人教版《英语选修8》(普通高中课程标准实验教科书)

人教版《英语选修8》(普通高中课程标准实验教科书) 单元词汇、音标、词义。

Unit 1

California/'k?li'f?:nj?/n.加利福尼亚

Californian/'k?li'f?:nj?n/n.adj.加利福尼亚(州)人(的)

illustrate/'il?streit/vt.说明；阐明

distinct/dis'ti?kt/adj.清晰的；明显的；明确的

distinction/dis'ti?k??n/n.差别；区分；卓著

immigrant/'imigr?nt/n.移民

live on继续存在；继续生存

strait/streit/n.海峡

Bering Strait n.白令海峡

Arctic/'ɑ:ktik/adj.北极的；北极区的

the Arctic北极

means/mi:nz/n.手段；方法

by means of...用...办法；借助...

prehistoric/'pri:hi'st?:rik/adj.史前的

majority/m?'d??riti/n.大多数；大半

ministry/'ministri/n.(政府的)部；(全体)牧师

Catholic/'k?θ?lik/adj.天主教的n.天主教徒

Alaska/?'l?sk?/n.阿拉斯加(州)

San Francisco圣弗兰西斯科(旧金山)

adventurer/?d'vent??r?/n.冒险家

make a life习惯于新的生活方式、工作等

despite/dis'pait/prep.尽管；不管

hardship/'hɑ:d?ip/n.苦难；困苦

elect/i'lekt/vt.选择；决定做某事；选举某人

federal/'fed?r?l/adj.联邦制的；联邦政府的

rail/reil/n.铁路；扶手；横条

percentage/p?'sentid?/n.百分比；百分率

Los Angeles洛杉机

Italy/'it?li/n.意大利

Italian/i't?lj?n/n.意大利人；意大利语adj.意大利人的；意大利语的Denmark/'denmɑ:k/n.丹麦

keep up坚持；维持；沿袭

Hollywood/'h?liwud/n.好莱坞；美国电影业

boom/bu:m/n.繁荣vt.处于经济迅速发展时期

aircraft/'??krɑ:ft/n.飞行器；航空器；飞机

Cambodian/k?m'boudi?n/n.柬埔寨人；柬埔寨语Korea

Korean/kou'ri:?n/n.韩国/朝鲜人；韩/朝鲜语adj.韩国(人/语)的；朝鲜(人/语)的

Pakistan/'pɑ:kis'tɑ:n/n.巴基斯坦

Pakistani/pɑ:ki'stɑ:ni/adj.巴基斯坦(人)的n.巴基斯坦人

immigrate/'imigreit/vi.移入

immigration/'imi'grei??n/n.移民；移居入境

racial/'rei??l/adj.人种的；种族的

crossing/'kr?si?/n.横渡；横越；十字路口；人行横道

vice/vais/n.adj.代理；副职

nephew/'nevju:/n.侄子；外甥

pole/p?ul/n.地极；电极；磁极

applicant/'?plik?nt/n.申请人

customs n.海关；关税；进口税

socialist/'s?u??list/n.社会主义者；社会党人adj.社会主义者的

socialism/'s?u??liz?m/n.社会主义

occur/?'k?:/vi.发生；出现

cattle/'k?tl/n.牛

Hispanic/his'p?nik/n.讲西班牙语的美国人

indicate/'indikeit/vt.指出；标示；表明；暗示

back to back n.背靠背

luggage/'l?gid?/n.行李

shave/?eiv/vt.vi.刮；剃

cable/'keibl/n.缆绳；绳索；电缆

cable car缆车；有轨缆车

Andrew Hallidie安德鲁.哈利迪

tram n.(有轨)电车

apparent/?'p?r?nt/adj.显而易见的；显然的；表面上的

apparently/?'p?r?ntli/adv.显然地；显而易见地

brake/breik/n.闸；刹车；制动器vi.vt.刹(车)；用制动器减速

conductor/k?n'd?kt?/n.售票员；列车员；(乐队)指挥

slip/slip/vi.滑动；滑行；滑跤n.滑动；滑倒

wharf/w?:f/n.码头

bakery/'beik?ri/n.面包房；面包厂

ferry/'feri/n.渡船；渡口vt.摆渡；渡运

Angel Island天使岛

team up with与...合作或一起工作

hire/'hai?/vt.n.租用；雇用

fascinating/'f?sineiti?/adj.迷人的；吸引人的

mark out画限；标出...界线

seagull n.海鸥

take in包括；吸收

angle/'??gl/n.角；角度

a great many许多；很多

a good many许多；很多

apply for申请；请示得到

nowhere/'n?uhw??/adv.无处；到处都无

miserable/'miz?r?bl/adj.痛苦的；悲惨的

punishment/'p?ni?m?nt/n.处罚；惩罚

justice/'d??stis/n.正义；公平

mourn/m?:n/vi.vt.哀悼；悼念；表示悲痛

civil/'sivl/adj.公民的；国内的；民间的

authority/?:'θ?riti/n.权威；权力(pl.)当局；官方

reform/ri'f?:m/vt.vi.改革；革新n.改革；改造；改良grasp/grɑ:sp/vt.n.抓住；抓紧；掌握；领会

thoughtful/'θ?:tful/adj.关切的；体贴的；深思的

thankful/'θ??kful/adj.感激的；感谢的

insert/in's?:t, 'ins?:t/vt.插入；嵌入

Unit 2

differ/'dif?/vi.不同；相异

exact/ig'z?kt/adj.精确的；准确的

cutting/'k?ti?/n.剪枝；剪报；剪报

twin/twin/n.双胞胎之一；孪生儿之一adj.成对的；成双的identical/ai'dentik?l/adj.同一的；一模一样的

commercial/k?'m?:??l/adj.商业的；贸易的straightforward/streit'f?:w?d/adj.简单的；直接的；坦率的complicated/'k?mplikeitid/adj.复杂的；难懂的

undertake/'?nd?'teik/vt.着手；从事；承担

pay off得到好结果；取得成功；偿清

breakthrough/'breikθru:/n.突破

procedure/pr?'si:d??/n.程序；步骤；手续

nucleus/'nju:kli?s/n.(原子)核；中心

somatic/sou'm?tik/adj.躯体的；肉体的；细胞体的

embryo/'embri?u/n.胚；胚胎；萌芽时期

carrier/'k?ri?/n.携带者；搬运工；运输工具

cast/kɑ:st/vt.扔；投；掷

cast down沮丧；不愉快

altogether/'?:lt?'gee?/adv.总共；完全地

arbitrary/'ɑ:bitr?ri/adj.任意的

fate/feit/n.命运；天命

correction/k?'rek??n/n.改正；纠正；修正

object/'?bd?ikt' ?b'd?ekt/vi.反对；不赞成

objection/?b'd?ek??n/n.不赞成；反对；异议

impact/'imp?kt/n.撞击；冲击；巨大的影响

medium/'mi:dj?m/n.媒介；手段；工具

the media大众传播媒体

obtain/?b'tein/vt.获得；赢得

attain/?'tein/vt.获得；到达

moral/'m?r?l/adj.道德(上)的；伦理的

conservative/k?n's?:v?tiv/adj.保守的；守旧的

forbid/f?'bid/vt.禁止；不准

accumulate/?'kju:mjuleit/vt.vi.积累；聚积

in favour of赞成；支持

side road n.旁路；支线；岔道

constitution/'k?nsti'tju:??n/n.宪法；章程

compulsory/k?m'p?ls?ri/adj.必须做的；义务的；强迫的；强制的opera/'?p?r?/n.歌剧；歌剧团；歌剧院

chorus/'k?:r?s/n.合唱；合唱队

loaf/l?uf/n.一条(面包)

flour/'flau?/n.面粉

owe/?u/vt.欠；归功于...

shortly/'??:tli/adv.立刻；不久

retire/ri'tai?/vi.退休；离开

bother/'b?e?/vt.打扰vi.操心n.烦扰

(be) bound to (do)...一定或注定(做)...

assumption/?'s?mp??n/n.假定；设想

regulation/'regju'lei??n/n.规则；规章；法规

nonsense/'n?ns?ns/n.胡说；无稽之谈；废话

popularity/'p?pju'l?riti/n.受人喜爱；流行

Jurassic Park侏罗纪公园

strike/straik/vt.vi.打；撞击；罢工n.罢工

strike...into one's heart [/使...刻骨铭心

bison/'baisn/n.北美或欧洲野牛

calf/kɑ:f/n.小牛；牛犊

from time to time不时；偶尔

bring back to life使复生；使复活

initial/i'ni??l/adj.最初的；开始的

DNA n.脱氧核糖核酸

vain/vein/adj.虚荣的；自负的；徒劳的

in vain白费力气；枉费心机

resist/ri'zist/vt.抵抗；对抗

drawback/'dr?:b?k/n.缺点；不利条件

merely/'mi?li/adv.仅；只；不过

restore/ris't?:/vt.恢复；使恢复原状；重建

aurochs/'?:r?ks/n.原牛

decoration/'dek?'rei??n/n.装饰

unable/'?n'eibl/adj.不能的；不会的

greak auk n.大海雀

feather/'fee?/n.羽毛

quagga/'kw?g?/n.白氏斑马

fairly/'f??li/adv.公平地；相当地

in good condition状况很好；情况很好

in poor condition状况很坏；情况很坏

turkey/'t?:ki/n.火鸡

dye/dai/vt.给...染色；染n.染色剂

claw/kl?:/n.爪；脚爪

adore/?'d?:/v.崇拜；爱慕；喜爱

hatch/h?t?/vt.vi.孵出；孵卵；孵化

reasonable/'ri:zn?bl/adj.合情合理的；讲道理的；公道的Unit 3

amphibious/?m'fibi?s/adj.两栖(类)的

George Stephenson乔治.斯蒂芬森

patent/'peit?nt/n.专利证书；专利权

call up给...打电话

courtyard/'k?:tjɑ:d/n.院子；庭院；天井

now and then偶而；有时

walnut/'w?:ln?t/n.胡桃；胡桃木

distinguish/dis'ti?gwi?/vt.vi.显示...的差别；使...有所不同；辨别merciful/'m?:siful/adj.宽大的；仁慈的；慈悲的

product/'pr?d?kt/n.产品

powder/'paud?/n.粉末；火药

set about开始；着手

perfume/'p?:fju:m, p?:'fju:m/n.香水；香味

stainless/'steinlis/adj.无锈的；不锈的；没有污点的

jelly/'d?eli/n.果冻；果冻状物

cube/kju:b/n.立方体；立方

cubic/'kju:bik/adj.立方的

abrupt/?'br?pt/adj.突然的；意外的

abruptly/?'br?ptli/adv.突然地；唐突的

convenient/k?n'vi:nj?nt/adj.便利的；方便的；就近的

caution/'k?:??n/n.小心；谨慎

expectation/'ekspek'tei??n/n.预料；期待；期望

passive/'p?siv/adj.被动的；消极的；被动语态的

merry/'meri/adj.愉快的；高兴的

merrily/'merili/adv.愉快地；高兴地

seize/si:z/vt.抓住；捉住；夺

recognition/'rek?g'ni??n/n.认出；认可；承认

criterion/krai'ti?ri?n/n.标准；尺度

claim/kleim/n.vt.要求；声称；主张

valid/'v?lid/adj.有效的；确凿的

file/fail/n.文件；档案；文件夹vt.提交；将…归档

ripe/raip/adj.熟的；成熟的

string/stri?/n.线；绳子；一串

glue/glu:/n.胶；胶水vt.粘贴；粘合

rod/r?d/n.杆；棒

freezing/'fri:zi?/adj.冰冻的；寒冷的

greengrocer/'gri:n'gr?us?/n.蔬菜水果商；蔬菜水果店identification/ai'dentifi'kei??n/n.鉴定；辨认；确定；身份证明directory/di'rekt?ri/n.电话簿；商行名录

dial/'dai?l/vt.拨(电话)

rainfall/'reinf?:l/n.降雨

courtroom/'k?:trum/n. 法庭；审判室

innocent/'in?snt/adj.清白的；无罪的；天真的

lantern/'l?nt?n/n.灯笼；提灯

bear/b??/vt.忍受；忍耐；负担

jam/d??m/n.堵塞；阻塞；果酱

Alexander Graham Bell n.亚历山大.格雷厄姆.贝尔

microphone/'maikr?f?un/n.麦克风；话筒

forehead/'f?rid, 'f?:hed/n.额头

beaten track n.被踩出来的路；常规；惯例

occasionally/?'kei??n?li/adv.偶然地；不时地

dive into v.迅速把手伸入；一心投入

dynamic/dai'n?mik/adj.充满有活力的；精力充沛的；动态的；发展变化的set out (to do)开始(做)

multiple/'m?ltipl/adj.多种的；多样的；多类型的n.倍数

Morse/m?:s/n.莫尔斯电码

dot/d?t/n.点；小圆点vt.以小圆点标出；分散

tap/t?p/vt.vi.轻打；轻拍；轻敲n.轻轻地敲击(声)；(水)龙头

wire/'wai?/n.金属线；电线

straw/str?:/n.稻草；麦秆；饮料吸管

reproduce/'ri:pr?'dju:s/vt.复制；再现...的形象或声音

current/'k?r?nt/n.流；电流adj.现在的；当前的

helicopter/'helik?pt?/n.直升飞机

triangle/'trai?ngl/n.三角形；三角形物体

tetrahedron/tetr?'hi:dr?n/n.四面体

stable/'steibl/adj.稳固的；稳定的；安定的

invaluable/in'v?lju?bl/adj.无价的；极宝贵的

associate/?'s?u?ieit/vi.联想；联系n.同伴；伙伴

practical/'pr?ktik?l/adj.实际的；实践的；实用的

James Dyson詹姆斯.戴森

refrigerator/ri'frid??reit?/n.冰箱

court/k?:t/n.法庭；法院；朝廷

extension/iks'ten??n/n.电话分机；扩大；延伸

hang on不挂断；稍等；紧紧握住

out of order次序颠倒；发生故障

get through设法联系上；做完；通过

ring back回复电话

ring off挂断电话

version/'v?:??n/n.版本；译本

competence/'k?mpit?ns/n.能力；胜任；本领

competent/'k?mpit?nt/adj.能胜任的；有能力的；称职的

jeep/d?i:p/n.吉普车

personnel/'p?:s?'nel/n.人力资源；人事部；全体人员

Unit 4

Pygmalion/pig'meilj?n/n.皮格马利翁

George Bernard Shaw乔治.伯纳德.萧

adaptation/'?d?p'tei??n/n.适应(性)；改编本

classic/'kl?sik/adj.经典的；第一流的n.经典著作

caption/k?p??n/n.说明文字；字幕；标题；题目

plot/pl?t/n.情节；阴谋

professor/pr?'fes?/n.教授

Higgins希金斯

phonetics/f?u'n?tiks/n.语音学

colonel/'k?:nl/n.上校

Pickering皮克林

fateful/'feitful/adj.重要的；决定性的；命中注定的

whistle/'wisl/vi.吹口哨；发出汽笛声n.口哨声；汽笛声garment/'gɑ:m?nt/n.衣服；服装

woolen/'wulin/adj.毛纺的；纯毛的

hesitate/'heziteit/vi.犹豫；踌躇

uncomfortable/?n'k?mf?t?bl/adj.不舒服的；不安的；不自在的uncomfortably adv.不舒服地；不自在地

troublesome/'tr?bls?m/adj.带来麻烦的；使人心烦的

wallet/'w?lit/n.皮夹；钱包

outcome/'autk?m/n.结果；效果

thief/θi:f/n.小偷；贼

handkerchief/'h??k?t?if/n.手帕；手绢；纸巾

disguise/dis'gaiz/vt.伪装；假扮；遮掩n.伪装

in disguise伪装(的)；假扮(的)

mistaken/mis'teik?n/adj.错误的；不正确的

brilliant/'brilj?nt/adj.光辉灿烂的；杰出的；才华横溢的classify/'kl?sifai/vt.编排；分类；归类

remark/ri'mɑ:k/n.谈论；言论；评述vi.vt.谈论；评论；说起

betray/bi'trei/vt.显露出；背叛

upper/'?p?/adj.较高的；级别较高的

extraordinary/iks'tr?:din?ri/adj.不同寻常的；非凡的condemn/k?n'dem/vt.谴责；使...注定

gutter/'g?t?/n.排水沟；阴沟；贫民区

properly/'pr?p?li/adv.适当地；恰当地

pass...off as...改变或冒充成...

duchess/'d?t?is/n.公爵夫人；女公爵

ambassador/?m'b?s?d?/n.大使；使节

acquaintance/?'kweint?ns/n.相识；了解；熟人

make one's acquaintance [/结识；与...相见

handful/h?ndful/n.一把；少量

amazement/?'meizm?nt/n.惊讶；惊愕

in amazement震惊；惊讶

fortune/'f?:t??n/n.机会；运气；大笔的钱

authentic/?:'θentik/adj.真实的；真正的；可信的；可靠的generally speaking adv.一般来说

status/'steit?s/n.身份；地位；职位

superior/sju:'pi?ri?/adj.优秀的；较高的；上级的n.上级；长官in terms of就...来说；从...角度

disapprove/'dis?'pru:v/vt.vi.不赞成；反对；认为不好

rob/r?b/vt.抢劫；盗窃；剥夺

antique/?n'ti:k/adj.古时的；珍贵的n.文物；古董；古玩musical/'mju:zik?l/adj.音乐的；喜爱音乐的n.音乐喜剧stocking/'st?ki?/n.长袜

believer/bi'li:v?/n.信徒；教徒

Buddhism/'budizm/n.佛教

Buddhist/'budist/n.佛教徒adj.佛教的

Buddha/'bud?/n.佛

vowel/'vau?l/n.元音；元音字母

Pearce皮尔斯

cookie/'kuki/n.饼干

teapot/'ti:p?t/n.茶壶

cream/kri:m/n.奶油；面霜

nail/neil/n.钉子；指甲

show...in带或领...进来

wax/w?ks/n.蜡；蜜蜡vt.上蜡

disk/disk/n.磁盘

wax disk旧式唱片

shabby/'??bi/adj.破旧的；寒酸的

curtsy/'k?:tsi/vi.行屈膝礼n.屈膝礼

shilling/'?ili?/n.先令(英国银币)

referee/'ref?'ri:/n.裁判员；仲裁者

compromise/'k?mpr?maiz/n.vi.妥协；折衷

horrible/'h?r?bl/adj.可怕的；恐怖的

laundry/'l?:ndri/n.洗衣店；洗衣房；(待洗的或洗好的)衣服bathtub/'b?θt?b/n.浴缸；澡盆

sob/s?b/v.啜泣；抽噎n.啜泣(声)；抽噎(声)

waist/weist/n.腰；腰部；腰围

vest/vest/n.背心；内衣

disgusting adj.使人反感的；令人厌恶的

once more再一次

in need of需要...

heartily/'hɑ:tili/adv.尽情地；热心地；痛快地

overlook/'?uv?'luk/vt.俯视；忽视；不理会

alphabet/'?lf?bit/n.字母表

effective/i'fektiv/adj.有效的

fade/feid/vi.褪色；减弱；逐渐消失

fade out v.逐渐模糊；渐淡

Unit 5

identify/ai'dentifai/vt.确认；识别；鉴别

alternative/?:l't?:n?tiv/n.可能的选择adj.供选择的；其他的archaeology/'ɑ:ki'?l?d?i/n.考古学

archaeological/ɑ:ki?'l?d?ikl/adj.考古学的；与考古学有关的archaeologist/'ɑ:ki?'l?d?ist/n.考古学家

starvation/'stɑ:vei??n/n.挨饿；饿死

tentative/'tent?tiv/adj.试探性的；不确定的

accuracy/'?kjur?si/n.精确；准确

excavate/'eksk?veit/v.挖掘；发掘

excavation/'eksk?'vei??n/n. 挖掘，发掘

interrupt/'int?'r?pt/vt.打断...讲话；打岔；暂时中断或中止acute/?'kju:t/adj.有观察力的；敏锐的；严重的；深刻的assume/?'sju:m/vt.假定；设想

regardless/ri'gɑ:dlis/adv.不管；不顾

regardless of不管；不顾

mat/m?t/n.席子；垫子

quilt/kwilt/n.被子；棉被

beast/bi:st/n.野兽

at most最多，至多

centimetre n.厘米

sharpen/'?ɑ:p?n/vt.vi.(使)锋利；尖锐；清晰

sharpener/'?ɑ:pn?/n.磨具；削具

cut up切碎

scrape/skreip/vt.擦净；削平；磨光

scraper/'skreip?/n.刮刀；刮削器

ample/'?mpl/adj.足够的；充足的；富裕的

messy/'mesi/adj.凌乱的；脏的

primitive/'primitiv/adj.原始的；远古的；简陋的

bead/bi:d/n.小珠子；滴

botany/'b?t?ni/n.植物学

botanical/b?'t?nikl/adj.植物学的；与植物学有关的analysis/?'n?l?sis/n.分析

seashell/'si:?el/n.海贝壳

ripen/'raip?n/v.使...成熟；成熟

category/'k?tig?ri/n.种类；类别；范畴

significance/sig'nifik?ns/n.意义；意思；重要性；重要意义somehow/'s?mhau/adv.以...方式；不知怎么地systematic/'sisti'm?tik/adj.有系统的；有计划的；有条理的spit/spit/vi.吐出vi.吐痰

delete/di'li:t/vt.删；删除

album/'?lb?m/n.相册；集邮册；唱片

scratch/skr?t?/n.痕迹；搔；挠vt.搔；抓；擦伤；刮坏academy/?'k?d?mi/n.学院；学会；学术团体；院校receptionist/ri'sep??nist/n.接待员；招待员

onion/'?nj?n/n.洋葱

kindergarten/'kind?gɑ:tn/n.幼儿园

skateboard n.滑板

fed up with受够了；饱受；厌烦

yogurt/'j?g?t/n.酸奶酪；酸奶

radioactive/'reidi?u'?ktiv/adj.放射性的；有辐射能的

radioactivity/'reidi?u?k'tiviti/n.放射性

division/di'vi??n/n.分割；划分；分配；分界线

BC n.公元前

melon/'mel?n/n.瓜

wrinkle/'ri?kl/n.皱纹

pulse/p?ls/vi.强烈而有规律地跳动；搏动n.脉搏；节拍vein/vein/n.血管；静脉

applaud/?'pl?:d/vi.vt.鼓掌欢迎；赞赏

look ahead v.向前看；为将来打算

howl/haul/v.嗥叫；叫喊；吼叫

accelerate/?k'sel?reit/vt.加速；促进

spear/spi?/n.矛；枪

arrest/?'rest/vt.逮捕；吸引n.逮捕；拘留

dizzy/'dizi/adj.眩晕的；昏乱的；使人发晕或困惑的eyebrow/'aibrau/n.眉毛

cheekbone n.颧骨

arrowhead/'?rouhed/n.箭头

axe n.斧；斧子

hammer/'h?m?/n.铁锤；锤子

gay/gei/adj.快乐的；欢快的

gaily/'geili/adv.快乐地；轻松地

skilful/'skilful/adj.有技巧的；熟练的

date back追溯到…

punctuation/'p??ktju'ei?en/n.标点符号

worship/'w?:?ip/vt.崇拜；敬奉n.崇拜；敬神craftsmanship n.技艺；手艺；精工细作

初中数学课程标准解读与教材分析及初中数学课题研究总结

初中数学课程标准解读与教材分析 《数与代数》 一、数学课程标准解读 （一）、数学课程总目标： 1、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。 知识与技能：在探究数与代数、空间与图形、统计与概率的实际问题过程中，掌握它们的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；经历运用数据描述信息作出推断的过程，发展统计观念；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。 情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 2、学段目标：第三学段（7～9年级数与代数） 知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。 数学思考：能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等式、函数刻画事物间的相互关系。 解决问题：能结合具体情境发现并提出数学问题。尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异。体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 情感与态度：乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。 敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。 体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段、认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。

人教版课程标准实验教科书

人教版课程标准实验教科书 “数的认识”教材结构解读 研读教材首先要通读小学数学全套教材，了解教材的知识内容及编排体系，掌握各部分知识在整套教材中的结构，从宏观上了解教材，才能避免教学中的盲目性和随意性。只有理解了教材的内容的前后联系，理清其来弄去脉，才能更好把握新教材。 我想老师们首先要对“全册书的教材知识体系”有个总体的认识： 小学数学的主要教学内容包括：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用等几部分知识。而关于“数与代数”又有以下相关教学内容： 1、数的认识。 2、数的运算：运算内容、运算方法、算用结合。 3、式与方程：用字母表示数，简单方程及其运用。 4、常见的量：长度、面积、体积、容积、质量、时间单位等的意义和改写。 5、比和比例：比和比例的意义、性质及其运用。 6、数学思考：运用数学思想和方法解决数学问题。 （幻灯插入：全册教材知识结构电子表格） 通过看以上的教材知识结构图，我想老师们应该在脑海中建立这么一个知识网络：小学数学教材结构是一个整体，是一个把数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体，是一个上下贯通、纵横交叉、紧密联系的知识网络。 一、“数的认识”教材单元标题的整理 我们首先以人教版1—6年级十二册教材目录为线索，对数与代数领域的“数的认识”内容的单元标题做一个整理。 们可以清楚地看到： （1）数的种类有：整数、小数、分数、百分数、负数。 （2）内容变化：①明确规定了0是自然数。过去教材把“用来表示物体个数的1,2,3,4，…的数，叫做自然数”、“0和自然数都是整数。”而现在则是：正整数和0统称自然数。②增加了认识负整数的教学内容，从而在小学阶段完成了对整数的认识。 （3）数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念，教材根据儿童心理发展规律将数概念的教学划分为若干阶段。 在整数方面根据我国的计数特点和低中年级学生的学习特点，分五个阶段：“20以内”、“100以内”、“万以内”、“亿以内”、“亿以上”。

《普通高中数学课程标准(实验)》

《普通高中数学课程标准（实验）》 下的新教材特点（五） ——湖南版普通高中课程标准实验教科书分析 姜思洋笔者近来认真阅读了湖南教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书数学第一册》（以下简称教材I）与人教社出版的《全日制普通高级中学教科书数学第一册》（以下简称教材II），并作了认真的对比与研究。 《教材I》最大特点是一改过过去《教材II》严谨、抽象的味道，在每章均有人文色彩非常强的引言，作为一章内容的导入，使学生对该章学习的内容产生悬念，发生兴趣，从而初步了解学习该章内容的必要性。另外，像“问题探讨”、“阅读思考”、“数学实验”、“多知道一点”等这些不作教学要求的阅读材料，供学生课外阅读，扩大了学生知识面、激发了学生的学习兴趣，培养了学生应用数学的意识。《教材I》提倡有用的数学，有价值的数学，更注重学生创新意识和实践能力的培养，注意激发学生学习数学的好奇心，注意启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，使数学教学成为再创造、再发现的数学。 一、《教材I》的指导思想 《教材I》遵循“教学要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，全面贯彻党和国家的教育方针，按照新

大纲要求进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力，促进学生个性的健康发展，为高等教育和社会各行各业输送素质良好的普通高中毕业生。因此新教材以现代观点建立合理的学科结构体系，以现代观点讲述科学知识的基本概念和原理。计算机的应用走进课堂，删改了部分陈旧繁琐的知识，大大减轻了学生的负担，使得有更多的时间空间进行新知识的探索思考。比如在讲授函数和映射的时候，将名字和映射联系了起来，知识给出的实用、自然。在用映射定义函数的时候，简洁透彻，课文的题目就是“函数是一类特殊的映射”，特别重视函数表示方法的应用，课文联系到了“某农场的防洪大堤”、“没有使用收款机的商店”、“医院及时了解住院病人的病情”等有价值的实际问题。还利用课后“多知道一点”补充了“标尺法”和“函数法”两种表示函数的方法，专门讲授利用图像研究函数的性质，并在阅读和思考中研究了计算机编程语言中的函数和在数学实验中用计算机做函数的图像及列函数表、笔者觉得《教材I》在这一部分知识的设计方面，明显要好于《教材II》。《教材I》有着浓浓的现代气息，重视科学方法的训练，包括数学学科学习方法的指导，这对提高学习效果，为学生终身学习奠定了基础。 二、教材内容变化

小学数学课程标准知识 测试题及答案

2011版小学数学课程标准知识测试题 一、填空题。（45%） 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 3、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 4、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。 6、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 7、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 8、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 二、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%） 1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。

A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合 作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的主动的和富有个性 B、主动和被动的生动活泼的 C、生动活泼的被动的富于个性 10、推理一般包括（ C ）。 A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、已有的知识经验基础 C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。

英语课程标准解读陈静

英语课程标准解读 知识点一英语课程改革的背景 当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术日新月异。社会生活的信息化和经济活动全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。所以，学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展以及就业等人生设计都将受到限制。从长远来看，这显然不利于国家的政治、经济和科技的发展，也不能满足国际合作和世界经济发展的需求。 我国英语教学从1977年至现在，取得了很大成绩，但现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，且过去英语教学也存在问题，与时代发展的要求还存在差距。体现在： 1、重语法规则的讲授、轻实际能力的培养，学生学了9年英语，交流、听说综合能力差。 2、中小学课程不衔接，27个省市开英语，800万小学生学英语，但进入初中仍从ABC开始，造成资源浪费、重复劳动。 3、《英语教学大纲》在教学要求上远离学生实际、词汇量偏少（初中毕业570-600个、高中毕业2000个、大学四级4200个）。学生实际能力得不到提高。 4、教学评价单一，只重视结果，不关注学习过程。

5、教师水平参差不齐，教师自身素质阻碍英语教学。 英语课程改革力求解决这些问题。 知识点二新课程标准的基本理念与设计思路 本次课程改革的重点是要改变过分重视语法、词汇知识的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力的培养方式，把以言做事作为教学的核心，在完成任务的过程中习得语言，学会交际。在课程设计方面，强调以学生为中心，教学内容的安排必须从学生的需要出发，体现他们的生活经验，反映他们的认知水平；在学习方式上，强调主动参与和合作学习的重要性，通过语言体验、意义协商、情感交流的方式习得语言在教学方法上，强调通过任务的途径来组织教学，这就使学生综合应用语言的能力得到充分的拓展，主动尝试大胆实践，为自主学习铺平道路。 一、基本理念 为了实现基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，新课程标准提出了课程改革的六大理念：“面向全体学生，注重素质教育；整休设计目标．体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”这此理念反映了当今世界课程与教学改革的主旋律，体现了人为本、全人（wholeperson)教育的精神实质，突出主体性、灵活性和开放性，重视学生、重视发展和重视过程。

课程标准高中物理教科书(人教版)

课程标准高中物理教科书(人教版) 必修1、必修2编写思想 人民教育出版社物理室张大昌 自2003年初以来,编者以《普通高中物理课程标准(实验)》为依据,编写了全套《普通高中课程标准实验教科书?物理》。本文结合共同必修《必修1》和《必修2》两本书,谈一谈编者在落实新课程理念时的想法和所做的努力,希望能与老师、学生们交流,也希望更多地听到大家的意见。 一、循序渐进,步步登高 任何教学活动都要使学生学会所教的内容,对于高中物理课程来说,就是要学会物理学的内容,否则无论知识与技能还是过程与方法、情感态度价值观的教育都无从谈起。落实三维课程目标的前提是学懂物理学! 要学懂物理学,有很多应该注意的事情,但有极其重要的一条,那就是循序渐进。一个5米高的峭壁,没有专门的工具、没有经过专门训练的人难以攀登,而泰山高1 524米,一般的人都能爬上去,这是因为泰山路上开凿了所有健康人都能接受的台阶。 教学也是这样。凡是教学中的难点,一般说来都是新内容与学生已有的认知之间存在较大的落差。正确分析这个落差,搭好合适的“台阶”,正是教学艺术性之所在。教科书的作用之一是做好教师的助手。编者在分析难点,帮助教师搭设教学台阶这方面做了很多工作。 1. 矢量的教学 编者是通过以下几个阶段来引导学生学习的。

(1)通过位移初步接触矢量 几十年来,我国高中物理教科书既有从力开始的,也有从运动学开始的;国外教科书也是这样。两种安排各有道理。课标教科书从运动学开始,目的之一是使矢量的教学能循序渐进。 在高中阶段,对矢量的认识要突出两点:方向性和加法法则。对于高一学生来说,两者都不容易。如果先学力,学了方向性后,几乎立即就要学习相加的法则,两个难点相距太近。因此,新教科书先学位移,通过位移初步接触矢量。在《必修1》第一章第2节说“像位移这样的物理量叫做矢量,它既有大小又有方向……”这里描述了矢量的一个特征,但不是下定义。 (2)通过思考与讨论?领悟?到矢量相加具有特殊的规律 《必修1》第一章第2节有个“思考与讨论”:一位同学从操场中心A出发,向北走了40 m,到达C点,然后又向东走了30 m,到达B点……你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗? 这里并不要求学生完整地得出平行四边形或三角形的法则,但一定要让学生思考。只要能够认识到最终的位移并不是把40 m与30 m相加就可以得到的,这就可以了。教学中要设法让学生心里存疑。新课程不是鼓励学生的探究精神吗?存疑就是教师预先埋伏下的问题,探究的开始。学生会不自觉地对这个问题做出或浅或深的猜想与假设……这对于后来的学习是很有意义的。 (3)通过实验探索矢量相加的法则 《必修1》第三章,学生通过实验了解了力相加的法则,为矢量的完整定义打下了基础。 (4)矢量的定义

普通高中课程标准实验教科书目录必修+选修(已排版)

普通高中课程标准实验教科书目录必修+选修 (已排版) 语文必修1 ★阅读鉴赏★ 第一单元 1*沁园春长沙 2诗两首 雨巷 再别康桥 3大堰河──我的保姆 第二单元 4烛之武退秦师 5荆轲刺秦王 6鸿门宴 第三单元 7纪念刘和珍君 8小狗包弟 9*记梁任公先生的一次演讲 第四单元 10短新闻两篇 别了，“不列颠尼亚” 奥斯维辛没有什么新闻 11包身工 12飞向太空的航程 ★表达交流★ 心音共鸣写触动心灵的人和事 园丁赞歌记叙要选好角度 人性光辉写人要凸显个性 黄河九曲写事要有点波澜 朗诵 ★梳理探究★ 优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化 ★名著导读★ 《论语》 大卫·科波菲尔》

语文必修2 ★阅读鉴赏★ 第一单元 1荷塘月色 2故都的秋 3囚绿记 第二单元 4《诗经》两首 氓 采薇 5离骚 6孔雀东南飞并序 7诗三首 涉江采芙蓉 短歌行 归园田居（其一） 第三单元 8兰亭集序 9赤壁赋 10游褒禅山记 第四单元 11就任北京大学校长之演说12我有一个梦想 13在马克思墓前的讲话 ★表达交流★ 亲近自然写景要抓住特征直面挫折学习描写 美的发现学习抒情 想象世界学习虚构 演讲 ★梳理探究★ 成语：中华文化的微缩景观修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根 ★名著导读★ 《家》 《巴黎圣母院》 语文必修3

第一单元 1林黛玉进贾府 2祝福 3* 老人与海 第二单元 4蜀道难 5杜甫诗三首 秋兴八首（其一） 咏怀古迹（其三） 6琵琶行并序 7* 李商隐诗两首 锦瑟 马嵬（其二） 第三单元 8寡人之于国也 9劝学 10* 过秦论 11* 师说 第四单元 12动物游戏之迷 13宇宙的边疆 14* 一名物理学家的教育历程 ★表达交流★ 多思善想学习选取立论的角度学会宽容学习选择和使用论据善待生命学习论证 爱的奉献学习议论中的记叙讨论 ★梳理探究★ 交际中的语言运用 文学作品的个性化解读 语文学习的自我评价 ★名著导读★ 《红楼梦》 《高老头》 语文必修4 ★阅读鉴赏★ 第一单元

中学数学课程标准及教材教法试卷

初中数学新《课标》及教法教材测试卷 一、填空题（每空1分，共15分）； 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性 ),(普及性 ),(发展性 )。 2、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。 3、《标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）。 4、课程标准确定了数学课程的具体目标是知识与技能目标、（数学思考目标）、（解决问题目标）、情感与态度目标。 5、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的（主人），教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与合作者。 6、新课程中，我们所说的三维目标，包括知识与技能；过程与方法；（情感、态度与价值观）。 7、课程标准倡导的数学学习的三个重要方式是动手实践、（自主探索）、合作交流 二、选择题（10个，每题2分，共20分）； 1、评价既要关注学生学习的 ( AB),更要关注他们学习的。 A、学习结果 B、学习过程 2、《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式，教材可以有多种（ B ）方式。 A 、练习 B、编排 3、理解“数学来源于生活”的含义，下面错误的一项是（ A ） A ．数学来自于学生的生活 B．日常生活中有数学问题 C．人类生活是数学发展的源动力 D．数学研究本身就是人类生活的一部分 4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（C） A. 完全由学生自己决定如何学习? ???? B. 将学生分按优、中、差分班教学 C . 使每个学生的特长都得到发挥??? ??D. 大力培养单科独进的尖子生 5、（ A ）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 A．国家课程标准B．地方教材C．校本教材D．教学大刚 6、下列哪一条要求，不属于“了解·感受”层次（ C ） A ．能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义） B．能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象

义务教育课程标准实验教科书(人教版)

义务教育课程标准实验教科书（人教版） 2013年春季语文一年级下册期末测评意见 一、测评对象：一年级所有学生。 二、测评时间：笔试前一周 三、测评内容： （一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。 （二）测评学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。 （三）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。 （四）测评学生是否乐于表达。 四、测评方法 （一）面试，40分。 1、面试一：测试要求会认的字。 （1）利用编写的由生字组成的短文让学生认读。共提供八篇短文（见附件一），学生用抽签的方式决定读哪一篇。 （2）每篇供测试的短文均含有本学期所学生字100个。少数几个未学过的字加注拼音。学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 （3）测试个别进行。可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。 （4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。” （5）本题分值20分。每错5个字扣1分，扣完为止。 2、面试二：测试朗读课文。 （1）朗读的测试方法：从本学期学过的10篇课文中挑选10段，即为10份测试卷（见附件二）。学生用抽签的方式决定读哪一段。 （2）朗读的评价方法。 教师评价学生朗读得是否正确、流利、有感情，酌情给分，分5级。一级：20—17分；二级：16-13分；三级：12-9分；四级：8-5分；五级：4-1分。 3、笔试。60分(卷面100分，再按60%折算)。 义务教育课程标准实验教科书（人教版）二册期末认读生字测试卷 测试卷一 雷雨过后

普通高中课程标准实验教科书美术

《普通高中课程标准实验教科书美术（选修）绘画》 绘画（18课时） 第一课认识绘画艺术 第二课中国画的艺术境界和艺术语言 第三课尝试体验中国画的笔墨情趣---学画中国画第四课西方绘画的表现图示与艺术特征 第五课简捷地捕捉物象的方法---线描写生 第六课色彩的表现与材料的选择---色彩画初试第七课版画艺术的独特美感---黑白或套色版画《普通高中课程标准实验教科书美术（选修）工艺》 工艺（10课时） 第一课工艺的内涵 第二课笔插的设计与制作 第三课书籍保护的设计制作 第四课鸟巢的设计与制作 第五课石膏造型工艺制作 第六课靠垫的设计与制作 第七课扎染的设计与制作 第八课腊绘的设计与制作 第九课纤维艺术的工艺制作 第十课陶瓷造型工艺制作 个人学习工艺评估表 《普通高中课程标准实验教科书美术（选修）书法》 书法（18课时）

第一课汉字与书法文化 第二课隶书源流与赏析 第三课楷书源流与赏析 第四课行书源流与赏析 第五课草书源流与赏析 第六课工具材料与基本要求 第七课点画特点分析及练习 第八课结字特点分析及训练（一） 第九课结字特点分析及训练（二） 第十课结字特点分析及训练（三） 第十一课整体临摹训练（一） 第十二课整体临摹训练（二） 第十三课整体临摹训练（三） 第十四课创作训练（一） 第十五课创作训练（二） 第十六课创作训练（三） 第十七课综合知识 第十八课考察实践 《普通高中课程标准实验教科书美术（选修）电脑绘画·电脑设计》电脑绘画.电脑设计（18课时） 第一课万能的虚拟画笔---用电脑画画 第二课电脑工作坊---做个电脑设计师 第三课神奇的三维世界---建设3D立体空间 第四课建设虚拟空间---亦真亦幻的游戏世界

《小学数学课程标准和教材研究》教学大纲

《小学数学课程标准与教材研究》 教学大纲 教学目标： 理解《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念与主要内容，掌握《标准》中对小学阶段（一、二学段）的具体要求；理解小学数学教材的基本功能，熟悉小学数学教材的基本特征，了解国内主要版本小学数学教材的编写特点；初步具备运用《标准》和教材进行小学数学教学设计的能力。 教学内容： 本课程主要包括两个方面的内容，一是对课程标准重要内容的解析与案例分析；二是小学数学教材解析与案例分析。课程标准的解析以《标准》的基本理念与核心素养为重点。教材分析除按主题分析外，重点对数与代数，图形与几何，统计与概念，综合与实践4个领域内容的教材进行较为全面的分析。 教学方法： 本课采用的主要方法有，讲授，讨论，案例分析，实践作业等。 教学评价： 从三个方面对学习状况进行评价。 一是课堂参与（10%），积极参与课堂学习与讨论；提出有价值的观点； 二是专业作业（30%），以小组为单位，完成专题研究，并在课堂展示研究成果； 三是期末考核（60%），课程结束后，以开卷的形式独立完成一份考核作业。 教学内容纲要： 第一章导言（1课时） 第二章《标准》的基本理念与核心素养解析（5课时） 第一节《标准》的基本理念分析（一）（1） 第二节《标准》的基本理念分析（二）（1） 第三节《标准》的核心素养分析（一）（1） 第四节《标准》的核心素养分析（二）（2） 第三章《标准》的目标与内容解析（2课时） 第一节《标准》的目标分析（1） 第二节《标准》的内容结构（1） 第四章小学数学教材分析概述（2课时） 第一节小学数学教材概述 第二节小学数学教材结构分析

第三节小学数学教材例题与主体图分析 第四节小学数学教材习题分析 第五章国内主要版本教材介绍（2课时） 第一节人教版教材特点分析 第二节北师版教材特点分析 第三节苏教版教材特点分析 第四节其他版本教材特点分析 第六章“数与代数”内容详解与教材分析（8课时） 第一节数的认识内容与教材分析（一整数）(2) 第二节数的认识内容与教材分析（二分数与小数）(2) 第三节数的运算内容与教材分析 (2) 第四节简易方程内容与教材分析 (2) 第七章“图形与几何”内容详解与教材分析（6课时） 第一节图形的认识内容与教材分析 (2) 第二节“测量”内容与教材分析 (2) 第三节“图形的运动”“图形与位置”内容与教材分析 (2) 第八章“统计与概率”内容详解与教材分析（4课时） 第一节统计与概率相关概念的理解（1） 第二节数据分析内容详解与教材分析（1） 第三节平均数内容详解与教材分析（1） 第四节简单随机现象内容详解与教材分析 (1) 第九章“综合与实践”内容详解与教材分析（4课时） 第一节综合与实践的总体要求（1） 第二节综合与实践的第一学段内容举例及教材分析 (1) 第三节综合与实践的第二学段内容举例及教材分析 (1) 第四节综合与实践内容的设计及教学案例（1） 学生实践作业与课堂讨论： 1、《标准》基本理念与核心素养的理解与把握，（2课时，小组课后准备，5名同学课堂展示。） 2、《小学数学教材》特点分析与运用，（2课时，小组课后准备，5名同学课堂展示）

义务教育课程标准实验教材语文作业本

义务教育课程标准实验教材作业本 语文九年级上 １ 参考答案 第一单元 １沁园春雪 １．（１）蜡（２）裹（３）娆（４）逊２．（１）宋题目词牌名北方的雪景历代 的英雄人物江山如此多娇引无数英雄竞折腰（２）秦始皇汉武帝唐太宗宋太祖成 吉思汗（３）《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》文学才华（这里用文学才华来概括广义的 文化，包括政治、思想、文化在内）文采（４）数风流人物还看今朝３．（１）强调了白茫茫 的一片是惟一的景象。（２）强调了黄河上下一下子失去了波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河 水结冰之快。（３）“欲”字把“山”、“原”人格化，生动地写出了它们的雄心壮志和昂扬奋发的气 概。（４）展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了英雄人物为之奋斗的动机。（５）含 蓄地表达出对历史人物肯定中寓有批判的情感。４．示例：千山鸟飞绝，万径人踪灭。忽如 一夜春风来，千树万树梨花开。５．雪里行军情更迫雪中行军红军战士行军的昂扬气概 和雄壮军威６．风卷红旗过大关实７．略８．示例：课文对历史人物的评价，是在诗 词中运用形象思维进行议论的艺术典型。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象 化、诗化。词中的评论既肯定这些历史人物在历史上的功绩，又含蓄地批评他们长于武功而短于 文治。历史书上的表述略。 ２雨说 １．（１）圃（２）锢（３）嚷（４）蓑（５）膏（６）褓２．（１）指说话时声音语气很 轻很细，温柔亲切。造句略。（２）如同油膏一样湿润。造句略。３．我来了，／我／走得很 轻，／而且／温声细语地我的爱心／像丝缕那样／把天地／织在一起我呼唤／每一个孩子的／乳名／ 又甜又准我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤４．提示了“雨”诉说的内容的变化，又是作者 情感递增的线索。诗人借春雨的形象，表达了对生活在中国大地上的儿童的祝福，对中国美好未 来的祝福。５．意味着它好像是为了咬断套在它脖子上的绳索。（或：要挣脱那牵在太

英语课程标准解读

英语课程标准解读 ——我国基础英语教学大纲的发展 教学大纲（Syllabus） 狭义的“课程标准”，包括三方面的内容，即规定教学目标，决定教学内容，体现实施内容和目标的次序和进程。 英语教学大纲 英语教学大纲是英语教学的指导性、纲领性文件。它规定英语教学的目标、要求、理念、方式方法、教材、测试等。近年来，它更多的是指对某一课程在某个/些阶段中的教学内容清单及选材和排序的原则等。 英语教学大纲发展的详细过程 第一阶段（1977-1990）第二阶段（1988-2000）第三阶段（1999-至今） 第一阶段（1977-1990） 1998--1980 《全日制十年制中小学英语教学大纲》（试行草案） 1986 《全日制中学英语教学大纲》1990 全日制中学英语教学大纲》（修订本） 第二阶段（1988-2000） 1998 《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（初审稿） 1992 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试行） 1993 《全日制高级中学英语教学大纲》（初审稿） 1996 〈全日制普通高级中学英语教学大纲》（供试验用） 2000 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版） 第三阶段（1999-至今） 〈全日制义务教育课程标准〉 课程标准（Curriculum） 在国外，它是指反映教育管理部门或具体教育单位的所有教育功能的整体课程设置模式以及体现这些功能的教学活动和内容。 在我国，是由国家教育部基础教育司委派的英语课程标准研制工作组考察和研究了当今国内外基础教育外语课程的教学大纲、教材和教学现状并广泛听取了各地专家学者和英语教师意见的基础上，通过近三年的反复研讨和修改后制定出来的指导性文件。 第一阶段英语教学大纲的特点 第一、外语成为我国中学的一门基础学科，受到了社会的普遍重视；第二、已经注意到外语教育的差异性；第三、强调外语教学的实践性；第四、注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习；第五、建议“根据中学不同的需要，编写出几套符合外语教学规律，受师生欢迎的好教材。” 第二阶段英语教学大纲的特点 科学规范开放完整 中小学英语课程的进步 教学目标：1988 1992 1996 2000 教学要求：1986 1993 教学观念和方法：交际能力；四项技能； 语言和文化；教师与学生的定位； 教学手段 教材：现代化；多样化 测试改革：1988 1992 2000 教学目标 1988年的九年义务教育初中英语大纲明确提出“提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”。 1992年的义务教育初中大纲则增加了“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯”，“使学生受到思想品德，爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力”。 1996年全日制普通高中英语教学大纲明确提出了“提高中华民族的思想道德素质，文化科学素质和身体心理素质”的要求。2000年义务教育初中大纲旗帜鲜明地提出要“以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育”，在教学目的部分，不仅提出知识、技能、能力的要求，还提出了思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素开发等方面的要求，甚至把非智力因素（兴趣、信心、学习习惯、自主学习能力等）放在首位。

人教版义务教育课程标准教科书

人教版义务教育课程标准实验教科书 二年级上册《酸的和甜的》 延安实验小学刘蓉 教学目标： 1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。 2.过程与方法：通过表演记忆故事；通过理解松鼠、兔子、猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，懂得平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。 3.情感态度与价值观：懂得平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。 教学重点： 懂得做事要有自己的主见，要敢于大胆尝试的道理。 突破方法：独立复述故事，表演故事。 教学难点： 表演故事，理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢”。 突破方法：朗读课文，观察图画，理解课文内容。 教学方法：引导教学法 学习方法：自主、合作、探究 教学准备：课件 教学时间：2课时（本设计为第二课时）

教学过程： 第二课时 （一）交流讨论，巩固识字。 1．多媒体出示词语，全班开火车等多种形式认读。 2．生字宝宝带着小伙伴来了，大家分类来认认（一组动词一组轻声）。 （二）回忆课文，巩固内容 1．观看视频整体感知课文，思考文中有哪些小动物？葡萄到底是酸的还是甜的？ 2．自读课文，你从文中哪些句子中知道这葡萄是甜的？3．对比语句： 1、小猴子听了大口大口的吃起葡萄来。 小猴子吃起葡萄来。 2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子爬上葡萄架。 4、看着小猴子吃得这么开心，小松鼠和小兔子也忍不住尝了一口，什么味道？ 品读语句：啊！真甜。 过渡：那小松鼠和小兔子为什么先开始说葡萄是酸的呢？

5、自由读课文，找一找。 （三）表演第一自然段 1．学生练读。 2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。 3．全班汇报读。 4. 师生表演 （四）体会人物语言 1.自读课文找一找，听了狐狸的话，小松鼠和小兔子分别是怎么想的？ 2.指导朗读，读出小兔子和小松鼠的心思。 狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。 狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。3、思考：尝过之后小猴子和小兔子还会想写什么呢？我们先来一起读一读第七自然段。 4、可是小松鼠和小兔子的妈妈说过不是什么东西都可以随便尝试，这可怎么办呢？ （五）拓展 我想对（）说：“（）。”（分别对小松鼠、小兔子、小狐狸、小猴子分组练一练） 因为（），所以狐狸说葡萄是酸的。 （六）作业 回家把童话故事《酸的和甜的》表演给爸爸妈妈爷爷奶

“中学数学课程标准与教材研究”教学大纲

“中学数学课程标准与教材研究”教学大纲 一、说明 （一）课程性质 本课程是数学与应用数学专业的专业课程，通过六个单元解析中学数学课程标准及中学数学教材，让学生理解数学课程标准的实质，提升教材分析、理解与应用的能力，为学生顺利地从事数学课程的教育教学工作奠定坚实的基础。该课程是学生从事中学数学教育的基础课程，也是提高学生数学教育教学技能的基础课程。 （二）教学目的 第一，使学生熟悉并掌握中学数学新课程的基本理念、课程目标及内容标准；准确掌握课标的核心思想，转变学生的教育教学观念，提高学生从事数学教育教学的技能。第二，帮助学生掌握全面分析中学数学教材的特点的要领，使学生能够剖析教材的内容体系中的难点、重点；达到能用、会用高中数学新教材的目标。第三，使学生树立课程资源意识，有能力实施课标所倡导的新理念，有能力驾驭数学教材，并能合理地开发与整合各种课程资源，活用数学教材。（三）教学内容 本课程设置的主要内容有：研究数学课程标准与教材的方法与案例，数学课程的理念、目标与结构，义务教育初中数学课程的内容要求及教材分析，普通高中必修数学课程的内容要求与教材分析，普通高中选修数学课程1、2的内容要求与教材分析，普通高中选修数学课程3、4的内容要求与教材分析。（四）教学时数 54学时 （五）教学方式 以“参与式教学”的理念与方法作指导，讲授与学生讨论相结合，采用“专题讲座、观摩研讨、课题学习、合作探究、阅读自学等多种教学方式，鼓励学生积极参与教学活动，力求理论讲授与案例分析相结合，引导学生在理解课标的基础上阅读教材、分析教材，深化对数学课程标准与教材的理解。

二、教学要点、教学内容、课时安排及教学要求 第一单元研究数学课程标准与教材的方法与案例 教学要点： 研究数学课程标准与教材的量化研究方法和案例；研究数学课程标准与教材的质性研究方法和案例。 教学时数：6 学时 教学内容： 第一节课程标准与教材的地位与功能（2课时） 第二节研究数学课程标准的方法与案例（2课时） 第三节研究数学教材的方法与案例（2课时） 教学要求： 1.通过具体案例了解研究数学课程标准与教材的量化研究和质性研究方法。 2.能运用量化研究方法和质性研究方法对数学课程标准与教材中的某些内容进行分析。 第二单元数学课程的理念与目标 教学要点： 义务教育和高中数学课程的理念；义务教育和高中数学课程的目标。 教学时数：4 学时 教学内容： 第一节义务教育数学课程的理念与目标（2课时） 第二节普通高中数学课程的理念与目标（2课时） 教学要求： 1．了解义务教育数学课程的理念与目标。 2．掌握数学课程所倡导的三维目标在具体内容上的体现，理解三学段课程结构的要点。 3．了解普通高中数学课程的理念与目标。 4．掌握普通高中数学课程的理念与目标定位的特点。

普通高中课程标准实验教科书

普通高中课程标准实验教科书 《化学1必修》给我们的思考 徐俊龙 咸宁学院化学与生命科学系 2002级（湖北咸宁市 437005） 指导老师马容明 摘要：本文笔者以一位新手的身份对新出炉不久的高中新课标实验教科书《化学1》从不同的角度来审视与思考，提出自己的理解供广大同行参考。 关键词：普通高中新课程实验；化学1；浅析；展望 一、引言 自2004年9月起，在广东、山东、宁夏、海南等4省（自治区），约有112万学生，6.3万教师开始普通高中新课程实验，约占全国高中当年招生人数的13%，今年共有8至10个省份参加普通高中新课程实验，参加实验的起始年级学生总数约占总数的25％至30％；2006年，15至18个省参加普通高中新课程实验，参加实验的起始年级学生总数约占总数的50％至60％；2007年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程。基于此，无论是现暂未实行新课程地区的在职教师，还是高师在校学生，“走近新课程”的必然趋势是无庸置疑的，而且“步伐”越快，效果越佳（因为：现在课改正处在方兴未艾，机遇与挑战并存，优胜劣汰是必然结果！）。下面，笔者谈谈对普通高中课程标准实验教科书化学1必修（以下简称“化学1”）的一些思考，供广大同仁参考。 二、对化学1的浅析 化学1是该系列化学教材之一，（该套课本共八册，两册必修，六册选修），去年在实验区使用过的该教材有3种版本（即：人教版、鲁教版、沪教版）本文笔者是以人教版的化学1为例来讨论的。它与现行高中化学课本（人教社，2003年版）、高中化学新课标等相对照。其特色是显而易见的：它在现行高中化学课本基础上，有质的飞跃，符合新课标的思想、内容要求……具体而言，可以从下面几个方面说明其凸现的特色： 课本体现了鲜明的时代性与人文性 该课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、煤气灶火焰、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：危险化学品标志、沙里淘金原理、“白马非马”论、青铜奔马（马踏飞燕）、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好的体现出编者的初衷——体现时代性与人文性。 突出“着眼于提高21世纪公民的科学素养”这一主题 本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如：“第一章：《从实验学化学》，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。又如：第二章《化学物质及其变化》，从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两章介绍的几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述……这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。 从学生的实际出发 根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量的实物、实况彩图（全书94处插图，约120幅经典彩色图片——这是前所未有的！），让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验[全书共计25个实验（不包括探究、实践活动等），且没有演示实验与学生实验之分]，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。另外，对比之下不难发现：本书的衔接与过渡自然（以粗盐提纯为起点，引发开去），习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：“思考与交流”、“学与问”、“科学探究”、“科学视野”、“实践活动”、“资料卡片”、“科学话史”等人性化的栏目，其“点睛”之

中学数学课程标准与教材研究 学习指南

《中学数学课程标准与教材研究》重点难点 第一章绪论 重点：1、课程的内容、要达到的学习目标以及课程的意义 2、学习课程的方法以及在学习过程中需要注意的问题 第二章《义务教育数学课程标准（2011年版）》解析 重点：1、初中数学课程的5个基本理念和10个关键词 2、初中数学课程总体目标的基本内涵以及各部分之间的关系 3、基本数学思想、基本数学活动经验的内涵及其与基础知识、基本技能间的关系 4、初中数学教学活动的基本特征，需要处理好的几个关系 5、初中数学教学过程中学生与教师的地位和相互间的关系 6、初中数学学习评价的基本内涵和形式 难点：1、理解初中数学课程基本理念和10个关键词的内涵 2、明确初中数学课程目标各部分之间的关系 3、基本数学思想、基本数学活动经验的内涵及其与基础知识、基本技能间的关系 4、理解初中数学教学活动中需要处理好的几个关系 5、理解《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数学学习评价的若干建议 第三章《普通高中数学课程标准（实验）》解析 重点：1、高中数学课程的基本理念 2、高中数学的课程目标 3、必修与选修课程各模块的内容结构及数学课程整体结构 4、高中数学课程模块内容的知识体系及其编排特点 5、高中数学课程实施的教学与评价建议 难点：1、理解高中数学课程的基本理念的内容及其含义 2、分析高中数学课程内容设计的主线 3、必修与选修课程各模块的内容结构以及编排特点 第四章中学数学“数与代数”教材分析

重点：1、初中数学教材中“数与代数”的内容结构与教学要求。 2、高中数学教材中“数与代数”的内容结构与教学要求。 3、初、高中数学教材中“数与代数”教学过程中应注意的几个问题 4、初、高中数学教材的衔接问题 难点：1、掌握初、高中数学教材中“数与代数”的内容结构 2、理解初、高中数学教材中“数与代数”教学过程中应注意的问题 3、分析初中数学教材和高中数学教材在“数与代数”部分中的衔接问题 第五章中学数学“图形与几何”教材分析 重点：1、初中数学教材中“图形与几何”的内容结构、重点难点 2、高中教材中立体几何、解析几何、向量几何的内容结构 3、几何的基本思想与方法及教学过程中应注意的问题 4、初中数学教材和高中数学教材在“几何与图形”部分中的衔接问题 难点：1、分析初、高中数学教材关于“图形与几何”的变化 2、分析初中数学教材和高中数学教材在“图形与几何”部分中的衔接问题 第六章中学数学“统计与概率”教材分析 重点：1、初中数学教材中“概率与统计”的内容结构。 2、高中数学教材中“概率与统计”的内容结构。 3、初、高中数学教材中的概率思想和统计思想及教学过程中应注意的几个问题 4、初、高中数学教材的衔接问题 难点：1、掌握初、高中数学教材中“统计与概率”的重难点理解 2、理解初、高中数学教材中“统计与概率”的教学过程中应注意的问题 3、分析初、高中数学教材关于“统计与概率”的变化 4、分析初、高中数学教材在“统计与概率”部分中的衔接问题 第七章中学数学研究性学习分析 重点：1、初中“综合与实践”的内容结构以及处理方式 2、高中数学教材中开展数学探究、数学建模、数学文化的教学要求、开展模式难点：1、掌握初、高中数学教材中“综合与实践”的内容结构 2、设计有效开展数学探究、数学建模的案例