《窗》导学案

《窗》导学案

备课组：八年级主备人：李顺波

教师寄语：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。——罗曼.罗兰

一、学习目标

1．感悟人性的美与丑。

2．构思的巧妙，对比的描写。

3．语言的精炼含蓄。

二、自主预学

1. 一读课文,完成下列题目。

（1）给下列加点字注音：

俯瞰（）一泓（）

水禽（）斑斓（）

咳嗽（）洗漱（）

卡住（）挪动（）

手肘（）扣人心弦（）

争相斗妍（）气喘吁吁（）

（2）解释下列词语。

津津有味： ____________________________________________

栩栩如生： ____________________________________________

不得而知： ____________________________________________

大惊小怪： ____________________________________________

2. 二读课文，完成文学常识积累。

本文的作者是，（国家）作家。小说的三要素是、、。

3. 三读课文，理清故事情节。

（1）故事发生在。

（2）文中的主要人物是和，他们的病情都很

（3）一开始两人的关系，他们经常，靠窗的病人还为同伴描述，后来不靠窗的病人因为，所以在同伴生命垂危时。

二、合作探究，展示交流

（1）细读课文，感知人物形象（结合文中具体的语句）。

1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？为什么要这样做？表现了他怎样的品质

2. 为什么不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？

3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？

靠窗的病人是的人

不靠窗的病人是的人

4．本文是运用什么手法来塑造人物的呢?

（2）研读课文，品析语言

1.从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？

2、阅读下列句子，体会加横线的成语在表达上的作用。

A.躺着的哪位病人津津有味地听着这一切。这个时候的每一分钟对于他来说都是一种享受。

B.接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。

C.结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。

D.第二天早晨医护人员送来了洗漱水，发现呢个病人早已咽气了，他么静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。

（3）悟读课文，升华主题

3、好的作品结尾，往往不是思绪的终结，而是思绪更加激越腾飞。“他看到的只是光秃秃的一堵墙”读到结尾这一句，你是不是收到心灵的震撼？你最强烈的感受是什么？和同学交流交流。

三、总结全文

一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格能浇灌出绚丽多彩的生命之花。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人！愿我们的生活越来越美好！

四、课后作业

小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节，看看哪位同学写的最有创意，而又切合小说的中心意思》

四、课堂小练笔

1．课文以_____ ___为线索，通过________手法，表现了___ _____的主题，小说的高潮部分是_______ _________。

2．选择下列加点字的正确读音。

（1）俯瞰．A．kàn B．hàn （）（2）争相斗妍．A．yán B．yàn（）（3）肘．子A．zhǒu B．zǒu （）（4）气喘吁吁．A．xū B．yū（）（5）草坪．A．pín B．píng（）（6）漱．洗 A．sù B．shù（）3．根据意思写出词语。

（1）形容诗文、表演等有感召力，使人心情激动。（）

（2）一点儿也不动。（）

（3）形容生动活泼的样子。（）

（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。

（2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。

（3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

（5）下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯显然没有明白什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里想：这人真多事。

（6）电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢？她主动接过来说，是的，往左拐。

（7）电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

（8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。“神经病！”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。”

（9）“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。

（10）电梯内剩下的十余人恍然大悟。

（1）在第（1）段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。”这一描写句在文中有什么作用？

（2）在第（3）段中，“起风了”这一句交代在文中有什么作用？

（3）为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，文章重点描写了电梯中的几个场景，请加以概括。

（4）结尾处“电梯内剩下的十余人恍然大悟”在表达上有什么作用？

（5）小说以“病人”为题，有什么深刻含义？

六、课外作业

最后一片常春藤叶（故事梗概）

华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉，街道横七竖八，便于躲债，这里住着贫穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼，他穷愁潦倒，性格孤傲，艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画家——苏艾和琼珊。秋天里，琼珊患了肺炎，贫病交加，医治无望。她躺在床上，透过窗口，看到空荡、阴沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒风中，藤上的叶子差不多都吹落了，只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶，看着它飘落，沮丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此情况后，在一个风雨交加、凄冷的夜晚，艰难爬上墙，画了一片永不会坠落的藤叶。琼珊在这不落的藤叶的感召下，重获生的信念，病愈活了下来，但是老贝尔曼却因受凉病重去世，他用自己的生命绘出了毕生的杰作——最后的一片叶子。

生活中美与丑，善与恶的例子有很多，请根据你从这篇文章中获得的启示，写出你的感受和体会。

《窗》参考答案

二、自主预习

1.

（1）kàn xǔ lán qiǎn yán hóng

（2）形容特别有滋味；形容生动活泼的样子；

2.

泰格特澳大利亚人物情节环境

3.一家医院的病房里靠窗的病人不靠窗的病人很严重友好

谈天窗外的风景嫉妒就死不救

三、互动探究

（二）（1）

1. 不是他所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐用对美好生活的描述

鼓舞病友的意志。表现了临终前的为他人着想的高尚的品质。

2. 他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。

3. 乐观善良、热爱生活、道德高尚

自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶

4. 小说中两个人物的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶,表现得十分突出.示例：小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出。课文第一、二部分主要是人物心灵上的对比：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而美丽；“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了…—个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后一部分只写了—个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。

（2）

1.一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。

2. 明确：不可以。

结尾作用：①鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。

②深化题目含义，发人深省。

3. 明确：原文更好，正是因为有了文章结尾的戛然而止，才使我们有了无限的猜想，这个结局，对原来靠窗的那位病人饱含着更多的赞美，对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽

（3）

大概有以下几种情况：

①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！

②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。

③他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。

四、课堂练习

1.瞰泓栩栩

2.sachuǎn yān

3.3．两个病人相互之间所持有的态度对比扬善贬恶“不靠窗口的病人”见死不救

4.B

五、拓展阅读

1．（1）A （2） A （3）A （4） A（5）B（6）B

2．（1）。扣人心弦（2）纹丝不动（3）栩栩如生

3．（1）表现了靠窗口的病人关心他人比关心自己还重。

（2）表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱。

（3）这是对他灵魂卑劣的讽刺，同时使读者真相大白，不禁对“靠近窗口的病人”的美好心灵产生敬意。

4

（1）衬托出她对生命的热爱、心灵的美好和典雅的气质。

（2）起承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述，推动情节发展。

（3）四个场景：在电梯发出超载警报时，“她”从人群中主动挤出来，等下一趟；“她”帮农民模样的大伯上楼，可是电梯内不少人只是表情严肃，并不回应“她”的请求；热心告诉小伙子口腔科病房的地点；“她”帮一位姑娘捡起一枝玫瑰，被人关在电梯外，被某些人称为精神病人。(4)用对比手法表现了世俗的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对照中，暗示并深化了主题。

(5)表明思想、道德上的欠缺比生理上的疾病更可怕、更危险，因而更需要治疗。（言之有理即可）

回忆鲁迅先生 导学案(学生版)

《回忆鲁迅先生》导学案 （学生版）（2018.3） 【学习目标】 1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质； 2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 【学习重点】 1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 【学习难点】 1、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 【知识链接】 1、创作背景 鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。 由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。 2、关于萧红 原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。 主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》 【自主学习】 1、给加点字注音 调羹．（）草率．（）舀．（）揩．（） 咳嗽．（）校．对（）阖．（）碟．（） 2、下列词语中有错别字的一项是（） A.忧郁明郎角落安静 B.藤椅幻想稀奇稍微 C.咳嗽间断校样鸡鸣 D.疙瘩起劲悠然翻译 3、鲁迅，原名，又名周樟寿，字豫才。中国伟大的无产阶级家、家、家、被人民称为“民族魂”。第一篇白话小说，小说集、；散文集原名《旧事重提》）；散文诗集；杂文集、等。 【合作探究】 1、读完本文以后，对鲁迅先生有何新的认识？ 2、鲁迅先生既然看过美学书，对着装有自己独到的见解，为什么文章开头说他不太注意人的衣裳，“谁穿什么衣裳我看不见的”？

三年级美术下册第12课《多彩的窗户》教案人教版

第12课多彩的窗户 一、教材分析： 建筑是一座城市的名片，其风格特点往往反映了这个城市独有的气质与形象。窗户是表现楼宇建筑外立面视觉效果的重要部分，可以说就是建筑的“眼睛”，是建筑极富灵性的一个组成部分。教科书展示了风格迥异的世界各国建筑中的窗户，体现了不同地域的设计文化和理念，成为学生了解各国不同文化的窗口和途径。这些富有个性和创意的窗户图片包括西班牙巴塞罗那的八月之家、泰国曼谷的佛教寺庙、中国古典的中式窗格等，开阔了学生的视野。本课主要是让学生通过观看视频、图片中的世界各国独具特色的建筑，了解不同风格的窗户的造型特点，感受不同的文化特色和内涵。教师引导学生巧用各种合适的材料，通过画、剪、刻、粘等技法，制作立体或半立体的窗户作品，表现其造型美、色彩美，从而提升学生的感知能力、形象思维能力、动手制作能力和创意表现能力。学生通过欣赏、探究和实践的学习活动，学习窗户的制作方法，充分感受不同风格建筑中窗户设计的特殊语言，并在创作过程中体验创作的乐趣，表达个性与创意。 二、教学对象分析： 三年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学会使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。 三、教学目标： 1、引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。 2、学习运用各种技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。 3、学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识，激发学习美术的持久兴趣。 四、教学重难点： 重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。 难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。 五、教学准备： 教师：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品； 学生：彩笔、剪刀、胶水、各种纸材、橡皮泥等。 六、教学活动： （一）引导阶段 1、谜语导入，激发兴趣。 “月光从此入屋来，两手推开空气鲜。虽在墙上不是门，好比眼睛赛心灵。” （谜底：窗户） 2、窗户的作用是什么？ 3、引出课题。 （设计意图：为引出课题，我用谜语导入，结合一年级学生活泼的天性，创设情境氛围，激发学生学习兴趣。） （二）发展阶段 1、说一说：你见过什么样的窗户？（材质、造型、色彩、装饰等） 2、用什么基本形可以概括这些窗户的外形特征？ （设计意图：先让学生说自己见过的窗户，并进行总结归类，调动学生的记忆、思维，让学生在接下来的观察的过程中更有针对性，为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的

回忆鲁迅先生导学案(教师版)

《回忆鲁迅先生》导学案 (教师版)(2018、3) 【学习目标】 1、通过对课文得研读,感受鲁迅先生超群得智慧,广阔得胸襟与可亲可敬得个性品质; 2、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法; 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生得怀念之情。 【学习重点】 1、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法。 【学习难点】 1、理解伟人鲁迅丰富而细腻得感情世界。 【知识链接】 1、创作背景 鲁迅说过:“想瞧好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做会朽得腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃得奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她得作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版与发表了许多名篇佳作。在零零总总得鲁迅回忆录中,萧红得《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅就是鲁迅回忆录中得珍品,而且就是中国现代怀人散文得典范,就是敬献于鲁迅墓前得一个永不凋谢得花环。 由于作者萧红就是鲁迅先生得学生,跟回忆对象鲁迅有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。 2、关于萧红 原名张遒(qiú)莹,“萧红”就是她发表《生死场》时使用得笔名,另有悄吟,玲玲,田娣等笔名。被誉为“30年代得文学洛神”,也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途得女作家”。 主要作品有:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》 【自主学习】 1、给加点字注音 调羹．( ) 草率．( ) 舀．( ) 揩．( ) 咳嗽．( ) 校．对( ) 阖．( ) 碟．( ) 答案:gēng shuài yǎo kāi sou jiào hé dié

会昌中学高一年级语文早读学案第一期

会昌中学高一年级语文早读学案（2020.9.2） 一、近义成语积累 1．按部就班vs循序渐进 【释义】按部就班：指按照一定的条理，遵循一定的程序，通常表达中性或者消极的感情色彩；循序渐进：指学习、工作等按照一定的步骤逐渐地深人或提高，通常表达中性或者积极的感情色彩。 【误用】学习并不是一个一蹴而就的过程，而是一个按部就班，逐渐提高的过程。 【纠错】句中既然表明了是“逐渐提高”的过程，并不强调按照一定的步骤，而是逐渐深入提高，因此用“循序渐进”要比“按部就班”更为恰当。 2．八面玲珑vs面面俱到 【释义】八面玲珑：侧重指为人处事圆滑事故，通常表达消极的感情色彩；面面俱到：侧重指每个方面都想得很周到，每个细节都予以充分考虑，通常表达中性或积极的感情色彩。【误用】他做起事情来八面玲珑，你就放心地把这个任务交给他吧! 【纠错】句中“八面玲珑”的感情色彩过于消极，与全句的感情色彩不搭配，因此应该改用“面面俱到”一词。 3．白驹过隙vs时光荏苒 【释义】白驹过隙：比喻时间过得飞快，就像骏马越过像缝隙一样短的距离一样，提醒人们要珍惜每一寸光阴；时光荏苒：“荏苒”即渐渐的意思。指时光一点点流逝，渐渐过去。【误用】数学考试的考场上一道题目难住了我，时光荏苒，几分钟后这道题目还是解不出来，没办法我只好放弃这道题目。 【纠错】句中提到几分钟后意味着时间很短，过得飞快，因此不能用“时光荏苒”。 4．百依百顺vs唯命是从 【释义】百依百顺：别人怎么说就怎么做，侧重指由于感情上的爱而表现出来的顺从；唯命是从：不管什么样的命令都听从，侧重指上下级之间的关系，常表达消极的感情色彩。 【误用】我最看不起的就是那种整天围着领导转，百依百顺只知道拍马屁的人。 【纠错】句中要表达的是拍马屁的意思，所以选用“唯命是从”更好，更符合句中消极的感情色彩。 二、高考必背古诗文（初中部分） 孔子语录《论语》原文 第一到第九则为语录体，第十则为对话体。总共三类:学习方法,学习态度,个人修养. 第一则是学习方法和个人修养，启发人们热爱学习，加强自律。 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎?” (《学而》) 孔子说:"学习并且按时地去复习，不也很快乐吗？有志同道合的人从远方来，不也很高兴吗？别人不了解我但我不生气，不也是道德上有修养的人吗？" 第二则:为人处事（第二则是学习方法，讲知识的继承和创新。） 曾子曰：“吾（wú）日三省(xǐng)吾(wú)身：为（wèi）人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传（chuán）不习乎?” (《学而》) 曾子说:"我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是

英语课堂的四种任务型教学设计

小学英语课堂的四种任务型教学设计 什么是“任务型”教学呢？任务型教学是2 0世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。 在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。 根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。 一、信息差任务设计 信息本身是一种社会现象，而信息共享体

现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this ? It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。笔者在Consolid ation & Extension这个环节设计以下这项任务： Q T：（Show the form and ask)XXX, Ca n you tell me what this is? S1:It's a ruler. T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Th ank you.XXX,What's this? S2:It's a pencil. T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画） 我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？

《窗》的教学设计

《窗》的教学设计 《窗》的教学设计 [教学目标] 1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。 2、能力目标：培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。 3、情感目标：通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。 [教学重点] 培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。 培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。 [教学难点] 透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。 [教学方法] 1、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解： 新课标强调读在语文教育中的功能。而阅读本文的难度较大：一方面钱钟书先生的文化底蕴深厚，对古今中外的名句典故信手拈来，

文章内容极其丰富，另一方面是先生为人幽默，文句喜用譬喻，虽在字里行间透露着智慧的闪光，但对比学生的现有能力又显得过于深邃。因此，不读文章，不多读原文，学生很难理解文章的大意，更不要说深入把握作品的内涵。 2、质疑辅导为主，有疑而问，有疑而论。 根据本课的重难点，结合学生具有“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念，而主要采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解“，让学生突破重点难点。 [板书设计] 给“话题”——（窗）找一个引入的对象。 联想： （接近联想）春——自然 窗——门（诠释窗与自然的关系） （类似联想）窗——眼睛——灵魂（人对世界的选择性） [过程设计] 第一课时 一、导入新课 1、看屏幕，这是一副“窗”的.照片，它让我想了读高中时，老师让我们以“窗”为题材写一篇作文，我写了倚在窗前看到的风景，立意不深，只得了中等。也让我想起了：琼瑶的《窗外》，它讲的是不

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（参考）2019年高三语文一轮复习早读学案37-39 胡 汉时，李陵受诏抗胡（）人，后困降于胡。皇上诛其族。司马迁为之辩，谓上胡（）不法先王之道，皇上斥曰：“一派胡言。”大臣皆不敢言。如此，国胡（）以富强？ 汉时，李陵受诏抗胡（泛指北方边地与西域的民族）人，后困降于胡。皇上诛其族。司马迁为之辩，谓上胡（为什么）不法先王之道，皇上斥曰：“一派胡言。”大臣皆不敢言。如此，国胡（什么）以富强？ 患 古时有师徒二人，师授其徒捕虎之法。其徒学之，不几日便以为得法，自诩于人前。其师患（）其未得要领。一日，其徒上山捕虎，令其以法试之，未得。归之，训曰：“人之患（）在自诩，此或终为患（）也。” 古时有师徒二人，师授其徒捕虎之法。其徒学之，不几日便以为得法，自诩于人前。其师患（担心）其未得要领。一日，以其徒上山捕虎，令其以法试之，未得。归之，训曰：“人之患（毛病）在自诩，此或终为患（灾难）也。” 或 李蟠求学于韩愈，始或（）于嬉，嗜玩，或（）逃。愈惩其曰：“为学，贵在恒也。为学或（）匪恒，则或（）师焉，或否焉，小学而大遗。”李蟠闻后，方心定，乃有所成。众人以为愈之功。后或（）责愈，以为童为学，当顺自然，后功或（）未易量。 李蟠求学于韩愈，始或（迷惑) 于嬉，嗜玩，或（有时）逃。愈惩其曰：“为学，贵在恒也。为学或（倘若）匪恒，则或（有的）师焉，或否焉，小学而大遗。”李蟠闻后，方心定，乃有所成。众人以为愈之功。后或（有人）责愈，以为童为学，当顺自然，后功或（或者）未易量。 疾 蔡人有足疾（），不能疾（）走。家人寻医。镇上有医，术高，常解民之疾（）苦。后蔡人愈，家人谢医曰：“乡间有庸医，尝疾（）尔术，所幸未听之也。”医曰：“吾疾（）天下如此者也。” 蔡人有足疾（疾病），不能疾（快）走。家人寻医。镇上有医，

《窗》教学设计

总第 课时 《窗》教学设计 教学目标： （一） 知识目标： 把握人物形象， （二） 能力目标： 了解小说的情节结构，理解对比描写对凸现人物形象的作用。 学会运用本文精巧的构思方法，以及精炼含蓄的语言。 （三） 情感目标： 理解人性的美与丑，树立正确的人生观。 教学重点： 理解人性的美与丑。 教学难点： 学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。 教学方法：自主、合作、探究 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、 情境导入： 同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光 不只一种颜色。” “窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同 时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。 那么, 下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的 《窗》，走进两位病人的内心 世界。 二、 学习新课： （一） 正音辨形 俯瞰（k 水禽（q 卡 住 扣人心弦 （二） 整体感知， （轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。 a n ） 和） （qi ?） （xi cn ） 理清情节结构。 一泓（h mg ） 斑斓（I cn ） 挪 动（ 争相斗妍（ ） 消遣（qi ?n ） 充塞（s e ） 咳嗽（s cu ） 洗漱（sh u ） nu o ）手 肘（zh ?u ） y c n ） 气喘吁吁（x u ） （掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。 ） 1、 熟悉了课文，我们知道本文的体裁是什么？（小说） 2、 小说的三要素是什么吗？（人物、情节、环境） 3、 小说的主要人物是谁？（两位重病人） 4、 小说的环境是怎样的？（病房十分窄小，仅能容两个人，设有一扇门和 一个窗户） 5、 一般说来，小说情节的发展有哪几个环节？（开端、发展、高潮、结局） 6本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如 何划分？ 讨论后明确： 第一部分（1-3 ）开端。写两人关系的融洽。 第二部分（4-7 ）发展。写“远窗的病人”从“享受”到“困扰”。

小学英语课堂的四种任务型教案设计

小学英语课堂的四种任务型教学设计？ 什么是“任务型”教学呢任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。？ 在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。？ 根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。？ 一、信息差任务设计？ 信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务：？ Q？ T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me what this is？ S1:It's a ruler.？ T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank ,What's this？ S2:It's a pencil.？ T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）？

[试卷+试卷]高中三年级学习语文一轮复习 早读学案40-42

早读学案 既 苏轼于七月既望，与友乘舟游赤壁。既（）而，浪生船摇，友欲归之，轼曰：“既（）来之，则安之。”待波既（）平，友方安。 苏轼于七月既望，与友乘舟游赤壁。既（不久）而，浪生船摇，友欲归之，轼曰：“既（既然）来之，则安之。”待波既（已经）平，友方安。 假 苏武送匈奴使留汉者归国，与副将张胜及假（）吏惠等募士百余人俱行，途遇险滩，假（）舟渡，至匈奴，方知匈奴使假（）也。州官闻知，急令属下捕之，属下求假（），州官不许，乃往。 苏武送匈奴使留汉者归国，与副将张胜及假（临时充任）吏惠等募士百余人俱行，途遇险滩，假（借助）舟渡，至匈奴，方知匈奴使假（假的）也。州官闻知，急令属下捕之，属下求假（假期），州官不许，乃往。 间 周瑜欲出行，令出行间（）鲁肃代职。途中见草屋八九间（），令卒查之。少间（），屋内掷一纸出，令其道后山间（）行。小人间（）进言，欲令周瑜、鲁肃不和，鲁肃知小人间（）之，曰：“吾二人之事，汝何间（）焉？瑜闻之，于行间（）致书一封于肃，令其与外人间（）隔。肃曰：“君子纳言须察其真。人进言理当如此，勿罚。”小人闻言甚愧，终不再言。 周瑜欲出行，令出行间（处于一定的空间或时间里）鲁肃代职。途中见草屋八九间（量词），令卒查之。少间（一会儿），屋内掷一纸出，令其道后山间（从小路）行。小人间（间或）进言，欲令周瑜、鲁肃不和，鲁肃知小人间（挑拨）之，曰：“吾二人之事，汝何间（参与）焉？瑜闻之，于行间（间隙）致书一封于肃，令其与外人间（隔离）隔。肃曰：“君子纳言须察其真。人进言理当如此，勿罚。”小人闻言甚愧，终不再言。 见 王昭君天生丽质．入宫后籍籍无名。后匈奴朝见（）汉元帝，求和亲。元帝见（）昭君，方知其绝色，有悔，乃悟见（）欺，而事成定局，遂放行。昭君行胡地，风吹草低见（）牛羊，忆与父母无见（）之日，悲从中来，不由叹道：“昔日入宫时，父母见（）叮咛，嘱我早还家。今日一去，永生不得见父母矣！”泪落，大雁见（）之，亦为之落，以此见（）其美貌也。

部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案

部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案 科目：语文年级：四年级主备人： 课型：预习+展示+讨论课时安排：二课时 第一课时 学习目标:1．学习本课生字,理解课文中出现的新词． 2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 学习重点：理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情。 学习难点：能抓住重点词句体会小天窗的神奇。 学习方法：自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报 学习程序 一、自主学习：（10分钟） 1．自读课文，读通句子。 2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙 3．理解词语。（能读课文并利用学习工具理解词语意思。） 4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。 二、小组合作学习（15分钟）（小组整理课前各自提出的问题，汇集有价值的问题。）重点围绕以下几个问题进行合作交流： 1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？ 2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？ 3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？ 4．为什么说天窗是神奇的呢？ 5．小组合作完成展示部分的内容。 三、汇报展示（10分钟） 根据课文内容，发挥你的想象，把句子补充完整，有感情地读一读。 （师引导朗读，让学生在读中感悟） 1．当夏天阵雨来了时，我们真想、真想，可大人们偏就不许，于是，我们被关在，这时候，。 透过这小小的天窗，我们可以看到、也可以看到，还可以想象到，我们想象到的威力比我们真实看到的要大十倍百倍！这小小的天窗会使我们的想象活跃起来！

啊唷唷！这小小的天窗是多么！ 2．当晚上我们被逼着上床休息时，我们忘不了、忘不了，于是，我们偷偷地从账子里伸出头来，仰起了脸，这时候，！ 我们可以从想象到，也会从那想象到，这美丽而神奇的夜的一切，。啊唷唷！这小小的天窗是多么！ 四、自我检测（5分钟） 1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是 我能用“慰藉”写一句话： 2．通过读课文，我知道了： 天窗是 这篇课文写的是 第二课时 学习目标：1．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 2．背诵自己喜欢的部分。 学习重点：理解课文内容，感悟“小小的天窗是唯一的慰藉” ，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。 学习难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 学习程序 一、合作学习、展示反馈。（20分钟） 1．用自己的话写一写，先在小组内读一读。 因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。 因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。 因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！ 因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！ 2．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？（5分钟） 3．课文中我最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。（5分种） 4．你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。（5分钟） 二、写一写。（10分钟）

语文早读课教学设计

语文早读课教学设计 ——丹凤县商镇中学张志鹏（一）早读目标 1、课文诵读：（1）熟读《论语·人和》（2）自由背诵《论语》片段 2、经典诵读：《论语》第7章 3、验收：早读课结束前验收《论语》背诵片段 （老师早读课前2分钟提前进教室，板书“早读目标”并准备好多媒体） （二）设计过程 一．早读课堂 1、语文课代表谭静同学上台组织全体同学领读早读目标1：组织全体同学听读《论语·人和》课文朗读录音；重放录音一遍，全体同学跟读；最后组织学生齐读《论语·人和》。组织全体同学完成早读目标 2、并组织全体同学自由背诵《论语》片段。 （老师与同学们一起读书并适当巡视督促，语文课代表谭静负责管理发放和收齐背诵验收单） 二．早读验收 1、同桌之间互相验收《论语》的背诵片段，并如实填写《早读背诵验收单》 2，早读背诵检查组的七名同学，各负其责，督促检查。 3、语文老师抽查背诵情况。

二、设计反思： 1、提高思想认识，把早读课真正当作一QQ游戏攻略网节课来策划设计。这其中应该体现出老师的思想和智慧。教师的指导作用、学生的主体地位在早读课上得以最充分地诠释。全员参与，效果突出。 2、高效的早读课应首先体现出早读课的功能——是着重记忆的时段，大声的朗读、刺激语言的感知力，全身心的投入，增强知识的快速记忆力。同时，强烈的呼吸吐故纳新对身体大有好处，朗朗的读书声让人闻到了浓浓的书香气息、置身其中自然有一种被感染的震撼，养成早读的好习惯也必定为成就自己的好人生奠基。 3、早读验收这个环节是落实早读的有效手段。早读课结束前用3—5分钟的时间有针对性地抽检个别同学朗读或背诵的情况有助于督促学生有目标的按时完成早读任务，帮助学生养成即使是早读课也要查缺补漏的好习惯。早读验收单靠语文老师是顾不过来的，充分调动每一位同学的积极性是很好的办法。学期初就成立了有七名认真负责的同学组成的语文早读背诵检查组，每人负责十名学生的早读背诵检查任务，并设计印发《高二第二学期语文早读课文背诵验收单》，指导学生习惯性、常态化地使用，老师按验收单抽取已完成背诵的同学进行复查。 通过我的实践，早读课死气沉沉，早读声音像自习的情况逐渐消失了，取而代之的是振聋发聩，聚精会神的良好早读局面，这样即减轻了老师逐个检查的工作量，化整为零，层层分解背诵检查任务，又提高了早读课的效率。

英语课堂的四种任务型教学设计

英语课堂的四种任务型 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学英语课堂的四种任务型教学设计 什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简单地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。 在“任务型”教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交往能力以及交流合作能力，从而提高综合语言运用能力。 根据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。 一、信息差任务设计

信息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。教师可以充分利用这一心理需求，有意创造一种信息差活动来调动学生学习的兴趣，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：《灵通少儿英语》BOOK I UNIT 1 LET’S PRACTISE一课，其教学目的是让学生掌握“What's this It's ……”以及词汇pen/pencil/ruler/book。笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务： Q T：（Show the form and ask)XXX, Can you t ell me what this is? S1:It's a ruler. T:(draw and say) Oh, It's a ruler. Thank you.X XX,What's this? S2:It's a pencil. T：（draw and say) Oh, It's a pencil.（重复以上对话，并完成所有的补画）

新人教语文《窗》教学设计方案

D&L精品 教育辅导用书板块 镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 《窗》是苏教版八年级下册第第20课的一篇小小说。全文只有1300多字，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富。通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，又体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。根据教材特点、单元要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标： 知识目标：学习小说中对比手法的运用。 能力目标：品读课文，分析人物形象。 情感目标：感受人性的美与丑，领悟小说蕴涵的深刻哲理。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生心理、生理、知识结构的发展具有阶段性特征，本课遵循了八年级学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。八年级是学生开始分化的重要时期，学生通过一年的语文学习，学习状况千差万别，一些学生能养成良好的学习习惯，包括预习、记笔记、质疑、复习等习惯，对小说这种文体有浓厚的兴趣，能较好掌握小说的三要素。另一些学生学习兴趣有所下降，急于

1高中语文教学方法和技巧 1转变教学模式，提高学生的求知欲。 众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。 2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。 与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们讨论得不来的，相比之下更加珍贵。

早读学案(1-2)

科目： 语文 教材：九年级上册 使用班级：1、2班 制作人： 张刘锋 第1周2课时 制作日期：2016-08-18 书读百遍，其义自见 书读百遍，其义自见 班级： 姓名： 学号： 日期： 得分： 【学习目标】 学习、积累第二单元的基础知识。 【限时训练】（总分：18分 时间：15分钟） 1．下列加点字的注音完全正确的一项是：（ ）（3分） A ．狡黠．（jié） 强聒．(ɡuō)不舍 黎．民百姓(lí) 媚．上欺下(mèi) B ．谀．(yú)词 恪．(kè)尽职守 恼．羞成怒(nǎo) 气吞斗．牛(dòu) C ．栖．(qī)息 重蹈覆辙．(chè) 弥．留之际(mí) 孤．军奋战(ɡū) D ．造诣．（yì） 矫．(jiǎo )揉造作 一抔．(póu )黄土 涕泗． (sì)横流 2．下列各组词语书写没有错误的一项是（ ）（3分） A. 言行相顾 日以继夜 化为乌有 B. 怒不可恶 媚上欺下 理至易明 C. 无与伦比 勃然大怒 舐牍之情 D. 不二法门 自知之明 郭然无累 3．下列句子中成语使用错误的一项是（ ）（3分） A ．我这题目，是把《礼记》里头“敬业乐群”和《老子》里头“安其居，乐其业”那两句话，断章取义造出来的。 B ．伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩如烟海的心胸。 C ．有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。 D ．能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。 4.下列句子语意明确、没有语病的一句是( ) （3分） A 、几个讨债的股民来到了商场经理部，经理赵林东派副经理和他的助手接待了他们。 B 、由于生产厂家众多，质量、服务不能与国际市场接轨的现象，使得中国的小家电市场没有形成大名牌优势。 C 、那位军官用绳子含着眼泪捆紧了妻子的双手，用了整整一天时间把她从雪地里拖上了山。 D 、有关负责人强调，必须把制止有偿新闻、买卖书号等当作一项长期任务长抓不懈。 5．下列对课文内容的解说不正确的一项是（ ）（3分） A ．在《敬业与乐业》一文中，维新派代表人物梁启超阐述了人生与事业的关系。 B ．雨果的演讲，是对俄国启蒙思想家伏尔泰关于思想与人格力量的礼赞。 C. 苏联教育家苏霍姆林斯基通过书信形式，对女儿进行了一次生动的爱情教育。 D ．通过书信形式，傅雷劝慰、激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术高峰。 6.下面几句话，填入横线上最合适的一句是（ ）（3分） “利剑号”潜水艇正在碧波深处航 行。 ，也挡住了阳光。潜水艇远航，一般都是在水下航行，一两个月见不到阳光，晒不到太阳，那是常有的事。 A ．大海像一片乌云，阻碍了光线 B ．大海像一道屏障，阻绝了空气 C ．大海像一床大棉被，挡住了视线 D ．大海像水晶宫一样，五彩缤纷

[学习资料]高三语文一轮复习 早读学案7

早读学案 一.诗歌浅赏 早行 露侵驼褐①晓寒轻，星斗②阑干③分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 ①驼褐：用驼毛织成的衣服。②星斗：特指北斗星。③阑干：横斜的样子。[2] [3] 1.问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法。（步骤一）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。（步骤二）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。（步骤三）诗歌浅译： 露水降落，我穿着厚厚的毛衣还感到丝丝的寒意；仰望天空，北斗星横斜着分外光明。孤单单地，我半醒半睡地过了座小桥，耳边传来稻田深处唧唧虫鸣。[2] 二.古文积累 陆贽论审察群情 原文： （唐）德宗问陆贽以当今切务。贽以乡日致乱，由上下之情不通，劝上接下从谏，乃上疏，其略曰：“臣谓当今急务，在于审察群情，若群情之所甚欲者，陛下先行之；所甚恶者，陛下先去之。欲恶与天下同而天下不归者，自古及今，未之有也。理乱之本，系于人心，况乎当变故动摇之时，在危疑向背之际，人之所归则植，人之所在则倾，陛下安可不审察群情，同其欲恶，使亿兆归趣，以靖邦家乎！此诚当今之所急也。” 译文： 德宗向陆贽询问当今最为急切的事务。陆贽认为，往日导致变乱，是由于上下之情不相通。劝说德宗接触下情，听从谏诤。于是他进上章疏，大略是说：“我认为当今最为急切的事务，在于详细察明众人的心志，如果是众人非常想要的，那么陛下先去施行它；如果是众人非常憎恶的，那么陛下先去除掉它。陛下所喜欢和憎恶的与天下人相同，而天下人不肯归向陛下的事情，从古到今，都是没有的。一般说来，治与乱的根本，与人心密切相关，何况正当变故发生、人心动摇时，处于危险疑虑、人心向背的关头！人心归向，就会万事振兴；人心离异，就会万事倾危。陛下怎么能不审察众人的心志，与他们同好同恶，使民众向往归附，以安定国家呢！这一点就是当前所最为急切的啊。” 重点词复习： 以乡接谓去．之趣靖 三.成语积累（误用举例） 1.高晓松醉驾肇事之所以闹得满城风雨 ．．．．，绝不仅是因为其将可能成为“公众人物醉驾入刑第一人”，也不是因为这可能引起如两年前演员周杰醉驾肇事案的司法之争。人们关注的焦点恐怕在于：这名曾在药家鑫一案中义愤填膺，发出“生命都漠视的人会爱音乐吗”的道德名言，并倡议音乐界封 杀药家鑫校友的公众人物，前后角色怎么会如此大相径庭 ．． ．．．．？加上之前的孙兴、莫少聪涉毒事件，三人

任务型阅读教案(观摩课)

观摩课《Task-based Reading》教案 ——黄平县重安中学张文达2017-4-7 【学情背景】 任务型阅读理解是根据任务型教学设计而成的，它是介于任务理解与书面表达之间的一种题型。它要求学生在阅读文章后能对文章中某些细节做到准确把握或对整篇文章进行提炼概括，是一种读写结合的题型。这种题型既考查学生的阅读理解能力，也考查学生的分析问题、解决问题的能力，还考查学生运用英语语言将有关内容以文字形式正确地表达出来的能力。因此需要教师引领学生掌握任务型阅读技巧，提高学生的任务型阅读能力。 【教学内容】 Teaching aims: Be able to use the reading skills to do the task-based reading exercises. Develop the students’ reading skills. Teaching important and difficult points: Master the different reading skills. Guess the meanings of the new words by context, word-building and situation. Teaching methods: Task-based teaching method, cooperative learning method, etc. Teaching aids: A computer, handouts, etc. Teaching Procedure:

2017年观摩课《任务型阅读教学》教案 黄平县重安中学 张文达

《窗》课堂教学设计

《窗》课堂教学设计 如皋市雪岸镇雪岸初级中学徐月晶 【教学目标】 1．读懂课文，初步感知作品人物形象。 2．帮助学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。 3．指导并帮助学生尝试运用一些基本的自主合作方法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，现实中有许许多多的窗口，因为有了这些窗口，我们能看见外面精彩的世界，感受生活的种种美好。其实生活中还有一种无形的“窗”，那就是人的心灵，打开这扇窗，我们又会看见什么呢？今天，我们学习泰格特的小说《窗》。 二、初读课文，整体感知。 学生活动1：课前同学们已经对课文进行了预习，下面请大家再把课文浏览一遍，然后在小组里面互相交流，说说你从这扇“窗”中读到了什么？交流之后选派准备代表向全班汇报初读成果。 学生浏览课文。 小组交流，教师巡回指导。 班级集体交流，小组代表交流初读成果。 三、精读课文，分析形象并体验人物心理。 那么文中的这两个病人，同学们更喜欢哪位病人呢？［板书：近窗病人］ 研读课文相关内容，说说这是一个怎样的人。 学生活动2：以小组为单位合作探究这是一个怎么样的病人，试着用一句话概括他的个性特点，并结合课文内容略作分析。 小组交流并在组长的分工下尝试展示。 教师巡视各组，点拨指导并随机教给合作展示的方法。 小组展示合作成果。（展示方法：参加展示的同学同时站起，一个同学概括其主要品质，其余2～3人结合课文每人用一小段文字略作分析和阐述。） 根据学生发言情况随机板书：心地善良、关心病友 最能体现近窗病人这些优秀品质的是什么事呢？他为什么要这样做呢？ 是的，近窗病人的目的在于帮助病友减轻疾病所带来的痛苦，使之感受到生活的美好并获得战胜病魔的勇气。当然在帮助别人的同时，他自己也获得了极大的快乐与满足。 齐读课文4～5段。 学生活动3：窗外景象是如此美好，然而比美景更美好的是近窗病人的心灵。同学们，假设你就是那位靠近窗口的病人，你能不能根据课文用自己的话也为远离窗口的病人做一番生动的描述呢？讲述一小段就行，可以根据课文略作变化和补充。 学生分组活动。教师巡回指导。 全班展示创造性阅读成果。

回忆鲁迅先生导学案(学生版)

《回忆鲁迅先生》导学案 (学生版)(2018、3) 【学习目标】 1、通过对课文得研读,感受鲁迅先生超群得智慧,广阔得胸襟与可亲可敬得个性品质; 2、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法; 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生得怀念之情。 【学习重点】 1、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法。 【学习难点】 1、理解伟人鲁迅丰富而细腻得感情世界。 【知识链接】 1、创作背景 鲁迅说过:“想瞧好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做会朽得腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃得奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她得作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版与发表了许多名篇佳作。在零零总总得鲁迅回忆录中,萧红得《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅就是鲁迅回忆录中得珍品,而且就是中国现代怀人散文得典范,就是敬献于鲁迅墓前得一个永不凋谢得花环。 由于作者萧红就是鲁迅先生得学生,跟回忆对象鲁迅有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。 2、关于萧红 原名张遒(qiú)莹,“萧红”就是她发表《生死场》时使用得笔名,另有悄吟,玲玲,田娣等笔名。被誉为“30年代得文学洛神”,也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途得女作家”。 主要作品有:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》 【自主学习】 1、给加点字注音 调羹．( ) 草率．( ) 舀．( ) 揩．( ) 咳嗽．( ) 校．对( ) 阖．( ) 碟．( ) 2、下列词语中有错别字得一项就是( )

任务型课堂教学设计中的任务

任务型课堂教学设计中的任务(task)具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。教学目标(goals)：任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力（sociolinguistic competence）、语篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）输入（input）：输入是指设计任务的资料。输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品、影视作品、歌曲等。活动（activity）：活动是指任务，而不是指练习。师生角色（teacher / student role）：学生是交际者，其主要任务是沟通（传送与接收）信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学生成为交际者，教师应扮演促进任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。在课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学习者外语习得的条件，使学生通过生生之间、师生之间的互动与交际，运用语言并掌握语言。需要指出的是，任务型教学设计的任务难度很难把握，任务的系统性和延续性也难以控制。尽管如此，其教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。