3-3 摩擦力练习题及答案解析

(本栏目内容，在学生用书中以活页形式分册装订！)

1．关于由滑动摩擦力公式推出的μ＝F

F N

，下列说法正确的是( )

A．动摩擦因数μ与摩擦力F成正比，F越大，μ越大

B．动摩擦因数μ与正压力F N成反比，F N越大，μ越小

C．动摩擦因数μ与摩擦力F成正比，与正压力F N成反比

D．动摩擦因数μ的大小由两物体接触面的情况及材料决定

解析：动摩擦因数只与两物体的材料及接触面的粗糙程度有关，与F N的大小及F的大小等无关．

答案：D

2．下列关于摩擦力的说法正确的是( )

A．受到静摩擦力作用的物体一定是静止的

B．受到滑动摩擦力作用的物体一定是运动的

C．静摩擦力可以是动力，而滑动摩擦力只能是阻力

D．摩擦力可以是动力，也可以是阻力

解析：静摩擦力发生在相对静止的物体之间，滑动摩擦力发生在相对运动的物体之间，这里所说的“相对静止”和“相对运动”是分别以这两个物体为参考系而言的，若以其他物体为参考系，则可能都是静止的，也可能都是运动的．而摩擦力阻碍的也是物体间的相对运动和相对运动趋势，若以其他物体为参考系，摩擦力可能是动力，也可能是阻力．答案：D

3．有关滑动摩擦力的下列说法中，正确的是( )

A．有压力就一定有滑动摩擦力

B．有滑动摩擦力就一定有压力

C．滑动摩擦力总是与接触面上的正压力垂直

D．滑动摩擦力的大小与物体所受重力成正比

解析：本题考查滑动摩擦力的产生、大小和方向．由滑动摩擦力的产生条件可知，选项A错误，选项B正确．滑动摩擦力的方向与接触面相切，而正压力的方向垂直于接触面，所以滑动摩擦力的方向总是与两物体的接触面间的正压力垂直，故选项C正确．滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比，但压力的大小不一定等于物体的重力，故选项D错误．因此本题的答案为B、C.

答案：BC

4．在日常生活中，经常遇到与摩擦力有关的问题．你认为下列说法中错误的是( ) A．人走路时，会受到静摩擦力作用；在水平面静止不动时，不受摩擦力作用

B．消防队员双手握住竖立的竹竿匀速攀上时，所受的摩擦力的方向是向下的；匀速滑下时，所受的摩擦力的方向是向上的

C．将酒瓶用手竖直握住停留在空中，当再增大手的用力，酒瓶所受的摩擦力不变

D．在结冰的水平路面上撒些盐，只是为了人走上去不易滑倒

解析：无论沿竿是匀速攀上还是滑下，摩擦力的方向都是向上的．在结冰的水平路面上撒些盐，一是为了人走上去不易滑倒，二是使冰雪融化得快．

答案：BD

5.

如右图所示A为长木板，上表面粗糙，在水平面上以速度v1向右匀速运动，物块B在木板A的上面以速度v2向右匀速运动，下列判断正确的是( )

A．若是v1＝v2，A、B之间无滑动摩擦力

B．若是v1>v2，B受到了A所施加向右的滑动摩擦力

C ．若是v 1

D ．若是v 1>v 2，A 受到了B 所施加向左的滑动摩擦力 解析： 若v 1＝v 2，则A 、B 间无相对运动，故A 正确；若v 1>v 2，则B 相对于A 向左运动，故B 受到向右的滑动摩擦力，A 相对于B 向右运动，A 受到向左的滑动摩擦力，故B 、D 正确；如果v 1

答案： ABD

6．如下图所示，下列关于它们的接触面间有无摩擦力的判断中错误的是( )

A ．图(a)中木块A 与木板接触，但木板A 与木板没有相对运动趋势，因此木板对木块A

没有静摩擦力

B ．图(b)中木块A 与木块接触，A 在重力作用下沿木板向下运动，因此木板对A 有向上的滑动摩擦力

C ．图(c)中木块A 与木板接触，A 由于受重力作用，有沿木板向下滑的趋势，因此木板对木块A 有静摩擦力

D ．图(d)中木块A 与木板接触，A 沿木板向下匀速滑动，与木板有相对运动，因此木板对A 有沿着斜面向上的滑动摩擦力

解析： 图(b)中物块A 与木板间无挤压，故没有摩擦力．

答案： B

7.

如右图所示，甲、乙、丙三个物体，质量相同，与地面间的动摩擦因数相同，受到三个

大小相同的作用力F ，它们受到的摩擦力的大小关系是( )

A ．三者相同

B ．乙最大

C ．丙最大

D ．已知条件不够，无法比较

解析： 确定摩擦力的大小时，首先必须区分出是静摩擦力还是滑动摩擦力，因为这两种摩擦力的大小确定方法不一样．由题意知三个物体对地面的正压力的大小关系为F N 乙>F N 丙>F N 甲，所以滑动摩擦力的大小关系为F f 乙>F f 丙>F f 甲．但最为关键的一点，三物体各处于怎样的运动状态未给出，所以正确选项应为D.

答案： D

8．如右图所示，

在动摩擦因数μ＝的水平面上向右运动的物体，质量为20 kg ，在运动过程中，还受到

一个水平向左的大小为10 N 的拉力作用，则物体受到的滑动摩擦力为(g 取10 N/kg)( )

A ．10 N ，向右

B ．10 N ，向左

C ．20 N ，向右

D ．20 N ，向左

解析： 物体受滑动摩擦力，其大小为F ＝μF N ＝μmg ＝×20×10 N ＝20 N ，方向与相对运动方向相反，即方向向左．

答案： D

9．如下图所示，一质量为m 的木块靠在竖直粗糙的墙壁上，且受到水平力F 的作用，下列说法正确的是( )

A ．若木块静止，则木块受到的静摩擦力大小等于mg ，方向竖直向上

B ．若木块静止，当F 增大时，木块受到的静摩擦力随之增大

C ．若木块沿墙壁向下运动，则墙壁对木块的摩擦力大小为μF

D ．若开始时木块静止，当撤去F ，木块沿墙壁下滑时，木块不受滑动摩擦力作用

解析： 若木块静止，则木块受到的静摩擦力与mg 平衡，大小为mg ，方向竖直向上，故A 正确，B 错误；木块沿墙向下运动，墙对木块的滑动摩擦力为μF N ＝μF ，故C 正确；当撤去F 时，墙与木块间无弹力，则木块也不受摩擦力作用，故D 正确．

答案： ACD

10．一物块m 在水平力拉动下，沿静止的水平传送带由A 端运动到B 端，如下图甲所示，这时所受摩擦力为F 1；现开动机械让传送带向左匀速传动，再次将同样的物块m 由传送带的左端匀速拉动到右端，这时所受摩擦力大小为F 2，如下图乙所示．则F 1，F 2的大小关系满足

( )

A ．F 1＝F 2

B ．F 1

C ．F 1>F 2

D ．上述三种情况都有可能

解析： 两种情景下，物块与传送带之间均为滑动摩擦力，只是相对速度不同而已；由滑动摩擦力的计算公式F ＝μF N 可知，滑动摩擦力的大小与相对速度的大小无关，故选A.

答案： A

11．如下图甲所示，重为G 的物体在水平外力F 作用下，向右以2 m/s 的速度匀速运动，物体与水平面间的动摩擦因数为μ.试问在下列情况下物体受到的滑动摩擦力将怎样变化？

(1)当F 突然增大时；

(2)从撤去F 到物体最终静止的过程中；

(3)将物体立放起来(如图乙)，仍在水平拉力F 作用下，向右匀速运动的过程中． 解析： 物体对水平面的压力F N ＝G ，故物体受到的滑动摩擦力为：F f ＝μF N ＝μG . 因为在题述的三种情况下，压力F N 都不变化，可知物体受到的滑动摩擦力不变． 答案： (1)μG (2)μG (3)μG

12．质量为 kg 的空木箱，放置在水平地面上，沿水平方向施加拉力，当拉力F 1＝ N 时，木箱静止；当拉力F 2＝ N 时，木箱做匀速运动，求：

(1)木箱与地面间的动摩擦因数；

(2)木箱在 N 的拉力作用下受到的摩擦力的大小；

(3)木箱在 N 水平拉力作用下，受到的摩擦力的大小．

解析： (1)当拉力F 2＝ N 时，木箱匀速运动，木箱水平方向受到拉力F 2和滑动摩擦力Ff 1，根据二力平衡条件有：Ff 1＝F 2＝ N

木箱放在水平地面上，则有木箱对地面压力大小等于木箱重力，即F N ＝mg

根据滑动摩擦力公式F ＝μF N ，则木箱与地面之间动摩擦因数为μ＝

Ff 1F N 由上述三个式子联立解得μ＝Ff 1F N

＝错误!＝. (2)当拉力F 2＝ N 时，木箱静止，木箱水平方向所受到的静摩擦力Ff 2与F 1是一对平衡

力，则有：Ff2＝F1＝ N.

(3)当拉力F3＝ N时，木箱将在地面上滑动，此时木箱所受到的摩擦力为滑动摩擦力．由第一问可以知道，Ff2＝Ff1＝ N.

答案：(1) (2) N (3) N

简易摩擦力演示器

简易摩擦力演示器 【制作方法】 1．将20×10×1．5厘米3的两块木板，用四根10×1．5×0．2厘米3的金属片，以饺链连接方式连接，成一个长方体框架。铰接点必须灵活，下板的底部要粗糙一些。上板中心处去一挂钩，如图3．11－l所示。 2．如图3．11－2所示，用细钢丝绕一长2厘米的弹簧；再用厚度为1．5毫米的金属片做一个高6厘米的支柱，下部弯成直角，打上孔，固定在底板上，上部也打一孔O′。用1．5毫米厚的金属片做一长7厘米的连杆和一个长20厘米的指针，并在中心B′处打上孔。 3．把弹簧、连杆、支柱和指针照图3．11－3装在框架内。要求饺接部分摩擦力尽量小，转动自如，不加外力时框架直立，稍加一个拉力，框架就变成平行四边形。 4．把指针涂上红色。在上、下木板的两侧钉上等距离的小钉，用白线沿竖直方向缠绕，使整个长方体呈白色笼状，参见图3．11－4。 【使用方法】 1．演示静摩擦力的产生和摩擦力方向的判定。 把演示器置于水平桌面上，用手竖直下压上板，长方体不变形，指针不外露。说明长方体没有向前运动趋势，不存在静摩擦力。当手施加一推力于上木板时，长方体虽没运动，但

指针外露，表明长方体受到了静摩擦力的作用，且摩擦力的方向和运动趋势相反。当推力增大，指针外露长度也增大，表明静摩擦力防外力增大而增大。当外力撤消，指针缩回演示器内，表明静摩擦力随外力的撤消而消失。将演示器置于斜面上，指针向斜上方显露，表明放在斜面上的物体所受的静摩擦力是沿斜面向上的。 2．演示滑动摩擦力的大小和方向。 把演示器放在水平面上，用手推它的上部，使其在水平面上匀速运动，可以看到指针外露并指向与运动相反的方向，且外露的长度不变，表明滑动摩擦力在正压力和接触面材料不变的情况下大小是一定的。如果改变接触面材料或改变正压力的大小重作以上实验，可以看到摩擦力的大小也改变了，表明滑动摩擦力的大小跟正压力和接触面的材料有关。3．演示摩擦力方向和相对运动趋势的方向相反。 把演示器放在水平的垫有湿毛巾的三合板上，加速拉动三合板，由于惯性的作用，演示器的指针指向运动的方向。这表明物体所受摩擦力的方向总跟物体相对运动趋势的方向相反，而不是跟物体运动的方向相反。 【注意事项】 1．演示器上面板的质量大些，演示器的重心就会高一些，受到水平推力后，它更容易变形。 2．四个支柱和面板的铰接处摩擦力要尽量小，使其活动自

《摩擦力》》 word版 公开课一等奖教案

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第三节摩擦力 教学目标： 1．知识与技能： （1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。 （2）知道决定摩擦力大小的因素。 （3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 2．过程与方法 （1）观察有关摩擦现象。 （2）经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 （3）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。 （4）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3．情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 教学过程 一．引入新课 日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。 二．新课教学 （一）摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。 （二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势

提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？ 日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大。猜想：影响摩擦力大小的因素可能有： （1）接触面所受的压力 （2）接触面的粗糙程度。 （3）接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。 方法：控制变量法。 原理：二力平衡条件：f＝F（转换法）， 表格设计： 实验次 数压力大小（N）接触面的粗糙程度 摩擦力f（N）（弹簧测力计 示数） 1 2 3 （三）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 （四）摩擦的利与弊： 利的方面：例如，鞋（车轮）与地面间的摩擦。 弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。 （五）增大摩擦的方法： 1．增大压力 2．增加接触面的粗糙程度 （六）、减小摩擦的方法： 1．减小压力。2．加润滑油。3．安装滚动轴承（滚代替动）。4．压缩空气或电磁场使接触面分离（气垫船、磁悬浮列车）。 三．小结。 四．练习：一课一练的练习A 五．作业：课本P63 1、2。 六．教学后记：

教科版五年级上《运动与摩擦力》优秀教学设计

五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 一、教学目标： 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。 情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 二、教学重点： 用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。 三、教学难点： 根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。 四、教学准备： 实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件 五、教学过程： （一）创设问题情境，认识摩擦力 1、同学们，请看大屏幕，今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋，如果你要去参加拔河比赛并且想取胜，你会选哪双鞋？为什么？（预设：学生说新鞋，漂亮，爱美之心人皆有之，可以。摩擦大） 2、其实啊，我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的，同学们想知道这位同学选的对不对吗？（生：想），嗯，那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。 3、你听说过摩擦吗？谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象？

4、通过刚才同学们的例子，我们发现要想产生摩擦需要几个物体？（两个），现在我们的手和桌面是两个物体，伸出你的手放在空中，感觉到摩擦吗？（没有）那怎样才行？（接触）。也就是说得与物体接触，现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗？（没有）那得怎么办？（动）得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体（两个），而且物体必须要（接触）？还得（运动）？这个过程中摩擦在哪产生的？（接触面）。接下来，我们的手在桌面上用力向前推，再在空气中向前推，对比，哪个用力大？这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力，这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的？这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。 5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念，哪位同学来给大家读一读？出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。 5、提问：现在知道了摩擦力，那么关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小 （二）测量摩擦力的大小 1、我们知道，可以用什么来测量力的大小呢？使用测力计时应注意哪些问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，不要超过测力计的最大量程。）摩擦力可以用它来测量吗？ 2、我这里有个盒子，那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢？（说的很好）我们一起来看一看。（课件出示测量摩擦力的方法。）测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体，同时注意测力计一定要与被测物体相平。） 3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。 3、小组汇报。

高中物理摩擦力公开课教案设计人教必修1

3.3 摩擦力 教学目标 （一）知识与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。 4、了解滚动摩擦力和流体阻力。 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力； 2、培养学生实验探究能力； 3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 （三）情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣； 2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。 教学重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题； 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法 实验探究法 教学用具： 长方体木块（每组3块），弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（两个学生一组）。 教学过程 （一）引入新课 教师活动：指导学生实验，提问学生复习摩擦力概念。 学生活动：将手放在桌面上，由静止开始向前移动，体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。点评：通过实验建立静摩擦力概念。 （二）进行新课 1、对“静摩擦力”的学习 教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。 让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax＝ 学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使木块移动，并读数。回答问题：桌面对木块有阻力作用。 思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。 重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。

小学科学运动与摩擦力优秀教案

运动与摩擦力 一、教学目标 科学概念 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。 过程与方法 测量摩擦力的大小。 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用；培养学生的动手能力。 二、教学重点、难点 重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。 三、教学准备 学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。 摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。 教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子； 自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。 多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份） 四、教学过程 （一）感知摩擦力 1.老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？ 同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？ 2.体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？ 3.演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。 把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。 摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运

运动与摩擦力

运动与摩擦力 运动与摩擦力 【教学目标】