“新学长制”在职校实训中的实践与反思

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“新学长制”在职校实训中的实践与反思

作者：黄立斌

来源：《职业教育研究》2013年第01期

摘要：随着职业学校不断扩招及实训教学设备投入力度增大，学生实训的机会不断增加。但实训师资不足，使实训工作面临着前所未有的挑战。实施导师制下的“新学长制”实训教学模式，让“学长”在实训教师指导下，参与对实训学生进行“兵教兵”指导，可以有效地解决这一难题。

关键词：导师制；新学长制；职业学校；实训；兵教兵

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0121-02

衡量一所职业学校的教学质量，并不是看教师讲了什么，讲得怎样，而是看学生学得怎么样，动手能力怎么样，就业情况怎么样。近一年多来，我校在机电和模具专业试行导师制下的“新学长制”实训教学模式，即让“学长”协助实训指导教师对低年级实训的学生进行“兵教兵”的实训指导。这是实训教学的一种新尝试。这种实训教学模式不仅可以提升“学长”的综合素质，而且在一定程度上可以解决学校实训师资不足的问题，减轻实训指导教师的工作量。以下是笔者在学生实训中，对推行“新学长制”实践的几点反思，以期与各位同行商榷。

实施背景

近几年，随着各职业学校不断扩大办学规模，实训师资越来越不足，与学生实训人数比例严重失调，使得实训指导教师工作压力越来越大。

我校也加大了实训教学设备投入，拥有普通车床48台、数控车床28台、数控线切割20台、铣床28台、58个模具钳工工位，使机电、模具专业学生有了更多的实训机会。但是，一些设备如机床设备，操作普遍具有一定的危险性，为了保证学生的安全，一些项目的实训只能在指导教师的监督指导下才能进行，但是实训指导教师太少，加上中职学生的组织纪律性较差，实训时教师经常顾此失彼。例如，当有两或三个班同时进行实训时，就会出现实训指导教师与学生数1∶30或1∶40的现象。因此，教师就不敢放手让学生去操作，使得一些设备闲置，未能发挥应有的作用。

如何解决实训师资不足的问题呢？实施“新学长制”实训教学模式可有效解决这一难题。

具体实施

培养实训指导教师实训指导教师不仅要有很强的专业操作技能，能独立地从事某专业方

向的教学科研工作，而且要有很强的组织管理能力、交流表达能力。教师只有在各方面具有较