详解高校分类
详解高校分类
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我国从来不提倡对大学进行排名，但在人们的心中，对大学还是有一个位次和层次划分的。大学的办学质量、师资力量、科研成果、毕业生质量、硬件设施等综合因素，都在长期的办学过程中，自然形成了一种公众认可度。而这种自然形成（也有国家批准授予的如“211”“985”重点工程院校）的院校层次，也是考生和家长在填报志愿中，最为关注的一种分类方法。
目前，大体可分为“211”和“985”工程院校、各省重点本科院校、各省普通本科院校、民办本科院校、专科高职学校等。
“211”和“985”工程院校院校
“211工程”是建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，是国家“九五”计划期间高等教育的发展工程，也是高等教育事业的系统改革工程。"211工程"的主要精神可概括表述为：面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科点。截止到2011年3月，全国共有112所“211工程院校”，其中华北电力大学、中国石油大学、中国地质大学、中国矿业大学拥有两个校区，实际高校为116所。
在“211工程”院校建设的基础上，教育部自1999年起分别与部分省、市地方政府签订合作协议，分批将39所国内知名高校列入国家跨世纪重点建设的高水平大学名单，是谓“985工程”。截止到2011年3月，全国“985工程”建设院校共有39所高校。
可以这样理解，“211工程”是国家“重点”建设院校，“985工程”院校则是“重中之重”，这些院校基本都在本科一批进行录取。
各省重点本科院校
除了“211、985工程”院校以为，还有很多是省重点院校。其中有一部分“省部共建”院校是原省属顶尖重点大学、中央部委直属的全国重点大学或国防重点院校，后来国家学体制调整时没进入“211工程”行列，而被调整为中央与地方共建高校（省部共建大学），这类大学一般来说办学历史都比较长，有较雄厚的师资力量和科研基础，如湘潭大学、河南大学、山西大学、西南政法大学、西安建筑科技大学等等。各省重点院校也大多在本省一批录取，在其他省份则不一定。
各省普通本科院校
各省的普通高校，通俗意义上讲是指国家重点大学以外的，通过国家统一考试招收高中毕业生的高校（一般不包括艺术、军事、公安等院校、独立院校及民办院校）。着重为本省的经济建设培养人才，在本省的招生人数也是比较多的。这其中也有很多为各省、市的特色院校。如北京物资学院、南京审计学院等等。普通本科院校大都在本科二批次招生。
独立学院及民办本科院校
目前，我国还有经教育部批准设立的独立学院、民办本科高校等。
独立学院是具有独立法人资格，独立的校园校舍，独立进行教学和财产管理、招生和颁发毕业证书的院校。某个大学的独立学院，即“XX大学XX学院”（例如“北京工商大学耿丹学院”），它与公办大学本部各下属二级学院有着本质区别。办学层次一般为本科三批，发给独立学院的毕业证书，符合学位授予条件的，授予独立学院的学士学位证书。民办本科高校一般为社会力量办学。
专科高职学校
专科高职层次院校分为：专科招生计划的本科院校（含独立学院专科及民办院校专科）和高等专科院校以及各类高等职业技术学院。如：北京科技经营管理学院、北京电子科技职业学院、北京信息职业技术学院、北京工业职业技术学院、北京吉利大学等。
我们这里的介绍的高校层次和高招录取批次基本相对应，但具体到某个学校在某省属于哪一批次录取，还是有一定的差别的，要根据各个高校来定。
按科研规模划分
众所周知2000年，全国高校进行了一次大规模的合并重组。从根本上改变了1952年以来形成的以专业学院为主体的高等教育体制，建立了以多科和综合大学为主体的高等教育体制。
2002年有学者提出了一种“按科研规模划分”大学的分类标准。在这种分类标准中，大学由“类”和“型”两部分元素构成。“类”反映大学的学科特点，“型”表现大学的科研规模。
“类”按教育部对学科门的划分和大学各学科门的比例，将现有大学分为综合类、文理类、理科类、文科类、理学类、工学类、农学类、医学类、经济类、法学类、文学类、管理类、体育类、艺术类等若干类。“型”按科研规模的大小，将现有大学分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等4型。
例如：北京大学按各学科比例情况，属于综合类，按科研规模，属于研究型，所以，北京大学的类型是综合类研究型，简称综合研究型。
再如：清华大学按各学科比例情况，属于工学类，按科研规模，属于研究型，故清华大学的类型是工学类研究型，简称工学研究型。上海交通大学属于理科类研究型；北京科技大学属于工学类研教型等等。
从院校特色上分
目前，我国高校类型可分为综合院校、工科院校、农林院校、林业院校、医药院校、师范院校、语言院校、财经院校、政法院校、体育院校、艺术院线、民族院校、军事院校12个类型（与我国的12大学科门类基本相对应）。许多高等学校基本上也是按照这种分类来命名的。
农业类大学如：中国农业大学、南京农业大学、华南农业大学、吉林农业大学；林业类大学如：北京林业大学、东北林业大学、浙江林学院、中南林业科技
大学；医药类院校如：中国医科大学、北京大学医学部、中国药科大学、北京中医药大学；理工类大学如：清华大学、北京工业大学、北京交通大学、北京邮电大学、沈阳理工大学；师范类院校如：北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、南京师范大学；艺术院校如：中央音乐学院、上海音乐学院、中央美术学院、北京舞蹈学院等等。
随着我国高等院校的不断改革发展，很多高校虽然已经发展成为多学科门类的综合性大学，但其本身特点和专业特色依然很突出。除了一些大型的综合类院校以外，很多新兴的综合类高校，无法从其院校名称中立刻看出院校特色，但仔细查看各学科门的比例和特色专业的设置情况，还是能够对其优势科门类和专业特色做出基本判断的。
从隶属关系上划分高校
近年来，关于高等学校分类的讨论，从学术界到普通百姓有许多的看法和标准，不同时期也形成了不同的分类。在此搜集、整理了几种高校分类模式，分别介绍。目的是让考生家长在填报高考志愿的时候，从多个侧面综合起来考虑，选择适合的高校。今天先说说从隶属关系上看高校。
截止2011年4月，我国经教育部批准设置备案的，具有高等学历教育招生资格的高等学校（不含军事院校和港澳台高校）共有2429所。其中，普通本科院校820所；普通高职院校1228所；独立学院311所，经国家审定的分校办学点70个。其中很多高校类型的边界相对模糊，一所学校可能是几种类型并存。
所谓的隶属关系，用老百姓的话说就是，某所高校由哪个部门主管。20世纪50年代初期，很多高校由部委和地方分别管理，通常分为教育部所属高校、中央部委所属高校和地方所属高校三种类型。1992年后，部门办学的趋势减弱，中央和地方两级办学的新格局逐步形成。目前大体分为两种：中央部属高校、地方所属高校。
中央部属高校是指国务院组成部门及其直属机构在全国范围内直属管理一批高等院校，目前，全国共有中央部委直属高校一百多所，其中，82所（含分校）划归教育部直属管理，其余划归中央其他部委直属管理。比如，清华大学、北京大学、北京科技大学等都是教育部直属的。另如，北京协和医学院（清华大学医学部）、大连海事大学、中国人民公安大学、外交学院、中国民航大学等，分别直属卫生部、交通部、公安部、外交部、民航总局等其他部委。
总体而言，中央直属院校是我国高校中的精英，学校校园面积大、学生人数多、师资力量强、教学条件一流、就业率高、发展前景好。
地方所属高校（省属高校）是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校。省属高校占了我国高校总数的绝大多数，目前，全国2400多所高校，除一百多所中央直属高校外，其余2300多所属地方高校。按照学校的规格，地方高校可大体分为：省属国家“211工程”重点大学、“省部共建大学”、地方性直属高校三种模式。
在这三种模式中，这里只介绍一下“省部共建高校”。“省部共建高校”其中很多原就是中央部委所属行业院校，后因教育体制改革转为省属院校。还有很多省份为了做强地方高等教育，大力支持省属高校依靠自身特色积极争取相关国家部委的资金和资源支持，也形成了“省部共建高校”。如：河南农业大学是省与农业部共建；大连交通大学是省与铁道部共建；南京审计学院是省与国家审计署共建高校；华北水利水电学院、三峡大学是省与水利部共建等等。
实际上，高等学校的所属关系对高等学校的发展和学生的就业仍有一定的影响。了解这一点对考生和家长在填报志愿时是有帮助的。
常见桥梁类型及截面形式及使用范围
基本类别 结构分类 桥梁按照结构体系划分，有梁式桥、拱桥、刚架桥、悬索承重（悬索桥、斜拉桥）四种基本体系。梁桥一般建在跨度很大，水域较浅处，由桥柱和桥板组成，物体重量从桥板传向桥柱。 拱桥一般建在跨度较小的水域之上，桥身成拱形，一般都有几个桥洞，起到泄洪的功能，桥中间的重量传向桥两端，而两端的则传向中间。 悬桥是如今最实用的一种桥，桥可以建在跨度大、水深的地方，由桥柱、铁索与桥面组成，早期的悬桥就已经可以经住风吹雨打，不会断掉，吊桥基本上可以在暴风来临时岿然不动。 长度分类 1、按多孔跨径总长分：特大桥（L>1000m）；大桥（100m≤L≤1000m）；中桥（30m
其他分类 按用途分为：公路桥、公铁两用桥、人行桥、舟桥、机耕桥、过水桥。 按跨径大小和多跨总长分：为小桥、中桥、大桥、特大桥。 按行车道位置分为：上承式桥、中承式桥、下承式桥 按承重构件受力情况可分：为梁桥、板桥、拱桥、钢结构桥、吊桥、组合体系桥（斜拉桥、悬索桥）。 按使用年限可分为：永久性桥、半永久性桥、临时桥。 按材料类型分为：木桥、圬工桥、钢筋砼桥、预应力桥、钢桥。[4] 4巩固方法 桥梁使道路、铁路或人行道跨越河流、湖泊、河谷、峡谷或其他道路。桥梁大多是固定的，但有些桥梁可以升起或旋转。无论是哪一类桥梁，工程师面对的设计及建筑问题是使桥梁结构牢固，不会因承受重量而下陷或破裂。解决这个问题有好几种方法。 悬臂桥桥身分成长而坚固的数段，类似桁梁式桥，不过每段都在中间而非两端支承。
高校教师分类管理之我见
高校教师分类管理之我见 一、高校教师分类管理的必要性 高等教育职能是教学、科研、社会服务和文化传承。从高等教育的职能来看，高校需要教师可以承担多重角色，既能出色的完成教育教学任务、保证教学质量、为国家培养杰出人才，又能具备做课题、做项目、拓宽知识领域、实现科研成果转化等方面的能力，还能在工作之余参与到社会服务中去，还要为社会的文化传承工作做出贡献。对高校教师而言，只有具备各方面的能力，才能履行国家和高校赋予教师的职责及使命。然而对高校教师而言，沉重的教学和科研的两大主要任务已令当今的高校教师难以喘息，在繁重的工作量及心理压力下，教学与科研双重任务难以兼顾，为了保证工作量的完成及教师升职考核的需要，一些教师在教学科研两方面都不能很好的完成工作，甚至还出现了在科研或教学方面敷衍了事的现象，对高校而言，国内许多大学都在力图办成科学研究单位，但为建设“科研型大学”，很多高校也都走向了“重科研轻教学”的极端。这不但不是科研本身所追求的意义，还影响了高校的教学质量，而且还偏离了大学使命。因此，为了更好的发挥高等教育职能，应将教师队伍划分成不同类型，使其各尽其职，各展其能，共同为高校的发展献力献策。 二、高校教师分类管理的可行性 在高校人人搞科研的情况下，到底能产生多少高水平的科研成果？其实我们可以用帕累托原则来解释。根据帕累托原则，我们可以说，80%高水平的科研成果是关键的少数也就是20%的教师创造的。
因为在任何一所大学里，授课效果很好的教师并不一定有很强的研究能力。在过去不分类管理的情况下，所有的人按照相同的标准分配教学工作量，晋升时又要求所有的教师都要有科研成果，结果是一些教学效果好但科研能力差的教师为了晋升的需要，不得不生产一些低水平甚至毫无价值的论文，不仅不能为学校争光，还损害了大学的学术声誉。再说，科研成果突出的教师和做不出什么像样的科研成果或不做什么科研工作的教师承担着相同的教学工作量，对前者是很不公平的。所以我们可以根据帕累托原则将教师分为教学型和科研型两类。让那些关键的少数的科研能力强的教师专心搞科研，让那些科研能力较差但教学效果好的教师全职教书，不需要在科研上浪费时间，这样教师可以专注的搞自己擅长和感兴趣的事情，教学质量和科研水平相应的都可以得到提高。这样不仅可以使教师资源得到更合理的配置，而且也可以更好地体现公平原则。在哈佛、芝加哥这样世界著名的研究型大学里，都有专职教学职位和专职科研职位。所以，教师分类管理可以成为我国高校可以借鉴的方法。 三、高校教师分类管理的几点想法 1、教学型教师和研究型教师的岗位职责应清晰的区别开来。教学型教师的岗位职责应偏重于教育和教学，其工作量也应主要是教育教学和教改工作量，学校应在职责制定时考虑鼓励这部分的教师在高质量完成课堂教学的基础上，多进行教学法和教育法的研究和实践。研究型的教师的岗位职责应偏重于专业科研，其工作量主要应是科研工作产出，学校应在职责制定时考虑这部分的教师在高质量完成学术
陕西民办高校分类管理政策分析
2012年第35期 分类管理是我国民办教育改革发展的重要政策议题，但是否应该进行清晰地分类管理却争议不断，政府、公众和民办学校自身多方都处于纠结中。支持者认为是大势所趋，持异议者认为尚未到时候。为了从根本上破解制约民办教育发展的瓶颈因素，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“积极探索营利性和非营利性民办学校分类管理。”有些省市已经开始探索实施分类管理，如上海市、浙江省、深圳市、陕西省等，并为试点的进一步开展积累了一些经验。本文在概括影响民办高校发展的根本性制度障碍的基础上，以陕西省政府颁布的《关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》为主要研究对象，总结分析陕西民办高校分类的创新之处，以期为湖南省及其他省份民办高校分类管理制度创新提供借鉴。 一、影响民办高校发展的根本性制度障碍 长期以来，由于许多政策方面的原因，我国民办高校“处于营利 性与非营利性、企业与非企业、公益与非公益界限不明的困境”。[1]民 办高校面临诸如法人属性、产权归属、合理回报等制度性的障碍，阻碍着民办教育发展。 1.法人属性 我国《民法通则》将法人分为企业法人和非企业法人，再把非企业法人又分为机关法人、事业单位法人和社会团体法人，而民办高校被定性为“民办非企业单位”，既不属于事业单位，也不属于企业单位。被民办高校举办者戏称为“非驴非马”的法人属性。虽然《民办教育促进法》规定民办学校与公办学校具有同等的法律地位，但实际上法人属性问题造成民办学校与公办学校政策待遇的不平等。尤其是民办高校师生待遇的不平等，是导致民办高校教学质量和学校发展危机的一个重要因素。法律制度应该是维护公平公正。民办高校与公办高校同样以人类的智识文明进步为根本目的，“为社会提供准公共产品，仅仅是资金来源不同，运作方式不同而已，从本质上看，非营利性民办高校是利用社会企业或个人资源与 国家的资源相结合来实现公办学校的功能。”[2] 所以，从法律制度 上纠正民办高校属于“民办非企业单位法人”这一不伦不类的定性，是合理设置并推行分类管理制度的基础性条件。 2.产权制度 在民办教育发展中，产权不清一直是民办学校举办者面对的一个重要问题。根据《民办教育促进法》第35条规定：“民办学校 对举办者投入民办学校的资产、国有资产、受赠的财产以及办学积累，享有法人财产权。”也就是说，举办者对投入民办学校的资产不享有所有权，民办高校属于公益事业，举办者不能回收、抵押、租赁和转让校产，其实就意味着基本上失去了财产所有权。此外，在民办高校终止时，关于出资人的财产问题，相关法律条文规定的极为笼统。“如《民办教育促进法》规定：‘民办学校清偿上述债务后的剩余财产，按照有关法律、行政法规的规定处理。’实际上并未 明确举办者在学校终止时可以取回自己的出资。”[3] 2004年4月1日 执行的《民办教育促进法实施条例》则完全回避了对举办者投入部分产权及民办学校终止时清偿债务后剩余财产的分配问题。显然，法律制度的模糊使得出资人投入资产的最终归属不明确。由此带来的问题是社会资金对教育投资信心不足，民办高校经费紧张；一些办学者为规避风险，追求短期利益；大部分民办高校只有采取增收学费、降低成本等方式以求累积式的滚动发展。民办高校的法人财产制度无疑是我国民办高等教育持续发展中一个根本性的问题，突破这一制度性瓶颈是构建合理分类管理制度的前提。产权明晰既是民办高校存在的前提，也是民办高校有效运作、健康发展的保障。 3.合理回报 民办高校该不该取得“合理回报”，因涉及民办教育的公益性能否得到保证的问题而为社会各界所广泛关注。《教育法》已明确规定“任何组织和个人，不得以盈利为目的举办学校和其他教育机构”，如果民办学校要取得合理回报，那么民办学校是公益性事业就受到质疑。而实际上我国民办高校基本上属于投资办学而非捐资办学，其举办者多数是想取得合理回报的，如果没有经济回报，社会资金很难流入民办教育领域，要用经济的手段刺激教育投资，另外要在形式上回避民办学校营利性。所以《民办教育促进法》允许出资者在办学结余中取得合理回报，但是并没有规定合理回报的比例是多少。法律制度模糊两可，缺乏可操作性，致使《民办教育促进法》颁布已有9年，合理回报总是处在被“搁置”状态。这导致部分民办高校举办者钻法律的空子，不让资金进入学校账户，“抱有‘投资’目的的举办者往往利用对于民办高校的掌控，在“桌子”下面分配办学盈余，这不仅不利于对民办高校的管理，也抑制了社会资金投入 民办教育的积极性”。[4]所以明确合理回报率是构建合理分类管理 陕西民办高校分类管理政策分析 曾祥志 摘要：营利性与非营利性不分已经成为我国民办教育发展的一个重大制度障碍，要从根本上破解制约民办教育发展的瓶颈因素，必须改革和创新民办教育制度。以陕西民办高校分类管理政策为研究对象，综合分析了影响民办教育的根本制度障碍，总结提炼了陕西民办高等教育分类管理政策的六大突破之处，旨在为其他地区民办高校分类管理制度创新提供经验借鉴。 关键词：民办高校；分类管理；非营利性；营利性 作者简介：曾祥志（1977-），女，湖南常德人，湖南女子学院教育与法学系，讲师。（湖南?长沙?410004） 基金项目：本文系2011年度湖南省哲学社会科学基金项目课题“湖南省民办高校分类管理的政策研究”（课题编号：11YBB203）的部分研究成果。 中图分类号：G648.7 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0008-02 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.004 网络出版时间：2012-12-06 12:41 网络出版地址：https://www.sodocs.net/doc/ab10312896.html,/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.086.html
中小学校档案分类方案
中小学校档案分类方案 （供参考） 为了适应本校档案综合管理的需要，统一本校档案实体分类，实现档案分类、排列、检索、编目标准化和规范化，提高科学管理水平，充分发挥档案的作用，更好地为学校教学工作服务，现根据《广东省机关档案分类办法》和上级主管部门有关档案业务管理的规定，结合本校的实际情况，特制定本方案。 一、分类原则 1、以本校所形成的全部档案为对象，依据本校的机关工作职能，结合其档案内容和档案的载体形态特点，便于科学管理和开发利用。 2、分类后的档案，分别用英文字母按顺序编大类代号，以阿拉伯数字编分类号、目录和案卷序号。 3、本办法适用本校全部档案进行实体的分类、组卷和排架管理。 二、类别设置 根据档案集中统一管理的原则，本校在各项业务工作活动中形成的全部档案作为一个全宗。全宗内的档案按其性质、业务特点及载体分为七大 各大类按文件材料的性质可再分若干属类，用阿拉伯数字作代号，从左至右依次为一级属类、二级属类......。属类之间用“.”间隔，每一大类代字加数字形成分类号。 三、分类编号方法 A、党政工团档案（文书档案） 文书档案不设属类，其分类、组卷应遵循“年度——机构——问题”的原则，结合文件的保管期限及其有机联系，灵活掌握。案卷按永久、长期
和短期分开两个系列，各系列从“1”起多年编一个案卷流水号，每一案卷流水号合编一本目录号，目录号按自然数列排列。保管期限代号为：永久、长期合编为12，短期为3。档号的结构模式为：大类代字+保管期限代号+目录号+案卷顺序号。分类编号举例如下： A 12 ．1 -— 1 案卷顺序号（第1卷） 目录顺序号（第1本目录） 保管期限代号(永久、长期合编) 大类代号（文书档案） B、基建档案 基建档案按工程项目设置一级属类。各项目分别进行分类组卷，每一基建项目组成若干个案卷；文字材料与图纸材料一般分别组卷；档案材料少的可把文字材料与图纸混合组卷，文字材料在前图纸在后；文字材料案卷可订装或不订装，图纸案卷不订装；不装订案卷要在每份文件的首页加盖档号章。各项目案卷分别从“1”起编案卷顺序号。档号的结构模式为：大类代号 + 属类代号 + 案卷顺序号。例如： B 1 —1 案卷顺序号（第1卷） 属类代号（某一基建工程项目） 大类代号（基建档案） C、设备、仪器档案 设备仪器档案按设备、仪器的种类、型号或台（套）设置属类进行整理。每一种类、型号或台（套）的设备组成1卷或若干卷，分别编案卷顺序号。其档号结构模式为：大类代号 + 属类代号 + 案卷顺序号。例如： C 1— 1 案卷顺序号（第1卷） 属类代号（某一台、套设备） 大类代号（设备、仪器档案） D、会计档案 会计档案按不同种类设置：1、报表，2、账簿，3、凭证，4、其他4
日本留学：大学教学体系有这十大分类
日本留学：大学教学体系有这十大分类日本的高等教育即大学教育在实力上十分突出，其研究式的教学方式也备受认可。本文百利天下留学专家为大家介绍日本大学教学体系的十大分类。 1.人文科学系 从多角度的观点研究人类的内心还有行动，试图了解人类本质的学问。百利天下留学专家提醒，凡是表现及沟通手段的语言，理解人类发展过程的历史，甚而追求生存的思想和宗教，凡人类产物之文化及文明都是人文科学系的研究对象。当然，学生除了从事教师或者研究者，也可以进入各种不同的行业。 百利天下留学专家介绍到，人文科学系有以下的学科： 哲学、宗教学、日本文学、外语、历史学、考古学、地理学、心理学、文化学、图书馆信息学及其他。 2. 社会科学系 研究社会的成立与构成，及在社会生活中所产生的各种现象，以追求实现更优质的社会的学问。百利天下留学专家告诉大家设立许多与经济及商业等商务关系密切的领域。毕业后毋庸置疑地活跃在法律专家及经营顾问等的专门职业领域，且能培育对各种职业都具助益的视野。 百利天下留学专家介绍到，社会科学系有以下的学科： 法学、政治学、经济学、商学、经营学、社会学、福祉学、观光学、信息学及其他。 3.自然科学系 去探明自然界所发生的各种现象，从事研究对科学技术的发展有益的学问。数学及理科(生物学) 等，许多过去初等教育课程中学得的科目均涵盖其中，然而，大学学到的内容，许多才是最尖端的，具有相当高的水平。 百利天下留学专家介绍到，自然科学系有以下的学科： 数学、物理学、化学、生物学、地学及其他。 4.工学系 凡是让社会更富有、方便的机能系统及机器、设施等，换言之，就是研究“制作东西”的知识和技术的学问。它和专门学校的工业领域之不同处是，工学系不只是学习制作东西的技术，还与平日发展最尖端科学领域的研究息息相关。百利天下留学专家表示，
深化高校人事制度改革的几点思考
全国人才工作会议召开以来，按照中央人才工作领导小组的统一部署，在教育部党组的高度重视和正确领导下，全国高等教育系统大力实施“人才强校”战略，高等学校高层次人才队伍建设正在向纵深发展，人才工作组织领导体制不断完善，人才工作的抓手不断强化，人才经费投入力度不断加大，人才队伍建设取得积极成效。大力实施“人才强校”战略和高校高层次创造性人才计划，加强高校人才队伍建设，努力营造有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才的制度环境，迫切需要进一步转换高校用人分配机制，不断深化高校人事制度改革。 深化高校人事制度改革要树立和落实科学的发展观，准确把握《中共中央办公厅深化干部人事制度改革纲要》《中组部人事部关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》以及《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》关于推进事业单位人事制度改革的总体部署和要求，结合高校实际情况和特点，有针对性地解决高校改革与发展过程中面临的重点、难点问题。我认为，当前深化高校人事制度改革应着重研究和思考以下几方面的问题，以求得重点突破，稳步推进。 一、增强用人机制活力，深化教师聘任制改革 推进教师聘任制是《教师法》《高等教育法》的法律规定，是贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神的迫切要求，符合国家事业单位人事制度改革的方向，是实施“人才强校”战略，加强高校教师队伍建设的重要措施，是关系高校改革和发展战略全局的重要问题。 当前，高校深化教师聘任制改革的时机更为有利。一是在长江学者奖励计划的带动下和2000年教育部与中组部、人事部联合下发的《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》指导下，一批高校开展了以人事分配制度改革为核心的内部管理体制改革，加大薪酬制度改革的力度，探索建立了以国家基本工资、岗位津贴和业绩奖励等为主要内容的收入分配办法，高校教师的经济待遇有了明显改善，增强了高校教师职业的吸引力。二是在1999年以来高校连续扩招的大背景下，多数高校教师数量相对短缺，在这种形势下推进教师聘任制改革，学校人员调动分流的压力相对较小，有利于高校转换教师任用机制时的平稳推进。三是北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、中山大学、华中科技大学等部分高校和上海、北京等一些地方高校进行的教师聘任制的改革尝试和探索，为整体推进高校教师聘任制改革奠定了良好基础，积累了宝贵的经验。四是教育、科研、卫生等事业单位整体或局部改革逐步完善，为加快推进高校教师聘任制改革营造了较为有利的人事政策环境。 2003年以来，教育部在认真总结前几轮高校人事制度改革经验的基础上，广泛调研直属高校教师聘任制改革工作进展情况，不断吸取高校人事制度改革新的成果，加快了对推进直属高等学校教师聘任制改革相关政策、制度的研究步伐与进程。“建立学术生涯早期的竞争淘汰与晚期的职业保护相结合的用人机制”、“向优秀学术人才进行政策倾斜”、“推行教师岗位分类管理”、“实行教师公开招聘”、“教师聘任管理重心下移”、“教师聘任工作中充分发挥教授的作用”、“淡化资格评审，强化岗位聘任”、“推进灵活多样的弹性用人机制”等一系列深化改革的思路成为新一轮改革的关键词和主要内容。 由教师任命制转向教师聘任制，最终实现人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低，这是一个渐进式的改革过程。当前阶段，教师聘任制改革应重点突出以下七个方面的转变。一是由封闭式管理向开放式管理转变。实现教师聘任制改革，打破了计划经济体制下的教师
大学专业分类大全
专业分类表 学科门类专业名称 经济学金融学类 金融学 保险 国际金融 保险实务 经济与贸 易类 国际经济与贸易 国际商务 法学 法学类 法学 法律事务社会学类社会工作 理学 数学类数学与应用数学物理学类物理学 心理学类心理学 化学类化学 教育学教育学类 教育学 学前教育 小学教育 初等教育 现代教育技术 教育技术学 教育管理 音乐教育 思想政治教育 英语教育 生物科学(教育) 历史学(教育) 地理科学(教育) 物理学(教育) 美术教育 生物科学(教育) 体育类体育教育 学科门类专业名称 工学 机械类 机械工程 车辆工程 工业设计 材料成型及控制工程 过程装备与控制工程 机械制造及其自动化 数控技术 汽车检测与维修技术 模具设计与制造 电气类 电气工程及其自动化 机电一体化技术 电气自动化技术 电力系统自动化技术 电子信息 类 通信工程 软件技术 通信技术 计算机信息管理 计算机应用技术 计算机网络和安全管理 自动化类自动化 计算机类 软件工程 网络工程 计算机科学与技术 土木类 土木工程 建筑经济管理 建筑工程管理 给排水工程技术 建筑工程技术 水利类水利水电工程 化工与制 药类 化学工程与工艺 生物制药技术 化学制药技术 石油化工生产技术 化工工艺 地质类资源勘查工程 矿业类石油工程 安全工程 类 安全工程 学科门类专业名称
工学 纺织类服装设计 交通运输 类 交通运输 航海技术 轮机工程技术 航海 轮机 铁道车辆 铁道机车车辆 道路桥梁工程技术 铁道工程技术 铁道通信信号 城市轨道交通运营管理 铁道交通运营管理 电气化铁道技术 农学农业工程 类 动物医学 畜牧兽医 宠物医学 动物科学 农学 农业电气化及其自动化林学类 园林 园林技术 城市园林 医学临床医学 类 临床医学 中医学 助产 药学类 中药 药学 护理类护理学 医学技术 类 医学检验技术 康复治疗技术 学科门类专业名称管理学 管理科学 与工程类 工程管理 工程造价 房地产开发与管理 工商管理 类 会计学 工商管理 人力资源管理 市场营销 物业管理 公共管理 类 行政管理 其他管理 物流管理 电子商务 旅游管理 农林经济管理 酒店管理 金融管理 销售管理 艺术学 艺术设计 类 艺术设计 广告设计与制作 视觉传达艺术设计 环境艺术设计 影视动画 平面设计 室内设计
学校档案管理实施方案
学校档案管理实施方案 为加大档案规范化管理力度，更有效地积累、保护和利用档案资源，更有效地为学校教育教学工作服务，现按照邵教发[2019]23号文件《关于进一步加强教育系统档案管理工作的意见》要求，结合金江乡各校的工作实际，特制订如下实施方案： 一、加强领导，强化组织管理 中心学校认真贯彻执行《档案法》、《湖南省档案管理条例》等档案法律法规，重视档案工作，将档案工作纳入单位年度工作计划。特成立档案工作领导小组： 下设档案管理办公室，具体业务工作由办公室牵头，由陈波同志任办公室主任，全面负责全乡教育系统档案工作的领导、组织、协调和督查。 二、加强档案的规范化管理 中心学校按照《档案法》规定的规范化、标准化、现代化的管理要求，强化档案管理。一是加强档案制度化建设，建立档案工作人员岗位职责制度，立卷归档制度、档案资料查阅利用制度、档案保密制度、档案库房管理制度、档案安全保卫制度等制度。二是制定文件材料归档范围和保管期限表，做到应归档的文件材料齐全完整，保管期限划分准确。三是规范档案管理，要切实做好档案材料的保管、收集、整理和利用工作。制定文书档案、会计档案、教学档案（教师业务档案、职称档案、计生档案）、科技档案（基建档案、课研、设备）特殊载体档案（照片、音像）等各门类、载体档案的分类方案，并按各门类档案整理要求规范整理，落实文件材料整理归档，统一使用符合国家标准化规定要求的档案卷皮、卷盒，装订材料等档案装具。
三、加强档案工作人员业务培训 挑选工作责任感强的同志担任兼职档案管理员，并加强业务学习。不具备大学专科以上档案专业学历的档案业务人员均需要进行上岗前任职资格培训，不断提高档案人员的业务素质和工作水平。 四、加强档案硬件设施建设 设立专用档案资料柜，保持档案库房的清洁明静、通风透气，做好防水、防火、防盗、防高温、防虫、防潮、防霉、防尘、防有害气体等工作；谋划档案信息化管理，应用计算机技术、信息技术和网络技术对档案进行数字化处理，力争逐步实现网上在线查询服务。 五、加强档案检查、考核工作 将以《邵阳县教育系统档案工作考评标准》为依据，将档案工作纳入年终绩效考核范畴。
哈尔滨工业大学教师岗位分级设置与聘任管理办法
哈尔滨工业大学教师岗位分级设置与聘任管理办法第一章岗位分级设置与聘任原则 第一条教师岗位分级设置与学科建设相结合,保证重点学科建设,教学和科研工作的需要,满足基础学科,急需发展的新兴学科的需求.在聘任时充分考虑学术成就,学术影响,学术资历等因素,充分体现在人才培养,科学研究,社会服务等方面的成就. 第二条教授一级岗位由国家统一聘任.教授二级岗位由学校根据国家的比例要求和学校的实际情况统一设置,各单位推荐人选,学校统一聘任;各院(系)教授三级及以下岗位数由学校统一制定基本比例,并根据各院(系)的国家级重点学科,国家重点实验室,教育部创新团队等情况进行调整,各单位按下达的岗位数推荐人选,学校审定. 第二章聘任条件 第三条对于任现职以来,年度考核合格人员,聘任各级岗位的具体条件如下. (一) 教授二级岗位聘任条件 1,满足以下条件之一者可申请,由学校审核认定: 1)国务院学位委员会认定的博导; 2)国家教学名师奖获得者; 3)长江学者特聘教授,国家杰出青年基金获得者; 4)任教授满16年,为学校发展做出重大贡献(如学科创始人为国家重点学科或重点实验室等做出重大贡献); 5)任职年限为10年—15年,且至少满足1项认定条件;
6)任职年限8年—9年,且至少满足2项认定条件. 2,满足以下条件之一者可申请,由学校评审确定: 1)任职年限为10年—15年,且至少满足1项评审条件; 2)任职年限8年—9年,且至少满足1项认定条件和1项评审. 3,认定条件 ● 获国家科研奖,教学奖1等奖(前3名),或2等奖(前2名); ● 国家(国防)重点实验室主任; ● 国务院学位委员会委员; ● 国务院学位委员会学科评议组成员; ● 国家有突出贡献中青年专家; ● 全国务专业教学指导委员会主任; ● 教育部科技创新团队,教学团队负责人;国防科工委科技创新团队负责人; ● 全国百篇优秀博士学位论文指导教师; ● 在《Science》,《Nature》等杂志上发表论文,前三名以内. 4,评审条件 ● 担任国际学术组织领导职务;国家级学术组织任领导职务(一级学会或二级学会任正,副理事长职务); ● 973首席专家;863领域专家,主题专家,重大专项专家;总装预研专家;国家奖,基金委评审专家; ● 主持过国家自然科学基金,社科基金,863,国家科技支撑等科研项目重点或重大项目;
关于加强全省高等学校分类管理系统和分类指导地意见
关于加强全省高等学校分类管理和分类指导的意见 各高校： 为贯彻落实《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，推动全省高等教育科学发展，现就加强我省高等学校分类管理和分类指导提出以下意见。 一、实施各类高等学校的分类指导。建立高校分类体系，实行分类管理、分类指导和分类服务，推进高校特色发展。根据我省高等学校办学类别、办学类型、学科专业发展水平和人才培养目标定位，明确不同类型学校的发展目标和发展思路，实施更加有针对性地支持引导。实施“1161”工程，支持“985”工程院校建设，使其成为世界一流大学；支持“211工程”院校建设，使其达到国内同类院校一流水平；重点建设10所省属本科院校、6所特色应用型本科院校，在学科建设、专业建设和师资队伍建设等方面予以重点支持，使之建成国内有广泛影响的高水平大学，为龙江经济社会发展提供有力支撑。引导和支持其他普通本科院校主要培养地方经济社会发展急需人才，强化办学特色，提高办学水平。重视和加强高职院校建设，重点建设10所示范性高等职业院，发挥其示范引领作用，为区域经济社会发展培养高技能紧缺人才。推进省部、省市共建若干所特色鲜明、优势突出的地方高校或学科专业；实施高校对口支援计划，促进不同层次、不同类型、不同类别高等学校协调发展。
二、实施学科专业建设的分类指导。引导全省高校主动适应“八大经济区”建设和产业结构调整需求，调整学科专业结构，继续加强优势学科建设，积极支持特色学科建设，大力扶持社会急需学科建设，构建结构合理、有机互补、特色鲜明的学科专业整体布局。坚持“扬优、助特、扶需”的原则，建设一批重点学科专业。围绕全省经济社会发展重大战略部署，建立产学研联盟机制，进一步整合学科专业资源，建立优势学科、特色学科和社会急需学科群。 三、实施高校人才培养的分类指导。积极促进高校人才培养多元化建设，构建多领域、多层次、多类型的人才培养体系；实施学术型研究生和专业学位研究生分类培养，以适应经济社会发展对高层次人才的需求；依托“985工程”、“211工程”院校和省属重点本科院校的重点学科和优势学科，实施基础学科拔尖学生培养计划，积极培养创新型高素质人才；适应经济社会发展特别是“十大工程”建设对各类人才的需求，实施卓越人才教育培养计划，加强实习实训基地建设，培养大批社会急需的应用型人才；在高职院校实施高素质技能型人才培养计划，将“校企合作、工学结合”落到实处，培养大批地方急需的高素质技能型人才。 四、实施高校教师发展的分类指导。分类实施教学名师培育计划，本科院校教师博士学历提升计划、应用型本科和高职高专院校教师企业实践项目、中青年教师访学资助项目。建设省、校
学校档案管理要求内容
学校档案管理要求 一、学校档案是在教育、教学、教研、管理以及其他各项活动中形成的、反映学校历史面貌的、对学校和社会具有保存、利用价值的各种文字、图表、声像、实物等不同形式和载体的历史记录。 二、学校档案工作是办好学校的基础工作之一，是学校管理工作的组成部分，也是衡量教育质量和管理水平的重要标志。学校档案工作实行"四同步"管理，即在布置、实施、检查、总结学校各项工作的同时，同时整理各项工作过程的档案资料。 三、学校一把手要亲自抓档案建设工作，并定期研究和及时解决档案工作中存在的实际问题。 四、学校设立综合档案室，由一名副校长具体牵头，设置1－2名档案管理员。学校各处室负责人负责本处室的档案资料的整理，按打印要求和标准格式将整理好的档案资料随时交档案管理员入档。 五、档案材料的收集、立卷和归档 学校工作人员在其从事教学、科研、党政管理等职务活动中形成的各种载体形式的档案材料，必须按规定移交归档，集中管理。档案管理员按照档案资料的分类目录要求，把收集到的各种档案进行整理、分类、归档工作。 各种档案材料（包含照片、音像制品和实物）随时整理，随时或定期归档。仪器设备类文件材料在开箱后及时整理归档；归档的档案材料应质地优良，书绘工整，字迹清楚，符合有关规和标准要求（详见附件1）。 六、学校综合档案室要对接收的各类档案进行科学分类、编号、立卷和装订（装订标准详见附件2）。 七、档案工作人员要加强档案管理，格档案借阅制度，做好工作，确保档案安全。档案室应对档案的借阅和移出有详细的登记，借阅和移出人要签字。 八、学校档案主要供本校利用，其他单位和个人查阅档案时，应持单位介绍信、经领导签字同意后，可查阅。对于
轻钢龙骨的分类、标识与构造
DC轻钢龙骨主件时间:2010-01-22 22:48来源:未知作者:admin 点击:190次 代号名称简图重量公斤/米长度米备注代号名称简图重量公斤/米长度米备注DC38 主龙骨0.55 3 DC38系列U50龙骨0.40 3 通用DC50 主龙骨0.89 3 DC50系列U60龙骨0.60 3 通用DC60 主龙骨0.51 3 DC60系列注：表面处理镀锌或涂防锈漆D C 轻 代号名称简图重量 公斤/米长度 米备注代号名称简图重量 公斤/米长度 米备注 DC38 主龙骨0.553DC38系列U50龙骨0.403通用 DC50 主龙骨0.893DC50系列U60龙骨0.603通用 DC60 主龙骨0.513DC60系列 注：表面处理镀锌或涂防锈漆 D C 轻钢龙骨主件 代号名称简图重量 公斤/件厚度 mm 备注代号名称简图重量 公斤/件厚度 mm 备注 DC38 主龙骨吊件0.063DC38系列U50 龙骨支托0.01150.5通用 DC50 DC60 主龙骨吊件0.1383DC50系列U50 龙骨连接件0.030.5通用 0.169DC60系列 DC60 主龙骨吊件0.0912DC60系列DC60龙 骨 连 接
件0.081.2L=100 H=60 DC500.06L=100 H=50 DC380.04L=82 H=39 U50 主龙骨吊挂0.040.6DC60系列DC60龙骨 连 接 件0.1011.2L=100 H=56 0.024DC50系列DC500.067L=100 H=47 0.02DC38系列DC380.041L=82 H=35.6 注：零件表面镀锌 Q C 轻 钢 龙 骨 主 件序号1 2
钢材截面
GB／T5118－1995 低合金钢焊条 时间：2002-09-05 23:58:27 1 主题内容与适用范围 2 引用标准 3 型号分类 3．1型号原则 3．2型号编制方法 3．3本标准中焊条型号举例如下 4 技术要求 4．1尺寸 4．2药皮 4．3T型接头角焊缝 4．4熔敷金属化学成分 4．5力学性能 4．6焊缝射线探伤 4．7药皮含水量或熔敷金属扩散氢含量 5 试验方法 5．1试验用母材 5．2焊条烘干与焊接电流种类 5．3T型接头角焊缝试验 5．4熔敷金属化学分析 5．5力学性能试验 5．6焊缝射线探伤试验 5．7焊条药皮含水量试验 5．8熔敷金属中扩散氢含量试验 5．9吸潮试验 6 检验规则 7 包装、标记、质量证明书 附录A 低合金钢焊条标准有关规定的简要说明（参考件） 附录B 药皮含水量试验装置的改进（参考件） 附加说明 1主题内容与适用范围 本标准规定了低合金钢焊条型号分类、技术要求、试验方法及检验规则等内容。 本标准适用于药皮焊条电弧焊接用低合金钢焊条。 2引用标准 GB700碳素结构钢 GB／T1591低合金高强度结构钢 GB223．1－223．24钢铁及合金化学分析方法 GB2652焊缝及熔敷金属拉伸试验方法 GB2650焊接接头冲击试验方法 GB2653焊接接头弯曲及压扁试验方法 GB3323钢熔化焊对接接头射线照相和质量分级 GB／T3965熔敷金属中扩散氢测定方法 3型号分类 3．1型号划分原则 焊条型号根据熔敷金属的力学性能、药皮类型、焊接位置和焊接电流种类划分，见表1及表2。 3．2型号编制方法：
字母“E“表示焊条；前两位数字表示熔敷金属抗拉强度的最小值;第三位数字表示焊条的焊接位置，“0“及“1“表示焊要适用于全位置焊接（平、立、仰、横），“2“表示焊条适用于平焊及及平角焊，第三位和第四位数组合时表示焊接电流种类及药皮类型。后缀字母为熔敷金属的化学成分分类代号，并以短划“－“与前面数字分开，若还具有附加化学成分时，附加化学成分直接用元素符号表示，并在短划“－“与前面后缀字母分开。对于E50XX－X、E55XX－X、E60XX－X型低氢焊条在熔敷金属化学成分分类后缀字母或附加化学成分后面加字母“R“时，表示耐吸潮焊条。 表1 焊条型号药皮类型焊接位置电流种类 E50系列－熔敷金属抗拉强度≥490Mpa(50kgf/mm2) E5003-X 钛钙型平、立、仰、横交流或直流正、反接 E5010-X 高纤维素钠型直流反接 E5011-X 高纤维素钾型交流或直流反接 E5015-X 低氢钠型直流反接 E5016-X 低氢钾型交流或直流反接 E5018-X 铁粉低氢型 E5020-X 高氧化铁型平角焊交流或直流正接 平交流或直流正、反接 E5027-X 铁粉氧化铁型平角焊交流或直流正接 平交流或直流正、反接 E55系列－熔敷金属抗拉强度≥540Mpa(55kgf/mm2) E5500－X 特殊型平、立、仰、横交流或直流正、反接 E5503－X 钛钙型 E5510－X 高纤维素钠型直流反接 E5511－X 高纤维素钾型交流或直流反接 E5513－X 高钛钾型交流或直流正、反接 E5515－X 低氢钠型直流反接 E5516－X 低氢钾型交流或直流反接 E5518－X 铁粉低氢型 E60系列－熔敷金属抗拉强度≥590Mpa(60kgf/mm2) E6000－X 特殊型平、立、仰、横交流或直流正、反接 E6010－X 高纤维素钠型直流反接 E6011－X 高纤维素钾型交流或直流反接 E6013－X 高钛钾型交流或直流正、反接 E6015－X 低氢钠型直流反接 E6016－X 低氢钾型交流或直流反接 E6018－X 铁粉低氢型 E70系列－熔敷金属抗拉强度≥690Mpa(70kgf/mm2) E7010－X 高纤维素钠型平、立、仰、横直流反接 E7011－X 高纤维素钾型交流或直流反接 E7013－X 高钛钾型交流或直流正、反接 E7015－X 低氢钠型直流反接 E7016－X 低氢钾型交流或直流反接 E7018－X 铁粉低氢型 E75系列－熔敷金属抗拉强度≥740Mpa(75kgf/mm2) E7515－X 低氢钠型平、立、仰、横直流反接 E7516－X 低氢钾型交流或直流反接 E7518－X 铁粉低氢型 E80系列－熔敷金属抗拉强度≥780Mpa(80kgf/mm2) E8015－X 低氢钠型平、立、仰、横直流反接 E8016－X 低氢钾型交流或直流反接
学校档案分类方案
档案分类方案 为了不断提高学校档案整理工作的科学、规范、标准化水平，使档案更好地为学校管理工作、教学工作服务，根据《市教委直属学校档案分类大纲》的精神特制定本校分类方案。 我校档案分类是以学校全部档案为对象，根据本校职能，结合本校的档案内容、特点、保持档案信息之间的有机联系，便于科学管理与开发利用，把本校档案划分成相应的类别。学校全宗由文书档案、教学档案、科技档案、会计档案、特种载体档案组成，共分为14类：党群工作类、行政管理类、教学管理类、教师业务类、学籍管理类、设备类、基建类（新建项目、改建维修项目）、财务报告类、会计帐簿类、会计凭证类、其它类、声像类（照片、录音、录像）、电子文件类（光盘、磁盘）、实物类（奖牌、证书、赠品、书画、印鉴）。具体分类如下： 一、文书档案 （一）党群工作类 1、党务工作； 2、纪检信访工作； 3、教代会； 4、工会工作； 5、民主党派工作； 6、共青团工作； 7、少先队工作。 （二）行政管理类 1、政务工作； 2、人事工作； 3、财务管理； 4、事务管理。 二、教学档案 （一）教学管理类 1、教育管理； 2、教学管理。
（二）教师业务类 1、教研活动材料； 2、考核奖惩材料。 （三）学籍管理类 1、德、智、体、音、美、劳材料； 2、学籍管理材料。 三、科技档案 （一）设备类 1、仪器； 2、器材。 （二）基建类 1、新建项目； 2、改建、维修项目。 四、会计档案 （一）财务报告类 年、季、月财务报告。 （二）会计帐簿类 各类会计帐册。 （三）会计凭证类 各类会计凭证。 （四）其它类 会计档案各类清册。 五、特种载体档案 （一）声像类 1、照片； 2、录音； 3、录像带 （二）电子文件类
3导线的种类和截面的选择
第四章低压绝缘布线 三、导线的种类和截面的选择 1、导线种类 室内配线均采用绝缘导线 按股数分：单股按材料分：铜线 铝线 橡皮绝缘线 按绝缘材料分： 聚氯乙烯塑料线 表格3—1
一般情况：干燥房屋，采用塑料线 潮湿地方，采用橡皮绝缘线 有电动机的房屋，采用橡皮绝缘线，靠近地面宜用塑料管。 2、导线截面的选择 选择的原则：同时满足允许载流量（发热条件），机械强度、允许电压损失等条件。 一般是先按其中一个条件选择，再以其它几个条件校验，选出截面最大的一个即可。其值不应低于下面表格3—2所列数值。 例如：Ⅰ、线路短，负载电流大，可先按允许载流量（发热条件）选择。 Ⅱ、线路长，可先按允许电压损失条件选择 Ⅲ、负载小，线路又不长，可先按机械强度条件选择 Ⅳ、动力线路可先按允许载流量（发热条件）选择，因为这样选出的截面最大。 注意： ①允许载流量（发热条件）：表3—3～3—5列出了不同敷设时的要求。 ②机械强度要求：导线截面不应小于表格3—2中的数值。 ③允许电压损失：自配电变压器二次侧出口至线路末端（不包括接户线）的允 许电压降不应大于额定电压(220、380V)的的5%（农村的7%） 表格3—2
表格3—3 注：
★导线线芯最高允许的工作温度：+650C ★周围环境温度：+250C 表格3—4 注意： ★导线线芯最高允许的工作温度：+650C ★周围环境温度：+250C
表格3—5 注意： ★导线线芯最高允许的工作温度：+650C ★周围环境温度：+250C
(1) 220V 照明线路 ① 照明线路（包括接户线和进户线）应使用额定电压不低于250V 的绝缘线 ② 导线截面按机械强度和允许载流量（即发热条件）进行选择。（负荷小： 按机械强度选择；负荷大：按允许载流量进行选择） 例题： 某用户有一条供给10间房用电的220V 照明线路，每间房内平均有40W 灯泡两个，做饭用30W 的吹风机5台，电风扇共5台（每台50W ），电视机共4台（每台60W ），院内还有100W 公用照明灯泡一个。线路采用铝 芯塑料线明线敷设，环境温度250，试选择导线截面。 解：按全部负荷计算工作电流 A U p I i 7220 1540 22010046055053010240==+?+?+?+??= = ∑工 查表3--3：1.5mm 2铝芯塑料线 I 允=18A 且 I 工﹤I 允 查表3—2 满足机械强度的要求 故选用1.5mm 2 线聚氯乙烯铝芯塑料线。 (2) 380/220V 动力线路 ① 动力线路应使用额定电压不低于500V 的绝缘线 ② 导线截面先按允许载流量（发热条件）进行选择，然后按机械强度和允 许电压损失进行校验。 ③ 对380V 的电动机可用下面表格3—6估算。 表格3—6
高校实验室如何做好分类分级管理
高校实验室如何做好分类分级管理 高校实验室种类繁杂、数量众多，实验项目多、实验条件复杂，且安全管理形式单一、体系不全，安全风险较大、安全事故频发，对环境生态和人身安全都会造成巨大的不良影响。 1 实验室分类分级管理 科学的实验室分类分级管理制度，可以通过综合分析实验室存放的实验试剂、仪器设备、反应过程、废弃物等方面的安全风险，并运用“风险分级管控与隐患排查治理”双重预防机制的理念，将实验室划分为不同类型、不同安全风险等级，以便实现实验室分类分级管理，从而不断提升实验室安全管控水平和效率，降低和预防高校实验室安全事故发生率。 1、分类管理 在基于实验室分类管理的前提，自行进行实验室危险源辨识和风险评价，编制相应的安全防控措施，最后由学校和学院在实验室风险评价的基础上进行日常安全管理。如：化学类、生物类、机电类、电子类、其他类等。 2、分级管理 根据实验室的教学科研属性、使用的仪器设备种类、实验药剂种类数量、废弃物等方面产生的潜在风险的高低，将实验室安全风险划分为四级，分别为一级、二级、三级、四级，对应的安全风险程度分别为高度危险、危险、较危险、一般危险。 2.1化学类实验室风险评价指标 实验室科研教学中涉及的各类风险，按照风险评价表一一对照，评比打分，确认风险等级。
2.2实验室安全等级划分 ①一级安全风险实验室。涉及下列情况之一：剧毒化学品、易制毒化学品、易制爆、易燃易爆化学品、人间传染的第一类和第二类病原微生物、有毒有害生物制剂、农药、实验动物、有毒易燃易爆气体钢瓶、特种设备、放射性物品。 ②二级安全风险实验室。涉及下列情况之一：常规化学试剂、人间传染的第三类和第四类病原微生物、常规生物制剂、非有毒易燃易爆气体钢瓶、马弗炉及电阻炉等大功率加热设备、机械加工类高速设备、２４小时不断电设备和不间断电源、大型仪器设备、激光设备。 ③三级安全风险实验室。涉及下列情况之一：仪器仪表类设备、机电类设备、电子类设备、印刷机械类设备、医疗器械类设备、体育器械类设备、电动工具、计算机机房、带计算机的语音室。 ④四级安全风险实验室。涉及下列情况之一：简易语音室、文科类实验室。 3、管理要求 3.1建立安全责任体系 1、成立实验室安全领导小组： ①负责全面指导实验室分类分级管理工作； ②负责审定实验室分类分级管理办法； ③负责监督实验室分类分级的执行情况。 2、设置专门管理机构，实验室安全管理处： ①负责制定实验室分类分级管理办法； ②负责实施全校范围内的实验室安全风险等级评估工作； ③负责实验室类别和级别的划分工作。 3、明确各学院分类分级管理职责： ①负责督促所属实验室按要求进行危险源识别和风险评价； ②负责对不同风险级别的实验室制订相应的管理措施；