7《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命》精品教学设计

知识与能力目标：

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素

学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

教学准备：

1、学生预习课文,自己扫除文字障碍.

2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。

教学程序

一、音画导入，烘托气氛

（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、作者简介

（一）教师引入，激起兴趣：

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！

与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文

（二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。

（三）检查预习情况：读一读，写一写

搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

企盼(qǐpàn):殷切地希望。

繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。

迁徙(qiān xǐ):迁移。

觅食(mìshí)：寻找食物，泛指谋生。

油然而生:形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变:比喻变换动荡的局势。

不可名状:不能够用语言形容。名，说出。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。

期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

三、学习过程

（一）速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮?莎莉文老师。）

（二）合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语

句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

（三）体验反思，拓展延伸

1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到

等。

从海伦.

2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？

展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

（四）总结全文，感悟人生

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

四、布置作业

1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示）

2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。

板书设计

安妮.莎莉文：讲究教育方法海伦凯勒：好学的心

善抓教育时机坚毅的心

充满爱心耐心充满爱心

莎莉文老师海伦.凯勒

光明的使者

优秀的教育艺术家

再塑生命

（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）

自强不息、感恩

《再塑生命》说课稿

一、说教材的地位和作用

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、说教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下：

1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。

2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。

3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。

三、说教法学法的设计

（一）教法设计：

我所任教的初二年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。

根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

（二）学法设计：

1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感

熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现合作意识。

（三）手段选用：

教学媒体设计：

1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增强学生的感性认识。

2、音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。

3、有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，归纳总结形成板书，直观明了，节省时间。

四、说教学构思

本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：导入激趣——交流资料——整体感知——探究研读——拓展迁移——总结感悟。

五、说教学过程：一课时

课前预习

1、文海拾贝：自学生字词。

2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。

4、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

（设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）

（一）音画导入，烘托气氛

（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

（二）交流分享，培养习惯

新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。课前预习要求学生搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。

（三）速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面上看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？

她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答）（指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。）

（四）合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等

（这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力）

2．关于“爱”的教育：

莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？

3、安妮?莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

（提示学生：请结合文中语句加以概括。让学生会从文本中捕捉关键信息。）4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。

（此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。）

5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感

（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。）

（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。）

（五）体验反思，拓展延伸

1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，要对学生充满爱心、耐心，讲究教育方法、要善抓教育时机等。

从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，有学会感恩等。

（此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼）

2、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。

（走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。）

（六）总结全文，感悟人生

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

布置作业：

1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示）

2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。

（作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。）

板书设计

安妮.莎莉文：讲究教育方法海伦凯勒：好学的心

善抓教育时机坚毅的心

喜爱海伦充满爱心

莎莉文老师海伦.凯勒

光明的使者

优秀的教育艺术家

再塑生命的人学案附带答案

《再塑生命的人》学案 【学习目标】 1.识记、理解、积累文章中的重点词语。 2.把握文章基本内容，理解题目的含义。 3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。 4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 【学习重点】 结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。 【学习难点】 感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。 第一课时 【知识链接】 1.作者简介: 海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。 2.写作背景 海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉。1887年3月3日，对海伦来说是一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。在东莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，终于成为了一名了不起的作家和教育家。 【自主学习】 （一）积累词语 1、默读方式初读课文，要求不出声、不动唇、不指读、不回看，读准字音，并勾画出不理解的字、词。（方法提示：圈画、积累文中的生词、难字，特别关注字词的读音与解释。）A字音、字形：（给下列加横线的字注音） 绽开zhàn 搓捻niǎn 企盼qǐ感慨kǎi 争执zhí惭愧kuì譬如pì栖息qī截然jié拼凑còu 奥秘ào花团锦簇cù美不胜收shèng 怦怦pēng 悔恨huǐ暂时zàn 激荡dàng B词义：（记忆并补充） （1）不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求其解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 （2）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 （3）疲惫不堪：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。 （4）小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 （5）恍然大悟：忽然间明白过来。 （6）依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。 （7）领悟：领会；理解。 （8）混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 （9）惭愧：因为自己的缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 （10）油然而生：指思想感情自然而然地产生。 （11）美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 任选以上6个词语，写成一段话。要求：语句通顺，意思表达清晰即可，字数不限。 略。 （二）概括内容 （1）默读课文，本课的题目是“再塑生命的人”，读的过程中要思考：为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命?如何做到的? （提示：画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。） 预设： 1.莎莉文老师教海伦拼写doll，教她简单的词，教她区分水和杯，带她到井房散步…… 提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。 2.莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。 提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。 3.莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上册)

《再塑生命的人》教案 (人教版七年级上 册) 实习学校：观山湖区百花湖中学授课班级：七（2）班授课时间：2014.10.8 实习学生：刘义义指导教师：李竹青 教学内容《再塑生命的人》计划学时2课时 教学目标 （结合教学内容及新课程三个目标维度进行具体描述） 知识与能力 1、积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花团锦簇、美不胜收、繁花似锦等词语。 2、把握海伦凯勒的人生经历及品质。 过程与方法 1、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力， 把握课文一体两面的思路结构。 2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 3、理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的 情意。 情感态度价值观 1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学重点

（重点内容及解决措施和方法）重点：研读课文、把握 作品的思想内容。 突破方法：采用合作-学习-探究的方式，引导学生揣摩 文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力。 教学难点 （难点内容及解决措施和方法）难点：领会莎莉文老师 隽永深刻的爱心和独特的教育方式；学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神、 突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读。 教学方法教法：导－读-悟-赏-结。 学法：1、个人情感体验法。 2、合作探究学习法。 教学媒体黑板 板书设计再塑“我”的生命 教师行为 学生活动 设计意图 第 一 课 时一、课文导入

请同学们想像一位既看不到光明、听不见声音，也说不出心里话的人是怎样活下来的？ 再请同学们想象这样一个既盲又聋又哑的人是怎样学习的？并且成为教育家、作家，究竟是是怎样活下来又有如此高的成就呢？她的成长又离不开谁的帮助呢？让我们一起学习《再塑生命的人》。 二、字词积累 课后读一读、写一写，并为下列字词注音及解释。 三、快速阅读、整体感知 1、莎莉文老师对我做了哪些事情？分别在哪些段落？ 2、文章1~4段写了什么，有什么作用？ 学生积极发言 截然感慨搓捻抚弄 绽开争执惭愧小心翼翼 恍然大悟美不胜收 花团锦簇 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 繁花似锦： ①第一次亲密接触（5段） ②给我洋娃娃，教我拼写单词（6.8段）

《再塑生命的人》导学案附答案

10.《再塑生命的人》导学案 【学习目标】 1 ?积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。 2 ?品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具 备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。 【学习重点】 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。 【学习难点】 1. 侧面描写和衬托手法的运用。 2. 细节描写的作用及疑难句子的含义。 【人物链接】 海伦凯勒（1880 年6月27 日- 1968 年6月1日），美国着名的女、、、社会 活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887 年与莎莉文 老师相遇。1899 年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968 年6月1日逝世， 享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本着作。其中最着名的有：《》《》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善 机构，1964 年荣获总统自由勋章”次年入选美国《》评选的二十世纪美国十大偶像” 之一。 安妮?莎莉文,1866 年4月出生于美国。5岁时因一场（俗称沙眼）失去大部分视力。 1880 年10月进入盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕 金斯盲人学校毕业后，1887 年3月，安来到海伦?凯勒家做家庭教师?安妮用极大的爱心、 耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴 趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个、的 少女，直至进入大学。1936 年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 【自主学习】

7课《再塑生命的人》导学案

《再塑生命的人》导学案 班级姓名学号 学习目标： 1.认识两个伟大的人物，学习两种伟大的精神； 2. 认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。 教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。 教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。 学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。 作者简介：海伦·凯勒（1880-1968）美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。一岁半，海伦·凯勒不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊…… 17岁，海伦·凯勒考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。 大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。 一、自主预习： 预习训练： 1、析字正音 搓捻（）企（）盼繁衍（）迁徙（）遐（）想觅（）食绽（）放截（）然花团锦簇（）疲倦不堪（）2、释义 迁徙： 繁衍： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 不求甚解： 课内探究： 整体感知 1、按顺序，找出文中表示“我”的感情变化的词语

2、行文脉络 相识前：（）莎莉文老师（）相识：莎莉文老师（）“我”和莎莉文老师（） 人物形象 体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术 1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。 3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？莎莉文老师： 海伦： 语言鉴赏 1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······唯恐发生意外。 2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！快给我光明！ 3．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 4．刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 五、问题探讨 1、从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些

人教版七年级上册语文7再塑生命的人(含答案)

自我小测 1．下列词语中加点字的注音有误的一项是（） A．感慨．（kǎi）走廊．（láng）疲惫不堪．（kān） B．搓．捻（cuō）奥秘．（mì）小心翼．翼（yì） C．航行．（xíng）模．仿（mó）截．然不同（jié） D．缝．制（féng）绽．开（dìng）恍．然大悟（huǎng） 2．下列句子中加点的成语使用有误的一项是（） A．奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹研制的领导者，各是两国的功臣，可是 他们的性格和为人截然不同 ．．．．——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。 B．突然间，我恍然大悟 ．．．．，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 C．城外的垃圾场垃圾成山，泡沫塑料满天飞，真是美不胜收 ．．．．。 D．看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，我们的自豪感油然而生 ．．．．。 3．根据课文内容填空。 文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是____________。“再塑生命”的字面意思是______________，在文中的意思是________________________________________。“再塑生命的人”用我国通俗的话说，就是________________。 4．下面一段话中，有一处语病，一处标点符号使用不当。请找出来并修改。 ①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后，被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀，看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感慨：只要你的心是坚强的，那么，哪怕你永远生活在无边的黑暗中，你也能感受到满世界灿烂的阳光？ （1）有语病的是第______句。修改：____________________________________________ ________________ （2）标点符号使用不恰当的是第______句，将“______”改为“______”。 阅读下面的文字，完成第5～7题。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得

再塑生命的人导学案附答案

再塑生命的人导学案附 答案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

10.《再塑生命的人》导学案 【学习目标】 1．积累词语，理清文章思路，整体把握全文结构。 2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3. 在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力。 【学习重点】 体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。 【学习难点】 1.侧面描写和衬托手法的运用。 2.细节描写的作用及疑难句子的含义。 【人物链接】 海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），美国着名的女、、、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本着作。其中最着名的有：《》《》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。

安妮﹒莎莉文,1866年4月出生于美国。5岁时因一场（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个、的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。 【自主学习】 1．给下列加点字注音。 搓捻 ．．( ) 繁衍．( ) 迁徙．( ) 觅．食( ) 譬．如( ) 栖．息( ) 小憩．( ) 花团锦簇．( ) 冥．思遐想( ) 2.解释下列词语。 企盼： 繁衍： 迁徙： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 【课文解读】

最新语文教案：7、《再塑生命的人》学案

最新语文教案：7、《再塑生命的人》学案 班级姓 名 第一课时 【学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。2．理清文章思路，整体把握全文结构。 【资料准备】本文作者：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女 作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯 盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 19XX年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19XX年荣誉毕业。 当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译 《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。 ——马克?吐温 海伦?凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充 血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑 暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来 说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师—— 安妮?莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无 光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，

海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃 努力。 好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考 进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她 开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利 和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的 著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的 种子深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海 伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长 久地凝视我的老师。 预习检测 1. 给加点字注音。 搓捻( ) ( ) 惭愧( ) ( ) 譬如 ( ) 灵魂( ) 企盼（） 2．解释下列词语。 花团锦 簇： 。美不胜 收： 。 不可名

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知

道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我

《再塑生命的人》教案完美版

《再塑生命的人》教案 三维目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎 莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点 1.结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法：自主探究法、讨论法 教学时间：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者） 二、人物介绍 （一）“生命的奇迹”──海伦·凯勒简介 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，如《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们

七年级语文上册 第二单元 第7课《再塑生命的人》学案 (新版)新人教版

《再塑生命的人》 【学习方针】 1．堆集词语，理清文章思路，全体掌握全文结构。 2．品尝要点句子，领会作者热爱日子，对待生命的积极态度。 3. 在探求作者成功的原因的一起，使学生知道到与困难做奋斗是一个人有必要具有的精力质量学习作者发扬蹈厉的精力和坚忍不拔的毅力 【学习要点】 体会文章言语的新鲜朴素，感悟莎利文教师深重的爱和共同的教育办法。 【课时组织】2课时 【常识链接】 1.海伦·凯勒出世19个月就失掉了视力和听力，不久又变哑。因为莎利文教师的教育和瞎子校园的学习，她总算成了美国闻名的作家和教育家。马克·吐温称她和拿破仑是19世

纪最出色的两个人物。著有《我日子的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出漆黑》、《教师》。 2. 安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失掉大部分视力，1880年10月进入帕金斯瞎子校园，此间通过两次眼部手术，安妮的视力得到部分康复。从帕金斯瞎子校园结业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐性和毅力，在没有任何教育经历能够遵从的情况下，从尊重孩子的天分，引导孩子的爱好动身，在探索中成功地将海伦从一个心智未开、固执无知的小女子逐步培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。 导入语： 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>，作者奥斯特洛夫斯基从前说过：“人的生命只要一次。”为什么咱们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面咱们一起来学习美国闻名瞎子女作家、教育家海伦·凯勒的文章。 一、【自主学习】 1.熟读课文，查字典、看注释，打扫文字妨碍，了解课文作者以及她的教师的有关资料，课外能阅览《假设给我三天光亮》，以开阔视野，添加课外堆集。

《再塑生命的人》导学案及参考答案 (2)

10.《再塑生命的人》导学案 学习目标 知识与能力： 1.了解作者及写作背景，掌握生字词。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 过程与方法： 理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。 情感与价值观： 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 二、教学重难点 1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。 2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 教学过程 一、新课导入 1.作者简介 海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 —1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 2.背景链接 海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！” 海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.给加点的字注音。 捡起感慨搓捻绽开浸满 争执惭愧悔恨激荡 奥秘拼凑花团锦簇 企盼疲倦怦怦碎片 2.解释下列词语的意思。 感慨： 疲惫不堪： 小心翼翼: 混为一谈: 截然不同： 不求甚解： 恍然大悟： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 三．合作与探究 1.理一理文章的写作思路（层次划分）。 第一部分（第段）： 第二部分（第段）： 2.找出文章的纲领句。（中心句）原文回答 3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？ 4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答） 5.从莎莉文老师教导海伦的过程中，可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？（学生找原文回答）

七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理

七年级语文上册《再塑生命的人》知识 点整理 1、给下列加点字注音。 搓捻繁衍迁徙 觅食惭愧譬如 栖息小憩遨游 花团锦簇冥思遐想 2、解释下列词语。 捡起截然抚弄绽开唯恐争执激荡疲惫不堪不求甚解混为一谈恍然大悟企盼油然而生 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。 期期艾艾：形容口吃。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 3、常识：（1）《再塑生命》选自《假如给我三天光明》，作者是美国女作家、教育家海伦·凯勒。1964年被授予“总

统自由勋章”。 （2）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。 第二单元8我的早年生活 、字词： 愚笨[bèn] 冷漠[?] 偏爱 惨境 仁慈 遗憾 尴尬[gāngà] 辉煌 辛辣 讽刺 谋生 开拓 倾向 荣耀 停滞[zhì] 生涯 威慑[ēishè]

聪慧 萤火虫 毫无例外 宽宏大量 独具慧眼 蛛丝马迹 一字不漏 滚瓜烂熟 整装待发 停滞不前 着实[zhu?shí] 尴尬[gāngà]：处境困难，不好处理。 2、常识：丘吉尔（1874年11月30日—196年1月24日），政治家、画家、演说家、作家、记者，193年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－194年及191－19年期间两度任英国首相，著有〈第二次世界大战回忆录〉〈英语民族史〉等。 3、中心：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。表现了作者的自信、乐观、坦然和伟大的气魄。

7再塑生命的人练习题及答案

7再塑生命的人练习题及答案 篇一：7再塑生命的人练习题及答案 同步练习及参考答案 一、狠抓基础 1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（） A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）．．．．B．惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）．．．．C．预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）．．．．D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明状（míng）．．．．2．找出下列句子中的错别字并改正。 ①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。错字：___________改正：___________ Xk b1. C om ②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。 错字：___________改正：___________ ③我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。 错字：___________改正：___________ 3．为下列句子的空白处选择正确的词语。 ①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑

后，才_______（A．克服 B．克制 C．说服 D．压制）了这种恐惧心理。 ②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好 B．曼妙 C．奇妙 D．美妙）的梦境中。 ③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 4.词语专题积累活动。 (1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语? (2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗? 5．仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。 爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。Ww k B 1. c Om 6. 将下列句子按正确的顺序排列。 ①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 ②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 ③没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 正确的顺序是：_____________________

《再塑生命的人》学案1

《再塑生命的人》学案 自主预习试锋芒 识日积月累 1．读准字音，辨清字形 感慨．（）搓捻．（）绽．开（） 争执．（）惭愧．（）激荡．（） 疲倦不kān（） hùn（）为一谈 花团锦cù（） huǎng（）然大悟 美不shèng（）收小心yìyì（）（） 2．通晓词义，填对词语 ①______________：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 ②______________：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 ③______________：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。 ④______________：形容举动谨慎小心，一点不敢疏忽。 ⑤______________：忽然间明白过来。 ⑥______________：形容两件事物毫无共同之处。 ⑦______________：美好的东西太多，一时接受不完。 读·观其大略 1．请用一句话概括文章的主要内容。 2．找出文中表示“我”的感情变化的词语。文章表达了作者怎样的思想感情？ 作家作品 海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。 名言警句 （1）非学无以广才，非志无以成学．——诸葛亮 （2）玉不琢，不成器。人不学，不知义。——《三字经》

（3）只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 多音字 模仿（mó） 模 模样（mú） 涨红（zhàng） 涨 涨价（zhǎng） 形似字 慨（kǎi）感慨 概（gài）气概 魄（pò）魄力 魂（hún）灵魂 溉（gài）灌溉 魏（wèi）姓魏 词语辨析 花团锦簇万紫千红 【同】都是形容词，都有“艳丽多彩”的意思。 【异】“花团锦簇”指花多，还可以形容文章辞藻华丽。“万紫千红”多指繁盛的春色，还可比喻事物的丰富多彩、欣欣向荣或事业繁荣兴旺。 【举例】①远处的山坡上花团锦簇 ．．．．、姹紫嫣红，吸引了许多小朋友前去游玩。 ②每当春天来临，和风拂煦，春水方起，花香柳绿，万紫千红 ．．．．，看上去就像是一幅美丽的图画一样，春满人间。 合作探究提素养 【探究一】悟师恩无限 1．莎莉文老师对“我”做了哪几件事？ 2．莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

人教版初一语文上册7再塑生命的人

7 再塑生命的人 【教学目标】 1. 感知课文，品味重点语句，感悟作者思想感情。 2. 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，以及 作者对莎莉文老师的敬爱。 教学重难点： 1. 揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。 2. 把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。 教学方法 : 启发式教法 课时安排 :1 课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然 而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇 气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女 子。 二、作者简介 海伦?凯勒(1880-1968) ,19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品 有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。 1964 年获“总统自由勋章”，被誉为 “美国英雄偶像”。 安妮?莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法， 20岁开 始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心,教她物件的名称。 三、朗读下列词语及解释 搓捻(cu o ni a n ) 怦怦(peig p mg ) 企盼(q 7 p m) 唯恐(w ei) 涨红(zh ong) 企盼: 盼望。 搓捻：用手指 搓。 花团锦簇 : 形容五彩缤纷、十分华丽的形象 美不胜收 : 美好的东西太多 , 一时接受不完。 疲倦不堪 : 形容极其疲乏、困倦的样子。 小心翼翼 : 形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟；形容忽然醒悟。 四、初读课文，整体感知 1. 海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 明确:1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦?凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子 ， 猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来 , “一个陌生人握住了我的手 , 把我紧紧 地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人一一安妮?莎莉 文老师。” 2. 结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导 “我”认识具体事物的？ 明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过 花团锦簇(c u) 感慨( g a n k a i ) 小心翼翼 (y i) 赠送(z dig) 恍然大悟( hu a ng )

《再塑生命的人》第2课时 教学设计

《再塑生命的人》教学设计 教学目标 1.认真阅读课文，分析海伦·凯勒的人物形象。 2.理清文章思路，理解作者对老师的敬爱和感激之情。 3.引导学生学习海伦·凯勒自强不息的精神。 教学重点 1.海伦·凯勒的人物形象。 2.理解作者对老师的敬爱和感激之情。 教学难点 体味海伦·凯勒自强不息的精神。 教学手段 多媒体。 教学课时 2课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：搜集整理古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。 教学过程 第二课时 一、激趣导入 同学们，海伦·凯勒何其不幸，在她19个月的时候，就被重病夺去了视力和听力，最后也不会说话了；然而，她又何其有幸，碰到了温柔、亲切，有爱心、有耐心，关爱学生、因材施教，循循善诱、教育有方，有高超教育艺术的莎莉文老师。 今天让我们进一步研习文本，来看看当时的海伦·凯勒是一个怎样的人吧！ 二、合作探究 1.再次认真地阅读课文，说说在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？ 从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 敏感聪明 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 热爱生活、渴望光明 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。 强烈的好奇心。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 强烈的好奇心、执着的求知欲。 2.通过上面的分析，你认为海伦·凯勒是一个怎样的人？ 敏感聪明、热爱生活、渴望光明、强烈的好奇心、执着的求知欲 3.海伦成功再塑生命的因素有哪些？全文中是怎样体现的？ 内因：海伦没有放弃认识文字。（有毅力）海伦能够通过水受到启发。（有灵性）海伦对新事物拥有极大的热情。（有求知欲） 外因：遇到了莎莉文老师（了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象。） 4.文章中作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？ 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 （作者运用心理描写到达抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。） 三、总结课文 1.内容归纳 本文真实地记叙了作者与莎莉文老师交往的几件事，表现了莎莉文老师对学生爱心和她高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。 海伦能够成为一个不平凡的人，固然与沙莉文老师的教育密不可分，但更是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她的坚毅精神和对生命的热爱。 2.课文精要

七年级语文上册第7课《再塑生命的人》教案(新版)新人教版

再塑生命的人教案 【教学目标】 １、理清文章思路，整体把握全文结构。 ２、揣摩文中重要语句，加深阅读体验，领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意…… 3.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 【教学重点】 １、让学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。 ２、结合战胜挫折的经历，谈谈海伦·凯勒重塑生命成功的因素。 【教学难点】结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。 【教学准备】 １、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 ２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。 3、有关的文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。 【教学时数】１课时。 【教学过程】 一、导入新课 播放《千手观音》有关视频。由《千手观音》导入新课。 要求学生认真观看看后谈感受。 这是震撼全世界的舞蹈，可是你们知道吗，跳舞的这一群人，在他们的世界里是没有声音的，所以他们为自己的社团取了个名字叫“花开社”，意思花开是没有声音的，却很美丽。 过渡：不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。 二、介绍作者 据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？ 学生介绍，教师补充： ⑴请学生展示自己收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳，不重复不罗嗦。 ⑵教师准备图文课件材料（进行相应补充、归纳） 是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。 这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰…… 三、整体感知课文 1、下面请同学们默读课文，默读的时候想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。（幻灯片3） 2、莎莉文老师来了之后，都发生了哪些不寻常的事情呢？（莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？）请同学们说说，并用简洁的话概括出来。 莎莉文老师教我认识具体事物的文字； 莎莉文老师教我走进大自然； 莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 3、莎莉文老师走进海伦·凯勒的生活后，“我”的生活起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。 4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。本篇文章的题目是《重塑生命》，请再读课文，快速浏览课文，找出直接描写作者本人语言、动作、心理的语句，体会作者的精神品质，然后用自己的话进行概括、填空。让我们一起来见证“重塑生命”的历程： ①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段） ②光辉的起点： ________（相识，课文第5自然段） ③幸福的复苏：生命中拥有了_______（文字，课文第13自然段） ④成长的浪花：生命中拥有了_______（大自然，课文第14自然段） ⑤生命的升华：生命中拥有了______（爱，课文第39自然段） 5、莎丽文老师的到来改变了“我”，文中有一句话指出了莎丽文老师对“我”的人生影响，请找出这句话：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--莎丽文老师。 四、深层研读 1、感悟形象：看完了海伦的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？ 莎莉文是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的孩子？