优化资源,提升群文阅读教学有效性

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优化资源，提升群文阅读教学有效性

作者：钟慧平

来源：《广东教学·教育综合》2017年第56期

【摘要】在小学语文阅读教学中，教师若要鼓励学生积极展开群文阅读，则要针对群文阅读的特点展开指导，让学生进行资源优化。如能淬炼出一定的阅读主题，能使群文阅读显得更具有向心力；如能采取结构重组的方法，就能体现出发散性；如能用问题引领学生阅读，则能展现出粘合力；如能促使学生深入整理文本内容，则能促使学生读得更具有爆发力。

【关键词】群文阅读；有效性；小学语文

群文阅读是一种新的阅读教学模式，教师在一定的时间内将一组有联系的文章联系在一起，让学生进行阅读，使得学生的阅读效率变得更高。然而，如何合理设计群文阅读的篇目，让资源整合更为优化则是教师需要思考的问题，教师如果能根据群文向心力、发散力、粘合力、爆发力等方面入手设计群文阅读，则能产生更好的教学效果。

一、淬炼主题，展现向心力

学者张艳秋在研究群文阅读时提出，群文阅读设计要体现出“群”的特点，所谓的“群”指的是具有相同特点的事物的结合。在群文阅读中具体体现为群文阅读的文章都必须有一定的联系。教师可以根据文本的主题设计相关内容，体现出向心力。也就是说，群文阅读中的文本必须有一定的共有主题，有相近的内容，这样的文章能促使学生举一反三，提高阅读效率。

《老人与海鸥》《最后一头战象》《跑进家来的松鼠》都是以动物为主题的文章，在教学时笔者让学生尝试阅读这些文章，并思考其主题有什么共同点。学生发现这些文章的主题都十分相似，文章不仅描写了动物，而且还具体展现了人和动物相处的情况，引发读者思考，思索人和动物应该如何和谐相处。如《跑进家来的松鼠》描写小松鼠和一家人成为好朋友，并最终住到了“我”家中的故事，表示人和动物之间要相互信任，这样才是最和谐的状态。与之相比，《老人与海鸥》则显得更为沉重，老人的死亡仿佛预示着人与动物的和谐也会因此而破坏，故此使得文章耐人寻味。这些文章呈现出向心力，以后再读到类似的文章，学生便能更好地理解这些文章的内容。

教师可以围绕文本的内容角度设计向心力主题，也可以根据文本的表现形式这个角度入手进行设计。只要能找到一定的角度，便能体现出向心力，同时也能更好地展现出群文阅读的效果。

二、重组结构，体现发散力

在群文阅读中，教师要指导学生学会如何更高效地阅读。和独立地看待每一篇文本相比，将文本看成是一个有关系的整体显然更具有阅读效果。教师要指导学生重组群文，采用以一带