关于高中作文序列化教学的几点思考

关于高中作文序列化教学的几点思考

作者：叶璐瑶

来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第8期

江苏省高邮中学叶璐瑶

在教学过程中，教师要进行写作指导，确保学生充分发挥想象能力与创造力，写出符合写

作要求的优秀作文。灵活设计作文序列化教学活动，有针对性地开展各种写作训练，让学生养

成良好的写作习惯，提升学生的文学素养。

写作时，不仅要灵活运用各种写作技巧，还应当在作文中抒发情感、表达思想。作文序列

化教学，可以让学生逐步掌握写作技巧，便于教师根据不同学生的写作能力和个性特征对教学

做出适当的调整，因人而异，循序渐进提升高中生的写作能力。接下来，笔者将从四个方面简

单介绍如何在作文教学中开展序列化教学。

一、丰富写作素材，开展序列化教学

在写作过程中，学生需要对各种各样的写作素材进行加工与改编，将其转变成论据，用以

支撑论点。而很多高中生并不注重对作文素材的挖掘，一方面，因为学生本身阅历尚浅，在生

活与学习中能够接触到的人、事、物有限，素材并不丰富。另一方面，就是他们缺乏深入挖掘

素材并储存素材的意识，对素材进行拓展的意识不强。

所以，为了进行作文序列化教学，教师应当引导学生不断丰富写作素材，给他们提供更多

积累写作素材的机会。无论是古今中外的素材还是不同题材文章的写作技巧，都可以借助序列

化教学传授给学生，让他们在平时养成积累写作素材的良好习惯，并且在写作过程中根据具体

需求加以应用。

在学习了《荷塘月色》这篇课文以后，教师就可以给学生布置从课文中背诵和摘抄好句、

段落的任务。有的学生会将一些描绘场景的形容词整理出来，如“田田的叶子”“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“微风过处，送来缕缕清香”“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似

的”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”等。这些句子看似违反了语法规则，

但我们在阅读文章时并没有违和感，甚至能够在字里行间感受到荷塘独特的美，这就是所谓的“通感”，能够引发读者共鸣，这种写作手法值得学生学习借鉴。在日常学习中，学生就要养

成积累优美词句的习惯，提高运用素材的能力。

教师在开展序列化教学的时候，应不断拓展学生的视野，确保学生按部就班地提升写作素养，熟练运用写作手法，选取自己感兴趣、能真正触动自己的素材完成写作。

教师可以给学生安排不同类型的写作任务，锻炼他们写命题作文、材料作文、图表材料作

文的能力。要求他们迅速解析原作，并在立意构思以及选材方面有所创新，同时，还要让他们

注重文章结构的严谨性与内容的丰富性，用精炼的语言表达情感，并适当引用富有文采的语言，提升文章的文化底蕴。

比如，教师可按照序列化写作要求，让学生深入解读《我有一个梦想》这篇文章，然后仿

照文章风格以及经典句式写一篇演讲稿，尽可能地将自己的情感表达出来，感染其他同学。为

了取得好成绩，学生就要深入研究演讲的主要流程以及演讲技巧等，采用更能打动听众的形式

完成演讲稿。在学生完成演讲以后，教师还要充分发挥课堂组织者的作用，对学生的演讲进行

评价，并评选出本次演讲比赛中表现最优异的同学，给予其演讲之星的称号。这样的活动不仅

增强了学生的口语表达能力与情感渲染能力，还提高了学生的写作能力。