网王音声特典 凤宍

凤：有、有点…不得了了，宍戸さん。

宍戸：嗯？怎麽了，这麽慌慌张张的，都不像长太郎你了。

凤：青学的菊丸さん出场单打了、你看。

宍戸：诶，不会是真的吧？大石怎麽了。

凤：在场外呢，大石さん也会出场单打麽。青学的黄金组合不会解散了吧。

宍戸：哦呀，就在刚刚我手头得到消息说——果然原本菊丸是和大石一起出场参加双打比赛的。

凤：这样的话，也就是说青学在全国大赛开始前改变了出场顺序。到底是怎麽回事呢？

宍戸：不清楚，这上面并没有写原因。

凤：是根据交战方对自己出场阵容的预测而悄悄改变出场阵容，这麽一回事吗？

宍戸：可能是这样…又或者？

凤：或者？

宍戸：也有受伤的可能性、作为相同的网球选手，这也是最不愿意去想的因素了。

凤：如果真是这样的话，有点可惜了。

宍戸：啊？

凤：哦，我是希望能和青学的黄金组合在全国大赛中交战。

宍戸：喂喂，现在青学还不一定能顺利晋级呢。而且，别说‘想和他们比赛’这种过分悠闲的话。他们不但把我们冰帝当作踏脚石、还表示出怜悯。

凤：虽、虽然是如此，可我不是这个意思。

宍戸：不是？

凤：嗯，并不是因为招来了怜悯，而正是因为他把我们当作踏脚石，我才想与他们再一决胜负。

宍戸：啊，是指这个啊，这个的话我认可。

凤：而且，宍戸さん现在是三年级吧。

宍戸：嗯，有什麽问题吗？

凤：也就是说，我能和宍戸さん组双打今年就是最后1年了。我不单单为了自己，也是为了宍戸さん，想要努力在今年内报这一箭之仇。

宍戸：长太郎…

凤：然后还有一点，冰帝的黄金组合比青学的黄金组合更强！我们也想展现给大家看吧，宍戸さん。

宍戸：縂觉得最近，你说话方式变得有点激烈啊？

凤：战斗的方式我已经完全从宍戸さん身上学到了。

宍戸：那个，我都说了说话口吻就不必模仿我了嘛。啊，糟糕，光注意菊丸的单打，完全忘记我们是在做音声解说了。呃、首先应该做什麽啊？呃——

凤：应该是自我介绍吧。

宍戸：啊，对哦，我是冰帝学园初中3年级的宍戸亮。本次的音声解说由冰帝学园主持、究竟是为什麽迹部要指名我来呢，据说是有其他事情要做。真是的，为什麽是我啊…不是还有其他人麽？忍足啊，岳人啊，不过仔细想想，还是迹部最适合，而且縂喜欢引人注目，还真是让人搞不清楚状况。

凤：啊，那个…宍戸さん。

宍戸：啊？

凤：我也差不多可以进行自我介绍了吗？

宍戸：啊，抱歉抱歉，可以。

凤：我是冰帝学园初中2年级的凤长太郎。本次的音声解说是受到宍戸さん指名，而决定参

加的。宍戸さん，我觉得很荣幸！

宍戸：我明白，不管怎麽说，交谈或者网球最重要的就是相性，与平常组双打的你一起，我感觉会做得好。

凤：我一定努力。

宍戸：对了，在这里，我们稍微对菊丸和比嘉中的甲斐进行一下比较吧？

凤：菊丸さん是擅长打舞蹈式网球，精神集中力也很强。在网前的防守范围也很宽广。

宍戸：确实，他有很特别的打球方式。

凤：说到我们的选手，跟向日前辈的打球方式很相像呢。

宍戸：长太郎，不行啊，说那种话的话。回去肯定会惹岳人生气，他可是最讨厌被拿来跟菊丸作比较了。

凤：啊，呃，刚才说错了。我修正，向日前辈，很抱歉。

宍戸：算了，不过这次最大的看点是——菊丸能将单打发挥到什麽地步，尽管双打的战绩很辉煌，不过那说到底也是靠了搭档之间的相互掩护。

凤：确实如此，而且菊丸さん还有体力不足这方面的弱点，单打的话就更加需要体力的支撑了。这也是值得关注的看点。

宍戸：比嘉中的甲斐又怎样呢？

凤：因为没有直接交战过，也不能说得很清楚。比嘉中的选手好像都领会了冲绳古武术的精神，所以很有可能暗藏了什麽很厉害的招数。

宍戸：诶，果然是藏了什麽本领的样子。

凤：嗯？左撇子麽。

宍戸：哈哈，什麽啊，那种持拍方法。完全是在乱打麽。

凤：反手啊，用那种持拍方法，打起来不会很不顺手吗？

宍戸：菊丸可是拥有不同于常人的爆发力。只靠那种姿势的话，是绝对不能成为甲斐决定性的优势的。如果没有另一个更华丽的招式……

凤：超级华丽的招式？

宍戸：哦，我才刚说他就使出来了！

凤：海贼号角，好厉害的名字。

宍戸：原来如此，他所瞄准的就是这个啊。

凤：瞄准？没看出来有这样的东西。

宍戸：你不明白？长太郎也还差的远呢。

凤：那不是越前龙马的口头禅麽……

宍戸：也就是说，把球拍往后，制造出击球点，就可以把球打到对手的反方向。

凤：无视我的吐糟吗？

宍戸：啊，这可真是麻烦了。双打的话可以依靠移动扰乱甲斐，可偏偏这场比赛是单打。凤：连我的提问也无视吗？

宍戸：暂时能想到的应对方法，也就是在甲斐挥动球拍之前先不要移动。只要菊丸不移动，甲斐也无法决定打到哪一边。

凤：宍戸さん，你有没有故意无视我的存在？

宍戸：没什麽的，仔细聼我说话。我很少说这麽精彩的东西。

凤：对、对不起。

宍戸：你的意见怎样，长太郎？

凤：是啊，确实在理论上来说可行，但是在球离开球拍之前，真的能做到不移动吗？啊，对不起，我绝对不是要在宍戸さん的对策裏挑毛病，我完全没有这种打算。

宍戸：诶，你也有在一边充愣，一边认真听我说话啊。

凤：我明明是吐糟来的…

宍戸：确实如你所言，这是不可能的。打网球的人都会在球离开球拍之前条件反射的移动，不移动都是骗人的。

凤：那作战方案不是行不通嘛。宍戸さん也还差得远呢。

宍戸：那是越前的口头禅吧！

凤：什麽呀，原来宍戸さん也…（被4413打断的半句我想应该是‘在聼我说话啊。’ ^^vv）宍戸：另外一个方法，就是做出伪装移动的作战方案。

凤：宍戸さん坏心眼。

宍戸：假装准备朝某个方向跑、让对手能打到相反方向的作战方法。借此也能预测到球飞来的方向，以菊丸的运动神经来说，我觉得应该能行。

凤：这次我也不是想来挑毛病，伪装的话也总会被对方识破，对方也相应的进行伪装，这样就会失去意义。

2009-5-28 11:39 回复

放弃的翅膀

51位粉丝

15楼

宍戸：长太郎，按照你的理论，这也无法成为有效的手段咯？

凤：嘿嘿，所有策略都使尽了吧。

宍戸：於是话题也说尽了。

凤：啊，啊、对，对不起。我是想让气氛热烈一些，可却一直把话题给抹煞掉了。难得被指名来参加，可结果一点忙都帮不上。

宍戸：啊，不是不是，你已经帮了我不少忙了。只要长太郎在我身边，心情总是能不可思议的平静下来。

凤：宍戸さん…

宍戸：喂，我可不是在表达某些奇怪的意思哦。

凤：哈？

宍戸：就是和平常一样能不紧张地进行下去而已。

凤：这点事情，我是明白的啦。不过，奇怪的意思到底是什麽？我对宍戸さん是用超越尊敬的眼光、不是用低於尊敬的眼光来审视的…被你这样一说的话，觉得有些意外，又好像有点困扰，又或者是感到抱歉，该怎麽说，这个，那个…

宍戸：啊哈哈，明白了明白了，我开玩笑嘛。只是稍微嘲讽你了一下。

凤：请不要嘲讽我。

宍戸：抱歉抱歉，不好意思，说了奇怪的话。你还真是开不了玩笑的人呢。

凤：对不起，我的性格完全聼不了玩笑。

宍戸：算了算了，别这麽别扭啦。啊，对了，我带了你喜欢的油炸柳叶鱼（正宗）来哦。凤：诶，真的吗？

宍戸：要吃麽？

凤：嗯，我开动了。

宍戸：怎麽样，好吃麽。

凤：还有一些时间，各位，请稍微观赏一下比赛。

宍戸：啊，那是什麽？确实有两个人吧。

凤：是的，确实有两个人。

宍戸：喂喂，这是怎麽回事啊？把双胞胎的哥哥一起带来进行双打吗？

凤：不，传闻说似乎是出现了分身。

宍戸：啊，分身？不可能的吧，又不是忍者。

凤：但、但是，观众们都这麽说。

宍戸：啊…头好像疼起来了。

凤：大家都很佩服呢。说「好厉害，英二」。

宍戸：不该是佩服他的时候吧…给我更吃惊一点啊！裁判也该说些什麽吧。

凤：哦，好像刚才比嘉中那边有人提起抗议了。啊，看起来裁判去菊丸さん的场地进行确认了。

宍戸：对，那样才对。这样的话就能搞清楚根本不存在什麽分身了。看吧。

凤：啊咧，真的。不知什麽时候变回了一个人。

宍戸：不是变成了一个人，而是原本就只有一个人。刚才是眼睛的错觉，不是的话就是脑海中的幻想，总之，忘了吧！忘掉他！

凤：不过，又变成两个人了。

宍戸：眼睛的错觉，别在意。

凤：好像还在互相说话。

宍戸：是脑海中的幻想，别在意！

凤：不过宍戸さん也能看见吧。

宍戸：没看见没看见。

凤：不要把眼睛闭起来啊，请直面现实！

宍戸：啊，不行了，头真的疼起来了。

凤：诶，宍戸さん。

宍戸：抱歉，我要离开下座位。

凤：等、等一下，你打算把我一个人留下麽，宍戸さん～啊，走掉了。哎，这里只剩下我一个人，各位，对不起。接下去的时间由我凤长太郎一个人为大家解说，简直是『长太郎独自一人』。啊，难道宍戸さん实在是觉得我很无趣而离开的？根本不能做出漂亮的解说…还是说，我刚才的态度不怎麽好？宍戸さん，在生气吧。哎，我每次都是失去了才会察觉，那些重要的事物。

宍戸：从刚才开始在嘀咕些什麽啊？

凤：啊，宍戸さん。

宍戸：拿去，慰问品。喝了它，冷静下头脑。

凤：运动饮料…宍戸さん是为了去买这个而离开的吗？

宍戸：对啊。

凤：太好了。我还以为自己完全被放弃了呢。

宍戸：我干吗要放弃你啊，真是说怪话的家伙。

凤：是啊，太好了。

宍戸：那麽，音声解说也进入高潮了。如你所说，直面现实，接受眼前的景象。这样的话，不管是分身，分立，还是分解，都放马过来吧！

凤：是！

宍戸：话说回来，双方都出了很多的汗，运动量非同寻常。

凤：不过，两人的表情都很不错。菊丸さん赛前的阴沉表情就好像是假的一样。

宍戸：这样的话，不管是复仇还是什麽都没关系了。两人都加油！真的加油！

凤：也希望他们能真的努力对吧！

宍戸：是啊。

宍戸：啊，分身的菊丸在空中合体了。

凤：出现了，菊丸光波。

宍戸：甲斐也不肯认输，来了，海贼号角。

凤：接到了。结束了。

宍戸：还没…

凤：不会吧！

宍戸：菊丸那家伙，单打赢了呢。

凤：应该说对於胜利的执念在菊丸さん身上从微小的一点变得巨大了吗？

宍戸：什麽时候我也想战斗，跟菊丸进行单打。

凤：诶，单打？

宍戸：这样也如长太郎所愿，跟青学交战的可能性大大增强。太好了。

凤：宍戸さん，你其实很想回归单打吧？

宍戸：看吧，青学的黄金组合似乎也要复活了，我们冰帝黄金组合也不能示弱啊。凤：诶，啊，是，宍戸さん！

宍戸：那麽，差不多结束了。担当到此为止的音声解说的是冰帝学园3年级宍戸亮和…凤：2年级的凤长太郎。

宍戸+凤：1、2、3——

凤：让我们下次再见。

宍戸：下次再见。再见～

凤：宍戸さん…

宍戸：诶？

凤：完全没有1、2、3的意义……

宍戸：呃啊，长太郎…

拆弹专家电影主题曲、插曲、片尾曲、背景音乐、里面所有歌曲歌词音乐原声MV

拆弹专家电影主题曲、插曲、片尾曲、背景音乐、里面所有歌曲歌词音乐原声MV 电影拆弹专家由刘德华主演，拆弹专家电影于2017年4月28日在中国内地上映，拆弹专家电影中的主题曲、插曲、片尾曲、背景音乐以及里面所有的歌曲音乐叫什么名字谁唱的呢?下面是精心为你们整理的关于拆弹专家电影主题曲、插曲、片尾曲、背景音乐、里面所有歌曲歌词音乐原声MV的相关内容，欢迎下载试听! 拆弹专家电影主题曲、插曲、片尾曲、背景音乐、里面所有歌曲歌词音乐原声MV点击进入>>>拆弹专家电影主题曲、插曲、片尾曲、背景音乐、里面所有歌曲歌词音乐原声MV 拆弹专家电影简介刘德华将在《拆弹专家》中担任制作人和主演，影片故事以香港为背景，高潮发生在香港红磡隧道里的一次爆炸恐怖袭击。而刘德华将扮演一名卧底拆弹专家，成为钻研爆破罪犯的学徒，并试图将其抓获。 《拆弹专家》由寰宇公司和博纳影业联合制作，预计投资2300万美元(约合港币1.8亿)。影片已在香港顺利杀青。预计2017年中期上映。而刘德华新成立的制作公司“Infinitus Films”(造梦者)，也参与这部影片的制作。 据香港媒体报道，刘德华参加投资、监制及主演的警匪片《拆弹专家》制作费高达1亿8千万元。起用了离巢无线的帅哥小生吴卓

羲主演，他表示刚踏入影坛就能与刘德华一起拍戏，是个很好的学习机会，不会计较片酬，刘德华立刻开玩笑：“他不计，我就打算不给酬劳!”而昨天(6月5日)30度高温下，刘德华于户外穿着70磅防爆衣拍摄也毫无怨言。 刘德华、吴卓羲、姜皓文(黑仔)和导演邱礼涛合作的电影《拆弹专家》，昨天(6月5日)于湾仔一个户外花园取景，拍摄一场处理炸弹案，扮演拆弹专家的刘德华，在拍档吴卓羲协助下穿着防爆衣，并走近一个类似波士顿马拉松赛中装有土制炸弹的压力煲，将之移到防爆箱内，现场除加入数十名饰演警察、消防的演员，还摆放警车和消防车，而剧组为求逼真，还仿照制作了一架处理爆炸品的机械车，并请来现役“爆炸品处理课警员”协助，阵容非常大。有份参演该片的蔡瀚亿、张继聪和投资者环宇电影老板林小明也现身支持。 刘德华、吴卓羲和姜皓文一起受访时表示，在炎夏穿厚制服在户外拍戏，觉得非常热，吴卓羲觉得刘德华穿70磅防爆衣演出辛苦，刘德华说：“穿着防爆衣，就像拍《大块头》穿肌肉衣服，幸好这件衣服脱得快(容易脱)。”问有没有热到变瘦，刘德华搞笑地说：“没有，我有增重，黑仔(姜皓文)好瘦，我是fit。”吴卓羲说：“相比之下，我是fat。”刘德华在戏中被众男演员包围，但他称其实与宋佳将有感情线。 讲及这次起用帅哥小生吴卓羲，刘德华说：“他可以将这部戏搞得年轻一点，他是导演挑的，我当然举脚赞成啦!”刘德华指吴卓羲背学术性对白好辛苦，称赞对方做独脚戏表现挺好的。吴卓羲有没有

声音的高低教学反思

声音的高低教学反思 在本次教学活动中我有明确的教学目的，并且进行了精心的教学设计。《声音的高低》一课我让学生在观察、比较、讨论、交流、实验中理解声音有很多，感受声音的高低，区分出声音的强弱。 本节课的教学设计，我以科学课程标准的新理念为指导，以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，结合学生的生活经验，从学生身边常见物体入手，让学生通过感官对物体进行观察，使其意识到观察事物离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。同时培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。主要表现在以下几个方面： 好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础，“兴趣是最好的老师”，毫无疑问，培养学生对科学的兴趣是科学教育的 ___。这节课在上课之前，首先让学生进行课前活动，会弹橡筋琴的，弹一首给同学们听一听，会拉二胡的，拉一首给同学们欣赏，这既能激发学生的学习兴趣，又为后面的探究做好铺垫。亲自动手实验、交流等探究方式来激发起学生科学的兴趣，通过小组讨论交流，体验学习的乐趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。

科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，我注重引导学生自主实验、讨论、交流，走到学生中间，积极参与、引导学生活动。由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。 学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验等，这样，学生在学习中自由设计、实验，使思维、情感、意志等得到有效的发展。而学生在实验的'过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。如：利用玻璃杯和水，怎样使他们发出高低不同的声音？做这个实验时，我引导：你们可以利用水和玻璃杯，让他们发出高低不同的声音吗？接着小组讨论该怎么做？再通过实验，要发出高音，杯子应该放多一些水还是少放一些水？学生演示高低不同的声音的杯子。通过这次小实验，同学们明白了：瓶子里的水多，声音就小，瓶子里的水少，声音就大。 这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。让他们充分发挥科学探究能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。

40首国外电影背景音乐欣赏

40首国外电影背景音乐欣赏 40首国外电影背景音乐欣赏 01WallaceCourtsMurro...--JamesHorner “第一首音乐来自JamesHorner(詹姆斯·霍纳)为电影《勇敢的心》创作的配乐，电影中当Wallace第一次约会Murron时候出现的 配乐，随着一段跳跃着的欢乐的节奏，表现两人爱情的主旋律是如 此的令人心旷神怡，电影中这对恋人一起在山冈上眺望着远方的日落，配和的音乐悠长而婉转。” 02TheLudlows--JamesHorner “第二首来自JamesHorner(詹姆斯·霍纳)在电影《燃情岁月》 中的TheLudlows。他的交响乐配乐的功力完全展示出来，并且巧妙 而有精彩地运用了日本的洞箫来表现出电影里的印第安文化的色彩，将电影的主题原原本本地展现在观众眼前，塑造由布拉德皮特扮演 的男主角特里斯丁，很好地表现了他内心时而宁静，时而狂野那飘 忽不定和潇洒不羁的个性。” 03Rose--JamesHorner “Rose是《泰坦尼克号》整张专辑中我最喜欢的一首，这首音 乐出现的时候就是ROSE和JACK站在船头接吻的那段音乐，随着一 段优美的洞箫开头，整个曲子都由女声哼唱着，Sissel的音色在这 里发挥到极致，出色的电子合成配乐让人不禁联想到那洒满阳光的 大西洋洋面上，一艘巨大客轮的船头，两个年轻男女拥在一起......” 04Remembrances--JohnWilliams “Remembrances，从曲子的名字就知道了，这是一首充满了回忆和历史独白的曲子，电影《辛德勒的名单》中，人所感受到的不光 是隐隐的伤痛，更是对那段岁月的反思，这种平和、婉转和美丽的

人教版四年级下册小学科学《声音的强弱与高低》教案

《声音的强弱和高低》 教学实录及简评教学目标 过程与方法 * 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。 * 能够设计实验验证假设。 知识与技能 * 知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。 * 知道声音的高低和什么有关。 情感、态度与价值观 * 体验到声音的奇妙。 教学准备 大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。 教学过程 第一部分体验自然界中的声音是各不相同的 猜声音 师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。游戏规则：全班同学闭眼。教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。” 王云：我是谁？ 大家齐答：你是王云！ 李平：我是谁？ 大家齐答：你是李平！ （大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。） 猜乐器 师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。（教师演奏鼓、号、镲、三角铁） 生：这是打鼓的声音。 生：这是吹号的声音。 生：这是打镲的声音。 生：这是敲三角铁的声音。 （学生依然很轻松的听出了乐器的声音。）

小结 师：你们怎么猜得那么的准呢？ 生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。 师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。 [评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。] 第二部分声音的强弱 师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？ 生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。 生：你用力的吹号。发出的声音也会很响的。 师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？ （学生制造强弱不同的音。打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音） 小结。 师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下音量要高，什么场合下音量要低呢？ 生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。 师：是啊，那里一定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。 生：在图书馆里要轻声，不然会打扰别人的看书。 师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。 生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。 师：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。 [评：学生对音量比较熟悉，这里的教学比较轻松，让学生在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教育。] 第三部分声音的高低 师：声音除了有强弱的变化以外，还有高低的变化，不过有的同学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很低，那它就是低音，其实这种说法是不准确的。我们现在就来研究声音的高低。老师来吹个号给大家听听好不好？

《阿凡达》电影原声配乐赏析

《阿凡达》电影原声配乐赏析 《阿凡达》,一部由夺下11项奥斯卡大奖的好莱坞重量级导演詹姆斯?卡梅隆经过了数年的酝酿,耗资3亿美元,再加上了4年的精心拍制的跨时代巨作。故事叙述在未来世界中,人类为获取潘多拉星球资源,启动了“阿凡达”计划,以方便在潘多拉星球生存及开采矿产。而潘多拉星球的纳美人为反抗地球人的侵略开采,在化身纳美人的男主人公的帮助下奋起反抗并最 终赢得胜利。全篇气势磅礴,情感真挚缠绵,跌宕起伏。 ?フ馐强?梅隆继《泰坦尼克号》后再次敬邀老搭档金牌配乐大师詹姆斯?霍纳共同合作,为该片创作出气势的慑人乐章。在这部极具超越性的3D新作《阿凡达》中,卡梅隆特邀来自英国X-Factor选秀节目勇夺冠军的24岁流行新天后蕾欧娜?刘易斯录制演唱电

影主题曲“I See You.”(我懂你。) ?フ材匪埂せ裟傻牡缬耙衾? ?ハ帜?56岁的詹姆斯?霍纳是好莱坞最炙手可热的王牌电影配乐大师。他擅长于运用英格兰、苏格兰等欧洲民间音乐的素材来创作,音乐风格是带有世界 音乐元素的抒情性交响乐。他擅长为史诗性的唯美浪漫影片配乐,张弛有度,空灵深情。在好莱坞众多音乐人中,他是标准的学院派作曲家。 ?パг号傻恼材匪埂せ裟芍矣谑褂么蟊嘀频慕幌炖纸?行制作,并在传统交响乐中糅合进世界音乐或民族音乐苏格兰风笛更是他配乐的特色之一。1989年的《光荣战役》中细致唯美的音乐表现,使他得到了第一座葛莱美配乐奖。1994年,《秋日传奇》开始为霍纳奠定了大师地位。接下去,《勇敢的心》《鬼马小精灵》《阿波罗13号》等一系列影片让詹姆斯?霍纳在90

年代进入了黄金时期。接着,在《泰坦尼克号》中,霍纳继续发挥着苏格兰风笛的威力。在席琳?迪翁极富穿透力的高音和挪威女声的吟唱中,悲情与浪漫完美地融 合在一起。此作囊括两座奥斯卡奖与两座金球奖,更以全球超过2800万张的销售记录,成为史上最畅销电影音乐专辑。除此以外,霍纳总计十一度入围奥斯卡(9次最佳原创配乐、2次最佳原创歌曲)、五度提名金球奖,并抱走三座葛莱美奖。 ?ニ淙辉谝?幕上,詹姆斯?卡梅隆的这部《阿凡达》力求打造出一个完美的新奇世界,并且运用了新的制 作技术使其能够达到视觉上的震撼。然而电影叙述的故事并不新颖,在片中我们可以看到《将成为国王的人》或者《黑暗的心灵》闪现的影子,而且詹姆斯?卡梅隆 自己也承认过该片也受到了《与狼共舞》及《在上帝赐予的土地上游玩》的影响。因此如果没有电影配乐,

声音的强弱和高低

声音的强弱和高低 陈金林

目录 教学内容 (3) 教学目标 (3) 重难点 (3) 教学准备 (4) 教学过程 (4) 一、引入 (4) 二、准备阶段 (4) 三、假设阶段 (4) 四、实验阶段 (5) 五、验证阶段 (5)

教学内容 1、通过本课教学使学生知道声音有高低、强弱、悦耳和嘈杂的不同。 2、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。 3、知道声音的高低与什么有关。 4、使学生了解噪声危害身体健康，懂得要保护环境。 教学目标 知识与技能：知道声音是由物体振动产生的。 过程与方法：●经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程；●能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设；●能够做实验、查资料等方法验证假设。 情感、态度与价值观：培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。教学流程： 重难点 能通过实验验证声音有强弱高低之分，并了解声音的高低与什么有关。

教学准备 1、能反映出各种各样声音的挂图或录音、录像 2、大鼓、哨子、竖笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的烧杯。 教学过程 一、引入 1.(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗? 2.听一听，周围有没有声音，都是些什么声音? 二、准备阶段 1.利用周围的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。 2.不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来? 3.置身于这样一个声音王国里，你想研究什么问题? 三、假设阶段 根据平时的识和经验，对声音的产生原因作出假设。

四、实验阶段 1.设计实验验证假设。 2.汇报验证结论，通过再实验，总结出声音是由物体振动产生的。 3.反思：说一说你的研究都经历了哪些过程? 五、验证阶段 1.提问：我们能“看见”声音吗? 2.作出假设。 3.设计实验验证假设。

100首经典电影主题音乐

100首经典电影主题音乐（flac 1.97GB) 这是一套对所有影迷和音乐爱好者来说都不可多得的专辑，收录了100首从1939年~2006年经典电影的经典主题曲，这些著名乐曲被各种各样的广播电视节目和活动场合引用为背景音乐，因此值得珍藏。与其他许多电影原声集不同，它里面不仅包含了最动听的曲目，更包含了最必不可少的曲目。全套专辑一共6CD，于2007年录制，所有曲目皆由布拉格爱乐乐团（City Of Prague Philharmonic）重新演绎，虽然不完全是电影配乐的原汁原味了，但其音质和水准都和电影原声不相上下，可以与蓝光原盘里面的DTS配乐相媲美，本资源为FLAC无损分轨，音质非常出色，极力推荐，是陶冶情操，回味经典的. 曲目： DISC I (1939 ~ 1961) ： 01. 20th Century Fox Fanfare And Cinemascope Extension 02. Gone With The Wind (Tara's Theme)--乱世佳人 03. Casablanca (As Time Goes By)--卡萨布兰卡 04. The Third Man (The Harry Lime Theme)--第三人 05. High Noon (Do Not Forsake Me Oh My Darlin')--正午

06. The Dambusters (March)--轰炸鲁尔水坝记 07. The Man With The Golden Arm (Main Theme)--金臂人 08. Around The World In 80 Days (Around The World In 80 Days)--环游世界八十天 09. The Bridge On The River Kwai (March)--桂河大桥 10. The Big Country (Main Theme)--锦绣大地 11. North By Northwest (Overture)--西北偏北 12. Ben-Hur (Parade Of The Chariotees)--賓虛 13. A Summer Place (Young Love)--夏日恋情 14. The Magnificent Seven (Main Theme)--豪勇七蛟龙 15. Psycho (Main Theme / Murder)--精神病患者 16. Exodus (Overture)--出埃及记 17. Breakfast At Tiffany's (Moon River)--蒂凡尼的早餐 DISC II (1962 ~ 1968) ： 01. Lawrence Of Arabia (Overture)--阿拉伯的劳伦斯 02. Hatari (Baby Elephant Walk)--哈泰利 03. Dr. No (The James Bond Theme)--007之诺博士 04. The Pink Panther (The Pink Panther Theme)--粉红豹 05. The Great Escape (Main Title)--大逃亡 06. 633 Aquadron (Main Title)--633轰炸大队 07. Zorba The Greek (Zorba's Dance)--希腊人佐巴 08. Doctor Zhivago (Lara's Theme)--日瓦戈医生

北京版五年级科学下册教学设计 声音的高低和强弱教案

《声音的高低和强弱》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。 2、音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。 （二）过程与方法 1、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。 2、知道声音的高低与什么有关。 （三）情感态度与价值观 1、学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 2、养成严谨的科学观察和思维习惯，尊重事实。 二、教学重点 知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。 三、教学难点 知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。 学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。 六、教学过程 一、预习交流 课前小组长带领组员交流预习题。 二、导入新课

在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 三、合作探究 探究一、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录在表格内。 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。 探究二、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？及时记录。 3、分组实验一：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，反馈交流。 4、分组实验二：观察橡皮筋音高的变化 （1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 （2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈。 四、展示提升 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 五、课堂小结：师生共同总结学习收获。 六、达标测评:我们一起来检测一下吧！老师相信这些问题是难不住你们的！

周星驰所有电影背景音乐

周星驰所有电影背景音乐 1.太极山歌《少林足球》 2.少林功夫醒《少林足球》 3.长路漫漫伴你闯《武状元苏乞儿》主题曲 4.only you 《大话西游之大圣娶亲》 5.相逢何必曾相识《92家有喜事》 6.情花开《破坏之王》《92家有喜事》 7.李香兰《国产零零漆》 8.烤鸡翅膀歌《唐伯虎点秋香》《大话西游之大圣娶亲》 9.禀夫人《唐伯虎点秋香》之说唱词系列 10.心肝宝贝《算死草》片尾曲 ---------------------------------------------------------------------------- 11.未了情《大话西游之月光宝盒》片尾曲 12.一生所爱《大话西游之仙履奇缘》主题曲 13.追梦[追月] 《大话西游之仙履奇缘》片尾曲 14.浮尘[人生的天与地] 《大话西游之仙履奇缘》主题曲 15.容易受伤的女人《破坏之王》 16.踢出个未来《少林足球》主题曲 17.430穿梭机《整蛊专家》 18.陆小凤〔情和义〕《食神》 19.屎我系一督屎《喜剧之王》插曲 20.祝寿歌《整蛊专家》《武状元苏乞儿》 ---------------------------------------------------------------------------- 21.禅院钟声《整蛊专家》 22.沙里洪巴《整蛊专家》 23.变色感情《赌侠》 24.继续玩《龙的传人》 25.阳光空气《龙的传人》 26.革命歌曲《龙的传人》 27.铁窗红泪《逃学威龙》《92家有喜事》 28.七个小矮人《逃学威龙i》 29.凤阁恩仇未了情《望夫成龙》 30.帝女花之香夭《望夫成龙》《豪门夜宴》 ---------------------------------------------------------------------------- 31.插曲一《望夫成龙》 32.插曲二《望夫成龙》 33.只愿一生爱一人《赌侠》 34.沧海一声笑《赌侠》 35.大亨《赌侠2之上海滩赌圣》《西游记之月光宝盒》 36.叉烧包《赌侠2之上海滩赌圣》 37.给我一个吻《赌侠2之上海滩赌圣》 38.恨在今天再相遇《赌侠2之上海滩赌圣》 39.女杀手《92家有喜事》

电影once中原声音乐赏析 (1)

电影once中原声音乐赏析(2) once是一部由音乐开启的爱尔兰小制作、低成本的独立电影。虽然该影片没有复杂精巧的剧本。也没有气势磅礴的镜头运用，但导演John Carney用一颗诗人的心，再配合爱尔兰著名音乐人Glen Hansard多首穿越心灵的独立音乐创作，向我们呈现了一个步履轻盈、心灵透彻的爱情故事。该影片原声音乐通过原声吉他、钢琴以及弦乐等主要配器勾勒出了人物内心对爱情的向往和对逝去情感的伤怀。整部影片围绕音乐这条主线来叙事，可以说没有音乐也就不会有这部电影。该影片原声歌曲Falling Slowly也获得了第80届奥斯卡最佳歌曲奖。 [关键词]独立电影；独立音乐 一、电影once中原声音乐的类型 在分析once中的音乐之前，我们有必要对这部电影的类型做一个简单的了解。once是一部低成本小制作的独立电影，该片仅用了17天的时间就拍摄完成了，电影的成本也仅仅花费了18万欧元。说到独立电影，它来源于英文“independent film”一词，也被称为独立制片电影，它是与好莱坞主流电影相对应的一个概念。众所周知，电影发展成一个成熟的产业，基本上是在好莱坞完成的，在大制片厂制度、明星制、类型片模式等逐渐成形以后，好莱坞的电影工业也基本上成熟了。因此好莱坞成为世界电影工业的中心，也已然成为电影工业的代名词。但是电影的特性绝不仅仅只能用商业来衡量，从电影诞生的那一天开始，其作为艺术形式和思想表达工具的一种，就不断地被人们探索着、实践着。因此，有一批艺术家们开始不考虑商业利益，仅以个人意志为标杆，自筹资金开始了电影创作，这种创作就被冠以“独立电影”的名头。独立电影不通过商业机构直接的投资实现融资。也就不以牟利为第一目的。小制作、低成本、技术手段的简化是它极其现实的标志。不过，低投入并不意味着粗糙和不专业，尽管once仅仅投入18万欧元，但它却获得了1000万美金的票房收入，电影大获成功。 对独立电影有了一个粗浅的认识之后，现在我们再来说说once的音乐类型。与电影类型相对应，once的音乐属于独立音乐的范畴。独立音乐(indie)称呼取自“inde-pendent”一词，被用在那些在音乐上坚持DIY(Do It Your-self)精神的乐队以及那些低预算的小厂牌所推出的唱片。尽管最大的Indie厂牌会与主流厂牌有销售方面的交易，但是这些Indie厂牌对于音乐的制作决策还是拥有绝对的自主权，因此他们有更多的自由去发现那些不为主流听众所知的音响、乐感或是其他的富有情感的主题。once中的音乐可以具体地归类为一种叫“Indie Pop”(独立流行)的风格。“Indie Pop”属于另类摇滚(Alternative Rock)的一个分支，它的产生可能要追溯到上个世纪的80年代中期。其根源是上世纪80年代早期苏格兰的后朋克乐队，像“Or-ange Juice”“Josef K”以及当时英国重要的独立乐队“TheSmiths”。1986年，英国周刊NME 出版了一盘被称为“C-86”的磁带，这盘磁带中包括了如下的乐队：“McCarthy”“The Wedding Present”“Primal Scream”“The Pastels”和“The Bodines”。这些乐队都受到了“The Smiths”乐队的影响，在音乐情感上则吸收了女子组合中的那种怀旧而甜蜜的忧愁。C-86后来又被英国的出版界称为“Anorak Pop'’和“Shambling”，它本身作为一场音乐运动是短暂的，但是它影响了后来的大洋两岸的大批乐队，这些乐队专注于音乐上的直率、真诚。并且也取得了不错的成绩，这也使得“Indie Pop”成了世界性的音乐标签。“lndie Pop”的音乐更着重于声音的融洽、音乐的编排以及歌词的创作，这些音乐都有着特别的气质。这些特点在once里可谓表现得淋漓尽致。once音乐中的男女和声、寄情相思的歌词、颇具感染力的旋律和简单不矫揉造

《音的高低》教学设计

《音的高低》教学设计 《音的高低》教学设计 教学目标 1. 通过学生的生活体验和观察，使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。 2. 在音乐活动中培养音乐兴趣，提高学生感受力，激发音乐情感。 教学重、难点 1. 能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。 2. 在音乐活动中，提高学生的感受力，充分调动学生的想象力。 教材分析 通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入 1．由教师启发通过两位同学的身高对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。 2．教师讲解：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。 二、音乐小活动 1. 初步感受音的高低 （1）教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。 教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低？ （2）请学生分别模仿这两组声音。（教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声

音高与低。） （3）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。（教师提示学生动物叫声的举例要明显，要可以明确地表现出叫声的高低音。） 2. 在乐器的音响中感受音的高低 教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。 例如： （1）大号和小号 教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。 （2）大提琴和小提琴 教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。 3. 建立音的高低概念 （1）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。 教师聆听要求：请学生说一说这两个音有什么不同？ （学生可能回答弹奏的这两个音，一个低，一个高，这时教师要启发并提示学生，两个音在音色上也有不同。鼓励学生用语言表述两个音在音色上的差异。） （2）教师总结：我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音。听起来比较粗重的音叫做低音。（教师对学生的回答进行总结，让学生明确高音与低音在音色上的不同。） 4. 音的高低游戏，体验音的高低。 游戏规则：全班分为四组，教师分别弹奏几组高低对比的音，让四组同学听辨，认为音高的垫起脚，认为音低的蹲下，最后看哪组判断准确哪组获胜。 5. 运用声音表现感受到的音的高低音色。 （1）显示节奏谱： 4/4 X X X X | X X X - | X X X X | X X X - |

物体发出声音的高低(音调)与什么有关

物体发出声音的高低（音调）与什么有关？教学设计 教 教学目标 知识与技能：知道声音的高低与什么有关。 过程与方法：1、能够对声音的高底与什么有关提出假设。 2、能够设计实验验证假设。 情感态度价值观：1、体验到声音的奇妙。 2、感受到与他人合作的快乐与成功的喜悦。 教学重难点： 1、亲历“物体发出声音的高低与什么有关”的实验 过程 2、通过实验，对比、探究得出结论的过程 教学准备： 粗细不同的橡皮筋若干、大小不同的空盒子几个、记录表、 教学过程 （一）、活动导入 师：我们先来做个游戏。找一名同学到前面来，背对其他同学，在你们中间找几个人喊他的名字，看他能不能根据声音把你们认出来。 （生喊前面同学的名字，前面同学很快辨认出他是谁。） 师：看来你的听力很灵敏，你为什么能根据声音把他们认出来

呢？ 生：他们的声音我听习惯了，而且他们的声音也不一样。 师：上节课我们也曾自己制造声音。比如：拍桌子时发出“啪啪”的声音，吹瓶子时发出“呜呜”的声音，其实自然界的声音是各不相同的，为什么呢？今天我们就来学习决定声音的几个因素。 （二）做“物体发出声音的高低与什么有关”的实验 1、老师这里有橡皮筋，你能用它发出高低不同的声音吗？ 2、提问：你觉得声音的高低可能与什么有关呢？ 3、学生填写预测 请将你的预测填写到记录单上 4、分组实验 老师这里有橡皮筋和空的盒子，请每组拿实验用具的同学到前面来取（教师事先将橡皮筋和盒子分好类） 5、老师安排实验分类 一组的同学实验橡皮筋在长短相同的情况下，粗细不同，声音有什么不同 二组的同学实验橡皮筋在粗细相同的情况下，长短不同，声音有什么不同 三组的同学实验橡皮筋在粗细、长短都相同的情况下，松紧不同，声音有什么不同 请同学们在做实验时填好记录单 记录单1：

电影音乐

第一节：电影音乐的形成与发展 1概述影视配乐的基本作用及其影响 音乐是所用艺术中最为抽象的艺术，影视配乐即分为电影与影视配乐，影视音乐配乐是用音乐赋予影视灵魂，用音乐链接观众与影片的情感。 早起电影严格的说并不是无声的，因为放映现场哟音乐伴奏，只不过这类音乐并不是专门为电影创作的音乐。 一部好的电音必须有一个可以把握住观众的情感配乐，这就是电影配乐的灵魂所在。 影视音乐的构成主要包括：主题音乐、背景音乐、叙事性音乐、情绪音乐、节奏气氛音乐以及时空过渡的连续音乐等等。影视音乐包括器乐和声乐两部分，它具有抒发感情、参与叙事、展现环境、创造节奏等作用，是与电影其他元素相结合而起作用的。 一配乐 配乐是指电影音乐中的非歌曲的音乐部分，主要的形态为器乐演奏、无伴奏或无歌词的人声哼唱。二主题音乐 主题音乐是通过运用旋律（没有歌词的音乐），对电影的内容进行高度概括的一种音乐形式，他的表现功能可以把人们带到特定的历史情景、文化氛围或某种情感范畴之中。 主题音乐的双重用途 1 要在当前的情节中发挥具体的表现性作用。 2 要承担情节的贯穿和呼应的结构性作用。 代表影片中某个人物的性格特征、情感表现、命运发展的专题音乐； 以某种哲学情怀为中心的主题音乐； 强调某种意味、某种含义、某种情调，具有象征性符号作用的主题音乐等等。 主题音乐的分类： 1 与人物情感、性格、命运相关的主题音乐。 这一类的主题音乐在电影当中出现的频率是最高的。这种主题音乐能够集中体现作品中人物性格特征，而这种类型的性格特征又往往是与人物情感表达及命运发展联系在一起的。 2 具有哲学情怀的主题音乐 在电影中，所谓的哲学情怀实际上是指那些超越具体剧情，对剧中蕴涵的某种人文含义进行暗示、渲染和夸张所产生的艺术表现作用。我们把这种通过音乐来产生哲学情怀的情况称为电影的“四维空间”。 影片中有一个具有哲学情怀的主题音乐，用的是一个充满温情而又总像是在发出疑问似的音调。 3 具有某种象征性符号作用的主题音乐 象征性的符号作用是指主题音乐在电影中所发挥的贯穿作用，具有某种象征性的表现意义。 主题音乐有两个段落：A＋B 场景音乐： 在某一个单一场景中使用的，只对具体场景发挥作用的音乐。 背景音乐： 指在电影电视剧中标识环境、场合、地域等的一种音乐，通常以画面内音乐为主，也运用化外音乐的方式。 如：有好莱坞大片音乐教父之称的电影配乐大师约翰威廉姆斯，他是电影配乐家中的佼佼者，曾有过24次获得奥斯卡金像奖最佳配乐提名，并5次获奖。同时，他的配乐还15次获得格莱美奖。他的代表作品《侏罗纪公园》《拯救大兵瑞恩》，值得一提的是《拯救大兵瑞恩》这部影片的配乐，其气势磅礴的配乐，确实无可替代。

(新教材)大象版小学科学三年级上册：5.3 声音的高低变化 教案

【新教材】大象版小学科学三年级上册：5.3 声音的高低变化教案 3声音的高低变化 【教学分析】 教材通过感受吉他乐曲声音高低起伏，悦耳动听。使学生产生疑惑：影响声音高低变化的因素是什么呢？进而通过观察乐器的高音区和低音区做出猜想，设计科学探究实验，最终达成知识目标：“声音的高低与物体振动有关”。 【教学目标】 1.物体振动的快慢是影响声音高低的因素。 2.探索尺子伸出桌面长度不同时声音的变化情况，并与振动联系起来。 3.乐于尝试运用多种材料、多种方法完成科学探究，体会创新乐趣。 4.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求； 【教学准备】 1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、钢尺。 2.活动场地：教室。 【教学过程】 课前活动：教师播放一首口琴吹奏曲子。 一、口琴演奏，听音导入 师：刚才老师播放曲子是用同学们喜欢的乐器——口琴演奏出来的。接下来，那我要来考考大家了，请一个同学拿出口琴从左往右依次吹，其他同学们来说说口琴发出的声音是从高到低还是从低到高？ 生：从低到高。 师：为什么口琴发出的声音高低不同呢？请同学们认真观察口琴的结构图，看谁能找出其中的奥秘。（出示口琴结构图） 生：口琴里面的钢片，长短不同。 师：所以…… 生：所以发出的声音高低也都不一样。 师：你觉得长钢片发出的声音是高还是低呢？ 生：高。（师板书：长-----高） 生：我不同意，我认为尺子伸出越短声音越高，越长，声音越低。（师板书：长-----低） 师：到底他们谁的猜测是正确的呢？想知道谁是对的要怎么做呢？ 生：做实验 师：说的很好，要用实验的方法。（板书：声音的高低变化） 二、探索尺子伸出桌面的长短与音高的关系 师：我们就先用尺子来探索声音的高低的变化（出示尺子），这里有这样的20cm的钢尺，你准备怎么做？ 生：把尺子放在桌边伸出一些，用力拨动尺子。 师演示 师：你们听到尺子发出的声音了吗？ 生齐：听到了。 师：除了尺子振动的声音，你们还听到了什么声音？ 生：尺子和桌面撞击的声音。 生：手指和尺子摩擦的声音。 师：现在老师只想听到尺子振动的声音，你们有办法吗？

消去电影原声的方法

消去电影原声的方法 如果要配音中消去原声保留背景音乐： step1.把视频文件导入到绘声绘影中，（注意有很多格式绘声绘影不支持，得用Format Factory进行格式转换）; step2.截取所需要的影片片段（直接用SCISSOR)剪了，方便实用； step3.把截取的影片片段分离出音频文件； step4.用共享把音频文件另存，另存的目的是为了消除原声，保留背景音乐： step5.保存后直接把绘声绘影中的音轨删除； step6.用Dart Karaoke Author 软件把另存的音频文件进行原声消除处理； 导入音频文件（点声音文件-打开；记住不要在文件中直接打开） 导入音频后点消原唱编辑，打开一个新界面，啥都不要动，默认设置，点开始消除原声，一会就OK step7.边看绘声绘影中的无声电影，一边跟随字幕录音，录音软件很多，比如MP3recorder,最好到网上找到电影的剧本，这样便于区分 角色，场景不要太复杂，2-3个人之间的对话比较容易把握，录制好的音频文件备用（到此电影中的原声已经消除，配音了也做好了） step8.合成新视频文件，将两个独立的音频文件分别插入到背景音乐与声音轨中，注意调整背景音乐与配音的音量，否则背景音乐太吵闹，配音很可能听不清楚，很多同学没有注意到这一点，很简单选住音频轨，调整音量就可以了。 step9:最后记得要分享哦，直接保存是没有用的，格式可以是MP4或其他得格式（不推荐使用特别高清的模式，最好不要超过1024*768否则有的计算机显卡不支持），不推荐用AVI格式，占空间太大，保存后可以用格式工厂转换成FLV格式，这个格式很好用，占空间很小，接下来你可以把自己的得意作品上传到Tudou网上了，上传后为了更多的人能看到你的作品，你可以在空间里，微博里进行超链接。 消除原声软件 视频制作软件 格式转换软件

小学科学四年级上册第15课声音的高低教案教学设计

小学科学四年级上册第15课声音的高低教案教学设计 第15课《声音的高低》教学设 计 一、教材分析 本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第3课。声音的高低相对声音的强弱是一个难点，不仅是因为通过观 察来判断声音的高低比判断声音的强弱难，而且更是因为通过观 察物体的振动，来发现振动快慢与产生声音高低之间的联系也是 很困难的。 本课有两个活动组成，活动1主要是让学生观察琴弦振动的快慢与发出的声音高低之间的关系。从而认识声音具有高低不同的 特征。并在观察中将琴弦的长度差异与振动的快慢及产生声音的 高低联系起来。活动2主要是引导学生尝试用各种物体发出高低不 同的声音。 二、学情分析 大多数的学生对声音高低的区分是不清晰的，但也有少部分同学因为学习乐器而对高音和低音能够较好地区分。虽然学过乐

器的学生能够区分出高音和低音，但他们对物体振动快慢与产生声音高低的联系也不是很了解。所以本课主要分为两个层次，首先要通过感官辨识声音的高低，即能够描述高音和低音的特点。 其次在此基础上，再通过实验观察物体的振动与产生声音的高低的联系，从而掌握与声音高低有关的科学概念。 四年级的学生具有一定的观察能力、实践能力、分析能力，所以在教学中，教师要抓住关键的环节、关键的特征，引导学生去发现、去描述、去总结，这样才能顺利地完成教学目标。在此基础上学生对活动2的完成应该更多的是一种探究和尝试，大胆动手多做尝试是这个活动的特点，四年级的学生完成活动应该没有太大的问题。 三、教学目标 1．知道声音有高低之分。 2．尝试让各种物体发声，感知声音的高低变化。 3．了解声音的高低与振动的关系。

音乐(电影背景音乐鉴赏)

电影背景音乐鉴赏 ——之《放牛班的春天》一直以来，音乐充斥着我们的生活，无论我们身在何地，耳边总能时不时地响起那美妙的旋律。渐渐地，音乐成为了我们生活中不可缺少的一部分。 而在电影中，背景音乐与整个故事的讲述的关系也极为密切。在必要的场合，它可以间接地抒情、渲染气氛，还能让我们更加深入的了解故事情节以及人物间存在的关系，从而塑造更完美的荧幕艺术形象。 《放牛班的春天》是电影，也是音乐。电影开场时主人公颇带情感指挥的乐队，可以说奠定了整场电影的主题与基调。两位友人回顾过去时，音乐很轻很惬意，不由得使人联想到过去，而随着回到过去，音乐也便随之加强。而在故事的叙述方面，音乐也很好地与其融为一体。马修为孩子们写的音乐是欢快的，是童真的，同时又是破为现实的。他拯救了那群放牛班的孩子。不，应该说是音乐拯救了他们。在那期间，就连性情极为恶劣的校长也终有一段时光是真正属于自己的了，他和孩子们一起折纸飞机，一起踢足球，一起享受午后温暖的阳光。 镜头回到了莫翰奇和佩皮诺望着窗外那渴望自由的眼神。 “我感到孩子们对自由的渴望，在最遥远的天边建筑自己的小屋…” 所以，有了它： “风中飞舞的风筝，请你别停下，飞向大海，飘向空中，孩子们在望着你呐，在那暴风雨中，你高扬着翅膀，别忘了飞回我身边…” …… 而对于拥有不同性格的不同人物，所运用的背景音乐也同时存在着差异。还记得那个被派遣回去的蒙丹吗，没错，就是那个脾气不好还有暴力倾向的蒙丹。

迎接他的音乐总像他本人一般，显得不那么宁静，甚至还带有一股邪恶之气。原以为动听的歌曲能感化他，弃恶从善，没想到最后还是留下了遗憾…他临走前的回眸一笑，配上那有些让人心惊胆战却又不失些许美丽的背景音乐，还真是有些似懂非懂。 贯穿整个影片的，都是孩子们稚嫩清澈的歌声，似身临如画美景。莫翰奇在剧中的角色也许更让人欣慰一些吧——音乐总能伴随着他出现。而他整个人生，也好像是真在音乐的某一角度上，以自以为理性不冲动的方式来对待世界——可这又有多少人能做到呢，况且他还只是个孩子。 爱，永远都在理解的尽头。莫翰奇的结局称得上是完美，他找回了母亲的关爱，找到了自己真正热爱的事。原本就有的温馨，再加上短暂的抒情，显得整个画面是那么柔和、唯美，令人久久难以忘怀。 可相比起来，佩皮诺还小——他真的还太小太小了，还不适合知道父母的遭遇，或是即使他知道了，也没有那勇气去真正接受。星期六，对他来说太重要了，他的每一个星期六，都充满着期盼，可迎接他的却永远是空无一人的铁栅栏。他出场时，一切的一切总显得那么沧桑，那么凄凉，却又让人难免怜悯之心。一个弱小的身影，独自出现在那冰冷的天门旁…每每看到这个画面，每每听到那恰到好处的背景音乐，泪水，总会不知不觉地打湿眼眶… 而每当马修与莫翰奇母亲见面的时候，此时响起的音乐总是那么轻柔舒缓，又带有一点浪漫，将马修对莫翰奇母亲的好感和单相思烘托的淋漓尽致，同时也与母亲那美丽贤淑的形象气质相得益彰。 而在后来，当校长得到消息说学校失火后骤然响起的音乐以及在回校途中所配的音乐，节奏和力度明显加重，急促，紧张，同时蕴含着一些危险的讯息，但

Brokeback Mountain电影原声音乐吉他谱

Brokeback Mountain电影原声音乐吉他谱 Brokeback Mountain Tab by Gustavo Santaolalla, https://www.sodocs.net/doc/ab12923161.html, > Guitar Tabs for the Brokeback Mountain Original Soundtrack > Artist: Gustavo Santaolalla (https://www.sodocs.net/doc/ab12923161.html,/wiki/Gustavo_Santaolalla) > Tabbed by: Duffman (duffmantabs@https://www.sodocs.net/doc/ab12923161.html,) Notes: > / and \ indicate slide up and slide down. > h and p indicates hammer on and pull off. > (s) indicates a slow strum using the thumb. > <#> indicates a natural harmonic over specified fret. > Notes followed by * are not actually played in the soundtrack, but I have added them as it sounds better for a guitar solo (minus the symphony backing music). > (T) indicates to use thumb to depress note (for ease). >> Opening <<