心理投射理论
心理投射理论
对于心理卫生工作者来说，不论进行心理评估，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测验为基础。因此，必须掌握有关心理健康测量的理论和技术。心理投射理论是心理健康测量理论中应用较多的一种，由其衍生而来的心理投射技术在人格测量中得到广泛的使用。投射一词在心理学上是指个人将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反应于外界事物或者他人的一种心理作用，也就是个人的人格结构对感知、组织以及解释环境的方式发生影响的过程。该术语由弗兰克(L. K. Frank)于1939年首先明确提出，但是在此之前已经产生了利用投射技术原理编制的投射测验，如1921年的罗夏墨迹测验。
投射法的具体做法是：向被试呈现一定的刺激材料(一般是没有明确意义的材料)，让被试加以解释或者要求他们将这些刺激材料组织起来。其基本假设为：第一，人们对于外界刺激的反应都有其原因而且是可以预测的，不是偶然发生的；第二，这些反应固然决定于当时的刺激或者情境，但是个人本身当时的心理结构、过去的经验、对将来的期望，也就是他整个的人格结构，对当时的知觉与反应的性质和方向，都会产生很大的影响；第三，人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭借其意识说明自己，而个人面对一种不明确的刺激情境时，却常常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等“泄漏”出来，即把一个反映他的人格特点的结构加到刺激上去。如果知道了一个人如何对那些意义不明确的刺激情境进行解释和组织，就能够推论出有关个体人格结构的一些问题。
心理投射测验依据测验目的的不同、测验材料的不同，测验的编制、实施和对结果的解释方法的不同，以及受测者的反应方式的不同，有着不同的分类。但是，罗夏墨迹测验和主题统觉测验是最为常见的两种基本形式。
1．罗夏墨迹测验
罗夏墨迹测验是由瑞士精神科医生罗夏(H. Rorschach)于1921年编制的一种测验人格的方法。测验的材料由十张墨迹图组成，十张图片中有五张是黑白色的，三张是彩色的，另外两张除黑色外，还有鲜明的红色。这十张图片都编有一定的顺序，施测的时候每次出示一张，同时问被试：“你看这像什么?”或者“这让你想起了什么?”让被试按照自己所想象的内容作出自由的描述。主试要如实记下被试的每一句话，并记下每一次反应所需要的时间以及行为表现。记录完毕后，要询问被试是根据墨迹的哪一部分作出反应的，以及引起反应的因素是什么，对回答内容也要作详细记录。罗夏墨迹测验主要应用在精神医学的临床诊断方面，是临床心理学工作者所不可缺少的工具。但是它也存在记分困难、结果的解释带有主观性、经验成分太多等缺点。
2．主题统觉测验
主题统觉测验是由默瑞(H. A. Murray)和摩尔根(C. D. Morgan)于1938年在美国哈佛大学编制的另一个人格投射测验。主题统觉测验包括30张内容模棱两可的图片和一张空白卡片。图片内容多为人物，以及部分景物。主题统觉测验认为，个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中，有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说，个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析，从而了解其需求。
（《小学生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社）
心理投射测验技术
一、概述
投射技术（projective technique）或投射测验是心理测验的另一门类。这一类的测验数量远不如能力测验或人格测验的多。有名的如墨迹技术（inkblot technique）主题统觉测验（thematic apperception test,TAT），填句测验（sentence completion test），自由联想测验（free association test），画人测验（draw-a-person test）等。这里只介绍墨迹测验和TAT，而以介绍洛夏（Rorshach）测验为主。
投射测验的定义：“要受试者去猜想主试者在想什么的称客观测验；当主试图猜想受试者在想什么的称投射测验”（Geovge Kelly）。
“投射反唇相讥是一种手段。它对行为的隐蔽和潜意识方面很敏感，它允许和鼓励受试者回答有很大差异，它是多维度的，并且它在受试者不大了解测验目的的情况下引出很丰富的或大量的回答。再者，投射测验的刺激材料是模棱两可的，解释有赖整体分析，测验唤起幻想回答。无所谓正确和错误的回答”（Lindzey）。
综合多数定义，可将投射测验概括为“一种无结构的作业”。刺激材料无结构，回答不受限制，发挥自由联想。刺激是模糊的、模棱两可的。面对这种材料要作出反应，便塞进自己的结构，所以称投射，也就是受试者的心理结构投射到无结构的刺激材料中。这是一般而言，其实，各种投射测验还有各自的理论。现以洛夏测及TAT为例介绍。它们虽同为投射测验，但编制，者对投射测验的理论是有区别的。
Rorshach认为，受试者的回答是将记忆痕迹与刺激图形所引起的感觉相总合的过程。总合，或者说将刺激引起的感觉与头脑中存在的记忆痕迹相匹配，这是在意识中进行的。换言之，受试者知道这墨迹与记忆储存的客体不同，而不过是相似，所以称其为联想过程。还认为，这种使之相似的能力，即将刺激感觉与记忆痕迹相总合的能力，各人的“阈值”是不同的。其差别是造成加答范围广泛或不同的主要原因。Rorshach否认潜意识因素对回答形成有影响，认为回答过程是一种知觉和统觉。后来有的研究者从精神分析观
察的角度来应用洛夏测验，但Rorshach本人在建立此测验时，却否认潜意识在回答形成中起作用。
Margan和Murray(1935)提出TAT，随后Murray（1938）对受试者在模棱两可的情况下如何发生投射过程作出描述。他的描述部分地来自Freud的投射防御机制理论。Freud 的投射防御机制是指人们将内部体验的危险转化为外在的危险。FRreud所描述的是防御的操作过程；而Murray描述的是一种自然过程。其中可能有、也可能没有防御。Murray 的投射要领是指人们的一种倾向，是在认识或解释那些模棱两可的刺激时受需要兴趣和总的心理组织（psychological organization）所影响的。
二、墨迹技术
墨迹技术（inkblot technique）又称墨迹测验。所谓墨迹是指测验材料系图所构成。用黑色或彩色墨水置于纸上，压成一个对称的或不对称的墨迹图，这个图形无主题，是模糊的。可被人看成某些形象或图案及其他意义的东西。这类测验主要有洛夏测验及Holtzman测验。这里介绍前者。
图14－1 洛夏墨投射测验图例
图14－2 洛夏墨投射测验
洛夏测验，又称洛夏技术，有时简称洛夏。Herman Rorshach是一位瑞士精神科医生，他于1921年出版了《心理诊断学》（Psychodiagnostic），副标题为“知觉诊断方法结果”，在此书中介绍了他的墨迹技术。他见到精神病人往往有知觉障碍，因此，认为他们的知觉会有某些特点，于是想用知觉测验来作为了解精神病本质的一个手段。据记载，洛夏的父亲是一位美术教师，这也许是他想到作图画来作为一种测验材料的潜在原因。主题清楚、意义显而易见的图画，很难发现人们的特征性视知觉，只有模棱两可的墨迹才便于揭示这些特点。他在成千的墨迹图中，最后筛选出10个图，有5张全为黑色的，2张是黑色和红色的，其余3张是彩，都是将墨迹放在纸上再加折叠所成的对称的浓淡不匀的墨迹图（图14－1、2）。
1．测验的一般方法。10张图片有一定顺序，施测时按顺序一张一张地交到受试者手中，要他说出从图中看到了什么。不限制时间，也不限制回答数目，一直到没有回答时再换另一张。每张均如此进行。看完10张图后，再从头对每一回答都询问一遍。问他看到的是指图整体或是图的哪一部分，问他为什么说这些部位象他所说的内容。将所指部位和回答的原因均记录下来。这一步骤的前一部分（即问他看到了什么）称联想阶段，后一部分（即决定回答因素）称询问阶段。完成这两个阶段后，受试者的任务即告完成，余下的工作是主试者的结果分析阶段。不是所有墨迹测验都是按这个方法进行，也不是所有洛夏测验的方法都一样。洛夏测验又分各种记分系统，各系统的测验和结果分析均有不同。例如有洛夏本人的和Beck加以发展了的记分系统、Klopfer的记分系统等。这里主要介绍Exner的综合系统。
2．回答部位每一回答一定包括了整图或图的某一部位用符号表示（表14－1）。
表14－1 回答部位的符号、定义和标准
W和W在解释上没有区别，确定这类回答比较容易。D是常见回答，Dd是不常见的。二者都是指图的一部分，其区别系根据样本人数来决定，有5％和以上的回答都指向这个
部位就称D；少于5％的是Dd。S分两种，一是一个单独的空白处，即是D和Dd所构成的空白；二是几个空白相连。
3．回答部位的质量（DQ）回答部位反映认识功能水平。不论是整体回答或部分回答都有质量水平的不同。综合记分系统分成四种等级的划分水平：
（1）十（综合的回答）：一个单一回答，可能只包含一个独立的部分，也可能包含联合起来的几个部分。回答中有两个以上互有关系的客体。这些客体中只一个有特殊的形状，或者想把它描述成某种特殊形状。
（2）V／＋（综合的回答）：基本同上，但其中没有一个客体有特殊的形状。
（3）Ｏ（普通回答）：将墨迹选出一个单独的部分，着重描述为某物的轮廓和结构特点。所描述的东西要有自然形状。
（4）V（模糊回答）：对墨迹或一个墨迹区域只有一个模糊的或一般的印象，而无特殊的形象或结构。
4．决定回答的因素系决定受试者所以作出此回答的原因，可分为如下各种：
（1）F(形状)：回答是由于墨迹图整体或某部位在形状上像某物。
（2）M（运动）：指人类运动、或类人猿动物的运动。
FM 除开类人猿以外的动物运动。
m 非动物的运动。
（3）C（彩色）：指纯彩色，无形状。
CF 颜色为主，也有形状成分。
FC 形状为主，也有彩色成分。
（4）C′（非彩色）指纯的黑、白、灰色。
C′F及FC′同（3）
（5）T（阴影- 纹理）：指阴影和透视深度，无形状。
TF及FT同（3）
（6）V（阴影－维度）：指阻影和透视深度，无形状。
VF及FV 同（3）
（7）Y（阴影－弥漫）：指只有墨迹明－暗而无形状。
YF及FY 同（3）
5．形状的质量（FQ）按与描述特形状的相似程度而分出几种水平。按洛夏及Beck 记分优秀（F+）、一般（F）及低劣（F-）三级；综合系统分成四级，即：（1）F+（优秀的）：选择的墨迹部位不是人人都能一看即知，但与描述的客体很适应，形象很相似，有创造性，但不一定都是原出（original）回答。（2）Fo（一般的）：形状一看即知，也常为其他人所看出，没有创造性。（3）Fu（稀少的）：稀有的回答，但基本轮廓并无明显破坏。（4）F-（负性的）：变形、模糊、不实际的形状。
6．混合回答(〃)一个回答不止一个维度，是由多个维度所决定的称混合回答，用“〃”来表示。如M〃YF，意思即有人身运动也有阴影形状的成分。
7．组织活动（Z）组织活动系指回答中包括了墨迹全部，特别是把比较远的部分也都组织到回答中。对这种回答按质量记Z分。
8．回答内容回答的客体一定属于某种。不同受试者的回答有宽有窄。常见内容有30种。下面是常见的几种。
H（整体人形）包括了整个人的形状。
（H）（虚构的或迷信中的人物）如妖怪、仙女、天使等。
Hd（部分人体）不完全的人形，如无头人、无臂人、妇女的下身等。
（Hb）（虚构或迷信人体的一部分）同上。
A（动物）整个动物形状。
（A）（神话或迷信中的动物）如飞马、龙、麒麟等。
Ad（动物的部分）缺少某一部动物形状。
（Ad）（神话或迷信中的动物形状的一部分）同上。
Ab（抽象）抽象概念、如恐惧、抑郁、发怒、抽象的艺术或任何抽象的象征形状。
An (解剖)人或动物的内脏器官，如心脏、肺、骨盆、胃等。
Art（艺术品）如画图以及其它艺术品。
9．流行回答（P）流行回答是许多受试者所非常惯用的回答。对某一图卡至少每三个记录中便有一个人用这个客体来作回答（洛夏的定义）。每种记分系统均重视P回答，
但各家有划定P回答的不同比率。综合系统规定了13个P回答，如Ⅰ图，W：蝙蝠、蝴蝶；Ⅱ图，D1：动物形状，等。
10．一些特殊结合不恰当的结合（包括浓缩INCOM，FABCOM、拼凑CONTAM.）不恰当的逻辑（ALOG），回答（卡内持续，内容持续、机械持续等），特殊的内容（反应自我意象和人际关系），侵犯性运动等。
11．洛夏的一些主要比率、百分数的意义及其计算方法
EB （经验平衡）Sum:Sum weighted color，即M总分：加权的C总分、简写成M:WsumC.每个M计分，FC＝0.5，CF＝1.0，C＝1.5。
M-WsumC≥2（内向性格） M-WsumC＝＋1.5到－1.5（中间型），WsumC-M≥2（外向性格）
FC:CF＋C（形状－彩色比率）关系到情感的修正。
AFr（情感比率）即三张彩色图片的回答数除以其余七张图片的回答数。关系到对情绪刺激时的兴趣。计算方法：SumR（Ⅷ＋Ⅸ＋Ⅹ）／SumRⅠ＋Ⅱ＋Ⅲ＋Ⅳ＋Ⅴ＋Ⅵ＋Ⅶ）3r＋（2）／R（自我中心指数）r为倒影回答，Sum（2）为成对回答总数，此指数关系到自我中心倾向。计算方法：[3（rF＋Fr）＋Sum（2）]/R
X＋% （好的形状）此变量涉及知觉的正确性。计算方法：（SumFQ＋和Fo）/R
X－% （歪曲的形状）涉及知觉不正确。计算方法：SumFQ－/R
X＋% （好的纯形状）涉及知觉正确性。计算方法：（SumFQ＋和Fo）/SumF
Isolate:R（隔离指数）表示社会隔离。计算方法：（Bt＋Cl＋Ge＋Na＋Ls）：R（Ab ＋Art）:R（智力指数）它提供关于智力方式的信息。
An＋Xy（对身体的关心）H＋（H）：Hd＋（Hd）（对人类的兴趣）DepⅠ（抑郁指数）有五个变量关系到精神病性抑郁：（1）SumFV＋VF＋V＞0（2）C-Y混合＞0（3）3r＋（2）／R＜0.30（成人）（4）SumFC′＋C′F＋C′＞2（5）SumMoR＞3病态内容回答在三个以上。如死狗、受伤的熊、枯萎的树等为病态回答。
SCZI（精神分裂症指数）也有五个变量。（1）X＋%＜0.70（2）SumFQ-＞SumFQu或X-%＞0.02（3）M-O或Wsum6＞11（4）SumDV＋DR＋INCOM＋FABCOM＋ALOG＋CONTAM＞4（5）SumDR＋FABCOM＋ALOG＋CONTAM＞SumDV＋INCOM 或M-＞1其中DV及DR系回答用词不适当，DV为新造词，DR为不适当的成语。
12．结果分析此测验的结果分析是综合性×，主要分析依据是测验的各种变量，如回答总数（R）、回答部位（W、D、Dd等）、决定因素（F、M、C等）、各种比率、指数以及回答的特殊结合。诸量表的意义，均应参考样本常模。上面对一些比率或指数规定的数值，也是根据常模得来的。所有这些都是经验性的。研究者用此测验在临床上作双盲对照研究，证明测验解释结果与临床的符合率是很高的。例如Exner统计了24个研究报告，结果为“高度相符”，“相关显著”，符合率
心理学的三大测验技术
心理学的三大测验技术 问卷测验、投射测验及情境测验是心理学中齐名的三大测验技术。 问卷技术虽然被普遍使用,但在西方早就遭到批评:“系统歪曲假设”的观点认为它得到的结果是行为的语义相关,并非真实行为本身;“好恶度倾向”观点认为在问卷测验中被试往往不是按主试的要求和真实情况回答。问卷测验无法解决“装好”、“装病”倾向、随机作答等问题,它普遍适合于西方文化,是否普遍适合于中国文化是个问题。投射技术因对心理诊断相对不重视而衰退。情境测验所设计的特定情境只能…… 在心理学中,问卷测验技术对我们来说最为常见,因为从人格测验到临床心理测验,大都采用问卷技术。投射测验技术虽然在国外曾经盛极一时,但在国内却仍属鲜见。情境测验技术是继问卷测验、投射测验之后,伴随着评价中心技术而兴盛起来的新技术,国内现在亦有引进与探索。如此三大技术,孰优孰劣?尤其值得关注的是,三大技术在中国的应用,是何种现状与局面?本文试作一番评论与探讨。 一、引进西方心理测验的困惑 在大陆、香港和台湾,主要的着名的心理测验量表几乎都是从西方引进、修订的。这种情形在大陆尤甚。我们的人格评定、智力测验、心理卫生评估等方面的量表几乎全是国外引进修订的。“量表热”从20世纪80年代直到今日,并未“冷却”多少;研究者修订国外量表的热情高涨;培训班曾经遍及全国;像《韦氏智力测验》这样一些需要保密的重要测验工具甚至出现了盗版。杨中芳等人曾对社会心理学方面使用量表的情况做过一些调查,发现大陆几家心理学杂志的编辑部都曾提及、呈交的社会心理学论文中,几乎全都是使用问卷调查法来收集资料,其中大多数是使用西方引进的量表;并对台湾出版的《中华心理学刊》1976-1986年间发表的30篇社会心理学的实证研究报告作过统计,发现其中29篇使用问卷测验作为工具。平均每个研究使用了个量表;所使用的量表中,25%未经任何修订直接翻译于西方量表;42%经过修订;4%是根据西方理论编制的量表;三者共计71%。() 这种大量地引进、修订国外量表,过分地依赖于国外量表的现象,已经引起了批评与反省。概括有关研究,以下几点是值得深思的: 1.西方心理测验的文化背景难以完全适合于中国人:其量表的编制,是对西方人的心理研究的结果。也就是说,当西方人编制量表时,对变量的选择、
从心理学角度解读图画技术的诊断功能
从心理学角度解读图画技术的诊断功能 摘要：图画技术是以图画为中介进行的心理治疗，采用图画的方式将来访者的心理投射出来进而让咨询师不用过多言语而了解关于来访者更多的心理信息。图画心理分析是根据绘画者所绘画图像，从线条、大小、、粗细等诸多角度去分析绘画者心理的一门学问。本文将以“雨中之人”为例，简单介绍图画技术分析地理论背景与实际操作及其诊断功能。 关键词：图画技术；心理治疗；心理投射；诊断 1、理论背景 图画技术运用于诊断治疗最早起源于20世纪初对精神病艺术家的研究，它以绘画为中介对来访者进行治疗。在20世纪40年代，通过绘画可以确定一个人的情绪状态和人格特征，已成为业内人士的共识。图画可以投射出人的心理状态，“投射性绘画”测验随之产生。国外对近十几年应用绘画作为心理治疗手段进行了大量研究，发现图画技术在处理人们的情绪和心理创伤问题等方面，起到了较好的作用。图画作为适宜的心灵表达方式，将人们的经验与感受，象征性或具体的战象在画纸上，表达出绘画者较为真实的内在，为心理治疗提供了较好的切入口。国内近几年在图画技术的运用上进行了许多尝试，发现使用图画技术在咨询过程中取得良好的效果。 根据投射理论，图画技术分析主要是以分析心理学中的心理投射理论为基础。它是一种心理防御机制，作用是减轻焦虑的压力及保卫自我以维持内在的人格结构，此时的投射是个体将自己的过失或不为社会认可的欲望加诸他人，又称为否认投射。投射被认为是无意识主动表现自身的活动，是一种类似自由意志物在意识中的反映。艺术心理学认为，绘画天生就是表达自我的工具，是以绘画作为言语的象征性工具以表达自我潜意识的内容。心理投射技术中的罗夏墨迹测试、主题统查测试已经被证明是有效、科学的心理测验及心理咨询和治疗工具，因此绘画也应该具有此功能。 2、图画技术的作用机理 人们在绘画过程中，其防御心理较低，不知不觉中就会把内心深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等投射在绘画作品中，有时也会将早期的记忆中被隐藏或压抑的内容更快地释放出来，并且开始重建过去。而且在绘画过程中，个体可以进一步理解自己的思路，把无形的东西有形化，把抽象的东西具体化为心理意象，这样就为治疗提供足够的真是信息来为患者分析和治疗。 而由于意象和言语属于不同的认知系统，用逻辑思维中的言语改造原始认知中的消极意象（心理障碍）是很困难的，以致某些谈话疗法效果不理想。图画作为意象的重要表现形式，对心理障碍的干预具有其独特性。绘画心理治疗师Robin对图画心理分析的作用机制作了较全面的分析。他认为：我们的思维大多数是视觉的，记忆可能是前语言的或者是禁锢的，创伤经验等可能被压抑，用语言无法提取，从而难于治疗。还有许多情绪体验的内容本身就是前语言的，不能用语言描述，也是无法治疗。比如我们常常感到在描述自己的真实感受时，语言苍白无力，阴暗面容易通过艺术来表达。艺术本身是符号式的和价值中立的，混着能自由表达自己的愿望和问题，这种表达具有隐蔽性，没有社会道德标准等面对面相处的顾忌。 图画技术分析具有其本身独特的优势：首先，艺术提供了特有的表达的可能，可以在一幅作品上表现发生在不同地点、不同时间的事件，可以把不同场合成的情感合在一起；其次，图画心理分析是灵活的、多面性的，它符合不同年龄、不同疾病的患者，可以再不同的地点实施；再次，图画心理分析可以使心理治疗常态化，即可以再人们的所有日常生活情境中开展。图画技术本身有助于认识自己潜意识中的内容，从而产生治疗效果。 3、图画技术的运用——以雨中之人为例 在图画技术的常用技术中有：画人、画树、画房——树——人、自由画、改动画、团体
《心理评价技术》练习题
《心理评价技术》练习题一 一、名词解释 1.结构化访谈 2.标准参照测验 3.投射测验 4.信度 5.内容参照 6.追踪观察法 7.事件取样观察法 8.效度 9.效标效度 10.自陈量表 11.测验分数的合成 12.参与性观察法 13.非结构化访谈 14.建构效度 15.指导语 二、单选题 1．（）是观察者在自然条件下对个体的行为进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动和个性特征。 A.控制观察法 B.全面观察法 C.自然观察法 D.取样观察法2．1890年，（）在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，在心理学历史上首次提出了“心理测验”这个术语。 A.桑代克 B.卡特尔 C.麦考尔 D.斯金纳 3．（）是以测量个人的一般能力为目的的一类测验，通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。 A.特殊能力测验 B.成就测验 C.智力测验 D.人格测验4．（）的计算是通过对同一组受测者间隔一段时间使用同样的测验重复测试一次，计算两次测量分数之间的相关。 A.重测信度 B.分半信度 C.同质性信度 D.评分者信度 5.（）是指一群人测验分数的分布情形。 A.常模 B.标准分数 C.平均分数 D.中位数 6.（）是指量表应该对所评定的内容敏感，即能够测出受评者某特质、行为或程度 上的有意义的变化。 A.简便性 B.敏感性 C.分析性 D.功效性 7.( )是指按照测验指导手册中规定的记分键对被试所作的回答或反应所评的分数。 A真分数B标准分数C信度系数D原始分数
8. 在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫( )关系。 A.协调 B.朋友 C.帮助者和被帮助者 D.教育者与被教育者 9.最早的自陈量表是( )设计的。 A.武德沃斯 B.卡特尔 C.韦克斯勒 D.皮亚杰 10.SCL—90是根据（）编制。 A.健康人行为 B.焦虑症状 C.精神病学症状 D.人格问题 11．评定量表最早是由（）创制的， A.卡特尔 B.高尔顿 C.伍德沃斯 D.艾森克 12．詹金斯活动性调查表主要是调查( )行为的。 A.A型 B.B型 C.C型 D.D型 13．画人测验要求被试在一张白纸上画出一个人。这是一种（）。 A.自陈测验 B.评定测验 C.主题统觉测验 D.投射测验 14．（）是美国心理学家R．B．卡特尔和A．K．卡特尔于1949年编制的非文字智力测验。 A.文化公平智力测验 B.陆军甲种测验 C.认知能力测验 D.瑞文推理测验 15. 在项目排列方式中，（）是指按照整个测验的内容或形式将其分为若干个分测验，对于同一个分测验的项目，依其难度由易到难排列。 A.并列直进式 B.螺旋式 C.混合式 D.随机排列式 16. 美国心理学家（）曾提出：“凡客观存在的事物都有其数量”的观点。 A.桑代克 B.卡特尔 C.麦考尔 D.斯金纳 17.（）是心理评估中最基本、最普遍的一种方法，它具有方便、灵活的优点。 A.控制观察法 B.自然观察法 C.全面观察法 D.取样观察法 18.（）是可以用“是”或“不是”这样简单的肯定或否定方式回答的问题。 A.开放性问题 B.封闭性问题 C.询问性问题 D.试探性问题 19.（）是指评估工具的内容对于所测量的概念的代表性。 A.构想效度 B.实证效度 C.内容效度 D.效标效度 20. 下列测验中不要求反应速度的是（）。 A.人格测验 B.能力测验 C.智力测验 D.成就测验 21．（）是指不借助仪器，通过观察者的自身感觉器官进行观察，获得观察对象的感性材料。 A.直接观察法 B.间接观察法 C.自然观察法 D.全面观察法 22．（）又称学绩测验，主要用于测量个人或团体在经过学习和训练之后对知识与技能的掌握程度，即学业成就。 A.特殊能力测验 B.成就测验 C.智力测验 D.人格测验
21个文字投射心理测试题
21个文字投射心理测试题 1、如果回到我们不认识的时候，我们再相识，你希望在哪种交通工具上相遇： 1公交车 2火车 3地铁 4飞机 5轮船 6乌篷船 7单车 8摩托 9长途客车 2、枯树因春鱼长出叶子，随着秋天来到，秋风把叶子带走了，在这个故事中要你扮演一个角色你会选择枯树！ 叶子！春雨！秋天！秋风？你选哪一个？ 3、如果你要过一片大森林。跟你一起过去的有狮子，老虎。猴子，孔雀，大象。山路非常的危险，你每走一段路，就要扔掉一个动物，你会先 扔掉谁，然后再是谁谁谁，最后扔谁，为什么？？？ 4、选择你的爱情： 1柚子，2石榴，3苹果，4西瓜，5柠檬，6菠萝，7为龙果，8樱桃。别犹豫，别评你爱不爱吃它们，第一直觉很重要。 5、有一只精灵，你会选择什么样的地方做为它的栖身之地 草地天空森林湖泊 6、我在你心目中是那种饮料？ 1红茶，2绿茶，3咖啡，4牛奶，5可乐，6橙汁，7米汤，8鸡尾酒，9水。你选几？ 7、我在你眼中是怎样的人？以下事物单项选择 月，水，天空，火，路，土，沙，雪 8、如果你参加一个吃番茄比赛，你认为你怎么吃会获胜啊？ A番茄夹蜜饯；B番茄炒蛋；C直接吃；D番茄沙拉；E番茄汁 9、一个> “>井> ”>字，你自己在中间，你把我放什么位置？ 左还是右？上还是下？左上还是左下？右上还是右下？ 10、爱情测验，选一个你最喜欢的号码 7800，7105，8561，7906，8683，8005 11、炎炎夏日，你打算用哪种方式度过： 1到空气冷的国家 2吃冰 3躲到冷气房里 4到有水的地方 5去深山老林避暑 12、如果你和你的女朋友在一起走，她让你牵她的手，你会牵她的哪个手指？只能有一个噢
心理学-自我投射行为
法则一：从外在看内在，从别人看自己 你从别人身上看到的其实是自己。我们对别人的意见，主要是取决于他们使我们看清自己什么，而不是我们如何看他们。你所有的人际关系都是一面镜子，透过它们，你才能认识真正的自己。你在发觉对方的过程中，不知不觉你也等于是发掘你自己。去了解他的感觉、想法，你也更了解自己，你们相互成为对方的镜子。如果你觉得伴侣对你失去热情，可能是因为你也对他失去热情；就像一位婚姻专家说的：“如果我们的婚姻变得乏味，可能是因为我觉得乏味，或更糟的是我这个人很乏味。” 事实上，那些令你厌恶的人是在帮助你，他帮助你了解自己，让你发觉你的阴暗面。这也就是为什么当我们跟一个人越亲密，就越容易产生厌恶，因为他让你看到自己的真面目。别人最惹你讨厌的地方，通常也是你最受不了自己的地方。 法则二：你是什么样的人，就会认为别人是什么样 你不能容忍他人的部分，就是不能容忍自己的部分。一个品德不好的人，就会怀疑别人的品德；一个对别人不忠诚的人，也会怀疑别人对他的忠诚；一个不正直的、不正经的人，就会把别人的任何举动都“想歪”，因为他就是那样的人。一个对别的女人有非份之想的人，自然而然地，也会猜疑自己的女人。老遇到讨厌的事的，往往是令人讨厌的人。喜欢挑人毛病的人，其实自己才是最有毛病；喜欢说三道四的人，其实自己才最不三不四。 如果你很爱发脾气，你就会认为别人常惹你生气，每一件事都可能变成你愤怒的理由。并不是说每一样东西都是错的，而是你会投射，你会把隐藏在自己内在的东西投射到别人身上。你会谴责每一个人、每一件事，因为你有太多的怒气，所以即使是一点小事也能引燃怒火。同样，别人对你说什么，也反映了他们是谁及他们的内心世界。他们批评你很可能是因为他们对自己不满，甚至他们自己就是他们所批评的“那种人”。 当你内心走向良善时，你将停止批评别人和对别人的批评产生反弹。如果你对一颗长满苹果的树木丢石头，掉下来的就只会是苹果，不管谁丢都一样。一个真正良善的人，不管你对他怎么样，他显现出来的就只会是平和、良善，因为他就是那样的人。 法则三：你内在是什么，就会被什么样的人吸引 你对外排斥什么，对内就排斥什么。一般而言，那些我们相处愉快的人，正是反映了我们喜欢且接受的内在自我面向；而那些我们不喜欢的人，也反映我们不愉快且不接受内在的自我。教双方和谐相处，不如教他们让自己内心和谐，那样双方自然会和谐；教他们如何增进彼此感情，还不如教他们增进自我成长，那样彼此关系自然会成长。 当有人问我要如何改善关系，我总会告诉他们：“首先你要深入内在，除非你内在的问题先解决，否则你不但无法改善，而且会制造更多问题。” 一个有控制欲的人，除非内在的空虚得到填补，否则就不可能放下别人，也难以解放自己；一个满怀怨恨的人，除非内在愤懑的情绪得到抒解，否则就不可能停止怨怼；一个爱嫉妒的人，除非内在能找到自信，不再跟人比较，否则就不可能停止嫉妒。每个人外在的言行举止都是内在思想的呈现。你如果无法信任自己，就很难信任别人；你如果无法尊重自己，就很难尊重别人；你如果无法肯定自己，就很难肯定别人；你如果不能照亮自己，就不可能照亮别人。 当伴侣们没有了爱而彼此伤害，我不会告诉他们要如何努力爱对方，而是要求他们先学会爱自己，因为伤害对方其实就是伤害到自己。你与每个人的关系，都反应出你与自己的关系。如果你不断与自己的内在冲突，那么你也会不断地与别人冲突；如果你自己内在的情感挣扎，那么你也会与别人在情感上发生挣扎。我们在感情中所遭遇的问题，就是我们内在的问题。我们吸引的关系，都反映出我们拥有的特质，以及呈现我们的内在自我。所以，关系出问题的人，不仅要检讨你跟别人的关系，也要反省你跟自己的关系。以下是一些你可以自我检视的问题：
心理剧技术
心理剧技术 1、角色扮演 角色扮演是指暂时脱离当前角色，承担他人的角色或扮演另一个自我。角色扮演可用于重新演出过去、现在或未来的情形（“未来投射”，future projection）——尤其是人际关系和处事技巧方面的问题——进而有机会检视和评估在该情景中的行为和角色表现。由此，特定的问题可以得到深入处理，或通过未来情景尝试不同的表达和回应。 2、角色训练 角色训练是运用心理剧的技术，来指导他人在困难情景中如何更为有效地表现，或者给予他们某种（在真实生活中很难感受的）角色体验，使当事人习得面向未来的新的行为方式。在社会剧情景中，通过讨论、示范、镜观技术和角色互换，团体所有成员都能参与进来，探索在各种情形下的自发性和角色灵活性、拓展自己的“角色库”，学会特定情形下有效的角色表达。 3、角色交换 角色交换是心理剧角色扮演理论的核心，是指主角和舞台上的其他人互换角色。在这一技术中，主角通过扮演与他有冲突的其他人的角色，可以更加深入地了解真实情况和对方的感受，增加人际关系的敏感程度；同时，对方的人际关系的歪曲信念也可以得到解释、探究和进行行为矫正。通过角色互换，主角可以重新整合、消化和超越束缚他们的情景。角色互换可以充分表达他们对现实的理解，从团体中的其他人那里获得关于他们的主观态度的反馈。 4、替身 让一个辅角站在主角的身后与主角同台表演，或替主角说话，这个辅角即是替身。替身可以模仿主角的内心思想和感受，并时常表达出潜意识内容。替身帮助主角觉察到内部心理过程，引导主角表达出非语言思想和感受。替身可以发挥整合作用，加强主角与辅角的相互影响，从而帮助主角更清楚地觉察到他们自己。 5、独白 独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉察的感受和思想。独白使主角有机会表达他自己或他人正在思考和体验而未直接表达的感受。这让主角可以总结概括他的思想，表达他的情绪，更密切地检验情感。
浅析色彩对儿童心理学的投射
浅析色彩对儿童心理学的投射 孩子们大多天生具有丰富的想象力，虽然他们并不一定能够精确的描绘出自己看到的一切，也或许他们不会生动的画出青山和碧海，但他们能够运用丰富的色彩，自由地发挥想象力，来描绘出自己的世界。多彩的儿童画叙述不同的世界。作为美术老师的我，在指导学生画画时，不仅仅是要用绘画的技法去教孩子们完善自己的绘画技能，更应从孩子的角度，了解孩子、理解孩子，帮助儿童心理的健康成长。 标签：儿童；心理学；色彩；投射 一、关于投射 所谓投射（Projection）是指个人把自己的态度、愿望、情绪、动机等人格特征不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理现象，即个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。心理投射是心理学的名词，所谓心理投射是指个人将自己的态度、意愿、情绪等性格特征不自觉的反应与外界事物或者他人的一种心理作用，也就是个人的人格结构对感知、组织理解环境的方式发生影响的过程。 二、色彩与儿童心理学 色彩与儿童的心理以及他们当时的情绪，有着必要的关联性，也可以说是一项非常灵敏的指示器，儿童的色彩偏好与性格有着很大的关系，儿童对色彩的选择，甚至可以透露出他当时的情绪是愉悦亦或是悲伤。可以说色彩对儿童心理特征的影响无处不在。孩子选的色彩其实是反映他们心理状态的一面镜子。 酷爱黄色的孩子依赖性相对较强，他们宁愿一辈子扮演小孩子角色；黄色性格的人认为人生是一场派对，而且他们正好是主人。如果一位老师很烦恼他的学生总是喜欢和朋友厮混玩耍，而不愿意多花时间放在学业上，应尝试一些能让这类学生兴奋的招数，这就是所谓的“更好玩战略”，因为黄色性格是被情趣所驱动，喜欢褒奖，黄色性格需要引人注目，想改善与一位黄色性格学生的关系很少有比褒奖更好的了。 紫色是爽朗的代名词，从个性上说他们较为随和，没有什么心机，具有包容、宽恕的胸怀及强烈的好奇心与上进心。 喜欢橙色的孩子，多半较为外向，他们活泼好与人交往，人缘很好，但是会有点以自我中心，不太懂得去体谅和照顾别人的感受，時常粗枝大叶。 然而，如果孩子经常把太阳画成灰色，把人的脸涂成紫色或者黑色，那多少说明孩子的心中隐藏着一些问题。大部分孩子会把心情投射到绘画中人物肤色和太阳的颜色上。
2019心理学考研7大著名实验：投射效应_毙考题
2019心理学考研7大著名实验：投射效应 心理学考研中有几个非常著名的实验，分别是感觉剥夺实验、延迟满足实验、情绪实验、从众实验、期待效应、晕轮效应，这几个实验是心理学考研常考的知识点，一起来看下。 2019心理学考研7大著名实验：投射效应 投射效应是指将自己的特点归 因到其他人身上的倾向。在认知和对他人形成印象时，以为他人也具备与自己相似的特性的现象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人，即推己及人的认知障碍。投射使人们倾向于按照自己是什么样的人来知觉他人，而不是按照被观察者的真实情况进行知觉。当观察者与观察对象十分相像时，观察者会很准确，但这并不是因为他们的知觉准确，而是因为此时的被观察者与自己相似。因此，导致了他们的发现是正确的。 投射效应是一种严重的认知心理偏差，辩证地、一分为二地去对待别人和对待自己，是克服投射效应的方法。 心理学家罗斯做过这样的实验来研究投射效应，在80名参加实验的大学生中征求意见，问他们是否愿意背着一块大牌子在校园里走动。结果，48名大学生同意背牌子在校园内走动，并且认为大部分学生都会乐意背，而拒绝背牌的学生则普遍认为，只有少数学生愿意背。可见，这些学生将自己的态度投射到其他学生身上。 投射释义： 经典精神分析理论：投射是个体将自己的过失或不为社会认可的欲念加诸他人(又称为否认投射)，这种投射发生在潜意识。心理投射是一种心理防御机制，用于减轻焦虑的压力及保卫自我以维持内在的人格。 儿童发展心理学：处于自我中心时期的儿童常认为他人的感觉与自己是一样的，即同化投射，在自我中心时期过渡不良的人常会出现同化投射。同化投射可能产生在潜意识层，也可能产生在意识层。类似的同化投射现象在成人中也会发生，它是同理心与同情心的反面，人们不由他人角度而是由自身角度认识并推测他人与自己有同感。 分析心理学：投射是一种看不到的、存在于人们自身中的事物，它们在外部现实中寻找一个与它们相似的事物，然后它们把自己投射到这个合适的吸引物中去。投射不是有意识地主
投射法
投射法 定义 投射法,也称投射测试,在心理学上的解释，所指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪或特征等，不自觉地反应于外界的事物或他人的一种心理作用。此种内心深层的反应，实为人类行为的基本动力，而这种基本动力的探测，有赖于投射技术的应用。常用的投射法包括词语联想法、句子、故事完型法、绘图法、漫画测试法、照片归类法等。 投射测试的特点 1．测试目的的隐蔽性 被试人一般不可能知道测试的真实目的，也不知道对自己的反应会作何种心理学解释，他们所意识到的是对图形、故事或句子等刺激的反应，实际上他们的反应行为却把内心的一些隐蔽东西表现了出来，这样就减少了受测者伪装自己的可能性。 2．内容的非结构性与开放性 这是指投射测试使用非结构化任务作为测试材料，即允许受测者产生各种各样不受限制的反应。为了促使受测者充分想象，投射测试一般只有简短的指示语，测试材料也是模棱两可的，不像一般的测试方法中的试题那样非常明确。由于测试材料的模糊性，受测者的反应较少受到情境线索和他人观点的影响，往往会表现出受测者的真实的内在感受、需要、个性、情绪、动机、冲突、防御等心理内容。采用投射法可以测试出受测者人格的更真实的面貌。 3．反映的自由性一般的测评技术都在不同的程度上对应聘者的回答(反应)进行了这样那样的限制。而投射测试一般对受测者的回答(反应)不作任何的限制，对受测者而言，是很自由的。 4．整体性这是指测试关注的是对人的总体评估，而不是针对单个特质的测量。受测者的任何反应都可能影响评估结论，在对投射测试进行解释时要注意它的整体性特征。 投射测试的优点 (1)投射测法的最大优点在于主试者的意图目的藏而不露。这样创造了一个比较客观的外界条件。采用投射测法可以测试出被试人人格更真实的一面，使测试的结果比较真实。 (2)它真实性强，比较客观，心理活动了解得比较深入，有利于提高招聘方法的科学化程度。 (3)有利于促进新方法在人员招聘工作领域中的应用。 投射测试的缺点 它的缺点是分析比较困难，需要有经过专门培训的主试。因此，在员工招聘中运用投射测验一般比较少，只有在招聘高层次的管理人员中才考虑运用，不可能大规模运用。 几种最常用的投射测试法 1) 词语联想法
心理学知识 心理的神经生理机制
心理学知识-心理的神经生理机制 1.脑的进化： (1)神经系统的发生：单细胞动物-原生动物(变形虫)——没有专门的神经系统、感受器官和效应器官。多细胞动物-腔肠动物(水螅，海蜇，水母)――有了专门接受刺激的特殊细胞，形成了专门的感觉器官和运动器官，同时出现了协调身体的神经系统，组成了网状神经系统。水螅已经具有了高等动物的反射弧的雏形，这也是神经系统的最初形态。 (2)无脊椎动物的神经系统。蚯蚓-出现了神经节，头部神经节发达，称为发头现象。发头现象的出现为脑的产生准备了条件。蚯蚓的神经系统是链索状的，称为链状神经系统。昆虫-形成了三个大的神经节：头部、胸部和腹部。它们的神经系统称为节状神经系统。 (3)低等脊椎动物的神经系统。脊椎动物的体内背侧有一条脊柱骨，称脊椎。脊椎动物是管状神经系统且其神经组织是空心的。管状神经系统的前端膨大部分形成脑泡(前脑、间脑、中脑、延脑、小脑)。爬行动物出现了大脑皮层。
(4)高等脊椎动物的神经系统。哺乳动物-(啮齿类、食肉类、灵长类)。哺乳动物的神经系统更加完善，大脑半球开始出现沟回，脑的各部位的机能也日趋分化。大脑皮层是整个神经系统的最高部位。 2.从低等脊椎动物到高等脊椎动物脑得进化： (1)脑的相对大小的变化——脑指数 (2)皮层相对大小的变化——皮层指数 (3)皮层内部结构的变化——脑的功能区 3.神经元和神经胶质细胞 (1)神经元——1891年，瓦尔岱耶提出。是具有细长突起的细胞，它有胞体、树突和轴突三部分组成。胞体：最外是细胞膜，内含细胞核和细胞质。细胞质有神经原纤维、尼氏体、高尔基体、线粒体等。其中神经原纤维和尼氏体是神经元特有的结构。树突——较短，负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。轴突——较长，包含平行排列的神经原纤维。轴突作用是将神经冲动从胞体传出去，到达与它联系的各种细胞。 神经元按突起的数目分为：单极细胞，双极细胞和多极细胞。
绘画心理投射技术
京师博仁心众筹项目 绘画心理投射技术招生简章 京师博仁专业人才培养事业部，联合京师应用发展研究中心、京师博仁专家团，汇聚了国内外顶级的心理学专家及具有开创、实战精神的优秀讲师，成立了心众筹专家团和心众筹实战讲师团，推出了一个旨在推动中国心理学行业职业化、多样化、实用化，建立心理人可以信赖的品牌，为心理人提供一个公益、公开、信赖、扶持的发展平台的心理学项目，在这个平台上倡导科学、实用、积极的心理学发展理念，培养行业优秀专业人才，引导心理行业蓬勃健康发展，此项目为“心众筹”中国心理学专业平台建设项目。 目前心众筹项目推出的近30门众筹课程，分为心理技术、心理学实务应用、心理学生活应用三大模块，开设了北京、上海、广州多地开课模式，涵盖了学校、企业、家庭等不同的领域。每个课程也皆遵循专业、实用、可信赖的原则，以保证每个学员，在这里可以学习到科学、齐全、精品、落地的心理学课程。 一．课程介绍 这是咨询师了解来访者内心世界的最简捷的方法，也是来访者最愿意配合的方法。 这是学校老师了解学生内心世界的最简捷的方法，也是学生最愿意配合的方法。 这是父母了解孩子内心世界最简捷的方法，也是孩子最乐意配合的方法。 这是人力资源了解应聘者内心世界最简洁的方法，也是应聘者最乐意配合的方法。 两幅画，打开你的内心世界，帮助你觉察无意识的纠结。 绘画投射测验作为一种主观心理测验方法，不受文化限制、没有语言障碍、没有规则约束、消除 心理防卫，透过绘画投射的信息，探索内心深层潜意识。学习绘画投射测验技术，不仅可以帮助企业 开展人才测评和人才选拔，而且可以帮助咨询师与来访者快速建立信任关系、激发咨询需求、增强咨 询效果。 二．课程优势 1.体验—为每一位学习者现场进行绘画投射分系，让学习者亲身感受绘画投射的魅力，激发学习的兴趣。 2.理论—传授全新的绘画投射测验分析理论。1995年刘伟教授在生物全息研究领域获得两项国家专利。在绘画投射研究中，刘伟教授发现：仅从心理学理论解释绘画投射显得牵强，全息理论是解释绘画投射测验最全面、最科学的理论。 3.练习—在学习过程中，每一位学员能够仔细阅读分析超过400张以上各类人群的绘画，如精神病人、服刑人员、大学生、军人、教师等。通过大量的练习，培养绘画投射测验分析经验。 4.督导—绘画投射测验教学中开展现场督导，学员分析每一张画时，专业老师进行现场点评、督导，
心理学投射技术
心理学投射技术 教育学院应用心理系岳恒彦投射技术作为心理学的一项体现技术，主要体现在个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等无意识的反应到对事物的解释之中的心理倾向。 投射技术的应用于体验在日常的生活中还是较为多见的。基本假设：（1）个体不自觉地把自己的特质、态度、及主观过程归于他人的过程；（2）与个体的兴趣、愿望、恐惧和期望一致的知觉客观刺激的过程。 一、投射技术作为一项应用心理的映射技术尤其自身的特点，自陈量表假设被试能良好地对自己的心理进行内省，并以选出最恰当的描述的方式报告出来。 二、“在情境相当模糊的情况下，被试会努力寻找测验外的线索为刺激提供意义。视野中测验卡片的数目、测验房间墙上的画、施测的理由、施测者的性别和外表，这些都会影响投射测验的反应。” 三、投射技术的长处在于了解人的动机、潜在资源、无意识等方面的内容。 四、对个案独特性的深入研究。 关于罗夏墨测绘报告： 自陈量表假设被试能良好地对自己的心理进行内省，并以选出最恰当的描述的方式报告出来。 “在情境相当模糊的情况下，被试会努力寻找测验外的线索为刺激提供意义。视野中测验卡片的数目、测验房间墙上的画、施测的理由、施测者的性别和外表，这些都会影响投射测验的反应。” 投射技术的长处在于了解人的动机、潜在资源、无意识等方面的内容。 对个案独特性的深入研究。 把精神分析的理念用于少年犯时不适用，受罗特和凯利的影响比较大。罗特强调与人类社会现象有关的学习论；行为的情景与个人因素并重；学习中认知历程的重要性。 一、社会认知论体系 （一）认知的个体变量 能力、译码、分类策略、预期、主观价值和自我调节系统； 能力认知和行为的建构能力代表了人的潜力。 译码人们在注意、解释和分辨事件时存在差异。 预期对行为-结果、刺激-结果的预期，不当的行为是行为-结果的预期与事实 不一致的结果 主观价值对某种行为的认识，如恭维； 自我调节系统通过自我表扬和自我强化来激发自己的行为。 （二）原型某类事物在个人心目中的典型形象。 我们以自己感兴趣的的类属构成独特的原型，这些感知的差异又造成行为的差 异。不同的原型就会对人有不同的看法和以不同的方式进行交往。 原型的好处是允许思考和防止被信息洪流淹没；不利是让我们以狭窄的类型去 看待他人，而不是根据每个人的独特之处来对待。情绪不稳定病态者 罪犯自闭症恐高者神经质强奸犯杀人者虐待者 图式是帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。图式是 相对稳定，因此我们也以相对稳定的态度加工和利用信息，并用此方式对外界 刺激做出反应，这样就导致我们行为中相对稳定的个体差异。 影响个体对有关自我信息的编码、储存和提取的认知结果，它源于过去的经验
心理投射测试
心理投射测验的说明 心理投射测验是一种特殊的人格测评技术。投射法是向应试者提供一些文字或图像化的刺激情境，让被试者在不受限制的情境下，自由表现他的反应，进尔推断他的人格特征。 心理投射测验 有一个人经过热闹的火车站前，看到一个双腿残障的人摆设铅笔小摊，他漫不经心的丢下了十元，当作施舍。但是走了不久，这人又回来了，他抱歉的对这残障者说："不好意思，你是一个生意人，我竟然把你当成一个乞丐，从生意角度看你需要给我你的铅笔。”过了一年，他再次经过火车站时，一个店家的老板在门口微笑着大声喊住他，"我一直期待您的出现，”这个人一看他是个残疾人，就好奇地走了过去。老板说："你是第一个把我当成生意人看待的人，你看，我现在是一个真正的生意人了，是你的一句话改变了我的生活。" 心理投射测验分析 这个测试不仅可以考察一位应试者问题分析能力、语言表达能力等特征，更可以投射出一个人的人生态度、潜在的成就动机和职业价值观。如果此测验用于招聘座席代表，那么评分的参考思路是：如果定位为一个乞丐，那么他就是一个乞丐；如果定位为一个商人，他就可能成为真正的商人。态度决定人生，定位改变人生。积极的心态和对职业的正确定位，决定着我们职业生涯的长度和广度。走什么样的路，并非别人为你设计好的，而完全取决于我们的态度和决心。成为一个创造命运和改变命运的人，使自己的潜能在每一次历练中得到开发，为自己缔造一个丰盛的人生。 应聘座席代表岗位-应试者测试读后感1： 台湾著名作家刘墉曾经说过："其实每个人的心里都有一座山峰，有志者每天向山颠攀登"。我很喜欢这句话。因为在这字里行间我明白了在生活中超向自己既定的目标拼搏是一件多么其乐无穷的事情。但是，事事并非一帆风顺。也许你生不逢时或是怀才不遇，这在当今社会比比皆是。故事中，那位双腿残障的主人公就在一句"你是一个生意人"的认可下成为一个真正的生意人了。这就说明，来自外在的鼓励或是赞许是多么重要呀！ 同样地，在一个企业里，一次工作的机会，老板一个信任的眼神，同事们的鼓励??，都可能让你发挥自己无限的潜能，甚至说改变你的一生。我相信，在企业内部建立有效的激励机制将会提高员工的做事效率，使各部门之间协作更加融合，以对员工的激励换来对企业的忠诚。用激励的话语或是行动让每个人都勇攀心灵的颠峰，我们相约颠峰共舞！ 应聘座席代表岗位-心理投射测验结果分析1： 在上面的这位应试者的测试结果中，我们看到他具有比较好的文学功底和知识涵养，语言具有很强的感染力，如果从文学方面去审视，这是一篇不错的文章。但当我们把这样一篇文章进行仔细分析后，会发现，在文字的背后，投射出应试者在面对成功这样的问题时，对来自外在的鼓励和赞许以及工作中的激励机制是非常渴望的。从归因角度看，这位应试者看来，在决定成功因素中，外因比自我努力的内因更重要。在工作中，如果他感觉被忽略了，或者没有得到相应的重视和赏识，没有获得心中渴望的种种激励，那么，很有可能会造成工作积极性下降，情绪下滑的麻烦。当这种问题出现时，这位员工很容易想到的是公司的问题，或
投射技术(管理)
投射技术 目录 一、概述 (1) 二、墨迹技术 (2) 三、主题统觉测验（TAT） (7) 一、概述 投射技术（projective technique）或投射测验是心理测验的另一门类。这一类的测验数量远不如能力测验或人格测验的多。有名的如墨迹技术（inkblot technique）主题统觉测验（thematic apperception test，TAT），填句测验（sentence completion test），自由联想测验（free association test），画人测验（draw-a-person test）等。这里只介绍墨迹测验和TAT，而以介绍洛夏（Rorshach）测验为主。 投射测验的定义：“要受试者去猜想主试者在想什么的称客观测验；当主试图猜想受试者在想什么的称投射测验”（Geovge Kelly）。 “投射反唇相讥是一种手段。它对行为的隐蔽和潜意识方面很敏感，它允许和鼓励受试者回答有很大差异，它是多维度的，并且它在受试者不大了解测验目的的情况下引出很丰富的或大量的回答。再者，投射测验的刺激材料是模棱两可的，解释有赖整体分析，测验唤起幻想回答。无所谓正确和错误的回答”（Lindzey）。 综合多数定义，可将投射测验概括为“一种无结构的作业”。刺激材料无结构，回答不受限制，发挥自由联想。刺激是模糊的、模棱两可的。面对这种材料要作出反应，便塞进自己的结构，所以称投射，也就是受试者的心理结构投射到无结构的刺激材料中。这是一般而言，其实，各种投射测验还有各自的理论。现以洛夏测及TAT为例介绍。它们虽同为投射测验，但编制，者对投射测验的理论是有区别的。 Rorshach认为，受试者的回答是将记忆痕迹与刺激图形所引起的感觉相总合的过程。总合，或者说将刺激引起的感觉与头脑中存在的记忆痕迹相匹配，这是在意识中进行的。换言之，受试者知道这墨迹与记忆储存的客体不同，而不过是相似，所以称其为联想过程。还认为，这种使之相似的能力，即将刺激感觉与记忆痕迹相总合的能力，各人的“阈值”是不同的。其差别是造成加答范围广泛或不同的主要原因。Rorshach否认潜意识因素对回答形成有影响，认为回答过程是一种知觉和统觉。后来有的研究者从精神分析观察的角度来应用洛夏测验，但Rorshach本人在建立此测验时，却否认潜意识在回答形成中起作用。
心理绘画的投射,一幅画读懂你
心理绘画的投射，一幅画读懂你 艺术治疗的缘起，虽然渊源深远，二十世纪的艺术治疗，是在精神治疗运动（1930-1940）的冲击下茁壮成长的。受到弗洛伊德和荣格两位精神分析学派掌门人的影响，心理学家和心理学研究者对潜意识和象征符号的作用予以重视。在这种氛围中，艺术治疗研究犹如雨后春笋。最初的研究重点，集中在儿童身上。英国心理学家伯特（Cyril Lodowic Burt）对儿童绘画进行分析，并将之分为不同阶段（1921）：2-3岁：随意涂鸦期4岁：开始懂得运用简单线条画作5-6岁：能在图画中粗略用象征符号代表人与事物6-10岁：懂得因 应实物，描绘细节11岁：懂得临摹他人作品12-14岁：对 几何图形和装饰产生浓厚兴趣青春期（14-18岁）：对色彩和形状特别重视时至二十世纪七十年代，伯恩斯（Robert Burns）发展出动态家庭绘画，他会让作画者画出一家人在一起做什么事情，以增强图画的动态，并且得到家庭成员间更多的互动信息。今天，投射绘画法已广泛应用于心理辅导、社工服务、甚至企业的人力资源部门，在不同的范畴发挥作用。一幅图画，胜过千言万语，正因为它满载着作画者潜意识的投射。在本文中，我们将通过投射绘画的分析，来帮助你理解你画中的符号与你之间的联系。这一套符号诠释，帮助你了解意向背后的象征意义。位置与笔触画到哪里去？画面极
大=自我中心，攻击性强，情绪化、躁动或因内心的无力而投射的防御机制画出之外=失控、自大以上两者均倾向于与人接近。画面非常小=胆怯、害羞、内向、自我评价低、封闭、欠缺安全感、情绪低落、退缩画在纸下方而且较小=自我形象极地+心身能量低中间偏高=安全感+自信完全正中=没安全感+严谨固执纸的上部=有志气/抱负、欲望强边缘=缺乏安全感与自信、需要外部支持、害怕独立、逃避新尝试、沉迷梦境左上角=矛盾、胆怯右上角=压抑不愉快记忆、退缩小=没有安全感、退缩、沮丧 涂擦=焦虑不安、不满自己阴影=担忧笔触力度有力=自信、果断、思维敏捷、凡事坚持过度用力=神经紧张、富攻击性、脾气暴躁无力/倾力=犹豫不决、畏缩、缺乏安全感断断续续=依赖、情绪化、怀疑人生意义、崩溃边缘或面临巨变画=个体当下的心理状况过一段时间，事过境迁，你笔下的绘画，又是另一番光景。地平线注重/需要安全感、渴望赞许与认同、脚踏实地怎么样分析?火柴人、漫画、过分抽象防御机制的表现隐藏自己、不愿暴露真我敷衍、不合作不成熟别问我是谁 头部大头=对个人智慧、思考能力比较自信小头=在智力上、人际交往及性方面的无力感/自卑感儿童头部小于身体比例1/5，请留意！曾受性虐待？依恋心理极强？头发一笔一划地描绘头发=一丝不苟追求完美过分浓密的黑发=
心理投射理论
心理投射理论 对于心理卫生工作者来说，不论进行心理评估，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测验为基础。因此，必须掌握有关心理健康测量的理论和技术。心理投射理论是心理健康测量理论中应用较多的一种，由其衍生而来的心理投射技术在人格测量中得到广泛的使用。投射一词在心理学上是指个人将自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等个性特征，不自觉地反应于外界事物或者他人的一种心理作用，也就是个人的人格结构对感知、组织以及解释环境的方式发生影响的过程。该术语由弗兰克(L. K. Frank)于1939年首先明确提出，但是在此之前已经产生了利用投射技术原理编制的投射测验，如1921年的罗夏墨迹测验。 投射法的具体做法是：向被试呈现一定的刺激材料(一般是没有明确意义的材料)，让被试加以解释或者要求他们将这些刺激材料组织起来。其基本假设为：第一，人们对于外界刺激的反应都有其原因而且是可以预测的，不是偶然发生的；第二，这些反应固然决定于当时的刺激或者情境，但是个人本身当时的心理结构、过去的经验、对将来的期望，也就是他整个的人格结构，对当时的知觉与反应的性质和方向，都会产生很大的影响；第三，人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭借其意识说明自己，而个人面对一种不明确的刺激情境时，却常常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等“泄漏”出来，即把一个反映他的人格特点的结构加到刺激上去。如果知道了一个人如何对那些意义不明确的刺激情境进行解释和组织，就能够推论出有关个体人格结构的一些问题。 心理投射测验依据测验目的的不同、测验材料的不同，测验的编制、实施和对结果的解释方法的不同，以及受测者的反应方式的不同，有着不同的分类。但是，罗夏墨迹测验和主题统觉测验是最为常见的两种基本形式。
绘画投射技术在心理辅导中的运用
绘画投射技术在心理辅导中的运用 积极心理学思想对当前学校心理辅导起着重要的指导作用。笔者通过对“房—树—人”绘画投射测验的改进，使积极心理学基本理念贯穿于绘画心理分析、解释和评价中，为学生的发展性辅导和问题性辅导提供了重要帮助，从而不断发掘学生的潜在优势。这一技术的运用也将为学校心理辅导形式的改进提供一定的借鉴。 [论文关键词] 积极心理学；绘画；投射技术；心理辅导 一、理论背景 （一）国内外绘画投射技术运用研究 绘画疗法最早起源于20世纪初对精神病艺术家的研究，它以绘画为中介对来访者进行治疗。在20世纪40年代，通过绘画可以确定一个人的情绪状态和人格特征，已成为业内人士的共识。绘画可以投射出人的心理状态，“投射性绘画”测验随之产生。这一时期，出现了大量使用绘画投射测验进行的研究[2]，绘画成为一种重要的心理投射技术。 国外对近十几年应用绘画作为心理治疗手段进行了大量研究，发现绘画投射技术在处理人们的情绪和心理创伤问题等方面，起到了较好的作用。绘画作为适宜的心灵表达方式，将人们的经验与感受，象征性或具体地展现在画纸上，表达出绘画者较为真实的内在，为心理治疗提供了较好的切入口。 国内近几年在绘画投射技术的运用上进行了许多尝试。例如，闫俊等人在一次集体绘画治疗中发现，患者的画与内心存在一致性，患者可以借助绘画和集体的方式释放感情和反省自我，治疗新颖且容易操作。陈侃对285名初高中生进行绘画测验，发现将“房—树—人”绘画测验应用于抑郁倾向的心理诊断，具有可操作性和科学性。潘润德采用“房—树—人”测验方法对6名中学生进行心理治疗，发现使用绘画治疗可以更好地了解中学生情绪冲突的缘由，在心理咨询过程中具有良好的效果。由此可见，绘画投射技术对心理咨询与辅导起到了积极作用。 （二）积极心理学思想对当前学校心理健康教育的影响 积极心理学是20世纪末美国心理学家塞里格曼（Seligman, M.）发起的一场心理学运动，它是当代心理学的一股重要力量，强调对心理生活中积极因素的研究，主要包括积极的情绪体验、积极的人格特征和人格品质、积极的社会制度系统等三方面内容。随着积极心理学思想影响的深入，它对我国学校心健康教育产生了重要作用，其观点拓展了心理健康教育的目标，丰富了心理健康教育的内容。[8]以往的学校心理健康教育过分关注学生心理的消极层面，忽视学生积极品质的培养。而积极心理学从研究人自身的积极因素入手，通过不断激发内在的积极力量和优秀品质，来帮助人们最大限度地挖掘自身潜力。 因此，笔者以积极心理学视角，将绘画心理投射技术探索性地运用到学校心理辅导中，以期对学校心理咨询与辅导工作提供一定的帮助。 二、积极的绘画投射技术操作过程及要求 绘画投射技术的形式和种类很多，其中美国著名心理学家巴克（Buck，1948，1966）的“房—树—人”（House-Tree-Person，HTP）测验较为著名。HTP测验由巴克率先在美国《临床心理学》杂志上系统论述，后被许多国家引进并推广应用。笔者在学校心理辅导中主要使用的是HTP测验。