高校思想政治理论课教学内涵建设分析

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高校思想政治理论课教学内涵建设分析

作者：吕富彪

来源：《亚太教育》2016年第09期

摘要：探索高校思想政治理论课课堂教学的有效途径需要确立其重要的学科地位，进而掌握高校思想政治理论课这门学科的特定研究对象。同时在教学思路上需要做进一步的改进，在实际教学中需要明确主题，以期教学效果的实现。本文具体分析了高校思想政治理论课课课堂教学过程中教学思路的改革和起到的教学效果。

关键词：高校；教学探索；思想政治理论课

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0120-01大学课堂教学在学生思想塑造方面起着理论引导，端正思想，丰厚知识，注重实际效果的作用，作为一种课堂教学体系起着重要的不可替代的百年树人的功能。尽管有这种特殊的作用，但是人们往往对待它不是十分理解，甚至觉得不需要这种教育。所以，了解当前影响高校思想政治理论课教学效果错在的主要问题，有针对性的解决问题是更具有现实意义。

一、教者本身认识的改变

第一，教学思想上，要摒弃就理论讲理论的空洞模式，深入探讨理论的根源，回归理论由抽象到具体的演绎，以及由具体演化为抽象的升华机制，使理论不再板着面孔，有血有肉，生动活波，易于理解和体会。

第二，教学内容上，要突出重点，有所取舍，不能面面俱到，一堂课下来，什么都听了，但是脑海里什么都没有。

第三，教学方法上，依托现代技术，以需要讲授的主要内容为着眼点，灵活运用各种教学方法作为凝练教学主旨的手段。

第四，教学对象上，教师面对的对象是心智正在成长中的青年人，他们受各种社会风气

及现象影响，对政治理论课存在各种各样的认识，对一些理论持怀疑态度，一些学生还习惯了以麻木的心态面对之。一些积极者在参与，还有只是单纯的为了学分，考试通过。

二、教学形式的考核

第一.课代表负责制.为了提高对两门课更好的驾驭能力，在各班级增设课代表一名，课代表负责对学生日常学习的考核，课堂活动的组织，以及及时地反映学生的要求等。课代表可以学生自己推荐，可以老师根据学生的课堂表现选取愿意为学生做工作的学生，增强互相之间的交流。一般在课堂选取的方式是这样产生的。第一堂课请学生针对对课程的理解简要的做书面或者口头表达，根据他们的表现，在征求班级同学的意见后可以推选其为班课代表。在课外的