《日食和月食》教学设计
《日食和月食》教学设计
【教材分析】：《日食和月食》是小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→“日食模拟实验推测日食成因”→“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。
【学情分析】：（1）认知储备：学生对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，部分学生现场或通过电视直播观察过日全食，又接受过学校组织的日全食活动的培训。因此有部分学生能够作一个初步的解释。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级时学习了光是沿着直线传播的。（2）存在不足：学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因的解释应该不会很完整和严密。相对来说，因有日全食的观测基础，对月食的观测印象可能会更弱一些。学生在操作模拟实验方面应该存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。
【设计思路】：我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。先让学生回忆日食的观察经历、观看学生所拍的完整日食照片激起兴趣，通过观察体验，发现日食发生时的一些特点，推测日食形成的过程，再通过模拟实验体验来探究日食形成的过程，最后
通过学生的交流和教师的补充讲解来解答学生的疑惑，科学解释日食成因，形成内化。在日食研究的基础上，再来研究月食的成因研究。教学中注重培养学生有意识地制定实验方案，在提高对天体运动认识的基础上渗透严谨的科学思维训练，能利用原知上的认识冲突通过模拟实验和讨论来获得更加深刻的认识，让学生的科学探究在充满乐趣的氛围中能充分展开对科学问题的科学分析。
【教学过程】：
（一）、激发兴趣阶段：创设情境，引入新课
1．讲古代战争与日食的故事
在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈
的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，
老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先
知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，
某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣
战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住
了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越
来越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏
暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。
双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两
国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年
5月28日的一次天文现象。
2．肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？
所谓“食”就是指一个天体被另一个天体或
其黑影全部或部分掩遮的天文景象。日食主要
有日全食、日偏食及日环食三种；月食主要有
月全食和月偏食两种。日食必发生在朔日，即
农历初一（朔）。这是因为只有在那一天，月
亮才会出现在太阳与地球之间的连线上，这样
才有可能使月球挡住太阳而形成日食。同样
地，月食一定出现在望日，即农历十五。
【设计意图】：及时进入到教学情境中。并通过回忆，让学生显现对日食的前认知。
（二）实践感受阶段（观察）：认识日食发生的过程特点并进行合理推理1．猜测
（1）欣赏日食照，边欣赏边思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？
【设计意图】：通过观看同班学生所拍的日食照片，进一步加深了解日食发生过程，能试图发现日食发生时的特点。并能有根据的进行推测。
（2）反问：为什么可能是月球呢？你有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。）
（3）、个人汇报，教师整理记录（出示图）我们已经知道，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳的光呢？（书本P53阅读）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住
了太阳光？
【设计意图】：推测能有效挖掘学生的已有经验。在学生科学概念的形成前制造概念上的矛盾和冲突，是帮助学生正确建立科学概念的有效途径。这一过程还能有效培养学生合理推理的品质，纠正不合逻辑的猜测。
2、验证：日食模拟实验
（1）大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。
（2）分小组指定模拟实验计划：多种方法的讨论
A、你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和月球？
——大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球。——皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地球。——手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。
B、如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验？（方法指导：材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。以科学家的名义来执行模拟实验的方法，有益于学生接受和对实验的尊重。
【设计意图】：实验设计是为了避免学生毫无目的的开展实验，也为了操作后的表达更加清晰；通过对如何实验的讨论，使学生对月球的公转、材料的放置、小组的合作有了一个更为科学的操作
意识，为下面的有效操作提供基础。并且形成边操作边记录的习惯，有利于深化对概念的理解和认识。
（3）．学生分小组进行模拟实验。
A、（课件出示记录单）将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。
将日食实验中观察到的现象记录下来。
B、发材料，学生开始做实验，教师巡视指导。
（4）交流：
——你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）
——哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？
——日食在发生的过程中有怎样的特点？（太阳被遮挡的部分从哪边开始？）
——在什么情况下不会发生日食？
——日食发生时是农历什么时候？
【设计意图】：交流中让学生操作有利于形成全体学生的正确操作和纠正部分学生操作上的错误；解释日食现象有利于展开深入的
研讨，有利于概念的形成和表达能力的提高，突破教学的重难点，并为解释月食的成因提供知识基础和操作经验。
（三）结论形成阶段：日食的成因
（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。
【设计意图】：看日食成因示意图解释日食成因是为了提高对现象的解释和表达能力，培养学生再观察再发现的习惯，能对日食的其他概念有一个初步的了解。
（2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？
（3）阅读P54材料
（四）了解月食
1．出示发生的月食图片，介绍月食的基本情况。
2．推测：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？（生说师画）3．出示示意图：
（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？
（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？
（3）月食发生时是什么农历时候？
【设计意图】：在日食的基础上进行月食成因的分析，主要以学生独立为主。因为课堂时间有限，预设将实验移入课外。
4．这个模拟实验大家能做吗？请大家课外完成。（记录单仍要设计）（五）总结收获，课外延伸
1、对日食和月食现象你还有什么问题吗？（每个月都有农历初一，为什么不是每个月都发生日食？日环食是怎样形成的？……）
2、学生互相解惑后，可再播放《日食和月食》录像及相关资料，解开学生部分疑惑。
3、日食和月食都是非常奇妙的自然现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国早在3000年前就有观测日食的记载，这是世界上有关日食的最早记录。
对日月食，我们还有很多的疑问，课后让我们一起搜集资料，解决自己提出的问题。并且去找找今年在我国可以看见的日食和月食发生的日期，找个时间一起交流一下。
【设计意图】：课外延伸是让学生养成课后继续探究的习惯，关于日食和月食还有很多值得学生课外研究和相关资料查询，我们布置的这些课外探究可以让学生做到，也能进行检查和反馈，并引发学生进一步观测的兴趣。
板书设计：
日食太阳---月球---地球
月食太阳---地球---月球
注意：1.将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。
2.将日食实验中观察到的现象记录下来。
注意：1.将发生月食时三个天体的位置准确地画下来。
2.将月食实验中观察到的现象记录下来。
六年级下册科学练习题 4. 日食和月食｜教科版 无答案
《日食和月食》一课一练 一、判断题： 1、月食也就是月相。（） 2、月食发生时，也就是月球少了一小块。（） 3、日食时少了一小块是让天狗给吃了。（） 4、地球在太阳和月球中间就有可能形成月食。（） 5、日食出现的时最早是左边出现了黑影。（） 6、月食也是一个月出现一次。（） 7、我们可以直接用眼睛观察日食。（） 二、填空题 1.（）和（）是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 2.（）运行到（）和（）中间，三者在一条直线上，地球处于月影中时，（）,形成（）。 3.（）运行到（）的影子中，三者在一条直线上,地球居于（）和（）之间，（）,就发生了( )。 三、选择题 1.日食现象是指（） A太阳突然消失的现象 B太阳被地球遮掩的现象 C 太阳遮掩月球的现象 D太阳被月球遮掩的现象 2.出现日食的时间或月相是（） A农历每月的初七、初八B新月 C满月D每年的任何一天都有可能 3.发生日食时，我们观测到的被遮掩部分呈现（） A黑色B暗红色C古铜色D橙黄色
4.发生日偏食时，下列现象可能存在的是 A．一轮淡淡的圆月挂在蓝天B．满天的星光下有一轮残缺的太阳 C．目测看到日珥的爆发D．明亮的天空明显变得暗淡 5.下列日子中，不可能发生日食的是 A．元旦(1月1日)B．春节(农历正月初一)C．中秋节(农历八月十五)D．国庆节(10月1日) 6. 公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为是“上天”怪罪下来，于是马上停战交好。其实，这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。 (1)这种天文现象是( ) A．日食现象 B．月食现象C．流星现象D．极光现象 (2)这种天文现象发生的时间是农历的 ( ) A．初一 B．初七或初八C．十五或十六 D．二十二或二十三 (3)发生这种天文现象时，日、地、月三者的位置关系是 ( ) A．太阳——地球——月球B．地球——太阳——月球 C．月球——太阳——地球D．地球——月球——太阳 7.日食有___、___、____三种类型 8.日食现象可以证明的是（） A太阳是球体 B地球是球体 C月球是球体 D月球是透明的 四、拓展思维 1．
最新部编本《找春天》优质课教案 (1)公开课教学设计
二年级找春天教案 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学过程： 一、调动积累，激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文，学习生字 1、学生自由读课文，学习生字（要求注音） 羞遮掩躲探嫩符触鹊杜鹃 2、出示句子，检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子，检查生字读音情况。 三、朗读课文，感悟积累 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞” （2）4—7自然段 A、指名读句子，相机出示填空题： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？ B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练：
部编版二年级语文下册《2 找春天 》 第1套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《找春天》教学设计 姓名：刘艳红 教材简介 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1、.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生） 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生） 学习目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学过程 一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的？ 3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，谁能说说早春有什么特点吗？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天） 二、检查预习提出学习要求： 1、认真读课文，注意读懂字音，读通课文。 2、读读记记生字，再试着画画词语。 三、多种形式读1.自读《找春天》。 2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请同学们来朗读。师评价：（1）声音好听，像小鸟一样。（2）一个错误都没有，太棒了！（3）好，我喜欢。（4）好极了 （5）还有这样的音符啊，真好听。3.齐读最后一段。 4、师生一起拼读一下生字。 5、老师把拼音去掉，我找同学读一读。 6、这些字跑到了向日葵的头上了，看看同学们谁抢答的快？四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：冲、脱、奔、去
【部编人教版】二年级语文下册第2课《找春天》公开课教学设计
《找春天》公开课教学设计 教材分析 《找春天》是部编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标： 1.会认9个生字，会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读。 教学难点： 体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备： 1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》。 教学流程 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！ （让学生说说平时积累的有关春天的词语。） 2.春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！ 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） 二、初读课文，自主识字 1.请同学们打开课本第4页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。
（1）课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） （2）归类识记生字。 A.做动作记生字：脱、寻、遮、掩、探、解、触 B.换部件记生字：袄、姑、嫩、杜、鹃 C.编字谜记生字：羞（歪尾巴羊骑着丑） D.找朋友记生字：符 （2）这些生字去掉拼音还会读吗？游戏、开火车 3.指导学生书写：寻姑娘 三、走进文本，寻找春天 过渡语：同学们，刚刚咱们扫除了阅读的障碍，下面一起去寻找春天吧！ 1.分段式读课文。课文有几个自然段？谁想读。 2.以读代讲学习第一、二自然段。 指导朗读，抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 3、学习第三自然段。 （1）抓住关键词体会春天“害羞”的特点。 遮遮掩掩躲躲藏藏 （2）用这样的词语真好，让我们看到了害羞的春天。谁还会说这样的词语？ 4、读4---7自然段。 （1）练习朗读。自由读、师生读、男女生对读。 （2）有什么发现？ （3）仿照句式让学生练习说话训练。 ____________，那是春天的____________吧？ （4）小结：春天来了！几个爱观察的孩子找哇找哇，它们找到春天。让我们再来读一读。 5.学习第8自然段 （1）朗读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 春天来了，孩子们找到了，快把这个好消息告诉大家吧。谁想读？
【小学】部编本小学二年级下册语文找春天教学设计公开课教案
【关键字】小学 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 2、《找春天》 教材简介 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点、难点：2、3 教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 2、检查生字读音。 （1）出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？ ◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过
程中正音） （2）出示生词。（采取各种形式读） （3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。） 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 （一）自读质疑 师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。） 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。） ◆ 问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门…… （二）答疑 1、学习1、2自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”） 2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗？都找到了什么？ （1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。） （2）试背。 4、出示最后一自然段 （1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。） （2）仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置：背诵课文。 板书： 找春天 留心观察 高兴：冲出走向 害羞：仔细找
日食和月食练习题
第五节日食和月食 知识点：1日食是地球上的某些区域有时看到的太阳表面部分或全部被_______遮掩的现象；月食时月球部分或全部进入______遮掩形成的阴影区域的现象。 2.月食始于月面的______，终止于月面的_______。其方向和日食的方向________ 3.日食有_______________三种类型，月食有______________两种类型 练习（一）： 1.日食现象是指（） A太阳突然消失的现象B太阳被地球遮掩的现象 C 太阳遮掩月球的现象D太阳被地球遮掩的现象 2.出现日食的时间或月相是（） A农历每月的初七、初八B新月C满月D每年的任何一天都有可能 3.发生日食时，我们观测到的被遮掩部分呈现（） A黑色B暗红色C古铜色D橙黄色 4.发生日偏食时，下列现象可能存在的是 A．一轮淡淡的圆月挂在蓝天B．满天的星光下有一轮残缺的太阳 C．目测看到日珥的爆发D．明亮的天空明显变得暗淡 5.下列日子中，不可能发生日食的是 A．元旦(1月1日)B．春节(农历正月初一)C．中秋节(农历八月十五)D．国庆节(10月1日) 6. 10．公元前585年5月28日，当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战 时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分，以为是“上天”怪罪下来，于是马上停战交好。其实，这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。
(1)这种天文现象是 ( ) A ．日食现象 B ．月食现象 C ．流星现象 D ．极光现象 (2)这种天文现象发生的时间是农历的 ( ) A ．初一 B ．初七或初八 C ．十五或十六 D ．二十二或二十三 (3)发生这种天文现象时，日、地、月三者的位置关系是 ( ) A ．太阳——地球——月球 B ．地球——太阳——月球 C ．月球——太阳——地球 D ．地球——月球——太阳 7.日食有___、___、____三种类型 8.日食现象可以证明的是（） A 太阳是球体 B 地球是球体 C 月球是球体 D 月球是透明的 9 (1) 当日食发生时，日月地三者的位置：甲为_____，乙为________，丙为______________ (2) 据图分析，日食发生的时间一定是_______；日月地三者的位置必须是_______运行到 _____和______之间，并且三者正好或近似排成___________________ (3) 日、地、月上述位置关系每个农历月都会发生一次，但日食并不是每个月都发生的，其 原因是___________________________________________________ 10.发生日食时，我们用肉眼直接可以观测到的太阳大气（） A 光球层 B 色球层 C 日冕层 D 色球层和日冕层 11.（1） 图中的日面是一次日食过程中不同时刻的形态,此图反应的日食类型是 ___________
浙教版科学七年级下册第四章第5节日食和月食同步练习A卷
浙教版科学七年级下册第四章第5节日食和月食同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共19题；共38分) 1. （2分）2018年1月31日晚发生了月全食现象，很多地方都看到了美丽的红月亮。下列说法不正确的是（） A . 月球是属于地月系中地球的一颗天然卫星 B . 当晚月球位于轨道的A点，月相为满月 C . 月球上有许多月坑，月球对表面物体引力较地球小，经常刮风暴 D . 发生月全食时，能看到美丽的红月亮，是由于大气对太阳光的折射 2. （2分）2017年6月17日（农历五月廿三），结合右图分析，下列说法错误的是（） A . 当月球位置在1时，此时的月相为满月 B . 此时月球的位置大约在图中的6 C . 此时太阳直射点向北回归线移动 D . 当月球位置在5时，可能会出现月全食 3. （2分）日食发生的时期是（） A . 肯定是在满月时
B . 肯定是在新月时 C . 在农历每个月的初一 D . 可能在任何一天发生 4. （2分）如图所示是从月球上拍摄的“日食”照片。下列对发生此现象的判断，正确的是（） A . 此时月球正处在太阳和地球之间 B . 这张照片可能是在农历2008年正月初一拍摄的 C . 同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象 D . 同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象 5. （2分）发生月食部分的月球并非全黑，而是呈暗弱古铜色，这主要是（） A . 月球发出古铜色的光 B . 月面反射太阳光 C . 地球大气折射太阳光 D . 月球表层的岩石呈古铜色 7. （2分）2018年7月28日凌晨天空上演了本世纪最长月全食，也叫“血月”。宁波市民观看了这次“最小满月+月全食+火星伴月”的天文奇观。下列说法正确的是（） A . 当天是我国的农历初一 B . 当天太阳直射点位于地球的北半球
《找春天》公开课教案
《找春天》公开课教案 找春天 教学要求 1.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。 2.抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。 3.说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。 教学过程 一、导入新课。 导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整 句回答问题）板书：公园、田野、我们身边…… 二、说春天。 你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说） 网站简介 既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说 说春天好吗？ 这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后 请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。 春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们 知道哪些词语是描写春天的吗？（学生说几个，教师板书一些） 老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请
大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜 欢的。（学生看电脑，边读边记） 现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春 天来了，我们去公园看到了什么？（用一句或几句说说，要 按要求说。） 大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么？ （学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。） 春天来了，我们在田野看到了什么？（用一两句话说说，教 师随时纠正。）说完后，再次看电脑，让学生互说。最后指 名说。 春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。）学生开始说话，教师随时指导。 在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了 哪些变化吗？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）小朋友，你们把春 天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看 谁说的题目最好？（教师板书题目） 三、指名说话。小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的 景色最多、最美，但要按要求说，好吗？（再看一看电脑上 的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说 的春天的某一地方，按顺序说出特点。）学生开始准备，教 师巡视指导。
4.5 日食与月食 同步练习及答案
4.5 日食与月食同步练习及答案 一、选择题 1.2018年1月31日晚,我国大部分地区能观察到罕见的“月全食+超级月亮+蓝月亮”三最合一的天文奇观。下列说 法正确的是（） A. 月相变化的周期为27.3日 B. 当天是我国的农历初一 C. 当天太阳直射点位于地球的南半球 D. 月全食时月亮处于地球和太阳之间 2.假如地球是透明的，下列的天文现象可能会发生的是（） ①月相②日食③月食 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ①②③ 3.发生月食时，下列太阳、地球与月球之间的位置关系可能是（） A. B. C. D. 4.在图中月球所处的四个位置中，有可能发生日食和月食的分别是（） A. A点和B点 B. A点和C点 C. B点和D点 D. B点和C点 5.日食不同类型的形成与下列因素有关的是（） ①观察者在月球阴影区的位置②时间的不同③月、地距离的不同④太阳大小的不同 A. ①②④ B. ②③④ C. ①②③ D. ①③④ 6.如图是从月球上拍摄的“日食”照片。下列关于发生此现象的判断正确的是（）
A. 此时月球正处在太阳和地球之间 B. 这张照片可能是在农历正月初一拍摄的 C. 同时在地球上的某一地区可能出现“日食”现象 D. 同时在地球上的某一地区可能出现“月食”现象 7.为什么日食有三种，而月食只有两种？原因是（） A. 月球离太阳比较近 B. 地球离太阳比较近 C. 地球比月球大，太阳照射它们形成的阴影区大小不同 D. 以上都不正确 8.日食发生当天，资深天文爱好者钱汝虎说，如果当天下雨了，也可以“听”日全食。这是因为日食发生时（） ①大气中电离层发生扰动②产生磁暴③产生极光④天气、气候变化 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②④ 9.火星冲日，就是火星位于日地连线上，并且和地球同位于太阳的一侧，2003年8月29日，火星、地球和太阳依次 排成一条直线，而且与太阳“此升彼落”。下图能反映29日火星、地球和太阳三者位置关系的示意图是（） A. A B. B C. C D. D 10.能正确反映一次日全食过程各阶段的顺序是 A. ②④①③ B. ③②④① C. ②④③① D. ③①④② 11.下列日子中，不可能发生日食的是（） A. 元旦（1月1日） B. 春节（农历正月初一） C. 中秋节（农历八月十五） D. 国庆节（10月1日） 12.关于月食的说法不正确的是（）
部编版语文二年级下册找春天 公开课教案设计
找春天 教学目标 【知识技能】 1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 【过程与方法】 培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 【情感态度与价值观】 热爱春天，愿意去观察、发现。 重点难点 【教学重点】 1.识记生字，感情朗读。 2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 【教学难点】 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 第一课时 （一）古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù 冲．出寻．找姑．娘．吐．出柳．树 dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā 荡．秋千桃．花杏．花 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān 脱．掉棉袄．害羞．遮．掩．探．头杜．鹃． chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ 触．到解．冻嫩．芽音符．风筝． 指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。
浙教版科学七下4.5日食和月食1教案
课题 4.5日食和月食（第一课时）时间 6.4 教学目标1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。 2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。 3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。 教学 重点 通过实验观察，了解日食和月食的形成原理 教学 难点 理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别 教学准备日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好 教学活动调控 引入：观看一段日食的过程录象。 讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日”。你认为日食是怎么回事？ 展示日食的照片。 一、日食的形成原理和日食的类型 引出：日食的概念：地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。 提问：那么日食的形成原理是怎么样的呢？ 让学生事先准备一大一小的两只球，大球是小球直径的4倍。分别位于图中三个不同位置时，分别观察。 （1、大、小球直径比4：1 （2、用单眼观察 （3、A、C时两球一线 （4、调节好眼与球的距离 记录三次的图形，引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程，将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系。 教师总结： （1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。 （2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。 （3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。 让学生自己总结日食的形成原理。 （日食形成原理图，略） 3、日食过程 做上述实验，大球为太阳不动，小球为月球由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。 教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。讨论。 学生猜测。 根据要求做实验。并得出结论： A.大球完全被掩盖（日全食） B.大球的一部分被掩盖（日偏食） C.大球的中间部分被掩盖（日环食） 由于地球和月球都是不发光的球体，它们在太阳的照射下，在背向太阳的一面必然发生黑影。 由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。
部编版小学语文找春天精品优质课教案
双塘中心学校语文学科教学设计表 教学内容《2、找春天》课时 2 基础目标1．会认14个生字，会写9个生字 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 发展目标 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自 然的情感。 教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 预习案设计1、预习常规作业。 2、给每个生字组词 3、收集描写春天的词语 第 1 课时 课时目标 1、会认14个生字，会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受孩子们寻找春天时欣喜激动的心情。 教学预设过程 学生活 动个别关注
一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找） 3.板书课题，齐读。（板书：找春天） （设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。） 二、初读课文，自主识字 1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。 害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出头嫩芽 音符触到喜鹊（带拼音） （自读—指名读—去音读—开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。齐读课 题 读生字 词语 交流识 字方法 给与34 号学生 充分的 表现机 会
《找春天》教案公开课
2.找春天（第二课时） 部编版教材二年级语文下册 课时目标： 1.正确、流利、有感情朗读课文，能注意重音和语气。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的，体会春天的美好。 课时重点： 能读出课文的语气和重音；能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。 教学过程： 1.游戏导入，激发兴趣 师生开展“找一找”小游戏，随机让学生寻找教室内的物品，让学生体会“看、听、闻、触”的寻找方法。课件出示春景图，引出课题《找春天》。板书课题，齐读课题。 2.品读课文，重点探究 （1）播放课文朗读视频，倾听过程中标出自然段号，圈画生字词，注意听朗读语气、语调。
（2）学习第1、2自然段 教师范读第1、2自然段，思考：第一自然段为什么连用了两个感叹句？“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？（抓住标点符号和关键词句体会“我们”急切、喜悦的心情）指名读第1、2自然段，指导学生朗读。 （3）学习第3自然段 自由读第3自然段，做“害羞”“遮遮掩掩”的动作。联系生活中小姑娘因为害羞而躲着不敢出来的情形，说一说春天为什么“像个害羞的小姑娘”，体会早春景物变化细微的特点。 指导朗读。 （4）学习第4——7自然段 自由读第4——7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘躲在了哪里？ 思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？早开的野花是春天的眼睛？树木吐出的嫩芽是春天的音符？解冻的小溪是春天的琴声？（观察同学的眉毛、联系生活实际、结合图片理解，强调比喻的修辞手法） 指导朗读：读出疑问语气，读出孩子们又惊又喜的心情；根
据句式特点，读出重音“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”。 （5）学习第8自然段 我们还从哪些句子看出春天来了？课件出示句子“她在柳枝上荡秋千，······杏花枝头笑······”了解拟人的修辞手法，体会春天的可爱和勃勃生机。仿写句子。 思考：孩子们是怎样找到春天的？（看、听、闻、触） 指导朗读。 （6）梳理结构，总结全文 课文通过描写“我们”寻找春天的过程，赞美了春天的美好，表达了作者对春天、对大自然的热爱之情。 3.作业布置 （1）有感情朗读课文。 （2）仿照课文第4——8自然段，说说你找到的春天是什么样的。
《日食和月食》习题
《日食和月食》习题 1、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________（填“降低”或“升高”），这种现象有三种类型分别是_________、__________、 __________。 2、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 3、在下列的节日中，有可能发生月食的是（） A、大年初一 B、正月十五远宵节 C、八月十五中秋节 D、九月初九重阳节 4、日食现象是指（） A、xx突然消失的现象 C、太阳遮掩月球的现象B、太阳被地球遮掩的现象 D、xx被月球遮掩的现象 5、日食可能发生的日期是（） A、可以在农历十五到三十之间出现 B、肯定是在新月时 C、在农历每个月的初一 D、可以在任何一天 6、月食可能发生的日期是（） A、农历十五或十六 B、肯定在新月时 C、每个农历月初一 D、可以在任何一天7、发生日偏食时，下列现象可能存在的是（） A、一轮淡淡的圆月挂在xx C、目测看到日珥的爆发 8、月食现象是指（） A、月球被xx遮住的现象
C、月球明亮部分的圆缺变化B、月球被地球的影子遮掩而发暗的现象 D、月球被地球吞没的现象 B、满天的星光下有一轮残缺的xx D、明亮的天空明显变得暗淡 9、月食时阴影部分的轮廓是圆弧，这可以证明什么是圆的？（） A、xx B、月球 C、地球 D、以上都不是 10、关于日食和月食，下列说法正确的是（） A、日食和月食都从日轮、月轮的西侧开始 B、都能持续一个多小时 C、日地月三者位于同一直线或接近同一直线 D、在地球上有一半以上的地区都可以看到11、日食和月食开始的正确方位是（） A、日食开始于日轮的西缘，月食开始于月轮的东缘 B、日食开始于日轮的东缘，月食开始于月轮的西缘 C、日食、月食都开始于日轮和月轮的西缘 D、日食、月食都开始于日轮和月轮的东缘 12、我国古代有许多诗句不仅优美而且涉及月相知识，你能根据诗句画出当时大致月相吗？①罢休，玉梯横绝月如钩。 ②月上柳梢头，约黄昏后。 ③今宵酒醒何处，xx暗晓风残月。 13、古时候人们有“天狗吃月”的说法，你认为科学吗？你能解释其真正原因吗？
《找春天》优质课(2篇教案)
【教案一】 教学目标 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、的感受情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：引学生热爱春天的情感，调动学生积去观察、发现。 教学难点 1.学生已有的知识储备和生活经验； 2.学生可能存在的爱点、质疑点； 3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 教学难点： 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学课时：两课时 第一课时 一、歌曲导入：（板书：找春天） 1、播放歌曲。（播放[春天在哪里]的录音磁带。） 2、板书课题 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 二、初读课文，学习生字新词 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感春天的气息。遇到不了的字，借助拼音读一读。 2、标出自然段的序号 3、检查学习情况 三、走进文本，寻找春天 1．朗读课文第一自然段。问：共有几句话？ 2．读第二自然段 比较句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。 3、读一读第三自然段 思考：春天像什么？为什么？ 4、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ 引导学生进行问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 5、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
培智公开课教案《寻找春天》
寻找春天（剪贴） 一、活动目标 1、进行剪贴练习，锻炼特殊儿童手眼的协调性。 2、在观察图画的过程中，提高学生发现美、感受美、创造美的能力。 3、通过帮助小白兔寻找春天，培养特殊儿童助人为乐的精神。 二、活动重难点 1、活动重点：在剪贴过程中，能够使学生手眼协调，灵活配合。 2、活动难点：在进行图样剪贴时，能够手眼协调，剪贴完整正确。 三、活动准备 1、课件、布偶、挂图（两幅） 2、剪刀、胶棒、卡纸 四、活动过程 1、课前复习，引起学生兴趣； 教师：在讲课之前，我们复习一下《手指操》，来活动活动我们的双手。如果大家完成得好了，老师就为大家请出一位神秘嘉宾。（用“神秘嘉宾”引起学生的兴趣，能够让学生认真复习，从而达到活动双手的目的。） 2、情境导入，揭示课题； （1）拿出布偶，吸引学生注意力。 教师：看，是谁来看大家了？是小白兔来看大家了。刚刚，小白兔告诉我，它今天非常期待能和大家见面。因为，它昨天晚上做了一个梦，很美的梦，它想和大家来分享一下。那大家愿不愿意听呢？
（2）随着音乐，分享小白兔的梦。教师在叙述梦的过程中，挂出一幅完整的画。 教师：现在，请同学们闭上眼睛，一起来分享小白兔的美梦。（打开音乐）一天，小白兔打开了自己的屋门。突然发现，好美丽的风景啊！绿绿的草地上，开满了五颜六色的鲜花，五彩的蝴蝶在围着鲜花快乐的飞舞着。一棵柳树，也随着风摆起了自己的长发，小鸟们在柳树枝头唧唧喳喳地唱起了歌。小白兔一看，哇~原来是春天到了！就开心地在草地上蹦啊跳啊，和蝴蝶，和小鸟快乐地玩耍着。 （3）引导学生观察两幅画，说出不一样的地方。 教师：请同学们睁开眼睛，看一看小白兔的梦和你们想象的是不是一样的呢？（请学生观察图画，引导学生说出画中都有什么）教师：这个美丽的梦中，有蝴蝶，小鸟，鲜花和小草。但是，小白兔告诉我，它今天早上醒来时看到的春天，不是它梦中的样子，却是这样的。（出示另一幅未完成的画，引导学生观察出两幅画的不同之处） （4）引导学生讨论出制作过程。 教师：请同学们想一想，我们可以用什么方法帮小白兔寻找春天呢？（引导学生说出不同的绘画、制作方法） 教师：今天我们就学习一种新的方法，用剪贴的方法帮小白兔寻找春天。 3、教师讲解示范，学生进行作业； （1）介绍制作工具，讲解制作过程。
2018人教版小学语文公开课优秀教案《找春天》教学设计与反思
2018人教版小学语文公开课优秀教案《找春天》教学设计与反思2找春天 教材分析： 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点： 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
课前准备：歌曲磁带、CAI课件 课时安排：2课时 授课时间：年月日 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。 2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。 教学过程： 一、激趣导入 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！ （板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ １、一读课文，过生字关： ⑴学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 ⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。 ⑷小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 ２、二读课文，过读通关： ⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如： ①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ ④我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 ⑤她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ⑵放声朗读课文。 ３、三读课文，感悟积累： ⑴课件出示春景图： “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。 你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。 ⑵师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
教科版科学六年级下册第三单元第四课日食和月食同步练习(I)卷
教科版科学六年级下册第三单元第四课日食和月食同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题 (共10题；共20分) 1. （3分）下图所示日食的三种类型。其中甲是________、乙是________、丙是________. 2. （1分）月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光的现象叫________. 3. （2分）当月球运动到地球和太阳中间时，如果三者正处在一条直线上，________就会挡住太阳射向地球的光，在地球处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或者全部看不到，于是就发生了________. 4. （1分）当你看到太阳、地球、月球运动到时，就发生________ 。 5. （3分）日食有________、________ 、________ 三种类型。 6. （2分）月食有________、________ 两种类型。 7. （2分）下列三个星球的位置关系，有可能产生月食的是（）。 A . 地球——月球——太阳
B . 地球——太阳——月球 C . 太阳——地球——月球 8. （2分）如图所示，关于甲、乙两图所表示的意义，说法正确的是（）。 A . 两个图都表示日食的成因 B . 两个图都表示月食的成因 C . 甲图表示月食的成因，乙图表示日食的成因 D . 甲图表示日食的成因，乙图表示月食的成因 9. （2分）在模拟月食形成的过程中，手电筒代表（）。 A . 太阳 B . 地球 C . 月球 10. （2分）“天狗吃月"——月食，曾经给人类带来莫大的恐惧，其实这是一种很普遍的天文现象，实际上它就是（）。 A . 地球遮住了太阳 B . 月球暂时消失了 C . 月球遮了太阳光 D . 太阳暂时变暗了 二、判断题 (共4题；共8分) 11. （2分）日食和月食都是有规律的天文现象，它们只在一定的条件下才能发生。
(完整)部编新人教版二年级语文下册第2课《找春天》优质课教案
部编新人教版二年级语文下册第2课《找 春天》优质课教案 教学目标 【知识技能】 1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 【过程与方法】 培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 【情感态度与价值观】 热爱春天，愿意去观察、发现。 重点难点 【教学重点】 1.识记生字，感情朗读。 2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 【教学难点】 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 第一课时 （一）古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再
说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我 们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现 的快乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里 发现了什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语 能读正确吗？ 出示： chōnɡchūxúnzhǎoɡūniɑnɡtǔchūliǔshù 冲出寻找姑娘吐出柳树 dànɡqiūqiāntáohuāxìnɡhuā