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《9加几》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

（二）过程与方法

在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。

（三）情感态度和价值观

使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

二、目标分析

本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

三、教学重难点

教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

四、教学准备

课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。

五、教学过程

（一）回顾旧知，激活认知

1．出示口算，抢答(课件出示)

10＋2 4＋10 5＋10 10＋7

（1）怎么算得这么快呀？

（2）学生总结：十加几就等于十几。

2．看谁算的巧(课件出示)

9+2+1= 5+3+7=

8+4+2= 6+5+4=

3+2+8= 5+6+5=

7+1+3= 1+8+9=

（1）学生口算抢答。

（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？

小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。

（二）自主参与，探究新知

1．提取信息，发现问题

（1）课件出示主题图: 运动会赛场。

教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）

（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？

②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？

2．自主探究，解决问题

（1）学生先独立思考，再小组内交流。

（2）学生汇报。（预设学生回答）

①生1：1、2、3……12、13依次数。

②生2：从9数到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13

（3）发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）

②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）

③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。

3．建构方法，揭示“凑十法”

（1）动手摆一摆

①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。

②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？9和1在一起，好在哪里？

③板书计算过程。

将演示过程记录黑板：

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。

（2）说一说（课件）

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？

①看图说信息

②说说你是怎样想的？（学生交流）

③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）

④板书计算过程

（3）圈一圈，写一写（每人一份题目）

9 + 8 =

①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。

预设：

②学生汇报交流,实物投影展示

追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？

③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？

都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。

（4）归纳算法

黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

①观察：这几个算式有什么相同的地方？

②计算时，方法上有没有相同的地方？

③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，

用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。

（三）应用新知，巩固练习

1．基本练习

（1）卡片抢答。

9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 =

前两个题，让学生说说是怎样想的。

（2）动笔写一写。

①P91，做一做，第1题

②要求：先独立解决，再汇报交流想法。

2．灵活练习

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？

（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。

9 + 5 =14 14＜15 可以买。

（2）适当延伸： 8 + 5 追问：应当怎样算呢？

【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。

（四）全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。

9加几教案

《9加几》教案教学内容：教材第89页及练习二十的第1-2题。教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18根。学具：每人准备小棒18根。教学过程：一、例1 1、教师展示课本第88页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说。）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4。 9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？二、练习反馈 1、摆一摆，算一算。（“做一做”第1题）学生独立完成，订正时可以让学生说一说是怎样摆的。 2、计算。（“做一做”第2题）学生独立完成，订正时可以让学生说一说发现了题目的什么规律。

《9加几》教学设计

《9加几》教学设计【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2．试着说说想法。师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数。（2）从9数到13。（3）9和4合起来是13。

小学数学一年级教案——《9加几》教学设计

小学数学一年级教案——《9加几》教学设计 1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解凑十法的思维过程。教学准备：教具：实物投影、投影片、小圆片18个、旺仔饮料13瓶。学具：每人准备小圆片18个。教学过程：一、创设情境，设疑激趣 1、课件出示课本第9697页的全景图。

老师说明：伴随着雄壮的音乐，星星小学在开运动会，瞧，多么热闹！老师想去做拉拉队为他们加油，我们也为他们加油，好吗？（喊三声加油） 2、运动会上，拉拉队员们想得真周到，为运动员准备了一些旺仔饮料，有一个小朋友问：有多少盒？二、新课教学例1 1、说一说师：你们知道这里有多少盒吗？想一想，说一说。（教师巡视，注意你是怎么知道的？）刚才XX同学用数的方法知道了还有多少盒旺仔饮料，（请这位小朋友来数一数），大家也学着他的方法数一数。老师还想给大家介绍另一种数的办法，接着数。也有同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起听听这些同学是怎样计算？（指名说说）（老师说：你们说的都很好，小朋友们真能干！） 2、摆一摆 A、课件，出示课题9加几

B、要算还有多少盒饮料，该怎样列式？板书:9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4应该怎样计算呢？请同桌的两位小朋友用小圆片摆一摆。一位小朋友摆9个，表示盒子里的饮料，一位小朋友摆4个，表示盒子外面的饮料，刚才有小朋友用数的办法，老师觉得太麻烦了。请同桌小朋友动脑筋想个办法，让老师一眼就看到你的桌子上有几个圆片？ C、3、说一说小朋友摆的真好，现在我们学着刚才摆圆片的办法来移旺仔饮料，理解凑十法。（盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？） 3学会了移饮料，现在请你用同样的方法来移菠萝。鸡蛋图。二收集数据，提出问题（解决了饮料问题，老师这儿还要一个问题需要小朋友帮忙，看看哪些小朋友能帮我解决？）听要求： 1、引导学生观察画面：操场上有哪些运动队？（跑步，踢毽子，跳绳，跳远，）各有多少人？同桌合作记录收集信息，指名回答，教师随机贴图。

9加几公开课教案设计

“9加几”教学设计姚关中心小学谢晓菲【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第88～90页。【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件。学具：小棒。【教学过程】一、复习旧知，铺垫孕伏师：今天老师给大家请来了一个好朋友。数学王国里的小精灵明明，

他听说你们口算速度特别快，让他见识一下好吗？ 1.10加几的加法。 10＋2 10＋3 10＋9 10＋6 10＋7 10＋8 师：你是怎么算又快又准的？（10加几就是10几）找到它我们就能算的又快又准。 2.想要把9变成10谁是他的好朋友？为什么“1”是它朋友？ 9+1＝10 既然是1是它的好朋友看看下面的题谁算的巧： 9+1+2= 9+1+4= 9+1+5= 9+1+8= 9+9+1= 师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快啊？像这样的题都是先算9+1=10，在算10加几等于10几，这样计算非常简单。小结：看来，10也是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。二、探究新知（一）创设情境，初步收集信息。 2．下面我们就跟着明明到数学王国运动会场看一看（课件出示主题图）。师：运动场上多热闹，瞧这些小朋友都在干什么？（二）收集信息，回答问题。师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料。

新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案

《9加几》公开课教案【教学内容】人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17

3＋10＝13 8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？生：这里都有两个加数可以凑成10。师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面)

青岛版小学数学9加几教学设计

“9加几”教学设计【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境。（3分钟） 1、课前活动：拍拍手。复习 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9等数的组成。 2、口算练习：10加几的加法。排火车 10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7lO＋810＋9 10＋10 师：小朋友们学得真不错，这些算式有什么相同的地方？生：都有一个10 。都是10加几或者几加十；师：对，10和一个个位数相加，得数都是十几；小朋友说对吗？10加几小朋友学的很好，完成的也很棒，今天老师接着带领大家来学习9加几。（板书课题）齐读一下课题，声音响亮，再读一遍。师：咦，什么声音呀？（师示范让学生做整齐）师：前不久，我们学校举行了秋季运动会，看，这是运动场上热闹的照片。（播放图片解说）二、自主参与，探索新知。 1、提问题。（5分钟）师：这是一个班级运动会的报名情况。仔细观察这幅图，你能从中发现哪些信息呢？同桌两个相互指着说一说。找到信息的小朋友就以漂亮的坐姿来告诉老师好不好？哪个小朋友来告诉老师你发现了哪些数学信息？生：参加赛跑的有9人。跳绳的有6人。师：除了赛跑和跳绳的小朋友，还有一些小朋友在干什么啊？看看（师指大屏幕）生：男生志愿者，女生志愿者。师：对，专门为运动会服务的小朋友，就叫志愿者。小朋友赶紧数一数，有多少名男生志愿者，有多少名女生志愿者。师：好，现在请小朋友坐正，眼睛看老师师：根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？师：赛跑9人，跳绳6人，两部分合起来，你能提个什么数学问题？生：参加比赛的一共有几人？师：好，咱们连着信息和问题一起读一读。师：现在咱们再来看这两条信息，男生志愿者9人，女生志愿者7人。你能提出什么数学问题？生：一共有多少名志愿者？师：真聪明，你提出的问题非常的有研究价值。

《9加几》教学设计1

《9加几》教学设计教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能准确计算9加几的口算。 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括水平和动手操作水平，初步的提出问题、解决问题的水平，发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提升。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：实物投影、投影片、小棒18根学具准备：每人准备小棒18根教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫 1.谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）

2.师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法 1.创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）

9加几教学设计

9加几教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。“9加几”与后面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度，在思维上是一次挑战和提升。教学目标： 1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9加几的口算。 2 能力目标：通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。教学重、难点： 1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 2 难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：课件小棒

教学过程：一、激发兴趣，复习铺垫。 1.谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答）第一关：9+（）=10 第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6= 2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会场景图）二、自主尝试，探究算法。 1.教学例1 （1）运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流）（2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报）（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请仔细看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒）（4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法 ①点数出结果。1，2，3，……，12，13，一共有13盒。 ②接着数，数出结果。9，10，11，12，13，一共有13盒。 ③先放进1盒凑成10，10+3得13. （5）这三种方法中，你最喜欢哪一种？ 2.强化“凑十法”。（1）要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式9+4 （2）今天我们就来研究9加几，9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少呢？（3）谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结：这种方法叫“凑十法”。 3.解决问题。（1）教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息，踢毽的有9人，跳远的有6人（2）学生根据问题列出算式9+6 （3）让学生讲怎样算，得数是多少？（4）全班交流，完成计算。 4.尝试提出问题，巩固计算方法。（1）引导学生观察,，运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人？（2）谁还能提出其他用9加几计算的问题？学生汇报教师整理：踢毽的和赛跑

小学一年级数学9加几教学设计

小学一年级数学9加几教学设计教学过程：一、创设情境，引进新课，板书课题。 1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内实行加法。今天有学校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加几吗？……现在请同学们开火车实行口算（师出示口算卡片） 1+910+7…… 2、出示课件：课本主题图同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子，还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢毽的和跳远的一共有多少人？二、新知学习： 1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个题目。组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解决题目的方法。（1）点数出结果接着数，数出结果。（2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。（3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。（4）强化“凑十法”。

教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）问：怎样算出9+4的得数呢？让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。板书“=13”。让学生齐读算式。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目（1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有 7人（3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式）（4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流）（5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。 3、总结规律：“凑十歌” 4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。三、知识应用： 1、教师出示课件1：你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、 3、6、8

小学一年级数学“9加几“教案

小学一年级数学“9加几“教案一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢! (由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧) 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快? 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗? 生：愿意! 师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的? 生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

生：用加法。师：为什么用加法计算? 生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4) 师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。 (生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下? (师指名一生上台演示，并逐步对应板书) 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里? 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么?再算什么? 生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，

新人教版一上《9加几》教案

9加几【教学目标】 l.理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。 3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。【教学重点和难点】教学重点: 会用“凑十法”计算9加几的加法教学难点: 理解“凑十法”的思维过程。会根据“凑十法”的需要,合理地将第二个加数分成两个数。【教学过程】一、复习导入师：小朋友们，瞧，今天喜羊羊来我们教室做客了！喜羊羊是一只特别爱学习的羊羊，它想知道我们班的小朋友数学学得棒不棒，特地带来了几道题目，你们有信心解决吗？师：第一题：填一填：我们来开小火车吧。其他同学来做评判，好吗？呜呜呜，火车要开了！师：他们说的好吗？这些小朋友们学得真棒！不过第二题有点难啊！这题谁来？ 9+1+2= 9+1+5= 9+1+7= 师：同意吗？能告诉大家你是怎么算的？生：我用9+1=10，10+2=12. (师：先算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线) 师：条理很清楚！9+1+5= 这题谁来？生：9先加1得10，10再加4得14. （师：第一步算9+1=10 课件题目下面出示相应下划线）师：最后一题！谁来？师： 3道题都难不倒大家，那它们在计算时有什么相同的地方呢？真厉害，一下子就发现这3道题前两个加数加起来的和都是10。二、探索新知 1. 师：看大家这么棒，喜羊羊想邀请小朋友们去参观运动会。想去吗？（出示教材第88页情境图）师：运动场上真热闹啊！有跑步的，跳绳的，有啦啦队在跳舞的，看还有小朋友在数饮料呢。（教师手指屏幕）师：请大家仔细观察数饮料的小朋友，这里有什么数学信息呢？（出示放大的数饮料画面）生：箱子里面有9盒饮料，外面有4盒饮料。师：大家一起来说一说吧！师：现在请小朋友们拿出小棒，跟着老师一起，在课桌的左上方摆一摆。左边摆9根，代表箱子里的9盒饮料，摆好的请举手！右边摆4根，代表外面的4盒饮料。摆好的请举手！根据这两条信息，你能提一个数学问题吗？

《9加几》教学设计介绍

《9加几》教学设计介绍一、教材分析： 1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第89页。 2、教材简析：《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 3、教学目标：（1）．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。（2）．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。（3）．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 4、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。 5、教具准备：磁扣、课件、苹果卡片 6、学具准备：每人20根小棒。二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意

识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助数苹果卡片，让学生提出“9加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。三、说教学程序一、复习导入。课件出示小熊，情景导入闯三关。 1．第一关：对口令。师：我们来开火车，好吗？组织教学（小火车，开起来，呜呜呜，谁来当火车头。）复习3、6、7、8、9等数的组成。 2.第二关：10加几的加法。 10＋210＋310＋410＋5 10＋610＋7lO＋810＋9 师：这些都是几加几的算式？

【数学】小学数学一年级上册教案——“9加几”的教学设计

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学数学一年级上册教案——“9加几”的教学设计教材分析：9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是凑十法来进行加法计算。重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法。关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。学习目标： 1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 1 / 6

2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力； 3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活； 4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题 1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价） 3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）（多个小组汇报） 4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。 3 / 6

《9加几》教案设计

《9 加几》教案设计教学内容： 96 －98 页教学目标： 1 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。 2 、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3 、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18 根。学具：每人准备小棒18 根。教学过程：一、例1 1 、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）

2 、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3 、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9 加4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以9+4 等于多少？ 4 、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对

九加几教案

九加几执教人：九联小学张慧一、教学内容 1、教材简析 “九加几”是一年级上册第八单元“20以内的进位加法”中的第一课，这个单元的知识在日常生活中运用广泛，同时又是多位数计算的基础，是学生终生学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，因此十分的重要。 2、教学重、难点重点：引导学生将所学知识运用到实际生活中是本课的重点。难点：理解“运用‘凑十法’计算‘九加几’”的思维过程是本课的难点。二、教学目标三维目标： 1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。 2、过程与方法：培养学生初步观察、比较、概括能力和合作交流能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3、情感态度：培养学生自主探索、合作学习和用数学的意识。三、教学方法竞赛游戏、自主探索、合作交流。四、教学用具自制卡片、木棒、多媒体课件。五、教学过程 1、复习导入分小组答题比赛分一分（3分成1和几，4分成1和几……）算一算（9+1+2= 9+1+3= 9+1+4= …… 10+2= 10+3= 10+4= ……） 2、探究算法（刚才几个组的同学都很积极，那么，既然你们表现的这么好，下面老师就奖励你们来看一场运动会，我们一起来把书翻到88页）教师提问，学生描述问题一：学校举行运动会，我们来看一下，运动会上同学们都在干什么呢？（啦啦队、跑步、跳绳、送饮料）问题二：运动会上，同学们正在赛跑，比赛很激烈，旁边呢有小朋友组成啦

新人教版一年级上册数学优秀教案《9加几》教学设计

新人教版一年级上册数学优秀教案《9 加几》教学设计一、教学目标（一）知识与技能初步学会用“凑十法” （二）计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。过程与方法在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。（三）情感态度和价值观使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。二、目标分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。三、教学重难点教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。四、教学准备课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。五、教学过程（一）回顾旧知，激活认知 1．出示口算，抢答(课件出示)10＋2 4＋10 5＋10 10＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的

巧(课件出示)9+2+1= 5+3+7=8+4+2= 6+5+4=3+2+8= 5+6+5=7+1+3= 1+8+9=（1）学生口算抢答。（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。（二）自主参与，探究新知1．提取信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？

苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计

苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计教学内容：教材第88页练习十一教学目标： 1. 通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清凑十法的计算思路，提高计算的正确率。 2. 通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。 3. 提高学生的合作交流能力。教学重、难点：掌握凑十法的算理;提高计算的正确率。教学准备：小棒12根，数字卡片2-9。教学过程：一、回忆旧知上节课学习了9加几的加法计算，用什么方法计算最简单?——凑十法。这节课我们上一节9加几的练习课(板书课题：9加几的练习)，通过练习，要求能准确地计算9加几的算式。二、计算方法训练摆摆说说，完成练习十一1 1. 请大家拿出小棒，左边摆9根，右边摆3根。请一名学生说说是怎么摆的，并出示幻灯小棒图。

2. 要求一共有多少根?怎样列式?出示幻灯括线图。学生回答算式，大屏幕显示9+3= 怎样算9加3呢?请大家移动小棒，使课桌上的小棒一看就知道是多少。谁能按照刚刚摆小棒的过程说一说怎样算9加3? 根据学生的回答幻灯演示，并说明：计算9加几时用凑十法比较简便。三、填一填 1. 完成第88页第1题提问：这3道题是什么意思?要求我们做什么? 学生独立填写，指名板演。并回答计算时是怎样想的，突出凑十法的基本思路。 2. 完成88页第2题 ①让学生独立完成填空，提示学生把凑十的过程放在脑子里，直接写得数。②师根据学生的回答板书结果。 9+2=11 9+9=18 9+4=13 9+7=16 9+6=15 9+5=14 9+8=17 9+3=12 ③组织分析，比较：大家观察一下每组中的几道算式有什么相同的地方?它们的得数是怎样依次变化的? 学生们发现：第一组中的是9加双数，得数是单数，而且一个比一个多2;第二组中的是9加单数，得数是双数，而且一个比一个少2。 ④引导学生观察所有9加几的算式，计算的结果都是十几，十位上都是1。

新苏教版九加几教案

新苏教版九加几教案【篇一：2016-2017苏教版一年级数学上册《9加几》扬州市赛课教案(一等奖)】 9加几教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第88-89页。教材分析：本节课是20以内进位加法的第一节课，教学9加几。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”计算9+4。“试一试”让学生通过“先圈出10朵”的操作和填写 9+7的思考过程，进一步理解“凑十法”。教材通过“想想做做”让学生掌握9加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习。教学目标： 1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。 3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。教学重点：学生理解和掌握9加几的计算方法。教学难点：用“凑十法”计算九加几。教学准备：课件，磁铁若干，小棒20根。教学过程：一、创设情境，复习引新小朋友，你们喜欢小动物吗？看——小猴今天要和我们一起学习数学呢！小猴想考考大家，它设计了两个关卡，大家愿意接受挑战吗？生：愿意。第一关：（课件演示） 9+1= 9+1+3=9+1+4=9+1+6=

恭喜过关，好，接下来第二关，有没有信心？好，老师相信你们。第二关：（课件演示） 10+3= 10+5= 10+6= 10+7= 恭喜过关，小朋友，你们这么聪明，老师想问问你们，计算这些题，你为什么这么快？生：10加几就等于十几。这是我们前面学习的10 加几，今天我们继续来学习计算。二、操作探究，学习新知 1. 学习例题。师：小猴在考完大家之后，自己却遇到了难题。(出示图片)有一天，猴妈妈要出去办事，她给小猴准备了一些苹果，猴妈妈说，要想吃苹果，就得先算出一共有多少个苹果？小猴看到这么多苹果，馋得口水直往下流，可是它又不会算，小朋友们，你们愿意帮助小猴算一算吗？生：愿意! 师：我们先来看，从这幅图中你能看到什么? 生：有一些苹果摆在盒子里，还有—些苹果摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个苹果呢? 生：用加法。 (师板书出算式9+4) 师：这就是我们今天要学习的9加几（板书课题:9加几）师：那么，怎样算出9+4的结果呢?下面我们用1根小棒代替1个苹果来动手摆一摆，看看结果是多少呢。 (生摆小棒，师巡视指导) 师：谁来说一说你是怎样算出得数的? 生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，你们的金点子真多!在这【篇二：《九加几》公开课教案】《九加几》公开课教案育英小学胡梅教材内容

9加几教学设计.

9加几的教学设计雁门口镇小林小露教学目标: 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法; 使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程, 并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力, 初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点：让学生理解凑十法的算理。教学难点：让学生掌握凑十法教学准备: 学具：每组学生小木棒13根。教学过程: 一、复习导入同学们喜欢做游戏吗？今天我们来玩一个闯关游戏。第二关：填空 9+ ( ) =10 9+1+1=() 第三关：计算 10+1= ( ) 10+3= ( ) 10+7=() 10+4= ( ) 10+5=( ) 10+8=( ) 二、探索交流，解决问题。（一）提出问题1、出示88页主题图运动会真是热闹极了！请同学们仔细观9 口答

察，看看图中他们都在干什么？数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动2、大家想一想运动员们辛苦吗? 那我们给他们送点牛奶吧？大家仔细看看一共有多少盒没有送？从图中你知道了什么? 3、你能列个算式来解决吗? （二）解决方法1、摆小木棒同桌合作，一人摆9根木棒，另外一个人摆4根，你能不能算出9加4是多少呢？请大家算一算。学生汇报有可能出现的几种情况:

①一个一个依次的数; ②接着往下数; ③从左边的9根木棒拿出6根放在右边, 右边就有了10根，左边还剩下3根，一共就是13根。 ④从右边的4根木棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根，右边还剩下3根，一共就是13根。同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法, 你们真聪明！在这些方法中你最喜欢哪种方法？有谁能说一说自己喜欢的理由。 2、优化算法这几种方法都很好，数数法（点数法）是我们之前学习的知识，看③ ④两种摆法都能一眼就看出一共有13根木棒，但是哪一种方法更好？好在哪里? 先从木棒少的一边分出一根和另外9根凑成10根，还剩几根，一共就是十几根，这种方法又快又准确。计算起来也简便。 3、归纳算法特点①脱离学具，抽象算式我们可以把刚才的方法用算式表示出来。想：9加1凑成10，4可以分成1和3，10加3等于13. 3 10

《9加几》教学设计

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