六年级上语文教案-姥姥的剪纸-(1)

小学六年级语文《姥姥的剪纸》知识点苏教版

小学六年级语文《姥姥的剪纸》知识点苏教 版 【原文】 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿贴?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草…… 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!” “你差点把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一

下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!” 是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子?” 姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?” 唔!姥姥生肖属牛，而我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看明白了吗?” 我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!” 姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼!” 从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。 我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老

小学六年级语文：《姥姥的剪纸》教材解读

新修订小学阶段原创精品配套教材 《姥姥的剪纸》教材解读教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Interpretation of the textbook "Grandma's Paper Cutting" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《姥姥的剪纸》教材解读 看到这个题目，我想，题目上文章的眼睛，从这个题目中，我可以感受文中的哪些内容呢？ 我想了解的是这是一位什么样的姥姥，她剪纸的水平怎么样？他剪过哪些纸？这些剪纸有什么寓意？ 这是一位怎样的姥姥呢？ 在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。 首先感受到的是她的心灵手巧。 其次是她的心地善良， 再次感受到的是她的勤劳。 还可以感受到的是她的熟能生巧。 如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。 姥姥的剪纸的手艺已经达到了炉火纯青的地步了，她的手巧来自哪里，来自他的勤劳，来自她的日复一日，夜复一夜的坚持不懈呀。因为熟，所以生巧，因为能给别人带来祝

福，带来和乐安详幸福。所以姥姥乐于剪纸，所以村子里家家户户的窗子上都贴有姥姥的剪纸。 这里写的是什么呢，还仅仅是姥姥的心灵手巧吗？不仅于此，更多的是从文字中传达出来的一个立体的姥姥形象，此时的姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技术，美化了乡村人的生活，艺术化了乡村，使整个村子里弥漫着浓浓的亲情与和乐。 所以品味出心灵手巧是第一步，品味出更多的感受，才是文字真正想要表达的东西吧？ 解读姥姥 姥姥的心灵手巧，文中是这样写的： 太平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 这句话中，有几个词是需要关注的，一个是“左邻右舍”和“都”；一个是“心灵手巧”与“劳作”。 这句话还是文章第一部分的中心句，第一部分就是围绕着这句话来写的。 那么奶奶的“心灵手巧”表现在哪里呢？ 文是写道： 一把普普通通的剪刀，一张普普通通和彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪

姥姥的剪纸优秀教案

姥姥的剪纸 苏教版六年级语文上册 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点、难点： 重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 三、教学评价设计: 1、“兴趣是最好的老师，”用欣赏剪纸导入新课，拴住了学生的心，吸引了学生的兴趣。 2、在精读感悟环节，采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。 3在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作探究，并及时做出评价，肯定学生学习，鼓励学生积极性。

四、教与学的准备： 学生：1、预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。 2、查资料，了解剪纸。 教师：1、教学课件 2、检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。 五、教学课时： 2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一：检查预习------ 初读感知------ 细读感悟 一、欣赏剪纸，导入新课 今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……） 今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。 二、检查预习情况： 1、检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。 心灵手巧无所不能广结善缘有求必应 数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧 清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔

小学六年级语文：12、姥姥的剪纸(第二课时)课堂实录教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 12、姥姥的剪纸（第二课时）课堂实录 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 12. Grandma's paper-cut (second class) class record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

12、姥姥的剪纸（第二课时）课堂实录 课前谈话： 说说俗语， 猫恋食。狗恋家，小孩最恋姥姥家 这句话里中有一个词最关键：恋 …… 师：同学们，今天我们继续来学习12《姥姥的剪纸》（师板书“剪“这个字要上紧上松）。学课文之前先来练了练声，读读这些词语。第一组刁难择菜左邻右舍三伏盛夏第二组啧啧赞叹普普通通刷刷几下清清爽爽第三组神拴师：课文中姥姥有一个绝活，我们可以说他是——神剪，反过来就是剪神 第二个词语巧 师：姥姥剪纸留给我们的印象是什么 生：惟妙惟肖 生：栩栩如生 师：还带我许多快乐。 ……

师：打开课本，哪些语句写出了姥姥的技艺高超呢？特别有感觉的地方可以简简洁地写写。 生默读，师巡视 师：你圈画的地哪些内容？ 生：你姥姥神了…… 生：读出姥姥剪纸好，…… 师：你能不能把这句话再读读。 生再读 师：虽然这是村里边老百姓说的一句话，却值得我们好好体会。板书“神”。你从哪儿可以看出来 生：剪只母鸡能下蛋 …… 师：读着这段话，你想到了哪些词语？ 生：我想到了惟妙惟肖 生：我想到看巧夺天工 师：我们可以说是巧夺天工、栩栩如生。板书 师：不仅写出了姥姥的剪纸，比如我们还可以说，剪牛像牛，剪只羊像样，剪只小狗…… 师：如果剪的是植物呢？我们应该怎么夸？ 生：剪个火箭能上天 生：剪个小孩哈哈哈笑 生：剪棵果树能结果

小学六年级语文上册《姥姥的剪纸》教学设计

姥姥的剪纸 教学课题：姥姥的剪纸 教学安排：两课时 教材说明：苏教版第四单元12课 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪手都有准头了”这句话的含义。教学准备： 一幅喜鹊登枝图、各式剪纸图、音乐《感恩的心》、小黑板 教学方法:讲授法、启发引导法、讨论交流法 教学思路：通过多媒体出示剪纸吸引学生的学习兴趣，利用重点语句的理解体会姥姥剪纸技艺的高超，让学生多读、多说来达到教学效果。 第一课时 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 师：同学们，今天我们来学习第12课——《姥姥的剪纸》板书课题（学生齐读课题。）师：读了课题你会产生什么疑问？（指名回答。及时鼓励学生。） 二、预习课文，整体感悟。（多媒体出示预习提纲）

用快速阅读法阅读课文，小组讨论并思考： 1、课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？ 2、为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？ 3、姥姥都剪了些什么？ 三、细读课文，潜移默化。 过渡：通过读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是——剪纸。在笑源幼小的记忆里，左邻右舍的窗子上——（引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。）——多媒体出示剪纸图片。 1、姥姥的剪纸这么神，她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通剪刀，一张普普通通的彩纸） （多媒体出示剪纸：提醒用普普通通的剪刀。） 2、姥姥用普普通通的剪刀要什么就剪什么，所以，我从小就听到左邻右舍的夸奖。（多媒体出示“你姥姥神了……剪只公鸡能打鸣。） (1)谁来学学左邻右舍的人夸夸姥姥？（指名读）及时鼓励。 （2）姥姥的剪纸可多了，你能用这样的句式，模仿村里人夸夸姥姥吗？我给同学们一分钟时间讨论，（多媒体出示：你姥姥神了，剪——像——，剪——像——，剪个——，剪个——。）如：（你姥姥神了，剪花像花，剪树像树，剪只蝴蝶能采蜜，剪只鸟儿能唱歌。）及时对学生进行表扬。 （你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪支火箭能上天。 （3）姥姥的剪纸技艺这么高，谁能用一个成语来形容一下姥姥的剪纸？（板书：栩栩如生活灵活现） （4）的确，姥姥实在太神了，有这样的姥姥，我真感到——（自豪），这就是你的姥姥呀，请你自豪地向别人介绍姥姥吧。（点拨：把“你姥姥神了……”改成“我姥姥神了……”把这种自豪的情洋溢在你的脸上，融进你的声音里。） （评价：你的眉飞色舞告诉我们你很自豪。从你的语调中我们听出你为有这样的姥姥而得意。） 过渡：姥姥的剪纸技艺这么高，当左邻右舍找姥姥剪纸的时候，姥姥什么态度呢？ 3、引导学生读——慈祥的姥姥广交善缘，有求必应，任谁开口都行……择菜、薅草…… 你觉得姥姥是个什么样的人呢？（板书：有求必应勤劳善良） 过渡：姥姥的高超技艺还表现在什么地方？：（读4——6自然段））

小学六年级语文上册 《姥姥的剪纸》教学设计

12姥姥的剪纸 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 2、学会本课8个生字，认识绿线内的多音字“择”和生字“捂”，理解由生字组成的词语以及“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”。 3、联系上下文并结合自己的生活理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。 4、感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我深深的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重、难点 教学重点：指导有感情朗读，阅读概括姥姥的特点。 教学难点：感悟姥姥通过剪纸所表达出的对“我”的爱，“我”对姥姥的思念。 四、教学时间 2课时 五、教学过程 第二课时 教学内容： 引导重点学习7至13自然段，感悟姥姥的剪纸中所凝结的浓浓祖孙情。 教学步骤： 一、复习导入 上节课我们了解了姥姥的剪纸，她的剪纸真是——技艺高超！

课件出示体现高超的句子，指名有感情地朗读。 二、引导体会祖孙情 1、课件出示下列句子，齐声有感情地朗读： 我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” （1）指名汇报，查字典理解的：刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋 （2）引导体会这4个词语当中所表达的情感。 导出，祖孙情。 2、生默读课文7-13自然段，寻找能够体现祖孙情的词或句子，做上标记。 3、组织汇报交流，有感情的朗读相应的句子，说出感悟到的情，并随机板书。 4、总结：引导发现姥姥的剪纸是体现祖孙情一直离不开的东西。 （1）指名读描写第一幅剪纸的句子，引导有感情朗读对话。 （2）师：其实姥姥剪给“我”的远不止这些，因为从那时候起我总是缠着姥姥——引导学生填空并记忆背诵。 课件出示：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛—— （）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。 （3）引导理解句子： 我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。 师：哪些词能描述“好感”？这句话是说——

六年级上语文教案-姥姥的剪纸-(6)

教学目标： 1. 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2. 感受文中两种不同风格的语言，体会作者运用合适的语言表达自己独特的内容。 3. 揣摩作者借物写人记事的写法，感受正面描写与侧面描写相结合、一般概述与具体描写相结合写法的作用。 教学过程： 一、画面回顾渐聚焦 1. 这节课我们继续学习第12课……一起读课题。 2. 课文的题目是“姥姥的剪纸”，作者在文中写到了那几幅剪纸呢？（第一课时概括好：喜鹊登枝、顽兔骑牛、牛兔同食、老牛望兔）板书，读。 3. 姥姥的剪纸有很多很多，猜一猜，为什么作者只写这四幅呢？ 交流，小结：这四幅剪纸都是作者精心挑选的，四幅剪纸的背后都隐藏着一个故事，故事中都有我和姥姥两个鲜明的人物形象出现。（板书：故事、人） 4.文章是作者用文字表达出来的，一个优秀的作者总是用一些独特的文字来表达自己独特的意思。这节课就让我们伴着作者的文字，走进这四幅剪纸，走进剪纸背后的故事，走进故事中人物的内心。 二、“喜鹊登枝”赞姥姥 1. 默读课文4—6自然段，你看到了怎样的姥姥？你又是透过哪些文字看出来的？把你的发现和感受标出来或写在旁边。 交流： A. 赞技艺 出示：“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” 理解：能说说你的体会吗？你从中关注到了哪些词语？a.用“双手死死地捂住姥姥的双眼”，姥姥剪纸的难度特别高。b.“岂知”是没料到，没料到什么？“工夫不大”，姥姥完成‘喜鹊登枝’图的时间真短呀！c.“形象生动，大小疏密无可挑剔”姥姥的这幅剪纸挑不出任何毛病，质量非常高。 原来我们夸赞一个人的技艺，不仅可以直接说他的作品如何优秀，还可以从完成时短、完成难度大等不同角度去衬托表达。你能读好这句话吗？ B. 赞勤劳

六年级语文：《姥姥的剪纸》第二课时教学实录(示范文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《姥姥的剪纸》第 二课时教学实录(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：《姥姥的剪纸》第二课时教学 实录(示范文本) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 第二课时

一、复习 1、读题（师：今天，我们继续学习——） 2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……） 二、学习1——6 1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。 2、交流。相机板书：神 3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 学生读后交流： （1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家