂艺术等诸多因素直接影响到听说教学的效度。目前存在的问题：（一）教材“水土不服”。部分内容脱离现实，陈旧老套，无实战意义。题型枯燥无趣，缺乏语言征服的成就感，学生有强烈抵触情绪。（二）教学模式和教学手段单一。 “课前复习→导入新课→教师播放录音或视频→课堂提问与作答”。课堂组织方面，教师缺乏创新精神，教学活动无趣，学生缺乏主动参与的热情和驱动力。（三）教师专业素质亟待提升。英语教师普遍没有海外求学、深造的经历，自身英语口语能力欠佳，无法完全胜任英语听说课的教学工作。（四）学生有强烈畏难情绪。学生消极参与，课堂效率低下，自主学习意识淡薄，缺乏学习动力。（五）成绩评价机制“简单粗暴”。缺乏科学性、公平性。课堂改革需要本着“学以致用”的原则，了解学生的整体需求，通过教学模式、方法、内容的改进，提升学生的学习兴趣和口语实战能力，这是解决“哑巴

英语”的根本途径。“专业+外语”是人才国际化的大势所趋，既是人才市场的需求也是时代的印记，会“说英语”才是真正的掌握英语。二、学情分析独立学院学生有着普遍的共性特征。我校学生英语入学成绩偏低，英语词汇量严重缺乏（入学时2000词左右。英语六级词汇要求约7000词，雅思托福考试词汇要求约10000-15000词，英语国家10岁儿童的词汇量约20000），英语语法基础较弱。高中阶段，英语听力、口语学习不在“应试”课程体系之内，进入大学，素质教育无法顺利对接。在实际的课堂调查中，多数学生对英语口语学习表现出浓厚兴趣，但对听力学习较抵触，畏难情绪贯穿听说课堂的始终。学生渴望可以说一口流利的英语，可往往浅尝辄止，学习缺乏计划性和持久性。压力小时不以为意，压力大时又自暴自弃。三、教学内容改革单纯依靠以教材为载体的教学内容，显然已经落伍于时代。众多的国外名校公开课为全世界的一线教师提供了全新的视角和借鉴思路。教学内容应该不拘泥于教材，越是生活化、越是与每一个人生活息息相关的个案或实例，越能激起学生的普遍认同和积极回馈。因此，教学内容更改的必要性不言而喻。听说课，顾名思义，就是从“听”和“说”两方面入手，两者相互关联，相辅相成。此次课改，拟采用“删减教材+影视片段（包括微课视频、学生自制视频等）+汉英平行语料库笔记+网络自主学习资源”的多元教材模式，力争贴近生活，贴近数字时代，注重学生真实听说能力的培养，要把英语“说出来”。四、教学模式与教学方法改革设计 (一)采用“生成性”教学模式，探索基于“产出导向法”的听说课课堂模式。基于建构主义学习理论，践行教师主导，学生主体的教学理念。学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用。学生自行确定教学目标、教学内容，组织方案，并内化理解、自我强化、融会贯通，在自主教学中构建具有个人徽记的学习方法，学生是主动的参与者。 “产出导向法”原型为“输出驱动假设”，是由北京外国语大学的文秋芳教授在2007年率先提出的，2014年年初修订为“输出驱动－输入促成假设”，同

英语课改心得体会范文

英语课改心得体会范文、关于英语课改心得体会我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。课堂改革我的感受很深，下面我就谈谈我收获和心得一、我的认识 1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。 2、新课程观念。通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。 3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意

识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。二、我的尝试 1、挖掘教材，精心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。 2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使

英语新课程标准学习心得体会【精华】

小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。下面是英语新课程标准学习心得体会，供你参考! 作为一名年轻的英语教师,工作刚刚三年,回顾自己平时的工作,一次次询问和请教老教师,一次次被学生在课堂上问住和“难倒”,一次次埋怨自己的方法太少。通过参加新课程培训,我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会. 一、认真钻研新课标,积极更新教学观念。新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.培训结束后,我会结合这次学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。二.创设情景教学,为学生全面发展奠定基础课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会. 三.积极探索有效的英语评价方法,坚持形成性评价和终结性评价相结合。我们重点应该放在测试学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上,而不是某一单项的训练上.评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学习,并为教师提供反馈。四.运用多媒体进行教学,为学生提供多种学习英语的平台在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望.课后鼓励学生收看cctv-9英语节目,通过看新闻、浏览网站、收听广播,在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动. 新课程培训虽然结束了,但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始,它对我的影响是深远的.我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。一. 初上高中学英语的感觉有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大，成绩下降。”“考题灵活，很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中，初中时念念书就会有长进，而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。

小学英语基本课型模式

小学英语基本课型的模式一、新授课（讲练课）的教案流程第一环节：Preparation（热身复习，进入情境） 1、唱歌曲、说歌谣：唱与教案内容有关的歌曲，朗诵与教案内容有关的歌谣或小诗。 2、自由对话：设计新旧知相关联的对话，开展对话活动。 3、认读复习：可通过卡片形式快速认读和记忆与新知相关联的词汇。第二环节：Presentation（语言呈现，感知新知） 1、情境导入：在上述活动的基础上，设计新课导入的情境，引入话题，向学生介绍该课的学习目标。 2、初步感知课文：根据课文内容，提出一至二个重点问题,让学生观看动画片，或让学生看图片、挂图、教材听音等手段创设情境，引导学生初步理解课文的大意。第三环节：Practice（语言训练，掌握新知） 1、进一步理解课文：根据课文内容，提出几个能突破重难点的问题，让学生带着问题再次听课文录音，进一步理解课文。 2、小组合作：小组讨论、交流上述问题。 3、学习、操练目标语句：通过分步设置情景，如看投影、看图片等形式，引导学生回答问题，及时提炼出核心语句并板书，进行仿说等多形式的机械练习、有意义操练和交际性操练，同时达到灵活运用。 4、生词教案：生词教案一定要与核心语句相结合理解，不要孤立地教单词；在教语句时，呈现生词；要按照音、意、形的顺序来呈现；要引导学生运用拼读规则去朗读和识记四会单词；还要注意新词的应用练习。 5、梳理提炼：梳理目标语句、功能，引导学生发现相关语法点并提炼规律。 6、完全理解课文：让学生再次听音跟读课文，解决一些难点词（也可在语句教案中解决），通过自读课文、分角色朗读、复述、表演等多种形式对课文进行完全理解。第四环节：Production（语言运用，巩固新知）

高中英语课改心得体会精选

高中英语课改心得体会精选高中英语课改心得体会范文1 这次学校组织的新课改学习当中，作为一名年轻的英语教师我学到很多知识。下面是我的一点心得体会。普通高中英语课程标准》精辟地阐述了新一轮英语教学改革的新思路。要求面向全体学生，突出以学生为主体的地位，尊重学生，爱护学生，充分考虑学生的兴趣、爱好、家庭背景及个性差异。彻底改变“精英教育”，“填鸭式教育”，“应试教育”，在课堂上要尽力创设一种友好的、积极的、宽松的课堂气氛，以消除学生的焦虑情绪。耐心倾听并理解学生的不连贯、甚至不达意的英文句子，就像母亲倾听婴儿牙牙学语一样;让学生在使用语言的过程中，感受语言，理解语言和运用语言，这样学生的语言能力就会不断提高，学生的创新意识才能得到培养。有美国学者在谈到培养学生的创造力时说，要： 1. 创设一种气氛，使每个学生感觉到他们被尊重。 2. 使学生个个感到自尊，并积极提出自己的观点和想法。 3. 使每个学生获得学习的勇气和自信心。 4. 使每个学生有利用和体验其他能力和环境的自由。 5. 鼓励学生积极探索，并学会选择。

6. 避免使学生感到害怕、有压力，因为害怕会禁锢学生的智力发挥。下面几点是我学完新课改后的几点反思 1.教师情感投入等的差异，会产生高低有别的课改效果，新课程改革需要拥有新的教育理念和一定文化积淀的研究型教师，所以广大教师要关注自己知识的更新和文化品位的提升。 2.评价相对滞后，新的课程改革需要一套与之相适应的评价体系。 3.教师课程资源开发意识有待加强。 4.适应新课程的校园文化有待建立。下面是我学习英语课改的几点感想教师要树立以下新的理念： 1.新教学观念. 通过学习和新课改的不断实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养; 2.新课程观念. 通过学习和实践，我们认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生