活动方案之小学生小组建设方案
小学生小组建设方案
【篇一：小学学习小组建设实施方案】
南强中学学习小组建设方案
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步
推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲
目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的
行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优
化组合、最优化分工，如何进行小组评价，如何为更好、更有效地
开展好小组的合作学习，使小组合作学习真正具有实效，，特制定
如下方案：
一、小组的组建
1、组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形
成合作与竞争的良好局面。
2、组建的方法：组间同质，组内异质
即学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、
个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习
小组才能“组内异质，组间同质”。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公
平竞争创造了条件。
如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？
以 44 人的班级规模构建 4人合作学习小组的操作程序为例，全班
可以组成 11个学习小组。首先从全班挑选出11名学习成绩好、组
织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成
绩和能力水平，从高到低分别选择编号，挑选得力的组长安排各组
的副组长（ l 人）、学科组长（1人）。
小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责任心和
集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩良好以上；④
强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最
强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培
养学生的这些能力。
3、给组员编一个相应的代号
对小组每个成员进行编号，4个成员分别编为1-4号，所有小组相
同编号的学生都坐在每一组的同一个位置。小组4个成员进行详细
分工。如1号任领导和主持人，2号是事物管理员，3号中心发言人，4号记录检察员。每个编号都有具体的职责，如1号主持人，负责编
制本小组的活动规则，分配小组成员的任务，帮助化解矛盾和争端，提出有利于小组进步的建议，负责对小组成员进行评价，保证小组
内工作在即定时间内完成。2号、3号、4号也是如此。注意：各成
员角色可定期更换，职责定期轮流，有利于培养学生的合作精神，
有利于学生全面的发展。关注差生，让差生大胆发言，多给他们表
现的机会。
4、座位的编排。
由班主任根据本班学生人数自行设计座位安排，原则上一个学习小
组的座位要有利讨论学习。另外，小组不能靠墙，留出空间给老师
走动，便于巡视。
二、小组管理
自我管理，责任明确
三、小组文化
1、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新
意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
2、每个小组必须拥有“两个一”，即一条具有积极鼓励意义的格言，
一套严格细致，具有约束力的“组规”
3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、
游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。
四、开展学习小组培训：多层次、多角度开展学习小组的培训。（一）培训组长
1、明确小组长的责任和作用
（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小
组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。
（2）掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好
组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。（3）建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，定
期公布、总结，以督促小组成员不断反思、不断进步。
（4）经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极向老师建言献策。
（5）负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律纪律等。
（二）培训副组长
（1）明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。
（2）定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和
工作上的困难并及时予以解决。
（3）帮助行政小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优
秀的同学担任学科组长。这样既能给行政小组长减负，又能带动其
他同学的学习积极性。
（4）适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足、荣耀感，
激发他们更加尽心尽力地工作。
（三）小组(成员)培训
1、加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同
学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、
提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。
2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他
们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了
也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
3、转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的
每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是
以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学
习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是
我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。
4、“关注最后一名”
给最后一名的学生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们
的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，一点一点地培
养他们的学习积极性和自信心，让他们感受到没有被老师遗忘。每
个教师也要牢记：最后一名的
学生需要我们更多的关注
五、小组成员分工
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人
主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
（1）组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进
行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课老师联系，在同
学和老师之间架起一座沟通的桥梁，做到上情下达、下情上报的作
用。在其带领下，阶段性地对组规中不合理的部分进行修改。负责
本组的学习情况,负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，
造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。同时，负
责填写本小组一周内在校表现情况。同时负责开好周一的小组会议。（2）副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的
向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名，汇报小组讨论的结果，均衡组内成
员到黑板板书的机会。同时，负责本小组的课堂纪律维护，对于上
课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止；还负责组内
卫生的保持。
（3）学科组长：负责检查本组成员导学案及讲义等的完成情况。分
管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各
科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比
栏中。同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好
统计表。
六、小组讨论的要求：
（1）小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是
一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人间的讨论。如
遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
（2）小组讨论的形式有：
a.自由发言式：学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语
地各抒己见。
b.轮流发言式：这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
c.一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问
题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论
方式。
七、小组成员的发言：
要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题
的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不
能出现两个完全对立的结论。若有些学生在没有经过思考的情况下
站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的，要求每人一周内至少主动发言不少于3次
（老师点名不算）。
八、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积
极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
九、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学
会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。
十、小组合作学习的基本规则
1、学生活动规则
①学生必须遵守班级规则和组内规则，如果不遵守课堂规则，破坏
规则，就要承担相应的责任。不积极发言的学生发警告单。
②学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的
声音，称为图书馆声音。保证组内成员听清；再就是全班都能听到
的声音，（全班声音）
③学生要学会倾听。倾听中学会尊重他人，避免三心二意，东张西望，随意谈话等不良行为。
④职责轮换。小组成员之间的职责要定期（每周或更长时间）轮换，有利于培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行
换位思考，有利于小组合作。
⑤小组竞争。各班建立竞赛栏，实施小组竞赛，包括大组之间的竞赛，小组之间的竞赛，小组内的竞赛。
⑥监督管理。充分发挥管理员和监督管理员的作用。
⑦机会均等和机会限制。小组合作学习过程中要求人人参与，而不
仅仅是少数几个尖子生参与，要对发言特别踊跃的学生进行次数限制，如每节课发言不超过两次，使学生慎重选择发言时机，以便他
人也有表达的机会，实现全员参与。
2、组长职责
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指
导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组
的常规管理。
（1）、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜
样作用，做好示范。
（2）、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门记录本
记录，有统一规范的各学科问题记录本。
（3）、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查如下任务的落实：①课外或课内预习，②学习交流讨论，③各项作业的完成，④收集应交任课教师查阅的学案、作业。⑤负责分科目记录当
日本组学习过程中的疑点、问题等，以上检查要有相应的记录。在
组内形成互帮互助，后进赶先进的良好氛围。
（4）、在课堂合作学习的过程中，组长应组织和协调本组每一个成员积极参与课堂的展示与交流，在必要的情况下，应妥善安排和指
定组员参与课堂的展示与交流。
（5）、小组长要管理小组纪律，维持好小组课内外一切活动的正常秩序，协助老师做好小组学习以及其他各项活动等工作。
（6）、在学校课改工作室的安排下负责检查他班的目标案。
3、教师活动规则
①注重师生之间的情感交流，做学生最亲近的朋友。当好课堂的组
织者、引导着、参与者，少用空话、废话，尽量避免假问题，要有
激情，语言抑扬顿挫，调动学生积极性，营造生动活泼的课堂气氛。
②教师善于捕捉组织小组活动的契机，要紧密结合课堂教学的各个
环节，遵循学生的心理特点和知识水平，提出挑战性的问题，用恰
当的方法组织学生小组合作学习。
③在学生交流学习感受的过程中，善于捕捉每个学生的闪光点，及
时表扬鼓励，即使学生的观点错了，也要运用语言技巧，保护学生
的积极性。
④教师巡视。学生合作学习的过程中，教师巡视。对学生出现的问
题及时指导，关注学生参与讨论的广度与深度，并给以具体的指导，保障小组合作学习的有效性。
⑤教师注意保证竞赛的公平性、公正性。提问时注意调控各个小组
参与的机会，如可以让统一编号的学生回答统一问题。
十、小组评价——激励、引导、和谐
（1）制度化——人人平等，公平竞争
（2）人文化——有血有肉，一个都不能少、亲情关注
十一、学习小组的评价
小组评价的原则是奖先策后，鼓励为主，帮扶为辅。我们采取“星级
评价”办法，学校评价推动年级，年级评价推动班级，班级评价推动
小组，小组评价促动学生的方式，日评、周评、月评、期评相结合，最后形成榜样效应，营造人人、组组、班班、年级争先进的氛围。
评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现，还包括指导评价对象
朝着小组合作学习的目标努力，提高学生的学习效率，为小组的持
久合作与发展服务。
（1）教师要公开评价的准则，并教会学生运用它们。评价规则要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
（2）小组内自评和互评相结合。实行值日班长制：值日班长每天宣读，每周统计汇总，综合起来公布。
（3）组内评价与组间评价相结合。
（4）设立评比栏、统计表等多种载体，要求尽可能生动活泼，使学生易于接受。如定期开展明星小组评选。
（5）口头评价和暗示评价相结合。多用精神鼓励的语言，肯定的眼神，赞许的目光。
（6）对小组的考核要建立档案卡：三项内容即作业、发言次数、违纪情况。
（7）小组捆绑式——组长、组员，一周一自评，每月一总评，每天由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查检查，责任
明确，融合各方面。
四、奖励制度
合作学习是以小组奖励为评价机制的。因此，有效的运用小组奖励，也是提高教学质量的重要环节。在合作性的奖励结构中，学生能得
到奖励不仅取决于个体成员的成绩，而且取决于其所在小组成员的
总体成绩。创造好的氛围为课改服务，比如开好主题班会、组织好
夸夸我们小组、我爱我组等演讲活动、班级组织作业板书比赛等。
每周、每月、每学期各班报一个最佳小组、最佳组长、最佳组员、
合作学习之星、进步之星等加以表扬。凡因小组成员违反学校纪律
制度而受到学校任何一级处分的，取消该小组的参评资格，根据小
组得分依次替补。期中、期末考试计算各小组的总分平均，以及相
对于上次考试的总分平均的提高率，总分平均居班级第一或提高率
居班级第一的小组给予表彰奖励。在此，教师就要把握好这个机会，对学生所做出的努力要给与及时的肯定，尤其是后进生，要表扬多
于批评。为了利用好小组奖励机制，教师要多采用一些竞赛的方式，鼓励学生为他们自己、同时为他们的集体争得荣誉。
补充：前半学期结束，以各项指标的积分多少来评选优秀学习小组，并产生优秀之星3名；后半学期结束，以各项指标的积分多少来评
选优秀学习小组，并产生进步之星3名。学期结束，积分多少，作
为评选优秀学生的重要依据。
【篇二：一年级小组建设方案】
一年级小组建设方案
清河管区完小赵萍
一、指导思想
学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。
二、组建目标
1、通过小组学习使每个学生都有参与的机会，提高学习效率。
2、通过小组学习培养学生的团队协作精神、集体主义观念。
3、通过小组学习促进学生主体性和个性的发展。
4、通过小组学习，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。
三、组建小组
1、本班共有学生50人，从管理入手分好学习小组，按性别、性格的搭配，将学习小组的设置按每组4人小组模式；四人小组的划分可依据平时测试成绩，进行优、中、差成绩搭配，选出一名组长，建立四人一组的合作学习模式。
2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录。
四、学法指导
从学生入手，变讲堂为学堂。特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。
1、按部就班。因为一年级学生小，一下不可能学会太多，我就分步骤，慢慢学，每周学习一种学习能力，比如：第一周学会倾听，第二周学会思考，第三周学会发言，第四周学会讲解，学会提醒，学会交流，学会合作，学会展示，学会预习，等等。小步子，慢慢来，，从学习习惯和学习能力的培养入手，顺势而为，水到渠成。
2、方法指导。如小组长如何讲：a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。c、小组说话声音指导。小组内讨
论说悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。d、简单问题小组说，有难度的问题大组议等。e、学
困生提出的问题，小组长讲后要让组员学习系统复述，达到真正领
悟贯通，提高学习效率。
三、评价激励
评价是一种肯定，一种激励。主要体现在：
1、小组综合性评价。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学
生自评，可以是生生互评。可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等，
大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；评
价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学
生实现全面发展、自由发展。
2、评比奖励。采取小组捆绑式评价。班级每周把优秀合作小组的评
比结果汇总一次，班内展示，周五公布并给予一定的奖励。
【篇三：班级小组建设方案】
班级小组建设方案
张家军
一、建设学习小组的意义
学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有
助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要
环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。
二、组建原则
1 、“ 同组异质，异组同质” 原则根据学生各自不同的学业成绩、
心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成
学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有
一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组
内合作与组间之间的竞争。
2 、“ 指定组长，双向选择” 原则在教师指定好各组的组长之后，
让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“ 磨合期” ，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，
也大大提高了学生自主参与的积极性。
三、学习小组组建方法
⑴学习小组人数根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人
少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多
难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于
思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施（2）学习小组附件 a 、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自
己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组
相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新
组等等。 b 、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或
者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
c 、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
d 、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目
标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样
水平，要求目标清晰，人人明确。
四、学习小组培训 1. 培养师生树立团队意识教师和学生首先要理解
学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学
习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使“ 自
主团队” 的文化特质得以充分展现。 2. 培养学生积极参与习惯新
课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合
作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精
神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表
自已的观点，积极参与到活动中。 3. 培养学生认真倾听习惯学会倾
听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一
切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最
初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，
还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳
他人意见，才能优势互补，共同提高。 4. 培养学生质疑对抗习惯善
于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都
有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。 5. 培养良好的组织纪律性合作学习尽管是在
人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避
免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使
课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
五、学习小组管理 1 、对学习小组的评价应该是全面的 : 不应该偏
重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不
应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；
不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡
语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学
生参与合作学习的积极性、主动性。
六、学习小组评价主要是课堂教学评价评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表
现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的
成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充
分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自
主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过
程，关注学生积极参与学习情况。