招收基层部队战士为学员的军校英语教学现状

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招收基层部队战士为学员的军校英语教学现状

作者：刘丽赵春梅

来源：《中国教育技术装备》2009年第33期

1 前言

在新军事化变革的进程中,随着技术装备不断更新,信息化建设日趋完善,军校学员的综合素质、实用技能、英语读写能力等已经成为衡量新时期军队技术人才的重要标准,英语教学的地

位日渐突出。在以招收基层部队战士为学员、培养基层一线指挥员的军校中,尽管通过近几年

的探索和教学实践,英语教学取得一些成效,但由于生源的特殊性,在英语学习过程中,学员学习和教师教学中还存在一些问题。本文就军校教育中英语教学的现状和存在的问题进行分析,提出

一些相应的对策和建议。

2 招收基层部队战士为学员的军校英语教学现状及存在的问题

2.1 学员基础差异大,对英语认识不到位在招收基层部队战士为学员的军校中,学员来自全国各地,入学前基本上都在基层部队服役,由于工作量大,业务训练多,他们学习基础知识的时间有限,基础差异较大。通过对历年新生的入学问卷调查及摸底测试发现,70%的学员基础仅为初中生的英语水平,20%的学员勉强能达到高中的水平,只有10%的学员基础较好[1]。此外,由于毕业后不存在就业问题,而是直接进入原服役部队工作,无就业压力等原因,大部分学员认为英语不实用,对今后的工作没有多少帮助,因此对英语的学习不重视,认为只要学好专业知识,就能胜任部队的工作,在部队很好地发展下去。

2.2 被动学习,缺乏学习的兴趣和信心由于军校实行封闭式管理,学员基本不具备英语学习的软环境,学员的学习模式仍然是传统的“三中心”(以教师、课堂、教材为中心)。学员的英语基础参差不齐,加之军事训练任务重,课外自由学习时间少,英语应用交流平台甚少,大部分学员学习英语的兴趣不高。还有部分学员由于英语基础薄弱,对英语怀有恐惧感,上课时不认真听讲,稀里糊涂,课后更不会花时间学习。时间久了,自然会对学习英语产生厌倦情绪,失去学习的信心,进而放弃对英语的学习[2]。

2.3 教师的教学方法滞后,教学模式单一受传统英语教学的影响,教师满堂灌、学员被动听成了英语课堂的程序化教学模式。有些教师上课基本上就是教单词、学生跟读、讲解、做练习。