物理教学论学科研究性质

《物理教学论》学科性质与教学改革研究

刘艺菲

(陕西师范大学物理学与信息技术学院陕西西安 710062)

摘要:《物理教学论》是师范院校物理专业开设的一门非常重要的课程。本文论首先述了新课程改革对物理教师提出的新要求，然后从物理教学论的学科性质和学科特征出发，指出了当下我国《物理教学论》这门课程在设置和教学方面存在的问题，最后从教学理念、教学方法、教学模式以及教学内容四个方面给出改革建议。

关键词：物理教学论学科性质课程改革教学改革

The Discipline Nature And Teaching Reform Of

Physical Teaching Theory

Abstract: The physical teaching theory "is is a very important course which is opened by normal colleges. First of all,This paper discusses the new curriculum reform,s new requirements to physics teacher, then it is based on the discipline nature and subject characteristics of the physical teaching theory, points out that this course has been existing problems in the setting and teaching, and finally giving the reform Suggestions from the teaching concept, teaching methods, teaching mode and teaching content .

Keywords:physical teaching theory; discipline nature; curriculum reform; teaching reform

随着社会的不断发展，人们对物理教师的要求不在局限于传授物理知识的层面上，新时代的物理教师不仅要掌握扎实的物理专业知识，还必须懂得教学法、心理学、教育学等知识，且具备现代教育的思想和方法，如以人为本的现代教育理念、全面的教育质量观、多元的人才观、立体的教学观、课堂教学的多功能观，符合时代特征的学生观、以及对现代教育技术和手段的掌握和运用。学习物理教学论就是为了培养师范生的这些职业品质，只有拥有了这样一

批高素质的物理教师，才能使中学物理课堂既高效又充满乐趣，才能逐渐摆脱应试教育对学生身心健康的毒害，真正实现应试教育向素质教育的转变[1]。

1中学物理教学现状及原因分析

《物理课程与教学论》这门课在所有开有物理教育这个专业的高等师范院校都有开设，这门课程几乎囊括了所有与物理教师教育有关的内容，承担者高等教育为基础教育服务的重任，是其他课程所不能替代的。但就目前中学新一代物理教师的教学状况来看，这门课程似乎并没有发挥到他应有的作用，主要表现在以下两个方面：

(1)通过教师教育培养出来的“职业物理教师”与没有经过教师专业培养的教师相比并不具有明显的优势。

(2)许多师范院校毕业的物理老师并不能灵活的将所学的先进的教学理念、教学方法渗透到实际的教学中去。

为什么会出现这样的状况呢？难道说物理教师只能在日后的教学中通过长时间经验的积累而不断发展成熟，慢慢成为经验型的教师。笔者认为，物理教师教育并非像某些人所说的徒有虚名，没有多少效果。教师是一个专门的职业，物理教师可以通过专门的教育来提高自身的职业素养。之所以会出现这样的状况，是由于我们现在的物理教师教育还不够科学、不够完善。尤其是物理课程与教学论这门课程的规划、设置和教学还不尽如人意。

2 物理教学论的学科性质与学科特征研究

物理教学论是普通教学论的重要分支理论。它既具有一般教学论的普遍特征，又具有显著的物理学科特色和研究范围，相对于物理学的学科问题而言，它更多的关注物理教育教学中出现的问题，并将物理专业知识和教育学、心理学、科学方法论等学科知识与这些问题有机结合，揭示物理教学过程的本质特性和有关规律。进而研究把已经认识的规律运用于实践活动的方法。简而言之，物理课程与教学论要研究的是“是什么”“为什么”以及“怎么办”的问题。随着社会的不断发展，科学技术的迅速更替，必然也将促进教育行业的改革，物理课程与教学论的学科性质也会做出细微的调整，这也是物理教学的目标内容、教学方式、教学方法以及教学环境等方面不断革新的必然结果。综上所述，物理教学论是一门交叉性的理论与实践相结合的科学[2]。

物理教学论的上述性质，决定了物理教学论具有综合性、开放性和理论与实践密切结合的特征。

物理课程与教学论综合了物理学、教育科学、哲学和认识论、现代科学技术以及系统科学等多学科的知识。由于教学过程的复杂性，物理课程与教学论研究的问题也是多方面的，不仅包括物理学的知识内容，而且还必须研究教

师、学生这些活生生的不断变化的影响教学的因素。此外，教学媒体和教学环境对物理教学过程的影响也是非常重要的。虽然普通教学论许多普遍性的研究方法对物理课程与教学论的研究也是适用的，但由于物理教学论独特的学科特殊性，所以研究物理教学论必须在教育科学等领域研究方法的基础上寻求适用于物理课程与教学论的研究方法。物理教学论的开放性特征则表现在它随着物理教学实践的发展不断扩大其研究范围并吸收国内外相关学科的研究成果，不断完善自身的的知识结构。物理教学论不仅要能针对物理教学过程中的问题提出解决方案，而且要研究为什么的问题，即由个别案例归纳出普遍性的结论，所以说它具有理论与实践密切结合的特征[3]。

既然物理课程与教学论是一门综合性、开放性和理论与实践密切结合的课程。那么这门课程设置及教学就应顺应其特征，而当下师范院校关于这门课程的教学存在的普遍的问题是教学模式条块化、技术化倾向严重，教学内容以基础理论知识为主，教学场所基本都是在教室或实验室。物理课程与教学论的学科价值没有被完全挖掘出来。那么高师院校应该如何更好的建设物理课程与教学论这门课程并以此促进物理师范生综合品质的提高？

3 物理教学论课程改革建议

3.1更新教育理念,改革教学方法[4]

当前新课程改革正在轰轰烈烈的实施着，那么作为将要走上工作岗位的物理师范生首先必须紧跟时代步伐，不断更新自己的教学理念。新一轮课改的教学理念主要体现在以下几个方面：

理念一:在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

理念二:课程实施注重科学探究和自主学习，提倡教学方式多样化。成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。

理念三:注意学科渗透，关心科技发展。

理念四:改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会。

由此我们也可以看出新一轮课改教学理念的变化不仅体现在教学内容的更新上，而且还有教学行为的更新，它包括新的教学目标，新的教学设计，新的教学模式，新的教学策略，新的学习方式以及新的教学评价等。教授物理课程与教学论的老师只有将这些新的教学理念渗透到教学的全过程，学生才能够真正领会其真谛，才能够学以致用。新的教育理念必然要伴随新的培养方法，改变实践教学过分依附理论教学的状态。我们可以有效设计融“教、学、做”为一体的情境教学力法，强化学生能力的培养“教、学、做合一”是一种优化的理论与实践课型整合模式，其课程能力目标是“先问会了没有，再问懂了没有”(做什么?怎么做?怎么做得更好?)，课堂空间设计是融教室、实验室、实训室于一体，实施过程是教师与学生讲讲做做、做做讲讲，通过做来实践，实践中遇到共性问题，再到课堂上去讲。

3.2改革教学模式[5]

当下在大学的课堂上,有许多老师仍然持续着传授式教学这样一种模式，这样的教学模式对于师范专业的大学生来说显然是不合理的，尤其是像物理师范专业这样的自然科学科学类课程，试想我们的老师一边不断的鼓励我们要切实推行“新课程的教育理念”，一边却又平铺直叙的对我们进行“满堂灌”，学生甚至连插话的机会都没有，试问这样师范生如何能感受新课程理念的价值和优势。所以要培养新一代适应基础课程教学改革的师资力量，就必须改革我们的教学模式，不仅要学习基本的理论知识，还应该将新课程的教学理念、教学策略应用在物理课程与教学论专业学生日常课程的教学中，使其成为实施教学新理念的沃土，这样做一方面有助于学生对理论知识的内化，两一方面教师通过与学生的相互交流、互动，是学生切身感受新课程理念下的课堂教学。对中学物理教学规律这种学生能够通过主动探究总结出结论的理论问题应放手让学生自己去寻找去探索。如“中学生学习物理的心理特点有哪些?”“心理障碍有哪些?”“新课程与旧课程在本质上有何区别?”“如何培养学生主动参与、乐于探究的良好习惯?”等，这些问题可以让学生带着这些问题，深入各中学调查研究，在课堂上展开讨论，最后通过探索形成自己独到的见解。尽管学生的结论和教科书不尽相同，但是鼓励他们质疑、求异，可以培养他们的创新意识，为他们日后参加工作不迷信权威，不拘泥于课木，始终保持质疑、探索、创新打下坚实的思想基础。

3.1 拓展教学内容，培养物理思想[6]

我国物理课程与教学论这门课程的教学内容主要包括一些基本的学习理论与学习方法、中学物理课程以及教学过程、教学原则、教学手段、教学方法、教学技能、基本形式、教学设计、教学测量与评价，此外还会介绍有关现代教育教书如何应用在物理教学中等内容，由此也可以看出这门课程的教学条块化、技术化倾向严重，笔者认为物理课程与教学论的教学应该注重对师范生综合素质的培养，不但要培养他们的物理知识，还要培养他们的物理方法、物理思想以及他们的科学精神和人文精神。如对学生进行物理学史、物理思想史、物理方法论方面的教学。既要尊重师范生个性的丰富性、复杂性和发展性，又要致力于物理教师全面素质的培养。

4 结束语：

本文对于《物理课程与教学论》这门课程的学科性质和改革建议只是从大的方向上泛泛而论，有些论证可能不够详细。要真正应用在实际的教学中还需做更深入的研究。

参考文献

[1] 李新乡,张军朋. 物理教学论[M].北京:科学出版社,2009,1-3.

[2] 王较过,李贵安.物理教学论[M].西安:陕西师范大学出版社,2009,13-18.

[3] 封小超,王力邦. 物理课程与教学论[M]. 北京:科学出版社,1-10.

[4] 黄东兴, 王酥. 谈物理教学新理念及其实施[J].宁夏教育科研,2006(01):57.

[5] 黄生学,樊雅平,潘晓明. 新课程理念下物理教学论课程教学改革的研究与实践[J].教育与职业,2009年,(15):95-97.

[6] 于海波．试论”物理课程与教学论”的学科定位与发展走向[J]. 课程·教材·教法，2010年， (09)：97-101.

物理教学论试题及答案

《物理教学论》试题及参考答案 一、填空题（10×3） 1.中学生物理学习的兴趣特点包括直觉兴趣、操作兴趣、关注兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣、应用兴趣。P80 2.整体教材分析可以分为编写意图、内容选取和程度要求、体系安排、风格特点。P133 3.教学方法的选择包括依据教学目的、依据教材内容、依据学生的实际情况、依据教师的特点、依据学校的特点。P106 4.根据教育学的理论，在课堂上学生掌握和运用知识的过程要经历以下五个环节：激发兴趣、感知知识、理解知识、巩固知识、运用知识。P66 5.在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：运用实验引入、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、利用物理学史资料引入、利用类比法引入。P225 6.常用的物理问题解决的基本方法有建立模型法、等效变换法、微元处理法、近似处理法、案例法、隔离分析法、叠加法、对称处理法、极端分析法。P283 7.物理课堂教学评价指标包括：教学目标、教学设计、学生活动、教学效果、教师基本素质。P435 8.物理教师评价的内容和标准包括：职业道德、物理学知识、教育与心理学知识、文化素养、教学能力、教学工作、教学效果。P383 9.物理复习教学的常用方法：对比复习法、提纲复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法。P308 10.个案研究法的优点：细致深入、全面系统、及时灵活。P463 二、简单题（6×5） 1.中学生物理学习中的记忆特点。P75 答： 1）中学生的有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显； 2）中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替； 3）中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好； 2.中学物理课程改革的特点和趋势。P41 答： 1)内容的选取突出基础性和时代性； 2)突出“探究活动”，强调“做科学”； 3)重视学生的认知发展特点和个性的培养； 4)重视对学生的学习评价； 5)重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样； 6)提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野； 7)加强对学生的学习指导，培养都独立思考能力； 8)将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位； 9)体现物理和人文的融合，多学科渗透； 10)重视物理学史料的教育功能，关注知识产生于发展过程； 11)注重科学、技术与社会的关系，培养血红色呢个的创新精神和实践能力； 12)课程改革要求教师创造性地运用教材；

现行义务教育课程标准实验教科书物理两种版本教...

现行《义务教育课程标准实验教科书·物理》两种版本教材的比较 南京市第五中学丁玉祥* 210029 南京市教学研究室钱瑞云 210018 摘要：落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关课程资源开发和利用的精神，依据《九年义务教育物理课程标准物理》（实验稿）开发与编写的两套教材是新基础教育课程改革的一个重要组成部分。通过两套教材的比较，了解和体会两套实验教科书依据的基本理念、编写指导思想，教科书的内容特点、章节体例以及教材的风格，对学习和领会《九年义务教育物理课程标准》的内涵与实质十分有益，同时对教材的编写提出几点建议，以推动物理课程改革与实验工作。 关键词：课程标准探究活动人文精神能力 为了进一步落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》（以下简称《决定》）和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（施行）》（以下简称《纲要》）的有关要求，全面推进基础教育课程改革，关注课程资源的开发和利用问题已成为课程建设的重要内容。而课程资源开发和利用的目的在于保证课程标准（课程目标、课程内容标准和课程评价等方面）的有效实施。拥有丰富的课程资源，对实现以人为本，对有效地培养学生的科学探究能力、科学态度、科学精神以及人文精神是当前新基础教育课程改革的客观需要。根据教育部2001年7月颁布的《九年义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称“标准”）的实施建议和相关要求，全国目前由北京“人民教育出版社”与上海“上海科技出版社”（以下简称“人教版”和“上科版”），分别组织有关专家、学者、教研人员和一线教师开发和编写了两套实验教材（初中八年级物理上册），并于2001年8月出版发行，供全国各实验区初中二年级（三年制）或初中三年级（四年制）进行第一轮教材实验。为了使广大一线教师更好地学习和理解“物理课程标准”基本理念和相关精神，分析和了解当前两种版本的物理实验教科书内容和特色显得十分的必要和迫切。 一、实验课程标准的基本理念、课程目标及教材编写的指导思想 物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，课程的内容标准包括科学内容和科学探究两个方面。其中科学内容包括三个主题：物质、运动和相互作用和能量；科学探究活动包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。物理课程“标准”的基本理念主要是： ◆注重全体学生的发展，改变学科本位的观念； ◆从生活走向物理，从物理走向社会； ◆注重科学探究，提倡学习方式多样化； ◆注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。 物理学科的课程目标着重对学生“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”三个方面做了详细要求，其总的课程目标是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做出决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识，具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意 *丁玉祥：（1973-），中学二级，校教科室副主任，区学科带头人，研究方向：物理教学论。 钱瑞云：（1946-）中学高级，市教研室教研员，研究方向：物理教学。

物理教学论部分资料

一、教学目标 你如何理解科学素养? 物理课程目标分为哪几类？ 1.科学素养 （1）认识科学的本质、目的和局限性（如：掌握科学方法，运用理性思维，概括、综合和推断能力，理解理论和观察的作用）； （2）认识技术的本质、目的和局限性，以及它们与科学的区别； （3）了解科学和技术的实际运作方式，包括研究经费、科学实践的常规模式、科学研究与发展的关系； （4）理解科学、技术、社会的相互关系，包括作为专家的科学家和技术人员在社会中的作用，以及相关的决策过程； （5）对于科学语言及一些重要科学内容的基本训练； （6）解释数据的基本能力，特别是解释与概率性和统计相关的数据的能力； （7）领悟和使用技术信息、技术产品的能力，包括与高科技产品相关的“使用能力”；（8）获取科技信息的能力，对于从哪里、哪些人处可以得到与科学技术相关的信息和建有一定的理解。 2.高中物理课程标准（草案）规定的目标 了解物理学的基本规律与思考方法及其主要应用，为有关各专门科学之学习建立基础； 用实验方法考核物理现象间质与量的关系，使理论与实际一致； 通过物理学对自然的认识培养学生辨证唯物主义观点； 通过课外作业与活动，以增进学生的工作技能，并启发其创造力。 （1）知识与技能 学习物理学的基础知识 掌握实验基本技能 发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识 （2）过程与方法 经历科学探究过程 学习物理学的研究方法 参加实践活动 培养科学探究能力 （3）情感态度价值观 深化认识和探索自然的积极情感体验 形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观 二、课程资源 1．谈谈你对物理教学资源的重要性和丰富性的认识。 文本资源、网络教学资源、实验室及多媒体类教学资源、生活与社会教学资源 2．开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？ 1．开放性原则2．优先性原则3．经济性原则4．针对性原则5．个性原则 3．生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？ 1．广泛性2．生活性3．趣味性4．体验性5．便捷性 了解环境资源可利用状况、根据教学主题确定实验内容、根据实验内容选择生活资源、实验方案与器具设计 三、中学物理教学模式、方法与技能

333教育综合

教育综合 2010年333教育综合 一. 名词解释（每题5分） 1、论语 2、蔡元培 3、《理想国》 4、终身教育 5、美育 6、因材施教 二、简答（每题10分） 1、简要介绍几种主要的学习动机理论 2、简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用 3、简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用 4、简要回答教育的本体功能 三、论述题（每题20分） 1、什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？ 2、分析论述陶行知的生活教育思想以及当代价值 3、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解 4、评述20世纪60年代美国的课程改革 =============================================== ======== 2011年教育学综合 教育学原理 1、简要回答教学过程应处理好的几种关系。（10分） 2、简要回答我国教育目的的基本精神。（10分） 3、论影响人身心发展的因素及其各自作用。（20分） 4、列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其中一例做深入剖析。（20分） 中外教育史 一、名词解释，每小题5分，共计20分 1、有教无类 2、五育并举的教育方针 3、苏格拉底法 4、《初等教育法》 二、论述题，每小题20分，共计40分 1、试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献 2、试论20世纪60年代美国中小学的课程改革

教育心理学 （一）名词解释（每个5分，共10分） 1. 概括化理论 2. 努力管理策略 （二）简答题（每个10分，共20分） 1、简述奥苏伯尔的有意义接受说。 2、简述成败归因理论。 =============================================== =============== 2012年真题 中外教育史 一、名词解释 1、学而优则仕 2、生活教育 3、苏格拉底法 4、《学制令》 二、论述题 1、试论孔子的德育理论及现代价值 2、评论终身教育思潮 教育学原理 一、名词解释 1、义务教育 2、课程标准 二、简答 1、中小学研究性学习的主要目标 三、分析论述 1、全面发展教育中如何认识和处理各育的关系 2、教学中掌握知识与发展能力的关系 教育心理学 一、名词解释 1、流体力学 2、先行组织者 二、简答 1、皮亚杰认知发展阶段论的主要内容 2、归因理论的基本观念 ===============================================

中学物理教试题学概论习题

读书破万卷下笔如有神 20XX级物理学中学物理教学概论期末考试 一、填空题（每空1分，共20分） 1、教师在教学过程中的地位是______________。 2、物理规律是__________________的本质联系，在一定条件下发生发展和变化的规律性的反映。 3中学物理教学资源是指 ________________________________________________________。 4、我国中学物理教育分为_________________和_____________________两个阶段。 5、目前中学物理教学中常用的教学模式有_______________、________________、_____________课题研究模式和合作学习模式。 6、中学物理教学的基本方法有____________、_____________、______________讨论法和谈话法等。 7备课包括___________、___________、备学生。 8物理课程与教学论学科是在传统的物理教学法的基础上发展形成的，其发展历程经历了______________、_________________、________________、三个阶段。9演示实验根据在教学中的目的可分为________________、__________________、__________________。 10、物理概念是观察、实验和______________相结合的产物。 二、单项选择题。（每题2分，共30分） 1.中学物理教学中的科学性是指( ) A讲授的物理内容必须是正确无误。 B讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。 C对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。 D所有的物理实验都必须是高度精确的。 2.教师在教学过程中所处的地位应该是（） 中心地位D 主宰地位C 主导地位B 主体地位A 读书破万卷下笔如有神 3.下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ) A发展性原则B双边性原则C科学性原则D教育性原则 4.新课程物理教学离不开实验室课程资源，以下（）不属于实验室课程资源。A教学设计及教案B实验器材余试验资料C光学投影媒体与影视录像D 实验模型与挂图 5.以下原则中不属于中学物理教学原则的是( ) A科学性原则B生动直观性原则C形象性原则D启发积极思维原则 6.中学物理教学中常用的教学方法大致可以归纳为讲授法、实验法、（）基于

物理教学论总结复习资料(上传百度文库资料)

物理教学论总结复习资料 绪论 一、物理教学的基本方法及其要求 答：1、讲授法（要求：1）、讲授要符合学生的认识水平，遵循认知规律。2）、讲授要力求具有启发性。3）、讲授要注意突出重点，抓住关键。）2、谈话法。（要求：1）、谈话前，教师要在明确教学目的、把握教材重点、摸透学生情况的基础上做好充分准备，认真拟定谈话提纲，精心设计谈话问题，审慎选择谈话的方式。2）、谈话时，教师提出的每一个问题，都应紧扣教材，难易适当，既要面向全体，又要因人而异。3）、谈话后，教师要及时小结，使学生半凌乱的知识得到疏通）3、讨论法。（要求：1）、讨论前，教师要提出讨论题目、思考提纲和讨论的具体要求。2）、讨论时，教师要善于启发引导。3）、讨论结束时，教师要进行总结）。4、读书指导法。4、读书指导法。（要求：1）、、指导学生精心阅读教科书。2）、善于阅读课外读物。3）、根据物理学的特点指导学生读书。）5、问题教学法。6、发现法。 第四章中学物理实验教学 一、物理实验的分类及各类实验的作用？

第五章物理概念教学 3、了解物理概念的外延； 4、了解物理概念与有关概念的联系与区别； 5、学会运用物理概念。 第六章物理规律教学 一、重点物理规律的教学要求？ 一、物理练习是指学生在理解物理教学内容的基础上，以（口头解答）、（书面解答）、或（实际设计）、（操作）、等形式，反复地针对某一课题完成一定的作业。

一、复习的种类和方法？ 答：1、平时复习（包括：a、引入新课的复习。b、巩固新课的复习。c、课后复习）； 2、阶段复习；（在阶段复习时要抓好3个问题：a、突出重点；b、了解学生的疑难 和问题；c、抓方法，培养学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。） 第十章物理教师的专业发展与成长 二、物理教师的教学技能有哪些？ 5、提问技能： 6、演示技能； 7、强化技能； 8、结束技能； 三、物理教师板书要注意的问题？ 四、提问的模式： 答：1、提出问题点名回答；

《物理教学论》考试试卷

《物理教学论》期终考试试卷（K） 一、填空题（本题共10分，每空格占1分） 1．中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学的一门理论兼应用的学科。 2．关于课程实施，2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 3．有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，借助于逻辑思维和想象力，对实际的研究对象加以合理的推论和抽象，在头脑中构思成理想化的研究客体，以便代替实际的研究对象来进行研究的方法，在物理学中称为方法。 4．中学物理探究性学习的一般步骤为→建立猜想（假说）→实验检验→归纳分析→解决问题（或得出结论）。 5．物理学习兴趣可划分为直觉兴趣、兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣等四种类型。 6．从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过、顺应和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。 7．科学的评价考试质量，主要反映在四项指标（即四个度）上。这四个度分别是信度、效度、难度和。 8．学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的行为；C指产生的条件；D指评价的。 9．物理概念的外延就是指具有该物理概念所反映的的对象，即通常说的概念的适用范围。 10．教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教

物理教学论

1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？ 答：一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。 二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。 三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。 四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。 2. 中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？ 答：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则． 3. 本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？ 答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。 4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题 答：a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解 5. 运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求 答：首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励 6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？ 答：因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。 7.请结合实例说明物理概念的教学要求? 答：引入、形成、巩固深化、总结。 8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？ 答：物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养 9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？ 答：物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的

华中师范大学研究生《物理教学论》课程考试大纲

《物理教学论》课程考试大纲 2015年10月

一、考试课程说明： 《物理教学论》课程是面向物理师范教育专业学生开设的一门专业必修课程。它是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性科学课程。该课程综合运用这些学科的研究成果来研究和指导中学物理教学的理论与实践，其宗旨是力求理论与实际结合，针对中学物理新课程及其改革的教学实际，对中学物理新课程标准、中学物理教材、中学物理教学方法等进行研究和探讨，使学生能够掌握物理教学的一般规律和方法，为将来从事中学物理教学和研究打下坚实基础。 本课程以建构主义理论及多元智能学习理论为基础，依托现代教育技术手段，采用基于案例分析的自主学习、合作讨论学习模式，旨在有效贯彻新课程的教学理念，培养和提高师范生的教学能力以及教学设计的研究能力，促进和引领其教师专业化成长。 二、考试用教材：《中学物理新课程教学概论》阎金铎郭玉英主编 北京师范大学出版集团 2008 年 2月出版主要参考书目：《现代基础物理教育学》李来政何熊智 华中师范大学出版社 2004年8月出版 三、考试要求说明： 1、考生要在认真学习教材和参考书的基础上，理解中学物理教学的基 本理论，掌握物理教学的基本原则、基本技能、基本方法，熟悉中 学物理教学的基本过程，并能够针对不同的课型，有效地的开展备 课和说课。 2、考生要在围绕培养和提升物理教学能力目标的基础上，学会合理运 用各种教学策略，针对各种课型进行有效的教学设计、教学组织和 教学实施。通过案例研习，对优秀案例进行评价和反思，以提高自 身的教学设计能力。 3、考生要通过教学评价及教师专业成长的基本理论及技能的学习，不 断提升自己的专业素养，以适应我国基础教育领域物理课程改革的 形势，成为符合时代发展要求、具有创新意识、热爱教师职业的优 秀师范生。

2020年物理教学论实验总结

物理教学论实验总结 1实验设计思想要明确2实验目的要明确3实验现象要明显、直观4要安全可靠、确保成功5要有启发性6配合讲解，引导观察思考 二、物理演示实验教学策略 1为导入新课设计演示，让学生在物理情境中发现问题、提出问题和进行科学的猜想与假设2为形成概念、探索规律设计演示，让学生经历设计实验、实施实验到得出结论的过程3为运用巩固深化设计演示，让学生经历科学探究的过程 三、什么是学生分组实验 学生分组试验是学生探究并获取知识与运用知识过程中的一个有机组成部分。学生分组试验正是让学生积极参与活动、培养兴趣、探索研究、验证规律，开发学生思维、训练学生技能、培养学生创新精神和动手实践能力的良好教学方式。 四、学生分组实验的分类 1探究性实验2验证性实验3测定性实验4基本练习性实验

五、学生分组实验的基本要求 1启发性2训练性3安全性4定量性5教育性6独立性 六、自制教具与学具的基本要求 1要有明确的目的，根据教学的实际需要自制合适的教具与学具2突出物理原理，训练学生能力3提倡"就地取材"做实验4综合考虑眼前效益与长远目标 七、物理实验设计、自制教具与学具的创新方法并可以举例说明 ①希望点和需求点列举法(共点力合成的平行四边形法则演示教具的设计)②缺点列举法(运用缺点列举法改进平行电流相互作用的演示)③联想和移植创造法【1直接移用视觉暂留(鸟进笼)2功能移用玩具汽车(发条为动力)3技术移用电动玩具的发声电路板和扬声器】④替代法和模拟法⑤组合技法⑥强化技法与挖掘潜力法⑦逆向技法(1由热变冷--双金属片实验的新思路2反证浮力产生的原因) 八、电磁打点计时器的结构

线圈、振动片、打点针、磁钢、纸带限位板、复写纸定位调节片及底座等部件 九、电磁打点计时器的工作原理 当线圈通以50Hz低压交流电时，振动片便产生交变磁通，在同磁钢恒磁场的相互作用下，振动片便产生和电源频率同步的振动 十、电磁打点计时器的使用注意事项 1使用前应注意检查电源是否符合要求，否则将影响打点效果2 不要任意旋松振动片固定螺丝或乱扳振动片。平时不要使仪器受到激烈振动3单面复写纸要保持平整，使用时有色面朝下，中心孔穿在限位钉上，并能灵活转动，以使工作时能被纸带拖动而旋转，使打点清晰。为保证点子清晰，每换一次纸带应适当调节一下复写纸的工作位置。4打点器不宜在未放纸带的情况下长时期通电，防止损坏打点钉尖、限位板等5附件重锤，是专供测定重力加速度和验证机械能守恒和转换用的。因打点器工作时对纸带有一定阻力，影响实验准确度，选用较重的重锤作落体可减少此影响 十一、静电计的结构

物理教学论

物理教学论 第一章 第一节 科学素质，指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的，任务而编写的教学指导性文件。第二节 《全日制义务教育物理课程标准》提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的具体目标，这是确定物理教学目标的主要依据。 义务教育阶段物理教学目标有: 一，学习最基本的物理知识并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学及其 与技术和环境保护的关系。 二，经历观察物理现象，参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养 初步的科学探究能力 三，培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。物理创新思维的基本特点有:1.新颖性 2.灵活性 3. 综合性第二章 第一节 内容标准是物理课程标准的主体，规定了中学物理教学的基本内容和要求。主要包括两大部分:科学探究和科学内容。 高中物理教学内容具有的特点: 1 知识范围广

2 知识的抽象性和逻辑性进一步增强 3 突出了物理学研究问题的思想和方法，注重培养学生的能力 4 高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学探究要素的基础上，对科学探究及物理实 验能力提出更高要求。 第二节中学物理教学过程 一，中学物理教学过程是认识与发展统一的过程 二，中学物理教学过程是多个系统要素相互作用的过程。 在物理教学过程中，存在着四个最基本，最主要的要素，即学生、教师、物理世界和 媒体(含教材、教学设备等) 第三节 教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。中学物理教学原则:1 科学性、教育性、艺术性相结合的原则2激发学习兴趣和探究欲望的原则 3创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则 4 启发思考、教给方法的原则 5 联系生活、技术、社会实际的原则 第三章 第一节 教学模式是在一定的教学思想或理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 目前中学物理教学中常用的教学模式有:启发—引导模式、自学—讨论模式、探究模式、课题研究模式和合作学习模式。

物理教学论试题A 答案

陕西师范大学2009—2010学年第二学期期末考试 物理学与信息技术学院2007级物理学、应电专业 物理教学论（A）参考答案 一、选择题（本题共10个小题，答案可能是1个或者多个，多选、错选都不得分，每题1 分，共10分） 1．C 2．BCD 3．C 4．ACD 5．BCD 6．AD 7．A 8．C 9．B 10．BC 二、填空题（本题共10小题，每题2分，合计20分） 1．大学；中学2．《关于基础教育改革与发展的决定》；素质教育3．开放性；理论和实际 相联系4．物理规律；基本物理方法5．说学法．说教法6．F1；F1 7．225 8．4H/9 9．18 10．收缩；变小 三、计算题（本题1个小题，共10分） （1）因车辆在高速公路上行驶时速度比较快，故刹车过程中滑行的距离也比较大，前、后 车之间保持一定的距离是为了避免因突然刹车而出现的追尾现象；因车辆在圆弧形桥面运动 时，车辆的重力一部分提供其做圆周运动所需的向心力，故车对桥的压力小于其重力，即可 以减小车辆对桥面的压力。（3分） （2）若汽车与路面之间的压力为零，则汽车与路面之间的摩擦力也等于零，没有摩擦力的 作用，汽车的加速、减速、转弯、停车都无法实现。（2分） （3）R>250m （5分） 四、简答及案例分析（本题共4个小题，每小题10分，共40分） 1．答题要点：概念教学应遵循概念的引入、概念的形成和概念的巩固与深化这一基本程序。 （5分）结合实例（5分）。 2．答题要点：可运用认知学习理论、信息加工理论或建构主义学习理论中的任意一种，来 进行解释。（学习理论要点5分，开放分析5分） 3．答题要点：结合自由落体运动，说明物理学科的间接性、概括性、逻辑性和精确性这四 个特征。（每个知识点2。5分） 4．答题要点：可结合物理实验的6方面的作用进行分析。（判断1分，每个点1.5分） 五、论述题（本题共1个小题，共20分） 答题要点：从脑生理特点（5分）、情感兴趣特点（5分）、思维特点（5分）和注意特点（5 分）这几个方面综合进行论述。

论家庭作业的重要性

《物理教学论》课堂作业（2011.11.12） Why is homework important? 09级应电（1）班李宏/40906282 子曰：温故而知新。这里的巩固知识应该就是前者“温故”的含义。遵照人的记忆与遗忘的规律，老师通过布置家庭作业让学生巩固已学的知识，对于学生掌握知识很重要。 因为课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。 对学生来说，首先，通过家庭作业可以增强学习技巧和巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。 其次，通过家庭作业可以发现学生弱点，孩子的家庭作业要靠自己完成，一些学习上的薄弱环节，在课堂上没能融会理解的知识点可以在写作业中自己发现和弥补，从而提高学习效率。 再次，通过家庭作业可以从小培养学生自主学习和完善学习方法。通过举一反三，学习新知识，掌握新方法尽心尽力完成老师留的作业，加强对知识点的理解，思考完善学生思维。改善自己的学习方法。 对于教师来说，布置家庭作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。布置课后作业,老师可以通过一个班学生的作业完成情况，了解到“教”的整体效果;通过一个孩子的作业完成情况，老师可以了解到这个孩子对"学"的掌握程度; 批改学生的作业，通过多次作业的累积完成情况,老师可以了解学生之间的性格智力差异及特性, 发现学生学习的难点和弱点，及时调整教学方法和教学重点，教师可以及时获得教学的反馈信息，以便于更好的服务教学。 最后，我很赞同教育心理学家话：“兴趣是最好的老师。”因此，我们布家庭作业要起到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的作用。如：要求学生写生字生的作业，一般不超过三遍的。对学生来说，每学一个生字，刚开始感到新鲜有趣，但如果每次作业总是机械的重复抄写，就会使学生感到枯燥无味，从而会分散注意力得不到好的教学效果。 Homewok is important!

物理教学论 考试题库

专题一中学物理课程概述 1.以课程设计、开发和管理的主体为逻辑范畴，可将学校课程分为哪三类？ 2.影响学科课程的因素有哪些？ 3.请简要阐述普通高中物理课程的性质？ 4.中学物理课程的目标定位是什么？ 5.新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是？ 6.物理课程标准由哪几部分组成？ 7.根据物理课程标准中关于科学探究的描述，科学探究包含哪些要素？ 8.请论述面对新课程改革，物理教师应如何提高自己以适应新课程改革的需要？ 专题二高中物理模块课程解读 1.请简要评述高中物理模块课程的整体结构与特点。 2.请谈谈您对高中物理共同必修模块的认识，您认为在共同必修模块的教学中应注重哪些方面？ 3.请简述高中物理新课程的基本理念。 4.“在课程实施上，朱红自主学习，提倡教学方式多样化”是高中物理新课程的基本理念之一，请谈谈你对这一基本理念的理解。 专题三中学物理教师专业解读 1.依据《中学物理教师专业标准》的要求，作为一名合格的中学物理教师应该具备哪些专业知识？ 2.依据《中学物理教师专业标准》的要求，作为一名合格的中学物理教师应该具备哪些专业能力？ 3.《中学物理教师专业标准》的四条基本理念是什么，你怎么理解？ 专题四中学物理主要课型的教与学

1.从课堂教学的主要内容看，中学物理课堂教学主要存在哪几种课型？ 2.什么事物理概念？请结合实例天天物理概念教学的一般程序。 3.什么事物理规律？请结合实例谈谈物理规律教学的一般程序。 专题五中学物理教科书的编写与使用 1.什么是教科书？中学物理教科书具有哪些功能？ 2.请从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面谈谈中学物理教材分析的内容。 3.请分析初中物理教科书，归纳总结初中物理教学内容中体现了哪些科学研究方法？ 专题八中学物理学习中的思维障碍分析 1.什么是前概念？请结合实例谈谈在中学物理教学中如何帮助学生克服前概念建立科学概念？ 2.请举例说明中学物理学习中存在哪些常见的思维障碍？在教学中应该怎样帮助学生克服这些障碍？ 专题九中学物理教研中的说课 1.什么是说课？说课有哪些特点？ 2.请结合实例阐述说课的主要内容。 3.说课中应注意的事项有哪些？ 4.请以一节课的教学设计为例，写一篇课前说课稿。 专题十二中学物理教师应有的PCK 1.什么是PCK？PCK知识的核心内涵是什么？ 2.结合实例论述物理教师发展PCK知识的主要途径有哪些？

《物理教学论》试题及答案教学内容

《物理教学论》试题 及答案

第八章物理实验教学 1、有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费 时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括： （1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境 （2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望 （3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径 （4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法 （5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养 （6）实验教学是科学探究的重要形式 2、设计一个课外实验 关于液体表面张力的实验设计 实验提问：如果我们在硬币上滴水，我们来猜一猜：一角的硬 币能容纳多少滴水？ 实验操作：

将一枚一角的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水， 看看一角的硬币究竟能装几滴水。 实验注意： 1、硬币放在桌上要放平，不要碰撞课桌。 2、吸管底端离硬币近一些，慢慢的滴，要滴在中间。 3、当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数，减去1就是 硬币所能容纳的水滴数。 4、实验结束后，与硬币成水平方向观察水在硬币表面的形 状，画在实验报告单上，并和自己的猜测作比较。 第九章 1、举例说明物理教学中的原始物理问题与传统抽象习题、结构良好的问题和结构不良问题。 原始问题是关于物理方面的实际问题，是自然界以及社会生产生活中客观存在的尚未被分解简化抽象加工的典型物理现象。例如：汽车启动时的加速度是多少？传统抽象习题是指物理教材或辅导材料上的例题思考题练习题以及测试题等，是为了巩固对物理概念的理解而人为编写的，如：有一辆小车他得加速度是2m/s2，初速度是1m/s，三秒后他得速度是多少？ 结构良好的问题是指出事状态目标状态和中间状态都很明确的问题，如：已知一个圆的半径和圆的周长公式求圆的周长的问题。结构不良的问题是具备以下缺点的问题I.和具体情境相联系II.问题的描述比较含糊III.给定信息不完全IV.目标不确定V.不知道那些概念和规律原理对解决问题有用.

大学中学物理教学论试卷及答案

大学学年第学期考试卷 考试科目：中学物理教学论（A卷）（共4

三、案例分析题（每题15分） 1. 某中学班级学习了光的直线传播、光的反射、光的折射、透镜等知识后，在凸透镜成像规律及其 应用的学习中，该班多数同学对凸透镜成像规律理解不透，在课上问答、习题和课后作业中错误率较高，特别是绩优生李刚同学做题中也有多次错误，如何在光学复习课中组织教学。 四、论述题（每题15分，共30分） 1.论述物理演示实验的作用和功能，如何利用演示实验开展教学。 2. 前概念有什么特点，如何引导学生摒弃头脑中错误的前概念，科学的组织概念教学。 答案 一、选择题 C D B B B 二、简答题 1.知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。（4分） 知识技能方面的教学目标使学生掌握基本知识点并了解其运用，掌握初步的 实验操作技能、推导演绎技能等。 过程方法维度指学生在教学中观察物理现象，参与科学探究等活动学习过程， 体验物理研究过程和物理研究、学习方法。 情感态度价值观方面的教学目标指教学中培养学生的科学精神和实践精神， 使学生热爱科学、崇敬科学家，形成严谨的科学态度和实事求是态度、正确的价 值观。 (4分） 2.无论概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工。无论是物理 实验学习形象思维特征，还是物理概念学习模型化抽象思维特征，都必须在大量 感性材料认识的基础上，经过分析、综合、比较、概括、抽象等思维环节，构成 物理规律学习最基本的思维过程。（2分）以概念为基本单位，建立理想过程。反映物理规律的理想过程或理想状态是 对其纷繁复杂内外条件、特性的理想化处理的成果。（2分）

《物理教学论》平时练习参考答案

《物理教案论》平时练习及参考答案 一、填空题 ★物理课程标准的框架结构包括前言、课程目标、内容标准、实施建议等四部分。 ★义务教育物理课程的目的在于提高全体学生的科学素养。 ★从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为国家课程、地方课程和校本课程。 ★能够反映一组数据集中趋势的量数有众数、中位数、算术平均数等。 ★能够反映一组数据离散趋势的量数有全距、离差、平均差、方差、标准差等 ★课程受多方面因素的影响，一般而言，影响学科课程的主要因素有社会需求，学生认知发展，学科的基本结构和学科特点等几个方面。 ★新课程标准将课程的总目标分解为三个维度进行描述，这三个维度分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 ★高中物理新课程由12 个模块构成，每个模块占2学分。其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。 ★.在高中物理课程标准中，知识方面的目标分为了解、认识、理解、应用等四个水平。 ★.物理学的美主要表现形式有简单美、对称美、和谐美、统一美。 11.根据说课性质的不同，说课可以分为示范性说课、研究性说课、评比性说课、检查性说课四种类型。 ★在高中物理课程标准中，体验性要求的目标分为经历、反应、领悟等三个水平。 ★中学物理教案的基本方法有讲授法、实验法、自学法、讨论法等。 ★中学物理课堂教案的基本课型主要有概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、探究课等。 ★.教案过程包括三个基本要素，分别是学生，教师和教案内容。 ★.物理学习过程一般包括预习、上课、复习、练习、总结等几个基本环节。 ★.评价试卷质量的指标主要包括信度、效度、难度、区分度等四个方面。 ★.教案过程中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。 ★.过程与方法中的“过程”应有两个方面的含义，一是物理学科的探究过程，二是学生的学习过程。 ★.初中物理课程标准中，科学内容分为三大部分，分别是物质、运动和相

物理教学论_试题B

陕西师范大学2009—2010学年第一学期期末考试 物理学与信息技术学院2007级物理学、应电专业 物理教学论（B） 题号一二三四五六七八九十总分 分数 答卷注意事项： 1、学生必须用蓝色（或黑色）钢笔、圆珠笔或签字笔直接在试题卷上答题。 2、答卷前请将密封线内的项目填写清楚。 3、字迹要清楚、工整，不宜过大，以防试卷不够使用。 4、本卷共 5大题，总分为100分。 一、选择题（本题共10个小题，答案可能是1个或者 得分评卷人 多个，多选、错选都不得分，每题1分，共10分） 1．年光绪皇帝下诏兴学，第二年制订了效法日本学制的，但只颁布而未实行。( ) A 1901，癸卯学制 B 1902，壬寅学制 C 1902，卯学制 D 1901，壬寅学制 2．物理教学艺术的准则包括：几个方面。( ) A 科学性准则 B 简明性准则 C 整体性准则 D 针对性准则 3. 3．学习物理除具有一般思维活动的特点外，还有学习物理学科思维的特殊性。中 4. 学生学习物理的思维特征表现在：思维的间接性、思维的概括性、思维的精确性、 5. 思维的（ ) A 联系性 B 发散性 C 直接性 D 逻辑性 4．新课程改革，以“课程标准”代替“教学大纲”。这种代替不仅仅是名称的变化，其中还包括以下（）的实质性的变化。( ) A 课程取向从精英教育转向大众教育 B 课程目标着眼于学生素质的全面提高 C 从关注教师教学转向关注课程实施过程 D 课程管理从刚性转向弹性 5．全日制义务教育物理课程标准阐明了科学探究在义务教育阶段物理课程中的重

要意义和原则要求。并提出了科学探究过程包含的七个要素。除去提出问题、猜想与假设、制定计划于设计实验、进行实验与收集数据外还有 ( ) A 分析与论证 B 反思 C 评估 D 交流与合作 6．如图所示，皮带平面可当作是一个与水平方向夹角为a 的斜面，皮带足够长并作逆时针方向的匀速转动，将一质量为m 的小物块轻轻放在斜面上后，物块受到的摩擦力： （ ） A 一直沿斜面向下． B 一直沿斜面向上． C 可能先沿斜面向下后沿斜面向上． D 可能先沿斜面向下后来无摩擦力． 7．质量分别为m 、2m 的A 、B 两同种木块用一轻弹簧相连．当它们沿着斜面匀速下滑时，弹簧对B 的作用力为： （ ） A 0 B 向上 C 向下 D 倾角未知．无法确定 8．如图所示，线段OA ＝2AB ，A 、B 两球质量相等，当它们绕Ｏ点在光滑的水平桌面上以相同的角速度转动时，两线段拉力T AB ∶T OA 为：（ ） A 3∶2 B 2∶3 C 5∶3 D 2∶5 9．三块完全相同的木块从同一高度由静止开始下落，A 块自由下落，B 块在开始下落的瞬间即被一水平飞来的子弹击中(击穿出)，C 块在下落到一半距离时被另一相同的水平飞来的子弹击中(未穿出)，则三木块落地时间关系为： （ ） A t A ＝t B ＝t C B t A ＜t B ＜t C C t A ＜t B ＝t C D t A ＝t B ＜t C 10．光滑地面上放着两钢球A 和B ，且m A ＜m B 上固定着一轻弹簧，如图所示．现在A 以速率v 0去碰撞静止着的B 球时，有 ( ) A 当弹簧压缩量最大时，A 、B 丽球的速率都最小 B 当弹簧恢复原长时，A 球速率为零 C 当A 球速率为零时，B 球速率最大 D 当B 球速率最大时，弹簧的势能为零 二、填空题（本题共10小题，每小题2分，合计20分） 1．2001年，教育部公布了《 》，同年秋季入学，新一轮基础教育课程改革开始在 实验． 2．中学生学习物理的兴趣特征可分为四个不同的层次，这些层次分别是： 、 、因果认识的兴趣和概括性认识的兴趣． 3．教学语言是最基本的教学技能，在物理教学中，在物理教学中对教学语言运用由三 得分 评卷人

物理学专业本科课程简介

物理学专业本科课程简介 【本文由大学生电脑主页[ https://www.sodocs.net/doc/aa12011819.html, ]—大学生的百事通收集整理】30413001线性代数Linear Algebra 【42—2—1】 内容提要：线性代数是物理学专业必修的基础课程。本课程是研究有限性空间的结构和线性空间的线性变换的数学分支。内容有行列式、矩阵代数、线性方程组、线性空间、 线性变换、欧几里得空间、n元实二次型等内容。 修读对象：物理学专业本科生 教材：《高等数学（物理类）》第三册高等教育出版社 参考书目：《线性代数》高等教育出版 30413002力学Mechanics 【72—4—2】 先修课程：高等数学 内容提要：力学是物理学专业必修的基础课程。力学系统地介绍了力学的基础知识，全面阐述宏观机械运动的基本概念和基本规律。其基本内容包括：质点运动学、质点动 力学、动量定理和动量守恒定律、功和能及碰撞问题、角动量、刚体力学、固体 的弹性、振动、波动和声、流体力学、相对论简介。 修读对象：物理学专业本科生 教材：《力学》漆安慎高等教育出版社 参考书目：《新概念物理教程（力学）》赵凯华罗蔚茵高等教育出版社 30413003热学Thermology 【54—3—3】 先修课程：力学、高等数学 内容提要：热学是物理学专业必修的专业基础课。主要包括三部分，以实验为依据、以热力学第零定律、热力学第一定律、热力学第二定律为基本理论的宏观的热力学理论， 研究物质宏观热现象和宏观状态变化规律；以气体分子统计物理学，研究大量分 子热运动统计规律和热现象的微观实质；以Van der Waals方程和Clapeyron方 程，研究气体状态变化及相变规律；以非平衡态理论的分子动理论，研究输运现 象的宏观规律。 修读对象：物理学专业本科生 教材：《新概念物理教程——热学》赵凯华罗蔚茵编高等教育出版社 参考书目：《热学》李椿章立源编高等教育出版社 30413004数学物理方法Methods of Mathematical Physics 【72—4—3】 先修课程：高等数学 内容提要：数学物理方法是物理学专业必修的基础课程。内容分三个部分。复变函数论包括：复数与复变函数、解析函数、哥西定理、哥西积分、解析函数的幂级数表示、残 数及其应用。数学物理方程包括：一维波动方程的付氏解、热传导方程的付氏解、