4不倒翁
不倒翁教案
（问题1）这个是什么？（1 min）不倒翁
（讨论1）不倒翁为什么不会倒？（2 mins）
A，不倒翁的形体结构
不倒翁为空心壳体，重量很轻；下半身是一个实心的半球体，重量较大，不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点，这个半球体在支承面上滚动时，接触点的位置就要发生改变。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上，它永远是一个独脚体。
B，不倒翁的平衡的稳定性
不倒翁在受到外力的作用时，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回复到平衡状态，这说明不倒翁具有一种抵抗外力干扰保持平衡的能力，这就是平衡的稳定性。
总结：1，不倒翁上面轻下面重。2，不倒翁的下面是圆弧状的。
（问题2）我们能否利用乐高零件制作一个像上面一样的不倒翁？
不能，因为零件无法搭建出像上面的不倒翁。
（问题3）这个是什么？
这也是两种“不倒翁”，但是我们可以利用乐高零件搭建出这样的结构。那么这两种“不倒翁”到底哪个能够实现不倒呢？？这就是我们这节课的目的。
二：搭建指导：
1，分析这两个所谓的“不倒翁”
A，由图我们可以看出，若A和B放在桌子上面是无法站立的，我们所期望的不倒翁是利用A和B的支点站在平面上来实现“不倒”的。那么我们首先要给这个不倒翁制作一个满足其要求的平台。
B，画图分析结构
2，搭建底座支架部分
A，用汉堡包结构搭建
先用梁和连杆搭建一个底座和支架，发现一点固定后，是可以活动的，。给出5分钟让孩子们去想如何解决。让他们回顾桌子那节课，不可折叠的桌子是如何进行两点固定的。然后把一个底座和支架搭建出来。
3，支架的延长
利用销延长法进行延长（连杆延长的唯一方法）
4，两个支架与底座的合并
我们学搭建桌子的时候，学习了三种连杆与梁的支撑方法。1，轴销+轴。2，销+销连接器。3，半轴半销+轴连接器。在这里根据情况，选择不同的支撑方法（因为每种方法的长度不一样）。
5，上面平台的搭建方法
搭建完底座支架后，上面绿色部分可以利用一孔梁（销固定）或者带十字花的块（轴固定）来制作。
如果利用一孔梁和一个销来固定，会出现转动的不稳定现象（因为一点固定），可以利用汉堡包结构两点固定。
如果利用带十字花的块和轴来固定，需要在外侧加一个曲柄，如上图。
三．不倒翁搭建过程：
1. 利用三向连接器、120°轴连接器轴搭建如下四条腿的支架：
2.在底部装上四个轮胎：这样我们的不倒翁结构就出来了。
3.测试部分：
1）首先找一个12#轴作为支架，用食指支起不倒翁观察不倒翁能否站立。如下图：
图A
（2）找一个短点的轴如5#轴，再次支起不倒翁，观察不倒翁能否站立，如下图：
图B
四、实验总结及原理讲解：
（讨论1）A和B两个不倒翁哪个可以实现不倒？
只有A才能不倒
(讨论2）为什么A能够不倒呢？
首先，A和B两侧下方都有轮胎，也就是说他满足了普通不倒翁下重上轻的要求。
其次，A的重心在支点的下面。B的重心在支点的上面。因此A能够实现不倒。
综上我们可以得出：当重心位于支点下方时，不倒翁是不倒的，并且可以进一步尝试一下不容长度的轴我们会发现重心越低越稳定。
六、反思
反思：我们日常生活中还有哪些不倒翁原理的实际应用呢？？
不倒翁原理的应用不倒翁力学原理在人们的生产生活中有着广泛的应用。在建筑设计、玩具制造、生活用品、汽车结构设计以及体育健身等方面，不倒翁原理不仅带给了人们乐趣，人们还对“上轻下重的物体因重心低而更加稳定”加以充分利用，较大的提高了各种设施的常见的不倒翁玩具、不倒翁式水杯、不倒翁式沙袋在玩具、生活用品、体育器材方面，类似的还有电扇底座、话筒架、公共汽车站牌等。西安小雁塔，汽车操控性能因不倒翁原理而提高在建筑设计、汽车结构方面。有1300年历史的西安小雁塔，历经几十次地震而不倒，史载大地震曾使其3次开裂又3次复合，尤其是1556年的一次地震将其由56米的完整高度震为43米的现存高度，但是至今其塔身不倾斜，让人惊奇。原因何在？小雁塔塔基四周直径60米左右的地下，由外至塔基中心处的夯土层逐渐加深，中心部位是数层青石，上面用砖砌出塔基，同时地面垒了三米高的台基，其正上方才是塔身。这使得此塔整体上好似不倒翁一般，故虽经千年而无大恙。
七、延续
延续方案一：让孩子们将不倒翁的腿加长看谁的更长。
延续方案二：让孩子们装饰自己的不倒翁，可以在120°轴连接器圆孔上装上齿轮等。
评价每个孩子这节课的表现，签字、拍照后给家长展示。
我与不倒翁的故事
我与不倒翁的故事 杨镜桦 寒假到来之际，上海小学心理月的活动正如火如荼地进行着。 今天，该轮到制作不倒翁的活动了。同学们都争先恐后地拿好材料，跟着频幕上的指示做了起来。听着老师对不倒翁的介绍，我的思绪不禁飘到了不久前的一个冬季…… 我有很多爱好，唱歌便是其中之一。我下定决心想学好唱歌，于是妈妈帮我报了一个培训班。那天，我有些忐忑又有些兴奋地走进了培训班。苍白的灯光，偌大的教室把我兴奋的心情磨得一干二净，我不禁感到紧张，因为在此之前，我从未上过正式的声乐课。 进我深呼吸后，老师便走了来，开始了第一次的课程。“来，让我听听你唱音阶。”我只好怀着忐忑的心情唱了一遍，老师却皱起了眉头，想了想后，帮我指出了许多问题。老师示范了一遍练习方法后，叫我回家练习。我下定决心，一定要在下次上课之前练好。 我每天废寝忘食地练习。因为还得上课，所以我每天要在闹钟响之前就起来，尽量在放学之前做完作业，其余的时间都留给了歌声。一天又一天过去了，又到了要上培训班的日子。我怀着忐忑而兴奋的心情走进了教室，可换来的依然是那句冷冰冰的“你回去再练练吧。”我有些失望，但并不灰心。 接下来的日子里，我加倍努力，一周又一周，换来的却无非是，
“再练练”、“再加把劲”。我失落极了，仿佛一个声音对我说:‘算了，放弃吧，你就不是这块料。是啊，放弃吧！我想，如此努力却没有换来成功，就算了吧…… 不觉间，思绪又飘回了教室，我回过神来，赶紧跟紧大家的脚步，做起了不倒翁。制作过程一点都不难，只需要将扭蛋扭开，将橡皮泥适量放至底部，再合上扭蛋就完成了。我把它放在课桌上，轻轻推了一下，它倒下去转了一个小圈后又果真立了起来，稳稳地停住了。 这时，我突然悟道：不倒翁能够不倒下的原因，是因为它的基座足够稳固，那不就好比我们人吗？只要坚定的信念还在，再大的困难都无法将我们击倒。那份信念就是稳固的基石，让我们在风雨过后依然屹立。 我既然有那一份学好唱歌的信念，就不该被一点点小困难打败，而要像不倒翁一样，站起来，无惧风雨。这是不倒翁告诉我的道理！ 从那天起，我继续努力练习唱歌。我知道，春天来了，花儿就要开了，鸟儿们就要欢快地鸣唱。
幼儿中班科学有趣的不倒翁教案
中班科学活动：有趣的不倒翁 设计意图： 不倒翁是孩子们平时比较熟悉、又容易见到的一种玩具，在不倒翁的一次次被扳倒又一次次摇摆着立起，常常逗得孩子们乐个不停，孩子们只觉得好玩，有意思，但是对于不倒翁为什么不倒的原因，也许孩子们从未想过。 从孩子的生活中寻找孩子的兴趣点出发，我选择了本次活动，想通过本次活动让孩子们对不倒翁不倒秘密有所了解，让孩子们成为活动的主体，自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，找出不倒翁不倒的秘密。结合《玩具总动员》的主题活动，制作简单的不倒翁，让孩子们体验科学的魅力和成功的喜悦之情。 活动目标： 1、积极探索不倒翁，初步认识重力、重心。 2、大胆尝试动手制作，体验制作玩具的快乐。 活动准备：PPT、玩具不倒翁、橡皮泥、海洋球、记号笔、双面胶、手工纸 活动重点：探索不倒翁，初步认识重力、重心。 活动难点：动手制作玩具不倒翁。 活动过程： ●意图：实验导入，引发幼儿对重力、重心的探究。 1、实验“斜放杯子”，初步探究重力、重心是可以帮助物体保持平衡 的。 2、出示PPT，讲解原理。 小结：重力和重心在物体的中心位置的时候，物体就会保持平衡。 ●意图：探究不倒翁的原理，动手制作玩具不倒翁。 1、出示玩具不倒翁，让幼儿玩一玩，摸一摸。 提问：为什么会不倒？ 拿起来的感觉是什么？ 小结：当重力和重心在物体的中心位置的时候，物体就会保持平衡。不 倒翁下面的重物就是在它的中心位置帮助她保持平衡站立。 2、模仿不倒翁，感受反方向用力才能回到原位。 小结：我们扮演不倒翁时，当我们想一个方向倒掉时，一定要向另一
个方向用力，我们才能回到原来平衡的位置。 3、图示讲解不倒翁是如何回到原来位置的。 小结：当不倒翁被推倒时，反方向的重力帮助它回到了原来的位置。 4、介绍材料，幼儿制作不倒翁。 提示：（1）海洋球底部的黑点就是不倒翁的中心位置。 （2）注意不倒翁是头重脚轻，要将橡皮泥粘在底部。 （3）橡皮泥要粘住，否则就会像水一样流动，重心就会跑掉， 不倒翁倒下后就不能回到原来的位置了。 ●意图：了解不倒翁原理在生活中的运用。 来的便利。 活动反思： 目标制定合理，符合幼儿年龄特点。重难点在不倒翁的不倒原理重力重心的探究上，活动难度幼儿基本可以达到。因为目标制定是在不倒翁不倒的原理上，所以通过PPT的原理演示，让幼儿清晰的看懂明白不倒翁不倒原理——重力重心在中间。 活动环节中，幼儿在第二环节中探索不倒翁不倒原理时，很难说出“头重脚轻”这个词语，说明老师给幼儿探索的时间与机会，玩耍拿不倒翁的方法有问题，应该人手一个不倒翁，玩一玩，摸一摸。材料准备应该人手一个不倒翁，给幼儿充分探索的时间与机会。 科技活动一直在探索的过程有时会显得枯燥，所以今天我让小朋友站起来跟我一起和我一起 扮演不倒翁，在师幼的互动中，我们共同感受反方向力回到原位的道理。
史上十个官场不倒翁：历经9个皇帝堪称奇葩
文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 史上十個官場不倒翁:歷經9個皇帝堪稱奇葩 得官有訣竅，失官有原因。得與失之間，有玄機。正如李鴻章所說，“天下最容易的事便是做官”，但即使是最容易的職業，只要一比較，立刻便有水準高低之分。哪些人是最會做官的人呢?我們可以從三項指標來考察：1、做官技術：考察在位時間的長短、權力的大小，以及客觀環境的難度;2、長壽指數：會做官的人總是生活富貴，且活得長;3、美譽度：考察個人的結局及死後的名聲。 婁師德(630年-699年)唐高宗、武則天時期的大臣，以謹慎、忍讓著稱，堪比忍者神龜。無論什麼事，都以“不生氣”淡定相對，“唾面自乾”的成語就出自於他。正因為這分忍功，在武則天恐怖時期，婁師德安然做到宰相，70歲上善終。官術指數：☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆☆美譽度指數：☆☆☆☆ 李林甫(683年-752年)唐玄宗時期最大的權臣，連居相位19年，長期把持朝政卻深受皇帝的信任。其人也頗有能力，據說安祿山早有造反之心，但在李林甫活著之時始終不敢付諸行動。成語“口蜜腹劍”說的就是這位。官術指數：☆☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆☆美譽度指數：☆☆☆ 馮道(882年-954年)五代亂世中的奇葩，一生曆仕4個政權、9個皇帝，拜相20多年，人稱官場不倒翁。馮道自稱“長樂老”，在亂世之中，日子過得安安穩穩，官做得大，壽命活得長，還實實在在為當時百姓做了一些實事，非常難得。官術指數：☆☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆☆美譽度指數：☆☆☆☆ 蔡京(1047年-1126年)宋徽宗時期的權相，曾狀元及第，又是書法大家，更擅長揣摩帝心，因而很得文藝皇帝宋徽宗的寵愛。先後四次任相，累計17年之久。小說《水滸》中著名的“蔡太師”指的就是他。官術指數：☆☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆☆☆美譽度指數：☆☆☆ 秦檜(1090年-1155年)南宋初期的權臣，史上最著名的奸臣之一，曾兩次任宰相，前後執政19年。秦檜因為幫助皇帝殺害岳飛，而留下千古惡名。官術指數：☆☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆☆美譽度指數：☆☆☆ 張居正(1525年-1582年)明朝最傑出的內閣首輔，當政10年，操生殺予奪大權。輔佐萬曆小皇帝進行“萬曆新政”改革，使原已垂危的明王朝再獲生機。官術指數：☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆美譽度指數：☆☆☆☆ 嚴嵩(1480年-1567年)明朝權臣，僅靠撰寫些虛頭巴腦的“青詞”就能深得嘉靖皇帝的歡心，得以擅權20年。為官一意媚上，打擊異己，招權納賄，為欲所為。後被抄家。官術指數：☆☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆☆☆美譽度指數：☆☆☆ 和珅(1750年-1799年)滿族權貴，乾隆時期最受寵信的大臣，兼職之多、權勢之大，清朝罕見，有“二皇帝”之稱。其人極貪，聚斂無數，乾隆死後，嘉慶皇帝登基，和珅被抄家，抄出巨額家產，有“和珅跌倒，嘉慶吃飽”之說。官術指數：☆☆☆☆☆長壽指數：☆☆☆美譽度指數：☆☆☆☆ 1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
科学不倒翁的秘密自然科学现象
中班科学活动：不倒翁的秘密（自然料学观象） 【活动目标】 1.喜欢玩不倒翁,乐于探究不倒翁“不倒”的秘密。 2.感知、发现不倒翁的不倒与其半球形底部及上轻下重的特点有关。【活动准备】 （一）经验准备:事先请家长与幼儿共同收集各种造型的不倒翁投放于科学区中,供幼儿摆弄、把玩。 （二）材料准备:(1)幼儿与家长收集的各种玩具(其中有一大部分是各种造型、可拆装的不倒翁)。(2)底部无重物的不倒翁,底部不是半球形的不倒翁,橡皮泥,已剪开小口的海洋球、乒乓球,透明胶等。(操作材料每组一套。) 【活动过程】 一、谜语导入,引发兴趣。 谜语:一个老爷爷,别看年纪大,走路左右摆,就是不倒下。(不倒翁。) 二、和玩具玩“不倒”游戏。 （一）鼓励幼儿看一看、摸一摸、推一推、压一压,以各种方式摆弄各种玩具,并按“会倒”和“不倒”给玩具分类。 （二）组织幼儿分享交流:这个玩具会倒吗?你是怎么玩的?
三、探索“不倒”的秘密。 （一）观察不倒翁的外形特征。 提问:这些不倒翁是什么样的?有什么共同的特点?(底部形态都是半球形。) （二）了解不倒翁的内部构造。 1.引导语:(出示一个底部是半球形但会倒的玩具)底部是半球形的玩具就一定不倒吗？我们来看看。 2.将“会倒”和“不倒”的两个玩具上下两部分拆开来,引导幼儿观察:不倒翁的肚子里有什么?它有什么用处? （三）小结:不倒翁不倒的原因一是它的底部是半球形的;二是它的身体上轻下重,底部有较重的东西。这样它就会左右摇摆而不会倒下。 四、给不倒翁“治病”。 （一）引导语:这几个不倒翁为什么一碰就倒呢? （二）引导幼儿分组观察不倒翁损坏的原因,并尝试借助橡皮泥充当底部重物、利用海洋球或乒乓球将不是半球形的底部改造成半球形等方式修理不倒翁。 （三）在修理过程中,鼓励幼儿不断尝试思考使用橡皮泥的方式,继续感受“上轻下重”这一特点对不倒翁的影响。 五、分享交流修理的过程。
逆境成才的故事
是这种追求知识的精神和坚韧不拔的毅力使他有着宏大的理想和抱负，才使他后来成为中国杰出的人民领袖。 著名作家高尔基从小就饱尝人间的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放弃一刻时间去看书，还常常在老板的皮鞭下偷学写作，终于成为著名的作家。 美国的大发明家爱迪生，小时候家里买不起书，买不起做实验用的器材，他就到处收集瓶罐。一次，他在火车上做实验，不小心引起了爆炸，车长甩了他一记耳光，他的一只耳朵就这样被打聋了。生活上的困苦，身体上的缺陷，并没有使他灰心，他更加勤奋地学习，终于成了一个举世闻名的科学家。 这样的例子很多，学会在逆境中成长，去读海伦·凯勒；想成为仕途上的不倒翁，去读鲍威尔；从怀揣五千港币，成就为亿万富翁，去读李嘉诚；幻想用暴力统治世界，你只有去参考阿道夫·希特勒的《我的奋斗》了 俗话说：“穷人的孩子早当家。”环境对人的成长是有一定影响的。逆境中的人因更能正视自我，挖掘自己的勇气和巨大潜力，奋勇拼搏，而最终成材。 就成材而言，不管顺境还是逆境，都是外因，是要靠内因来起作用的。这样就可以解释为什么“自古英豪出贫贱，纨绔子弟少伟男”了，因为顺境中的人容易受迷惑，他们往往贪图享受，不知奋进，不知道苦难为何物。而没有志向，没有进取心的人，又怎么能成材呢？逆境中的人则不同，他们饱受磨难，一次次与命运和困难作斗争，为走出逆境，大多都树立了远大志向和坚定目标。人没有压力不抬头，没有动力不奋进，一旦二者兼备，就会发挥出令人吃惊的潜力。这正是顺境中的人一般不具备的。 当然，既然环境是外因，所以不是所有身处顺境的人都不能成材，更不是所有逆境中的人都会成材，这之间没有必然的联系。顺境中的人如果能不图安逸，立下壮志，奋力拼搏，又何愁不能成材呢？相反，逆境中的人如果经不起磨难，就会消沉下去乃至被吞噬。 古往今来，有许多名人都是经过逆境奋进成功的。像司马迁，他由于李陵一案身受宫刑，蒙受大辱，但他终于顶过磨难，发愤写完了辉煌巨著——《史记》。再如现代的华人张士柏，他经历了从游泳健将到高位截痪的巨大变更，却并未因此一蹶不振，反而将它化为动力，勤奋学习，完成了许多健康人都做不到的事情。还有张海迪、李政道……逆境中成材的名人不胜枚举。北京“宏志班”的学生们，个个在困境
16《不倒翁》教学设计 (仅供参考)
16《不倒翁》教学设计（仅供参考） 不倒翁，状似老人。头大。身短。须长。发秃。耳、目、口、鼻皆全。上轻下重。以手推之，随倒随起。 一、揭题解题 1. 同学们，最近，我们学习了不少小古文，你还记得吗？记得哪篇？（指名背，齐背） 2. 今天我们再来学习一篇小古文，（板书：不倒翁） “不倒翁”又叫“扳不倒”，原义是个褒义词，“不倒翁”的名字有这样的一段来历。 相传春秋时期，楚国的卞和在荆山采得一块玉璞。他两次献玉璞给楚王，匠人皆说是顽石，楚王怒不可遏，便下令剁去了卞和的两只脚，卞和含冤而去。 楚王死后，楚文王继位。卞和见无人识宝，怀抱玉璞哭于荆山之下。楚文王得知后，觉得事出有因，便召来玉匠开凿这块玉璞，果然是块美玉，遂命制成玉璧，命名为“和氏璧”。楚文王见卞和虽削去双足，乃坚持真知灼见，不胜赞叹道：“和氏真是个扳不倒之翁也!”这就是“不倒翁”的由来。 作为玩具的不倒翁则起源于唐朝的“酒胡子”。“酒胡子”不倒翁是用纸糊的，中间空、底下实，将它左右摇摆但不倒像个醉汉，是用来讥讽和劝戒少喝酒的，以免醉成“酒胡子”。 3. 这篇小古文是写物的，作者抓住不倒翁的哪些特点来写的呢？又是怎么写的呢？学了课文就会明白。 课前老师布置同学们对照《小古文自学导航学习单》对这篇古文进行了预习，效果怎么样呢？老师要来检查了。 二、读通古文 1.读准读通《不倒翁》。 ①指名朗读2——3个。（请生评价：声音响亮，读音准确，语句通顺等） 2.读出节奏。 如果能注意停顿，读出节奏会更好！（指导读好“状似老人”） ①学生练读。②提读。③齐读。 小结：同学们读得真是越来越好！《不倒翁》这篇小古文你们能读懂吗？ 三、读懂古文 （一）复习回忆，读懂古文的方法：结合注释；联系上下文；联系生活实际；想象画面等。 学生试着说说语句的意思。 （二）学生读原文，另一学生说说意思。 教师引导学生理解“皆”的意思。如：你我皆学生。须发皆白。 （三）认识老翁特点及写法。 1.作者介绍了老翁的哪些外貌特点？ 学生动笔批注。 学生交流。 “状似老人，头大。身短。须长。发秃。耳、目、口、鼻皆全。” 2.作者是按什么顺序介绍的？（先整体后部分） 3.写法上有什么特点？（“头大。身短。须长。发秃。”）你发现了什么？（句式结 构一样，字数相同。） 4. 仔细观察，不倒翁还有哪些外貌特点?试着用上述句式说说看。（如：肚圆。眉开。 眼笑。口张。等） 5. 你觉得不倒翁可爱吗？有感情朗读。 （四）动手动脑说“不倒”
小学科学三年级上册有趣的不倒翁教案
9.有趣的不倒翁 【教学内容】：三年级上册第二单元第六课 【教学目标】： 1、通过探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。认识到解暗箱是研究事物的一种方法。 2、让学生经历蛋壳不倒翁的制作过程，培养学生的动手操作能力及创新能力。 3、培养学生的创新精神和与同学团结合作的精神，培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣。 【教学重点】： 探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。 【教学难点】： 在实践活动中培养学生发现问题、提出问题、探究问题的自主探究意识。 【教学准备】： 1、教师准备：制作不倒翁的各种材料；相关课件、图片等。 2、学生准备：各种不同的不倒翁。 【教学过程】： 一、创设情景，提出问题： 1、教师谈话：桌子上有许多矿泉水瓶，同学们让我们来一次放矿泉水瓶比赛好吗？比赛要求是瓶口朝下放，瓶子不倒算成功。 2、小组派代表选择比赛用的矿泉水瓶。 （1）讨论：“你为什么选择这个瓶子？” （2）小结：瓶子里有水，瓶口朝下时，水集中在瓶口处，使瓶
子上轻下重，这样放起来就比较稳当。
3、进行比赛：学生动手放矿泉水瓶。 4、推倒瓶子，引出课题：老师将矿泉水瓶推倒，提问：“虽然瓶子都放稳了，可是一推还是会倒。那有没有推不倒的东西呢？”学生会回答：“不倒翁。”“不倒翁为什么不倒呢？这一节课就让我们来研究有趣的不倒翁。”从而引出课题。（板书：有趣的不倒翁）【设计意图】水瓶是学生常见的事物，装水的瓶子重心低，比较 稳，这和不倒翁的道理十分相似。这样从熟悉的事物出发，通过放水 瓶比赛激发学生参与活动的积极性。让学生体会重心低（上轻下重）， 可以保持物体平衡。 二、小组学习，自主探究 （一）探究不倒翁扳不倒的秘密。 1、探究外部构造 （1）教师谈话：不倒翁为什么推不倒呢？请同学们玩一玩你们带来的不倒翁，并观察一下。 （2）学生玩不倒翁并细心观察。 （3）汇报交流观察到的情况：如不倒翁都有一个“大肚子”，底部都是半球形的。 （4）教师小结：从外观上看不倒翁不倒的一个原因是它的底部是半球形的。（板书：外观底部是半球形的） 2、探究内部构造 （1）教师谈话：底面是半球形的就一定不会倒吗？鸡蛋壳也是半球形的。（出示）看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，怎么办？（学生会说：拆开来看看！） （2）学生进行试验研究 （3）交流汇报：得出上轻下重的结论。 （4）教师小结：从内部看不倒翁不倒的另一个原因是上轻下重。（板书：内部上轻下重） 【设计意图】本环节引导学生从外部进行观察做出猜测、假设。在学生在从外部无法找到原因的时候，再从内部入手进行探究。这样层层深入的探究，为今后的学习打下了基础。
组织信任类游戏3
组织信任类游戏 1、泰坦尼克号（重复） 2、．风中劲草 3、信任空中飞人（重复） 4、信任进步行 5、为什么受伤的总是我 6、不倒翁 7、信任之旅 8、盲人看世界 9、“盲目”背摔10、地雷阵（重复） 2、．风中劲草 形式：8人一组为最佳 类型：建立信任，团队精神 时间：15-20分钟 材料及场地：不需要材料，空地 适用对象：所有学员 活动目的 帮助学员体会信任的建立，取决于自己对团队成员的信心，相互之间的沟通是树立这种信心的基础，一旦信任完全建立，你会感觉到团队的工作气氛是那么的轻松，愉快。 操作程序 1．培训师让每组学员围成一个向心圆，而培训师自己站在中央来做示范。 2．培训师双手绕在胸前，作出以下的沟通对话。 培训师：“我叫……（自己的名字），我准备好了，你们准备好了没有？ 全体团队成员回答：“准备好了”。 培训师：“我倒了？” 全体团队成员：“倒吧！” 3．这时培训师整个身体完全倒在团队成员的手中，这时团队成员把培训师顺时针推动两圈。 4．在培训师做完了示范之后，小组中的每位成员都要来试一试。 有关讨论 ●该游戏最难的地方是那里，下次你会怎样改进。 ●在活动过程中，你感觉团队的合作精神怎样，是否有信任感。 4、信任进步行 形式：2人一组为最佳 类型：建立信任 时间：10分钟 材料及场地：眼罩每人两个，课室及通道 适用对象：全体参加团队建设的学员 活动目的 团队业绩的体现，离不开队员之间的信任度，但往往学员们很难理解信任是如何建立的，这个小游戏就是为了让学员们体会在某一环境下自己怎样建立起对伙伴的信任。 操作程序 让学员们二人组成一对，给每对发一个眼罩，而后让其中一位学员戴上眼罩另一位学员的言语指导下从课室出门在外面行走一圈回来，而后对换角色进行体验。 有关讨论 ●当你什么都看不见，有什么感觉？●当了解对方感受后，你会怎样进行带领？ 5、为什么受伤的总是我 游戏目的：让学员了解信任从何而来 游戏程序：学员依次说出自己对此的理解和感受。举一具体例子。 游戏规则：分为自评和他评。 游戏准备：游戏前先让学员对这一问题有一个思考的过程。 注意事项：情境要放松。 小结提示： 你如何描述活动进行时另一个团队的行为他们又是如何描述你的行为 你们二个团队之间彼此互相信任吗你们二个团队是否都值得信任或靠得住 你们信任他人而被出卖时(如果已发生)，你们的感觉如何如果你背叛了另一个团队对你们的信任，你们的感觉又如何 信任是否有极限 道（观点）：如何建立信任体系要信任他人，必须开放自己，坦露自己的情感、思想、情绪、感觉和意见，同时和别人分享信息、资源和观念。要有效的沟通、建立良好的合作关系，自己也应该令人觉得可信、值得信赖、靠得住。也就是说，要让别人觉得自己靠得住，就必须先有与人合作的意愿、先去尊重他人、接纳他人，而且还能发掘对方的优点给予支持。 天（时间）：无限制。 地（空间）：环境应当安详、舒适，让学员易于敞开心扉。 将（领导）：积极的关注。 法（规则）：无固定模式。 詹森信任模式图 6、不倒翁 游戏目的： 体验在一定的风险中，学习如何信任及支持他人；培养团体成员彼此间的信任感；从活动中建立个人在团体中的责任感。 游戏程序： 1、团队成员分组。每组成员并肩围成一个圆圈，而且一脚前一脚后相距约30厘米，自愿者先出来站在圆圈的中间，其它组员紧密的肩并肩。
不倒翁教案
“不倒翁”教案 【设计意图】 不倒翁玩具能吸引小朋友的注意力，许多小朋友都喜欢不倒翁，它们一次次被推倒又一次次站起来，使得小朋友对不倒翁有在着很大的兴趣，可是小朋友们并不明白不倒翁为什么就是不倒呢？不倒翁又是怎么来的呢？这次活动中，让小朋友通过自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。但在制作探索不倒翁不倒的秘密时，也要注意环保，所以本次活动需要蛋壳来制作不倒翁，所以在活动前要请小朋友收集蛋壳，而且蛋壳开口要在小的一面，还要洗干净。 【活动目标】 1.发挥自己的创造力，为不倒翁添上色彩和各种小装饰。 2.体验动手制作和装饰的乐趣。 3.让小朋友们知道制作不倒翁也要从环保出发。 4.从制作过程发现不倒翁共同的特点——下身都是半圆的物体。 5.从放在鸡蛋壳里面的物体得知还可以用什么物品代替。 6.不倒翁上轻下重就能不倒，但要将物体放在半球中间才能成立。 7.在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解 决问题的能力。 8.愿意参与活动，大胆尝试，敢于在集体面前表达自己探索的过 程和结果。
【活动准备】 1.空蛋壳人手一个、彩泥、固体胶、双面胶、各种材料的装饰品 若干、剪刀。 2.ppt课件 3.不倒翁成品 【教学重点】 引导幼儿发现下面是半球体以及里面装的物体固定在中间，不倒翁才不易倒。 【活动过程】 一.课件及成品展示 给幼儿展示有关不倒翁的课件，利用其文字与图片引发幼儿对不倒翁的兴趣，再来可以向幼儿展示不倒翁成品，并在幼儿面前推动不倒翁，让幼儿对不倒翁产生好奇心。 老师：小朋友，你们知道这是什么吗？ 幼儿：我知道，是不倒翁。 老师：真聪明，答对了，这个蛋壳经常在生活中会被我们弃掉，今天我们就把这不起的东西来一次变身把它制作成好玩的玩具 -----“蛋壳不倒翁”。 老师：你们玩过不倒翁吗？我们来学学不到翁的样子吧！（老 师带领幼儿模仿不倒翁摇摆的动作。） 二．展示制作不倒翁的材料
学前幼儿园_不倒翁教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学《不倒翁》 课前学习活动设计 不倒翁科学界定的原理对于幼儿园的小朋友来说是很难深入理解的，在开展集体教学前将不倒翁原理中渗透的重心、平衡等因素，通过各种的身体小实验感知、体验，以让幼儿充分理解重心的作用。 一、室内游戏： 通过三个室内小游戏，让幼儿初步感知身体重心，提高探索兴 趣。 1．幼儿坐在椅子上，另一幼儿用一个手指轻轻地指着额头，看看做在椅子上的幼儿能不能站起来？ （实验结果：人要从椅子上站起来，首先上半身要前倾，把身体的重心移到前面，然后才能借助双脚用力把身体撑起来，但是头部一旦被手指抵住，身体就无法前倾，自然也就站不起来。） 2．幼儿右侧身体（包括右脚侧边）紧靠在墙边，看看能不能抬起左脚？可以换换身体方向再试一下。 （实验结果：身体的右侧被墙壁抵住了，重心无法转移，所以左脚就抬不起来。） 3．幼儿面对着墙壁站立，脚尖也碰到墙，看看能不能踮起脚跟？ （实验结果：人如果要踮起脚跟必须将身体的重心前移到脚尖的正上方，在这个实验中人体的重心刚好贴在墙壁上，因此踮不起脚跟。二、室外游戏： 户外活动时带幼儿以不同游戏方式走一走平衡木，如头顶沙包走，一手拎个小水桶走，感知身体重心位置的变化。
三、生活活动： 寻找生活中哪些物体重心比较稳定，可以站立；哪些物体重心不稳定，且不能站立。 四、家园共育： 家长和幼儿共同欣赏平衡木运动员表演的视频，引导幼儿感知在平衡木上如何掌控自己的重心并完美展现各种高难度的体操动作，以达到平衡的状态。 五、区域活动： 益知区：会站立的蛋宝宝 活动目标：借助辅助材料使蛋宝宝站立，探索使其重心稳定的方法。活动准备：熟蛋若干，活动室区角中的各种物品均可用作辅助材料。指导建议： 1．幼儿玩一玩蛋宝宝，感知其重量、形态等，并尝试让蛋宝宝站立。 2．幼儿在活动室区角中找寻合适的辅助材料让蛋宝宝站立。 3．幼儿交流并演示让蛋宝宝站立的方法，开拓思维并提高幼儿对事物现象的感知、理解能力。
(完整版)有趣的不倒翁教学设计.doc
《有趣的不倒翁》教学设计 教学目： 1、学生在生、活的情境中通察、、猜、等活 不倒翁不倒的秘密。 2、培养学生践能力、自主探究能力。 3、学生在玩中科学、在践中学会生活、在自主中学会合作。 教学重、点 1、通探究不倒翁不倒的秘密，知道上下重的物体不容易倒。到解 暗箱是研究事物的一种方法。 2、在践活中培养学生、提出、探究的自主探究意。 教学策略： 本的教学思路是学生在玩不倒翁的程中，、提出、解决，“解暗箱”的探究活，学生体到合作学的趣，注重培养学生手能力和科学探究意。 教学媒体： 件 教学程： 一、入新 1、教并提出比要求：很高今天能和咱班的同学一起研究。 我听呀咱班的同学特明，今天我就看看你表如何。表最好的老有励呢！ 首先，我和大家来一次放泉水瓶比。比前，老有几个要求呢：（手拿瓶子） 1. 把瓶口朝下，我喊开始，我就把瓶子同放到桌子上， 2. 真察思考看看你有什么。 （ 1）开始——放 ：同学可以再者一。（可以学生多做几次） （ 2）哪个小先来你的? ( 小代表：我空瓶子一放就倒了，有水的没倒； 那个小了？小代表：??； （至少 3—— 4 个小言。） ：什么一个放不或者一放就倒，一个却放的比?知道其中的原因？
生：比的那个是因里面放了水，下面重上面，就不容易倒；：想？ （至少 4—— 6 名言。 ) （3）小：同学的真好！你看，老里也是：装水的瓶子没有倒，而没装水的 放不倒了。就是因瓶子里有水，瓶口朝下，水流到瓶口，使瓶子上下重，放起 来就比当。 （4）述：不，里有一个呢：（生看着老）然装水的瓶子放了，可是被我一推是倒了（推倒瓶子）。那你能不能老找一个怎么推也推不倒的西呢？” 学生会回答：“能” ：“是什么啊？” “不倒翁。” ：“不倒翁什么不倒呢？我也想知道是什么，同学就帮我解开个秘密吧”。 （板：有趣的不倒翁） （件出示不倒翁片） ：么可有趣的不倒翁, 你想不想玩 ? （生：想） 二、“玩”不倒翁，生疑惑 ：好啊，把你桌洞里藏着的不倒翁拿出来！和小伙伴一起尽情地玩吧！可以交着玩。玩前老有要求呢：在玩的程中遇到什么要下 来，一会儿在班上作，看看哪个小在玩的程中能更多的。) （ 1）学生尽情的玩不倒翁。 （再出示件）：播放音“大家一起喜羊羊” 。 (2)各小玩出来的疑． : 同学玩得真开心！来是怎么玩的？了什么？生：不倒翁什么推不倒 ? 生：我在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起来，是什么呢？ 生：我不不倒翁的朝下倒来，它上又正来，什么会？ ?? 不倒翁什么推不倒呢 ? ：遇到同的手。 三、再“玩”不倒翁，找根源
初中心理健康教育_信任之旅教学设计学情分析教材分析课后反思
信任之旅 教学目的：1、在活动中使学生体验信任他人和被他人信任的感受。 2、体验奉献和助人的感受，在活动中使学生感悟到如何 增强对他人的信任，取信于人。 3、体验不被信任的感受，思考解决对策，并尝试运用解 决实际问题。 教学重点：1、体验奉献和助人的感受，思考解决对策，并尝试运用解决实际问题。 2、体验不被信任的感受，思考解决对策。 教学难点：体验不被信任的感受，思考解决对策，并尝试运用解决实际问题。 教学形式：游戏法、小组讨论、心理剧、多媒体展示等。 活动类型：团体辅导。 活动用具：卡片（自制车票）、多媒体。 教学过程 一、热身小活动：雨点变奏曲（约3分钟） [设计意图：活跃气氛，拉近师生距离，导入主题。]（一）游戏规则 当听说到“小雨”时，两只食指相击；当听到“中雨”时，两个手掌拍腿；当听到“大雨”时，请鼓掌；当听到“暴雨”时，请跺脚。 游戏分两个步骤： 第一步骤，老师边喊口令边示范正确的动作。
第二步骤：老师边喊口令边示范动作，偶尔穿插错误的示范动作。（预计学生出错率高） （二）活动后提出讨论 （1）刚才有多少人做错了？为什么会做错？（因为老师的示范动作的误导） （2）如果老师一直这样做的话，你们还会继续跟着老师做动作吗？为什么呢？(自由发言) （三）小结 如果总是说做不一会让同学们对老师失去信任，哪怕只是小小的游戏。今天的话题就与刚才的游戏有关，下面开始我们的“信任之旅”（PPT展示课题）。 二、现场体验活动：不倒翁（约18分钟） [设计意图：在活动中使学生体验信任他人和被他人信任的感受，并促使学生感悟到如何增强对他人的信任，以及怎样取信于人。]师：现在每个同学将拿到旅行的车票（发放卡片）。列车开动了，在经过浩瀚的海洋后，顺利到达了第一站——美丽的小岛，碰到了一个有趣的不倒翁，邀请大家下来玩不倒翁游戏。 （一）活动说明与活动过程 １、活动准备 学生按照卡片3人一组，其中一个为不倒翁，另外两个为支撑者。 教师示范动作，同时说明活动规则：各自间距距离约35cm左右。支撑者：两人对立而站，弓步，将双手放在胸前，掌心向外；不倒翁：
不倒翁原理的分析
不倒翁原理的分析 一引言 不倒翁是一种历史悠久的玩具，特别受到各个年代儿童们的喜爱。清代文人魏崧在《壹是纪始》写到：“不倒翁始于唐。”他据《唐摭言》中的记载：“卢连举不第，赋《酒胡子》长篇以寓意，序日：‘巡觞之胡，旋转由人。’今谓之不倒”，这便是不倒翁的最初模型。而后渐渐流传至今，演变成为哄逗幼儿的玩具，给儿童乃至大人们增添了无穷乐趣。那么,我们学习了《工程力学》之后，来较为确切的从力学上来分析不倒翁的原理，并了解其在日常生活生产中的相关应用。 二、力学原理 最常见的不倒翁是纸身、泥底，即用纸浆灌模或用废纸粘糊成形，再用泥土制成半圆形的底座，将二者粘合好之后，再在外表糊上净纸，施以彩绘而成；也有的用木头做底，底部中心固定上铁块和小石子；还有用小葫芦挖净内瓤，内部灌铅做成的“葫芦”；今天还有用鸡蛋壳、旧乒乓球做成的小不倒翁。所有的这些不倒翁都有相同的特点：上半身为空心壳体、下半身是一个实心的半球体，底部为圆形。这些特点使它们具有了一致的基本力学结构，都能达到“不倒”的效果。 1．不倒翁的形体结构 不倒翁上半身为空心壳体，重量很轻；下半身是一个实心的半球体，重量较大，不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点，这个半球体在支承面上滚动时，接触点的位置就要发生改变。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上，它永远是一个独脚体。
2．不倒翁的平衡的稳定性 不倒翁在受到外力的作用时，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回复到平衡状态，这说明不倒翁具有一种抵抗外力干扰保持平衡的能力，这就是平衡的稳定性。这种抵抗干扰保持平衡的能力的形成，应该从不倒翁的受力情况来看。 3．不倒翁的受力情况有三种 ①不倒翁平衡的受力情况。不倒翁在桌面上，受到两个外力的作用：一个是重力G，地球对不倒翁的吸引力；另一个是支持力，桌面对底面半球体的反作用力。根据物体的平衡条件，只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，不倒翁就能够保持平衡的状态。
幼儿园大班科学教案：不倒翁
设计思路： 1、“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？ 2、通过这次活动，我们为孩子准备许多的材料，让孩子们通过自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。从中获取有益的学习经验。 活动目标： 1、通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发幼儿的探索兴趣。 2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理。 3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。 活动准备： 1、布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的
四周（其中部分会倒，部分不会倒）。 2、幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。 3、录音机，歌曲“不倒翁”录音磁带。 活动过程： 导入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引题，激发幼儿探索的兴趣。配班老师扮“蓝猫”说：“小朋友，你们好，我是蓝猫，欢迎你们到神秘的玩具城来，这里的玩具藏着许多的秘密，等着你们去边玩边发现，看谁发现得最多。” 一、自由探索 1、交代任务：你们玩时可要仔细的看一看，比一比，摇一摇，看看发现了什么？（发现倒和不倒） 2、幼儿自由玩。 3、提问：“你们是怎么玩的，发现了什么？这些玩具有什么相同的地方和不同的地方？”引导幼儿摸一摸底部，发现底部都是半球体，有的玩具会倒有的不会倒。 小结：小朋友在“玩具城”里玩的很认真，还能动脑筋，发现了“玩具城”里的玩
具都是半球体的，再比一比中，小朋友们发现了玩具有的会倒，有的不会倒。 二、尝试操作制作不倒玩具 幼儿交流体验“不倒翁”不倒的秘密：上轻下重，固定底部物体。 1、教师放歌曲《不倒翁》，进一步引发幼儿去发现“不倒翁”的秘密，不倒翁里装有东西。 2、幼儿操作：将会倒下的玩具也装进东西 （1）提示：老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥、小石头等东西，你们可以自由的把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。 （2）组织幼儿讨论： 你们在玩具里装进了什么，发现了什么现象？ 为什么放进纸团玩具倒了而放进沙子等物玩具能站住？（沙子等比纸团重）小结：原来，在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。当操作摇晃
不倒翁的故事
《不倒翁的故事》 望着书桌上的不倒翁，我的目光不禁扫向广场。广场离这里挺远，是这个包含着母爱的不倒翁把距离拉近了。一切，都要追随到我七岁那年。 那一年那一天的早晨，微风拂过我的脸庞，带着一路的期待与欢乐，我蹦蹦跳跳地和妈妈来到了那个广场。天有不测风云，人有旦夕祸福，乐极生悲，甜中生苦，正在我捉蝴蝶的时候，被小石子绊了一下，摔了个四脚朝天。我理所当然地号啕大哭，想寻求妈妈的帮助。一旁的妈妈却不理不睬，若无其事。她原地不动，翘起手臂，笔直地站着，斜视着我，身上散发着一股寒气。我哭得更大声了，而此时此刻的妈妈却冷冷地丢下一句话：“自己站起来，摆在你面前的有两条路，要么你就坐在地上哭一辈子，要么你就给我坚强地站起来。没有谁会帮你，你只能靠你自己！”她的冷若冰霜使我不敢违抗，不用说，我气炸了，站起身，拍拍屁股就走人了。这时，妈妈大踏步地走进一家商店，回来时，我见到她手上拿着一个什么东西，泪眼朦胧的我根本没有想到，就是这个东西，使我终生受益。那之后，我便一下午没有理她。 也许是吃饭的时候吧，妈妈不知道什么时候进了我的房间，还在我的书桌上放着一样东西。当我回到房间时，便发现了它们——一个不倒翁，下面压着一张信纸。我拿起不倒翁就开始发泄，发泄我内心的不满，发泄为什么在我跌倒的时候她让我自己站起来。我不停地推不倒翁，然而很快我便发现，无论我怎么推它，它总是会一次次勇敢地站起来，我的心被深深地震撼了，仔细想想，我连一个不倒翁都不如吗？ 我又情不自禁地拿起那张信纸，现在虽然印象有点模糊了，但纸的内容的大概我还记得：女儿，并不是妈妈心狠手辣，只是妈妈想让你懂得，如果你长大了，就不能再依靠别人了。所以，我只是想把你培养成一个勇敢的不倒翁，从哪里跌倒就要从哪里站起来，这么简单的道理，你难道还不懂吗？你以后的人生道路还很长，我的溺爱只会害了你。现在我扶了你第一次、第二次、第三次，那第五十次呢？第一百次呢？你还能借助我的手站起来吗？不能！所以，从现在开始，你要做一个勇敢的不倒翁，站起来让觉得你懦弱的人看见，你是坚强的，你是一个摔倒之后还会爬起来的“不倒翁”。 是的，信纸上没有一句道歉的话，但却记载着妈妈的用心良苦。我终于明白了，是母爱：让不倒翁一次又一次地站起来。 我的目光又扫向那个不倒翁，我再推，它再站，一次次的站起来让我得到了一缕缕宛如阳光的母爱，照亮了我的道路。不倒翁的故事，让我受益无穷。
(完整版)小学科学三年级上册有趣的不倒翁教案
9、有趣的不倒翁 【教学内容】三年级上册第二单元第九课 【教学目标】 1.能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。 2.探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。 3.通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系；培养学生的审美能力，启迪学生的审美情操。 【教学重难点】 教学重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。 教学难点：研究不倒翁扳不倒的原因。 【教学准备】 教师准备：制作不倒翁的各种材料、相关课件、图片等。 学生准备：各种不同的不倒翁。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1.教师引导：同学们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语怎么样？请听题：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。(师板书：有趣的不倒翁)。 2.出示实物：看，老师已经把它们带来了！想玩吗？我们今天就先来玩玩不倒翁。可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多问题，开始吧！ 3.生玩不到翁。 4.教师引导：同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发现了什么问题？ 5.学生根据自己的研究情况进行汇报交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会就正过来了！我们的不倒翁虽然模样不一样，但都有一个“大肚子”。
二、小组学习，自主探究 （一）探究不倒翁不倒的秘密。 1.教师引导进行猜测：同学们在游戏中也发现了这么多问题，真了不起！科学家们也是从身边的事物中发现问题开始研究的。那为什么不倒翁总是不倒呢？我们先来猜一猜。 2.学生根据研究情况猜测。如：我想可能与不倒翁的“大肚子”有关吧。它都有个小头大肚子。 3.教师提问：举起你们的不倒翁，咱们一起来看看不倒翁的样子，都有什么相同的地方吗？ 4.学生活动：对比着观察不倒翁的外观，认为它的底面都是半球形的。 5．教师提问：底面是半球形的就一定不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的。（出示杯盖）。看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，怎么办？ 6．学生回答：打开看看。 7.教师引导：有同学说把它打开这也是研究问题的一个办法！我们称为解暗箱。下面就按你们的想法快开始咱们的研究吧！ 8.学生进行实验研究。 三、汇报交流，评价质疑 1.教师提问：刚才同学们进行了认真的实验，你们有什么收获？ 2.学生交流汇报：在分析的基础上进行小结：上轻下重的物体不容易倒。 3.出示微视频：不倒翁不倒的秘密。 4.教师板书：上轻下重的物体不容易倒。 四、总结概括，抽象提升 1.教师小结：你们真善于观察，像个小小的科学家，在短短的时间里利用解暗箱的方法发现了不倒翁不到的原因是：底面是半球形的，上轻下重。你们真了不起。 五、巩固应用，拓展提高 1.教师提问：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？ 2.学生进行文字及图片的交流、说明。如：电话、电灯等。
不倒翁的秘密 (1)
《有趣的不倒翁》教学设计 一、教学目标： 1、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密。 2、培养学生实践能力、自主探究能力。 3、让学生在玩中发现科学、在实践中学会生活、在自主中学会合作。 二、教学重、难点： 1、通过探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。 2、在实践活动中培养学生发现问题、提出问题、探究问题的自主探究意识。 教学策略： 本课的教学思路是让学生在玩不倒翁的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，经历“解暗箱”的探究活动，让学生体验到合作学习的乐趣，注重培养学生动手能力和科学探究意识。 三、教学过程： 一、导入新课 1、教师谈话并提出比赛要求：很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我听说呀咱班的同学特聪明，今天我就看看你们表现如何。表现最好的老师还有奖励呢！ 首先，我和大家来一次放矿泉水瓶比赛。比赛前，老师还有几个要求呢：（师手拿瓶子）1.请把瓶口朝下，我喊开始，我们就把瓶子同时放到桌子上，2.认真观察思考看看你们有什么发现。 （1）预备开始——放师：同学们可以再轮者试一试。（可以让学生多做几次） （2）哪个小组先来说说你们的发现? (小组代表：我们发现空瓶子一放就倒了，有水的没倒； 那个小组发现了问题？小组代表：……； （至少3——4个小组发言。） 师：为什么一个放不稳或者一放就倒，一个却放的比较稳?谁知道其中的原因？ 生：比较稳的那个是因为里面放了水，下面重上面轻，这样就不容易倒；师：谁还想说？（至少4——6名发言。) （3）师小结：同学们说的真好！你们看，老师这里也是这样：装水的瓶子没有倒，而没装水的放不稳倒了。这就是因为瓶子里有水，瓶口朝下时，水流到瓶口处，使瓶子上轻下重，这样放起来就比较稳当。 （4）师述：不过，这里还有一个问题呢：（生看着老师）虽然装水的瓶子放稳了，可是被我轻轻一推还是倒了（师推倒瓶子）。那你们能不能给老师找一个怎么推也推不倒的东西呢？”学生会回答：“能” 师：“是什么啊？” “不倒翁。” 师：“不倒翁为什么不倒呢？我也想知道这是为什么，同学们就帮我解开这个秘密吧”。（板书：有趣的不倒翁） （课件出示不倒翁图片） 师：这么可爱有趣的不倒翁,你们想不想玩? （生：想） 二、“玩”不倒翁，产生疑惑 师：好啊，请把你们桌洞里藏着的不倒翁拿出来！和小伙伴一起尽情地玩吧！可以交换着玩。玩前老师还有要求呢：在玩的过程中遇到什么问题组长要记下来，一会儿在班上作汇报，看
不倒翁原理
受力情况 第一，不倒翁平衡的受力情况。不倒翁在桌面上，受到两个外力的作用：一个是重力G，地球对不倒翁的吸引力；另一个是支持力，桌面对牛球体的反作用力。根据物体的平衡条件，只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，不倒翁就能够保持平衡的状态。第二，不倒翁倾斜的受力情况。不倒翁倾斜时受到两个力矩的作用，我们称外力的作用为干扰，外力形成干扰力矩；另一个叫抵抗力矩，由自身的重力形成。本来不倒翁是 不倒翁 直立的，由于外力的作用，外力对不倒翁与制成面的接触点产生力矩，使不倒翁倾斜，打破原来的平衡。此外，本来重力是不产生力矩的，因为本来不倒翁是直立的，重力的作用线和支点位于同一直线上，力矩为零。由于外力的作用，不倒翁倾斜，半球体向一侧滚动，接触点随之移动，形成了新的接触点，即形成了新的支点，此时重力的作用线和原支点不在同一直线上，因而形成力矩，这就是抵抗力矩。正是由于抵抗力矩的形成和发展，抵抗和制止了外力的干扰作用。抵抗力矩的方向和干扰力矩的方向正好相反，同时随着不倒翁倾斜的角度不断增大，重心作用线的偏移量也不断增大，抵抗力矩的量值也不断增大，当抵抗力矩等于干扰力矩时，不倒翁就进入新的平衡状态--倾斜的平衡状态，此时外力的干扰作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干扰后，原有的平衡破坏了，但新的平衡随之形成，不倒翁可以接续地保持平衡，虽然平衡的方式不同，但平衡的本质不变，这种便是动态平衡。第三，不倒翁复原的受力情况。从势能角度考虑，势能低的物体比较稳定，物体一定会向着势能低的状态变化。当不倒翁倒下的时候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成势能增加，所以不倒翁要回复原来的位置。从杠杆原理来说，不倒翁倒下时，重心的作用点一直处于端部，不管支点在哪里，虽然底座的力臂较短，但是力矩=力*力臂，不倒翁还是会因为底座那头力矩大而回复到原来位置。此外，不倒翁底部为圆形，摩擦力小，便于不倒翁回到原来位置。 在以上的整个过程中，建立新的平衡是其中主要的问题，因为只有如此才能抵制外力的干扰，而回复原有的平衡则是次要问题，因为此时外力的干扰已经去除。在整个过程中不倒翁始终保持平衡的属性，这便是"平衡的稳定性"。