华文老师在新加坡的境况

转载中国华文老师在新加坡2011-10-10 23:16:20 转载▼

标签转载原文地址中国华文老师在新加坡作者幸福恋浩背景新加坡是一个实行双语政策的国家。由于英语是国家的行政语言和教育语言因此新加坡的青年即使想进入教师这一行业在向教育部申请时也大多选择做英文教师。用他们自己的话来说觉得华文很闷一本书上那么多的华文字看着就头疼大学又不学华文几年下来快忘光了好多字我都不懂我的华文最多只有初级学院相当于中国的高中的AO水准我怎么敢去教现在从事中小学华文教师这一职业的除了一部分80年代前受纯华文教育即华文是学校的教育与教学语言的老华校生外这些人大多为高中毕业即将或已步入退休年龄还有一部分就是要获得教师资格必须到新加坡国立大学教育学院培训接受完整英文教育长大的一代他们多数为毕业后不想从事所学专业的大学生或大专生以及未能进入大学的高中生大学生在教育学院读一年大专生和高中生读两年最后一部分便是未曾受培训的合约教师有大学生也有高中生这部分以小学里为多。而后面这两部分有很多人在向教育部申请时填报的志愿并非是华文。面对本国华文教师资源的青黄不接新加坡教育部决定到中国广泛招聘华文教师于是大批的中国语文老师来到了新加坡。这些老师主要通过三种渠道来新政府渠道即新加坡教育部委托中国教育部在前者指定的中国几个区域选拔招聘私人渠道即通过中国

的私人中介来办理还有一种是自己直接与新加坡教育部联系。后两者所交的手续费或总花费比前者相对高。教师的来源地主要是中国的一些文化、经济发达省市北京、上海、江苏、天津、东北也有来自广州、云南的但人数较少。无论何种渠道中国教师与新加坡教育部的合约期满后留新或回国皆属自愿中国政府并不强求。每年来新的中国教师至少有两批每批人数光是通过政府渠道来的就有百人左右。因此在新工作的中国华文教师的总数目相当可观。而中国教书以女性居多因此来新工作的中国教师多为女性占新加坡中国华文教师总数2/3强。中国老师来新后享受待遇与本地老师基本无差别公务员身份起薪条件基本一致。因为新加坡是一个重文凭的国家来新的中国老师皆为大学毕业且大多具有两年以上的工作经验因此到新后薪金待遇相对还是不错的。当然中国老师所干的工作也与本地老师相同小学平均一周39节课每节30分钟中学平均一周为30节课每节40分钟3小时的课外活动指导担当学校2种庆祝活动的工作成员。中国老师的住所政府不负责得自己去找房子租住政府也不予补贴。老师们所任教的学校完全是教育部根据当时的行情----学校的紧缺程度而分散至全岛的中小学没有其他理由。任教的学校分散很多学校只有一名中国老师。居住地也分散有的与人合租有的则一人独居。无论是分至中学还是小学新加坡教育部在招聘时提出的门坎却是较高的这些老师要来自

中国教育部直属的重点师范大学或非直属、但较为有名的几个师大教龄一般为两年以上因此来新教师的年龄跨度基本

在22-35岁在中学任教政府渠道而来的一般要求所在学校出具推荐信。来新教师的合约期为两年半或三年。三年对中国的华文老师来说长吗引子2000年12月TEACHER’S NETWORK----新加坡教育部下属的一个教师学习研讨地。这里新加坡教育部为中国新来的华文教师举办的一场适应

新加坡教学环境的研讨会刚刚结束。大院里新来的教师正三五一群围着几个已在这个岗位上做了几年的中国华文教

师“过来人”信息咨询。新来乍到前途未卜却又血气方刚已有人在迫不及待地问“怎样申请PR永久居民?6?7?6?7”

一位“过来人”以大姐的口吻说“你先不要急着打探这个问题。你先做三年?6?7?6?7就先做一年?6?7?6?7也许你的想法就会发生改变。” 对于未来还有许多问题。这句话就这样不经易地从人们的耳边匆匆溜过。?6?7?6?7 2002年6月我所知道的有四位中国女教师做了一年半其中一人只做了

半年回返中国。她们有三位来自上海、江苏的重点中学通过政府渠道选拔而来做了半年的那位是通过私人渠道。

?6?7?6?7 2003年4月教师W小姐根据本人要求本文名字皆用英文大写字母代替在给中国朋友的网上电话中困惑地

问“如果一个工作最后做到只剩下为钱而做你觉得做得还有必要吗” W小姐在中国曾做过记者、广告文案设计、省重点

中学教师最后通过中介来新做老师。一“我活在提心吊胆中” 我每天活在提心吊胆中不知何时又会得罪哪位小朋友希望

自己不会有事。” W小姐在情绪最低落时说。她指的是学校中的“投诉”。在中国做过老师的人对学校中的“投诉”并不陌生。然而凡是在新加坡工作过的老师都能体会出“投诉”二字对老师所产生的压力。一位提前退休的本地英文老师谈到她早退的决定时曾私下说“现在的学生很不好教一个不小心家长就会来投诉投诉投诉。这笔钱不是那么好挣的看开点提前退吧”据她说本地所谓这种“难教”现象开始于90年代。在新加坡家长只要对教师包括校长不满意可以直接向校长、校区监管、教育部投诉。甚至可向警局报案。方式是打电话、写信、发E-MAIL、面谈。投诉次数的多寡直接影响着上级对下级的印象从而直接决定着下级的等级评定与升职。因为在本地教育部每年都会对同一个级别的老师包括老师以上

的每一级教育部官员评定等级分为A、B、C、D、E五等。只是做了自己职位份内的工作的人只能予D级身处此职位做出超越本职位贡献的人才能评为C以上等级。D等级的名额有百分比限制也就是说每个学校必须评出一定比例D等级名额的人。而两次得到D等级的人结局一定不会好到哪里去。因此家长的投诉无论是否正确、全面、合理校长一般都不敢怠慢每次都会让教师去谈话、解释。这样的经历不用一两次下级就会感受到上级对你的不满。所以做老师的为

了保护自己在与学生的相处以及学校事务的安排中慎而又

慎即使这样投诉仍在所难免。其实很多时候是家长在家里听了孩子的一面之词或是一时气愤不问青红皂白就向学校

问罪。家长与教师本人缺乏沟通。很多情况、很多问题家长找教师本人谈就可以直接解决。但家长好像不大愿意找教师谈更愿意直接找上级去谈。再加上由于环境的不同教育的思维模式与具体操作上也必然不同。很多中国华文老师就是在细节问题上不知不觉地触犯了家长造成了多次被投诉。中国华文老师如果自己的校长不懂华文在投诉中最不利的

因素就是语言的沟通问题。一旦遇投诉校长会约见本校华文部门主任与教师本人。华文部门主任在其中翻译并问责。在上下等级森严新加坡的学校实行校长全权负责制校长的权

利最大学校里所有老师、部门主任、包括副校长的表现报告、等级评定的决定权都在他手中主任也要涉及被校长评定等

第翻译自是不可能全面的翻译。在涉及自身的利益问题上中国的华文老师不能很好地替自己申辩保护自己即使学校的

校长听得懂华文虽不存在语言的沟通问题但上级提出的问

题以及问题提出的方式会让教师感到从一开始上级就更相

信投诉人是投诉者的代言人。一连串的发问被投诉的委屈加上解释不清的尴尬会让教师疲惫而苦恼地自问是否有辩解

的必要在这里结果是最重要的没有人会体会你的出发点在

哪里有的中国华文教师经过多次的难堪特别是最后面临着

给予D等级时一时冲动与上司包括部门主任激烈地争论起来。主任却说人家投诉他他还不承认你在校长面前点头说做过的现在却不承认姑且不论是否做过也姑且不论做过某些事是否就一定要得D中国老师说“不承认”这三个字极大地刺伤了他们。因为中国人都知道“不承认”这三个字一般会用在什么场合、什么对象。一位华文部主任曾善意地对一位中国老师说以我工作了这么多年的经验当校长在询问你时最好不要反驳。否则他会认为你是在回嘴。那位老师问难道辩解也不可以吗主任以沉默对答。我问中国老师在中国家长不是也投诉吗他们说对在某些地方某些学校家长也经常投诉。但你觉得起码你还有运用自己语言为自己辩解的权利与余地在谈话中多少有平等的感觉而且学校或多或少也会先从老师的角度考虑整个问题。他们说在新加坡做老师你会感到自己更像一个雇员受雇于家长受雇于教育部体会不到被尊重、被信任的感觉。二“我好像永远没有进步” T小姐通过政府渠道来新。2003年底她的第一个合约期将满。“第一年工作总结时主任说我课室即教室管理不善。我想尽了办法也注意观察其他老师包括级任即班主任老师的管理方法。从自我成长的纵向角度来看当然这其中每年所教学生的素质也不同我觉得这三年我还是在往前走的。“当然我不能完全与级任比就像在中国我是班主任只要一站到门口学生就不敢讲话了而我要到其他班上课效果肯定不同而副课老师

就更不同了。” “但是不久前校长在召见我时问有时我经过你的课室有些学生在讲话你为什么不管他们” “我觉得校长站在外面教师就去管理那些说话的学生不是像做戏吗一个课室里只能保证大部分人认真听课。为了教学进度教师不可能每时都去管理说话的人让每一个学生每一分钟特别是校长来的那几分钟乖乖地听讲。我觉得是否有点苛求的味道。更何况一个太安静的课室氛围未必是一个好的课室氛围。他们毕竟还是孩子。” “可校长每次见我都会提出类似的问题。有时我不知他说的是哪一次场景有时他会在门口告诉我但我不知道如何用英文回答。” “他毕竟是考核我的校长说的次数多了我觉得自己在这里生存得很失败。在校长眼中我好像永远没有进步。” T小姐说的是校长巡回课室。在新加坡校长会不定期地可能是几天一次几周一次也可能是几月一次沿整个教学楼走一圈观察每个课室的上课情况。他一般并不进入教室偶尔会在某些课室外驻足。根据家长的投诉校长也会利用这几分钟加以验证。因此校长的巡回课室家长的投诉仍占一定比例。教师都比较在意校长巡回课室因为无论如何那都是顶头上司对你的印象。平时管理得好也罢坏也罢那几分钟都是上司眼中的你。如果校长在巡视中对该教师不满意他可能会直接问教师现在你们在做什么或派部门主任去听该教师的课主要检查课室管理。如果教师与校长言语沟通顺利还好否则就会给自己带来一些不必要的麻烦就象上面

的T小姐。T小姐说现在上课只要有一两个学生不专心她的第一感觉就是担心校长在外面。为了免于被校长“提问”所带来的一系列尴尬她在课堂上尽量少采用制造教学“噪音”即不让学生吵闹的教学方式。据T小姐说第一年时她很幸运没被投诉。因为部门主任还说对她印象不错校长也对她印象不错不象中国来的其他老师我们校长、主任到外面开会时会谈论起中国来的老师校长说我们那个华文老师不错呀T小姐说当时听着主任说话的语气与神态自己不知是该高兴还是不高兴。第二年她不幸地遇到了投诉T小姐说她现在在上司的眼中大概就属于他们当初所说的“中国的其他老师”。T小姐说“作下级的不可能不在乎上级的评价但上司的评价方式你却是无力变更的。” 三“我拿什么来坚强” 来新工作一年的Z小姐正遇到了很多不如意的事面对电话中远在国内的先生的“坚强些”的劝慰压抑不住地喊了一声“你要我拿什么来坚强?6?7?6?7” 这句话对于新加坡的中国教师一定很熟悉因为大家来新后都曾有过类似的经历。很多中国老师来新时都曾想过争取在三年合约内申请到PR 永久居民。但到目前为止在所有的中国老师中未曾听说有人在三年合约内以教育部公务员的身份申请到PR----虽然根据移民局的政策持有EP工作准证的外国人可向移民局申请PR。从实际签证的结果来看即若有些老师第一个合约结束后可能与新加坡教育部签署了第二个合约在合约开始后的两到三年内

取得了PR身份那么男士则极易为其妻子、孩子申请到PR 而女士为其先生申请成功的机会则极为渺茫。新加坡人力部的政策是持Q1EP工作准证的人可以向人力部申请DEPENDANT PASS把配偶、孩子带来他们可在新找工作他们居留的时间以持有Q1EP工作准证的有效期为准。持

Q2EP准证的人所有亲属来新则向移民局申请办理SOCIAL VISIT PASS即找新加坡PR或公民做担保人交付5000新币押金居留时间只有一个月。从实际签出的结果来看持Q1EP 工作准证的男士则更容易为他们的妻子、孩子申请到DEPENDANT PASS而持Q1EP工作准证的女士只能为她们的孩子申请到DEPENDANT PASS为先生申请的成功率则微乎其微中国华文老师已婚者与小部分未婚者持Q1EP准证大多数未婚者持Q2EP准证。而中国华文教师中以女性居多。这也就是说在新加坡中国教师大多是一人在打拼。一个人在外打拼的日子与一个中国新疆人在北京打拼的感觉是一样的。只是比这更不及的是在你最困难时新疆亲人可以很快到北京探望打拼人而且想呆多久可呆多久而对于新加坡的中国老师亲人到新需要花时间申请申请到了也是短暂的相聚。人常说在家靠父母出门靠朋友。在新加坡同事中可以找到朋友但那更多是工作、玩乐中的朋友。到新工作的中国老师人生价值观已基本成形所受的教育、价值观、文化积淀与新加坡人是不同的。虽说都是华人生活习性相似但毕

竟是两个国家的人深层次的思想并不能交融、碰撞更何况新一代的新加坡人有时只要跟他们说深一点的华语他们就不知你所云了。人的三年不可能总是一帆风顺。当很多不如意的事发生特别是这些事聚集在一起时一个人的力量显得很单薄。前途的迷茫使很多老师从一开始就觉得有如一叶小舟迷失在惊涛骇浪中。四“回去还是留下” F小姐的三年合约就要满了。她跟朋友说“我也不知道是要回去还是留下” 确实在这里会拥有许多国内现在还无法拥有的许多东西同样是做教师薪金完全不可比操作现代化的教学设备的机会很多相对简单的人际关系整洁、幽雅的环境出国旅游的机会与范围。无论如何想到这些工作再辛苦也会忍下来。然而F 小姐在闲暇时最常说的一个词就是“无聊”。三年来她在工作上没有太大的麻烦可是她不能保证又一个三年将会如何P 小姐是F小姐的朋友。她说80的机率F是要回去的。P小姐与F小姐都未婚。P小姐在合约刚满一年半时就说我巴不得教育部主动辞退我。一个人在这儿呆着有什么意思。想想合约未满主动辞职自己会损失一笔不小数目的钱既然一年半都呆下来了剩下的一年半就这样过吧。文章开头的W小姐本打算工作满三年后去新加坡一所大学读书。现在的她说我实在受不了了我要回家。我想回国后找份新的工作重新开始自己的生活。Y小姐已婚育有一女。她说本想留下来可是丈夫无法过来孩子现在又是最需要自己的时候。想想还是

回去。到目前为止被问及的合约将满的中国教师2/3都不准备继续签约。基本为女性。当然也有留下来的以男性居多。W先生未婚今年在新工作第四年即第二个合约的开始。他说现在国内的工作也很难找。我只想在这儿赚笔钱作为将来回国另谋发展的本钱。而Y先生现年35岁他已将太太、儿子全接了过来。他说他的年龄已大回国重新开始不太可能。现在全家都过来了他可能会把根扎在这里。五“我学会了一个人时该怎么过” 燕子飞来又要飞去。无论这是期盼还是无奈。问问这些即将远飞的燕子来新三年后悔吗大家都说没什么

可后悔的人生的一段经历。比起国内的很多同龄人我们可以算作是幸运的。回顾三年走过的历程工作不太如意的T小姐说无论在中国还是新加坡在自己工作的学校中找到朋友

是很重要的特别是在新加坡。而这里人际关系相对简单也较容易找到。那些善良而有经验的老教师只要自己勤问他们是很愿意帮助你的。工作中很多大环境我们是无法改变的但工作团体中的良好沟通、互助、合作会让自己较快地适应新的环境也会使自己的工作在走入低潮时心情不至于太低迷。Y小姐说一人在外一定要广结朋友这样会扩大自己的生活空间使自己的生活丰富多彩。人毕竟是群体动物。如果你觉得自己是一个并不坚强的人两人合租一套房子是较好的生存

方式----既保留自己的私人空间又会让你觉得有朋友在身边。要结交朋友心胸开阔很重要。心胸开阔就是不要怕吃亏不要

斤斤计较。很多人是和别人合租房子住大家都在外讨生活心中最渴望的也是温情。如果你心胸开阔你的身边会有很多朋友你会较快乐地过完三年。一直嚷着要回去的W小姐说经历了那么多不愉快的事我觉得自己成熟了许多。虽然一个人的日子确实不好过但我知道了以后一个人时该怎么生活。不要太委屈自己该放松时要放松。三年不是三天。劳累了一天后心情需要放松。不妨和朋友去逛街、购物、看电影、利用假期出外旅游。总之要扩大自己的娱乐方式。R先生说如果自己还有余力不妨去大学报个硕士读读。六结尾美丽的新加坡留不住我们的中国华文老师。三年日子如流水就这样平平实实地滑过北归的燕子也许早已疲倦。然而北归的燕子还是那三年前的燕子吗这也许连他们自己也不自知。正所谓“年年岁岁花相似岁岁年年人不同”。也许新加坡之旅带给我们中国华文老师的就是这些吧驻新加坡使馆教育处推荐

新加坡学前教育专业

https://www.sodocs.net/doc/ad6599023.html, 新加坡学前教育专业是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。立思辰留学360介绍，新加坡学前教育专业100%的学生将在毕业前最后2个月获得幼儿园实习机会。和雇主有近距离交流与接触，学生全方位体验幼教老师的工作，实习期间学校将为学生申请新加坡劳工部颁发的实习准证，多元化展示个人工作与教学魅力。 新加坡学前教育专业就业 1、新加坡学前教育专业国内就业：我国两会的召开，把我国学前教育的发展推上了一个至高点，为了解决幼儿入园难的社会问题，国家鼓励大力发展学前教育，除了公立园计划扩大招生规模外，民办幼儿园更如雨后春笋般涌现，因此留学新加坡学前教育专业的学生，在回国之后的就业前景发展也是十分可观的。同时社会对学期教育教师的需求，尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。 2、新加坡学前教育专业新加坡就业：据新加坡政府声明，新加坡学前教育市场热招华文幼教，急需更多具有学前大专学历和资格的华文幼教老师。这也是华文幼教行业一直在新加坡盛行的原因，这又势必将引起一场哄抢幼教毕业生的的潮流。所以学生在新加坡学前教育专业毕业之后，未来的就业前景发展还是十分不错的。

https://www.sodocs.net/doc/ad6599023.html, 新加坡学前教育专业申请 普通GCE“O”水准5科及格（华文科目至少达到C6或以上）GCE“O”水准华文成绩为C5/C6的申请者，必须在注册为老师的两年内，考到华文GCE“O”水准B4或更好的成绩，或HSK6级（包括口语）。外国文凭的申请者必须具备有至少12年以上华语为教学媒介语言的正规教育；至少五科及格成绩包括华语及格（60分/100分）

新加坡学前教育基本理念

www.iedu.sg 新加坡学前教育基本理念 新加坡学前教育的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质：能辨别是非对错；愿意与他人分享；能与他人沟通；具有好奇心及勇于探索；掌握听说的技能技巧；能与他人和睦共处；建立健康的生活以及培养良好的习惯；爱家人、朋友、师长和幼儿园；具有优良的道德品质；掌握独立生活的能力。 从中我们不难看出，新加坡的教育十分强调必须从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育，以培养具有完整、良好个性品质的公民。 教育部规定幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学、社会交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文（母语——华语、马来语等）为媒介语，所以，许多幼儿园的实际课程内容包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑课程等。 过去，新加坡的幼儿教育同中国幼儿园一样，比较注重知识的传授和学业成绩，如在幼儿园要学会写字等等。随着逐渐与国际接轨，新加坡人开始越来越关注儿童身心发展的独特性。2003年教育部提出了有关学前教育课程的六大指导纲领，强调孩童全面的身心发展；掌握综合学习、积极学习、互动学习、从游戏中学习的能力，更注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。同时，教育部还倡导推行主题教学、角落教学（相当于我国的区角活动）。许多幼儿园在实施幼儿教育中加入了更多的游戏元素，强调从游戏中学习，让幼儿在互动和自主学习中，达到主动学习的目的。 资料源自： http://www.iedu.sg/show-19-731-1.html

让人误会的新加坡中文

让人误会的新加坡中文 就绝大部分来讲，新加坡人讲的汉语与中国大陆人讲的汉语其实也没有什么不同，就连两地的汉语拼音在读写上也是完全相同，但是两地语言中个别词汇在语意上的细微差别却很容易引起误会。 新加坡长途汽车站旁的"德士站"。 刚到新加坡那天，我们在长途汽车站下车后询问车站工作人员到我们之前预定的旅馆怎么走方便，工作人员接过英文地图及详细地址看了看说：不懂。我又把地图和地址递给第二个人，也告诉我“不懂”，建议我还是打德去为好。虽然是第一次听到打德的说法，但还是立刻明白了他的意思，让我乘坐出租车过去。

本以为新加坡人的英文水平都还可以，不知道怎么却都搞不懂那小小的英文地图呢？直到后来我才知道这恰恰是因为语言的误会，在此先暂时不谈。 打上出租车之后，出租司机一张口就引起了我小小的不快。他用批评的口吻问我：旅馆在哪里你自己不懂吗？我老实地回答：不懂。一边回答一边再次拿出地图让司机看。没想到司机连头也没回就说了句：你不懂新加坡的法律，这里不让一边开车一边看地图。这个司机一口一个你不懂，让我这个掏钱坐车的乘客心里多少涌出了一丝不快。 昨天一大早在街边的一家小超市买报纸，店主让我自己去门口的架子上取。到门口一看根本就没有什么报纸，于是又走进店里说外面的架子上什么报纸都没有。这时候店主略带歉意地说：对不起我不懂，本以为架子上还有报纸-说实话，直到这个时候我才忽然意识到，新加坡人嘴里的“不懂”其实就是“不知道”的意思啊！联想到问路的时候别人看着我递过去的英文地图说不懂其实是说他们不知道怎么走，而出租司机说我不懂旅馆在哪里也并没有任何责备的意思吧。

马来西亚报纸上招聘"罗里司机"的广告-新加坡也有罗里司机的叫法。 今天在报纸上又看到一个不懂的中文词汇：罗里。某公司在报纸上刊登广告招聘“罗里司机”，看着这几个能读会认的中国字却怎么也搞不懂究竟是什么意思，最后还是在旅馆老板那里得到了确切答案；所谓罗里其实就是货车的意思。 此外，和新加坡人聊天的时候很容易获得另外一个新词：伯仙。当我询问当地华人在人口构成中的比例时，他们回答说大概有七八十伯仙。乍一听还真不大懂，刚要询问伯仙是什么的时候忽然意识到那不就是百分比的英文音译吗？ 其实，新加坡还有其他一些类似的中文歧义词,譬如说我们在喝汽水的时候喜欢用吸管，而新加坡人则管吸管叫做水草，这些歧义词有的令人感觉新鲜而有的又有可能会引起小小的误会。好在这是一个咨询发达的时代，更是一个提倡文化交

新加坡语言文化简析

新加坡语言文化简析 新加坡是一个多民族、多语言、多人种组成的复合性国家。其中华人占76%，马来人占15%，印度人占6. 5%，欧亚混血人和其他人种占2.5%。新加坡的国语为马来语，英语、华语、马来语和淡米尔语为官方语言。在教学、商业、出版、公务等方面使用各民族语言文字都是合法的。英语被列为行政语言，成为各民族共通的语言，并且说英语被认为是一种时髦。英语也是商业界的官方语言，大部分新加坡人尤其是年轻的一代均能用流利的英语交谈。此外，新加坡人大多通晓本民族的母语。从1984年起，政府规定所有学校都要逐步过渡到以英语为第一教学语言，各民族语言作为第二教学语言，以加强各民族的融合，提高全社会办事效率。由于新加坡华人占多数，对于香港游客和福建、广东游客来说，可能只需用闽南语和粤语就能游遍新加坡。 70年代初，新政府提倡有中国血统的人讲普通话，并制定几项措施在学校、电台、商店、和公交车中推广：（1）政府官员在公开场合对华人讲话必须用普通话；（2）华人小学生要起中文名字；（3）新建筑物除了英文外必须用中文名称；（4）采用中国的简体字。 在新加坡的超级市场、摊贩、购物中心、公交车上或一些政府机构里随处可见一张张标语牌，上面用中英文写着：“讲华语，是福气，别失去！” 这是新加坡文化部门的宣传手段，它标志着新加坡政府推广华语的决心。新加坡政府还有一个专门规范华语标准的华语委员会，把一些词汇规范化，刊登在华文报章上，并且使用汉语拼音为汉字注音。 有意到新加坡留学的学生，理所当然要加强必备的英语知识，因为新加坡主要的大、中小学均以英语为第一授课语言。近年来随着我国政治和经济地位的步步提高，在新加坡有很多私立学校及公立学校开设或正在筹备以中文授课的中高级课程和专业文凭，例如新加坡管理学院的企业管理和国立南澳大学的中英双语授课的工商管理硕士课程等。 新加坡，这个以华人为主的国家，为了保持自身的竞争优势和特色，在重视汉语的同时，将英语视为一门不可否认的世界语言。 原文摘自： https://www.sodocs.net/doc/ad6599023.html,/CollegeNews/show/19.html

新加坡学前教育概况

新加坡首个学前教育课程指导纲领对新加坡幼儿教育发展的影响。 2003年1月20日，当时的新加坡教育部长尚达曼发布文告推出本地首个学前教育课程指导纲领（Kindergarten Curriculum Framework: Nurturing Early Learners, 简称NEL）。时至今日，这学前教育课程指导纲领不但没被淘汰，教育部还在这框架的基础上逐步加强改善幼儿教育课程指导的内容。在此，笔者将结合本地独立后的学前教育发展概况，渐进式简述新加坡这首个学前教育课程指导纲领对本地学前教育发展的影响。 20世纪60年代至90年代末——良莠不齐的新加坡幼儿教育体系 新加坡是个天然资源贫乏的小国，惟有的最大资源是人。所以建国初期，政府对于人民普遍上教育程度低的问题，显得特别关注。于是政府开始向人民灌输教育的重要性，但这也仅仅是对主流教育的重视罢了。虽然建国后，幼教机构如雨后春笋般发展迅速，但新加坡政府直到80年代末，对幼教却还处在不甚关注的阶段，这可从早期的幼儿教师培训课程时间短，内容不全面，以及只有教育部及成人促进局开的晚间课程中可窥探出一二。到了20世纪80年代后期，本地才逐渐增设多几家较有规模的培训中心负责开办相关课程。 可以这么说，从20世纪60年代至90年代，因为幼儿教育不被政府看重，导致当时的学前教育课程不存在系统化的纲领和明确的教学原则，师资方面也良莠不齐。这种现象一直维持到90年代末，新加坡政府才开始着力于学前教育师资的培训，重点检讨并进行一系列的纲领统筹以进行教学改革，本地首个学前教育课程指导纲领在这种情况下应运而生。 21世纪初新加坡学前教育课程指导纲领的实施

小学学前教育现状调查报告

小学学前教育现状调查报告 一、基础情形 ***小学始建于xx年，xx年9月正式招生办学，不开设幼儿园，有学前班2个，学前儿童118名，聘请低级幼儿教师4人。至XX年9月，***小学学前班增至4个，就读儿童201名，学前一年入园率100%，其中流动听口146人，占比73%，聘用初级幼儿教师8人，均有教师资历证，月均匀工资800元，其中6人"五险一金"均自行购置。 在学前教育建设的经费投入上，***小学坚持"不等、不靠，多条腿走路"的准则，建立了多元投入机制。 首先，政府拿出资金和无偿供给土地，筹建了***小学，并于xx 年9月正式开学。 二、重要办法 学前教育是基本教育的重要组成部分，是我国学校教育和终言教育的奠基阶段。自***小学建校以来，引导班子就从实际"xxxx"重要思惟、落实迷信发展观、构建协调社会的高度认识发展学前教育的

重要性，把学前教育纳入学校发展的总体计划，兼顾部署，增强指导。 ***小学当真落实上级有关学前教育的法律法规，及时拟定学前教育发展规划、相干文件和政策。每学期，学校都把安全工作放在首位，坚固建立"珍重性命，保险第一"的观点，始终坚持高度的警惕，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把学前班各项平安和管理工作落实到位，谨防各类安全事变的产生，新加坡留学学费。坚持依法治教，惯例管理步入规范化、轨制化、科学化。 ***小学保持幼先生资队伍建设，加大培训力度，通过开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研交换等情势，增进幼儿教师彼此学习，丰盛教学教训；同时请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动，发展教研探讨和教学方式交流。这些措施有力地推动了学校学前教育事业的发展。 三、存在问题 目前制约***小学学前教育发展的瓶颈仍是资金不足。目前学前教育都是自信盈亏，经费主要用在聘用老师和少部分器材添置上等，学前教育场地和小学公用，没有独自的学前教育场地，师资缺少，

新加坡(地理)教学设计

新加坡（地理）教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标 1、了解新加坡地理位置的重要性；了解新加坡的领土组成和居民特点，新加坡经济迅速发展的条件和发展途径。 2、初步学会读图分析新加坡的位置及其重要性，初步学会正确评价新加坡发展经济的条件。 3、通过自学、讨论、讲演等方式，培养学生的自学能力、实践能力、口头表达能力。 4、树立“发展经济应因地制宜、扬长避短、独立自主、对外开放”的观点。树立“可持续发展”的观念。培养学生努力学习，借鉴新加坡成功经验，振兴中华的思想。 教学建议 教材分析 第一段对新加坡作了简介。新加坡位于马来半岛的南面，是著名的城市岛国。新加坡的字面意思是“狮子城”因为岛的形状像狮子。华侨又称它“星岛”或“星洲”，意思是岛小如星。新加坡是世界上人口很稠密的

国家，居民中约四分之三是华人，其次是马来人，印度人。新加坡位于马六甲海峡的东口，处在太平洋和印度洋的航运要道上。新加坡海港是天然良港，可停泊许多艘大型轮船。简介中提出：城市岛国、人口稠密、天然良港是新加坡的基本国情。 “利用有利条件，迅速发展经济”这一段是本节的教学重点。教材首先分析了新加坡发展经济的不利条件，回顾了新加坡的殖民地历史和建国后经济发展的历程。然后，探讨了新加坡发展经济的重要突破点：（1）利用优越的地理位置，积极发展转口贸易、对外贸易和航运业；（2）在发挥本国技术优势的基础上，积极引进外资和技术，发展炼油、造船、电子电器等工业；（3）利用本国的自然、交通优势，积极发展旅游业。 “花园城市”从合理布局产生和规划绿地两个角度分析了新加坡“花园城市”美称的由来。 教法建议 1.从观察新加坡岛的形状入手，说出它像什么动物的形态，以提高学生学习的兴趣。再指导学生读图，了解新加坡的领土的组成，北面靠近什么半岛，南邻什么岛，处于什么海峡东口，从而认识新加坡交通位置上的重要性。引导学生查阅新加坡的面积、人口数

新加坡13个景点介绍图文

点亮新加坡地图活动的13个景点 1、新加坡樟宜机场 世界上最美的机场之一，樟宜机场除了人性化的服务外，也是旅行者的购物天堂，其拥有350多家零售商店、120多家美食和饮品店。除了能购买到各种国际品牌外，还能邂逅新加坡当地最具代表性的伴手礼。另外，樟宜机场每年会举办面向所有旅客的抽奖活动——樟宜百万富翁，消费满SG$30即可参与，奖金最多可达SG$100万。 ·到达方式：搭乘MRT绿线到丹那美拉站(Tanah Merah)下车，换乘去往樟宜机场的支线。樟宜机场站A出口是2号航站楼，B出口是3号航站楼，去1号航站楼可以乘坐免费的空中列车。 Tips：—樟宜机场会举办不定期的特卖、优惠活动，可以从官网或樟宜机场微信公众号提前获得信息。

2、圣淘沙天际线斜坡滑车 新加坡的斜坡滑车被称为是东南亚的第一套斜坡滑车。斜坡滑车像卡丁车也像平底雪橇，是一种非机动三轮车，可以坐在里面进行操控，650米的距离沿着丛林快速下滑至西乐索海滩。最新推出的第二条滑道，有着更陡峭的坡度，更曲折的拐角，更繁多的转弯，将会更刺激。 开放时间：10:00～21:30开放 票价：SG$17—38

3、新加坡环球影城 新加坡环球是东南亚独一无二的环球影城，共有好莱坞、纽约、科幻城市、古埃及、失落的世界、遥远王国、马达加斯加等7个主题园区。进入新加坡环球影城，满足你所有的童话梦想，重现经典影片的场景。 ·开放时间：平日10：00-19：00 周六10：00-20：00 ·门票：成人SG$74，4-12岁儿童SG$54 ·Tips 1、别忘了在入口外与巨大的新加坡环球影城地球仪合影，水雾缭绕仙气十足，但小心打湿镜头哦。 2、可在入口处领取或向游乐设置门口的工作人员索要中文游园地图。 3、部分游乐设施有身高或年龄限制，进场之前先看清指示或询问工作人员。 4、如有需要，可在园内柜台以SG$15租用单座婴儿推车。

新加坡学前教育概况作业课案

新加坡学前教育概况 个人书面作业 1、对新加坡托儿所及幼稚园的异同点进行比较，并针对这两种办学模式提出个人见解 （1）相同点： 执照要求：向商业注册局注册，也要向所属相关机构申请营业执照。目前，儿童早期发展局（ECDA）监督幼儿中心在新加坡的设立并定期巡查核对，给予执照更新。 学生、老师： 学生：一般身心健康的幼儿、身心特殊的幼儿、环境特殊的幼儿 老师：都有资格要求，确保照顾及教育幼儿的老师们每位具备专业的水平师生比例：2至18个月 1 ：5 18个月至30个月 1 ：8 30个月至3岁 1 ：12 3岁至4岁 1 ：15 4岁至7岁 1 ：25 护理活动：在日常入园活动中，都需要提供安全、卫生的护理环境，关注幼儿的生理需要，给予全面的照顾 教师培训：都必须要具备相关学前教育资格，如参加：幼儿保育课程（CIT、HCIC、ACEY、FCECCE）,学前教育课程（CPT、DPT、DPL）以及相关急救课程、特殊教育课程等

管理层资格要求：两种教育机构对管理层的资格要求也相同。如对园长的学历要求必须是5科“O”水准，学前教育双大专文凭（DPT、DPL） 课程设计：都需要根据不同年龄的幼儿身心发展的需求设计教学计划与课程模式。要涵盖两大部分的均衡课程：学术型范畴（语言、数理、艺术、社会、健康）和三位一体的全面涵盖（知识、技能、情感） 环境布置：凡是幼儿直观感受到得皆是幼儿的学习环境，包括家庭，社会及自然界得大环境，包括学校里的小环境。教室的布置，各种资源的投放都要在幼儿身心发展基础上实施。同时，物质环境要考虑安全和卫生元素，精神环境则要营造舒适和谐的学习气氛 教材教具：都应该选择能满足幼儿生活、游戏、学习及身心发展的教材教具，能吸引幼儿兴趣且必须考虑幼儿的安全，使用安全材质的教具 （2）不同点：

新加坡文化特色简介

新加坡文化特色简介 新加坡是一个多元种族和多种宗教信仰的国家，因此在新加坡留学必须要注意尊重不同种族和不同宗教信仰人士的风俗习惯，下面就出国留学就为大家简单介绍新加坡的文化特色及其风俗习惯吧。新加坡的华人主要来自广东、福建、上海和海南等地。新加坡籍商人一向有勤奋、诚实、谦虚、可靠的美德。与新加坡人谈判，不仅必须以诚相待，更重要的是考虑给对方面子，不妨多说几句“多多指教”、“多多关照”的谦言。值得一提的是，与海外华人进行贸易，采用方言洽谈，有时可以起到一种独特的作用。碰上说潮州话的商人，首先献上一句“自己人，莫客气”的潮州乡音，给人一种宾至如归的感觉，其他象粤语、滇语等同样有助于谈判的进行和成功。 在新加坡，进清真寺要脱鞋。在一些人家里，进屋也要脱鞋。由于过去受英国的影响，新加坡已经西方化。但当地人仍然保留了许多民族的传统习惯，所以打招呼的方式都各有不同，最通常的是人们见面时握手，对于东方人可以轻轻鞠一躬。 新加坡人接待客人一般是请客人吃午饭或晚饭。和新加坡的印度人或马来人吃饭时，注意不要用左手。到新加坡人家里吃饭，可以带一束鲜花或一盒巧克力作为礼物。谈话时，避免谈论政治和宗教。可以谈谈旅行见闻，你所去过的国家以及新加坡的经济成就。 由于新加坡居民中华侨多，人们对色彩想象力很强，一般对

红、绿、蓝色很受欢迎，视紫色、黑色为不吉利，黑、白、黄为禁忌色。在商业上反对使用如来佛的形态和侧面像。在标志上，禁止使用宗教词句和象征性标志。喜欢红双喜、大象、蝙蝠图案。数字禁忌4、7、8、13、37和69. 新加坡独立前，四面野草丛生，蚊蝇遍地。26年后的今天，被誉为“美丽的花园城市”。旅游业十分发达，每年到这里观光的游客达四五百万。在高层建筑物之间，都留有较大的空地布置绿化，设有花架、花坛，并广植花草。因此，市区地面除了柏油马路和铺砖的便道以外，均以花草木覆盖，可以说做到了“黄土不见天”。北京商务旅游品牌服务提示新加坡除了园林绿化举世瞩目外，城市环境卫生也很出色，空气清新宜人。市内街道非常清洁，马路上根本看不到垃圾，就连建筑物上也极干净，确是一尘不染。街头严禁乱扔烟头及杂物，乱扔纸屑、烟头罚500新加坡元。随地吐痰的现象根本没有。新加坡政府规定，市民中凡是种花较好的，可以享受减免房租的优待。因此，新加坡人人爱花，家家养花，不但地上种花，连屋顶也栽花，真是一片花的海洋。所以，新加坡还有“花园之国”、“花园之都”、“公园国家”的美誉。 国会议员民选，任期5年。新加坡是一个文明的国家，讲究礼貌已成为他们的行动准则。在新加坡进行贸易谈判时，不要翘二郎腿，否则将破坏成交机会。假如不知不觉把一只脚颠来颠去，以至鞋底朝向了对方，这笔买卖就要告吹了。哪怕是无意中稍微碰了对方一下，也会被认为是不可忍受的。 为了使人人都讲礼貌，新加坡政府对礼貌还做了一些规定：店员礼貌：顾客临门，笑脸相迎;顾客选购，主动介绍，百挑不厌;

新加坡学前教育课程的特点及思考

新加坡学前教育课程的特点及思考发布时间：2007-02-05 来源：幼儿教育作者：李生兰(华东师范大学学前教育与特殊教育学院) 【摘要】新加坡学前教育课程在目标的设定、方案的选择、内容的组织、途径的运用、师资的培训上都具有自己明显的特点。本文重在借鉴其有效举措, 反思其不足之处。【关键词】学前教育; 课程特点; 评价 2004年9～10月, 我曾赴新加坡讲学, 访问了两个幼儿园教师培训机构(F学院、SAT学院), 参观了七所不同类型的学前教育机构(TWP幼儿园、C学习中心、TW教育中心、KC 中心、O儿童发展中心、M儿童发展中心、E学前班), （注）观察了幼儿在学前教育机构中的一些活动, 和七位园长及园长助理、12位教师进行了交谈; 2005年5～6月, 我又对新加坡两位学前教育研究者和管理者进行访谈。下面, 我将自己了解到的新加坡学前教育课程的特点作一介绍, 并谈点自己的看法。 一、在课程目标的设定上 新加坡学前教育工作者认为, 学前教育既然是为儿童进入小学作准备的, 那么学前教育课程也应该为儿童今后的学习打好基础。在他们看来,新加坡是个多元文化的国家, 只有从小对儿童进行不同语言、不同文化的教育, 才能使儿童通过课程受到多元文化的熏陶; 同时新加坡是个非常开放的国家, 涌入的外国人越来越多, 竞争也越来越激烈, 因此学前教育课程既要有广度又要有深度,只有这样才能满足儿童终身发展的需要。如KC中心提出, 学前教育课程的目标是培养儿童的学习愿望和学习能力, 发展儿童的独立性、自尊心和自信心, 使儿童成为一个有热情、有创造性的终身学习者。TW教育中心提出, 学前教育课程的目标是创造一个温暖的、积极的社会环境, 使每个儿童都能受到最好的教育, 个性得到和谐充分的发展; 创设一种平衡的课程体系, 通过引导性学习和非引导性学习, 培养儿童终身学习的积极态度, 帮助儿童掌握相关的基础知识和基本技能。 由此可见, 新加坡在学前教育课程目标设定上的特点是: 不但考虑儿童的基本知识、技能与学习态度、能力之间的关系, 而且关心儿童的现在发展与未来发展之间的关系, 这对于我国学前教育课程的改革具有启发意义, 不论是何种课程, 在制定具体的课程目标时, 都应正确处理这两对矛盾。 二、在课程方案的选择上 新加坡学前教育课程的方案多种多样, 我们可以从以下几个视角加以审视: (1) 从时间上看,有一日课程方案、半日课程方案、周末课程方案、临时课程方案。(2)从年龄上看, 有为2～3岁儿童、3～4岁儿童、4～5岁儿童、5～6岁儿童专门设计的课程方案。(3)从语种上看, 以英语和汉语教育的课程方案为主, 以马来语、泰米尔语、日语、朝鲜语教育的课程方案为辅。(4)从内容上看, 学前教育机构为儿童提供了不同特色的课程方案, 如

幼儿园双语教育现状及思考

幼儿园双语教学现状及思考 The Situation and Thinking of Bilingual Teaching in the Kindergarten 姓名： 学号： 班级： 指导老师：周念丽副教授 完成时间：2012年X月X日

目录 一、问题的提出 (3) (一)研究背景 (3) (二)选题意义 (4) 二、相关理论研究 (4) (一)双语教学的定义和特征 (4) (二)我国学前双语教育发展 (5) 三、学前双语教学中的改革与创新 (6) (三)学前双语教学实践 (6) (四)双语教育学习环境的重要性 (7) 四、父母在学期双语教育的重要性 (9) 五、我国学前教育的问题 (9) 六、总结 (10) 七、参考文献 (11)

幼儿园双语教学现状及思考 The Situation and Thinking of Bilingual Teaching in the Kindergarten [摘要]:什么是幼儿园双语教育，幼儿学习英语的目标取向、内容选择、学习的途径、方式，母语与第二语言的关系以及合格师资应具备的条件等等一系列问题。目前在社会上及幼儿园的幼儿英语教学中，仍存在一些误区。急需要端正一些看法和认识。只有在正确观念指导下，实施科学有效的幼儿园双语教育才能促进幼儿语言及身心全面的发展。 [关键词]：幼儿学前双语教育学习途径目标取向 一、问题的提出 (一)研究背景 什么是真正的双语教育?双语教育在学前阶段有没有必要进行?从什么年龄阶段开始比较合适？这是围绕在学前教育领域的普遍问题之一，同时也是学前教育机构和家长们继续得到的答案。这凸显了在我国学前双语教学中的普遍争议。要回答上述的问题，学前双语教育的目标、价值取向、方法形式及合格师资条件等基本问题急需理清，它们关系着我国学前双语教学是否需要展开、展开的阶段等后续重要的问题。 在我国，“不能让孩子输在起跑线上”的思想盛行，家长们往往支持学前双语教育，让孩子在小学之前就能接触更多的外语知识，从而先人一步。家长的普遍支持助长了学前双语教学的轰轰烈烈的开展，特别是在大型的经济文化水平更高的城市，更衍生出了各种形式的培训班和强化班。在学前双语教学的开展是否合适等问题仍然存在争议的情况下，幼儿园的孩子无疑成为了各种英语教学的试

新加坡礼仪(1)

新加坡礼仪 一、基本概况 新加坡（Singapore），位于东南亚马来半岛的南端，是一个由60多个大小岛屿组成的岛国。它北隔柔佛海峡与马来西亚为邻，并有长堤与马来西亚的新山相连。南隔新加坡海峡与印尼相望。 从总体上看，新加坡是一个集国家、首都、城市、岛屿为一体的城市型岛国。由于它一年四季鲜花盛开、清洁美丽，故此在世界上有“花园之国”和“亚洲旅游王国”的美称。 新加坡国名源于本岛的形状。因其岛的形状像个狮子，故以其命名。在马来语里，“新加”的意思是“狮子”，“坡”的意思是“岛、城市”，所以新加坡又有“狮城”之称。 人口： 目前，2012年新加坡总人口临时数字为531万，其中328万人属于新加坡公民和53万个永久居民简称PR，居住在狮城的外籍人士数目相当多，有约150万人。新加坡公民主要以4大族群来区分：华人占人口的74.1%，而马来人（13.4%）、印度人（9.2%）和欧亚裔（3.3%），占总人口的1/4。 语言与宗教： 新加坡是一个多语言的国家，汉语、马来语、英语和泰米尔语为官方语言。国语为马来语,英语为行政用语。同时新加坡也是多宗教国家，有宗教信仰的居民85.5％。主要为佛教、道教、伊斯兰教、基督教和印度教。华人和斯里兰卡人多信佛教，马来人和巴基斯坦人

信奉伊斯兰教，印度人信奉印度教，此外还有人信奉基督教。 气候： 属于热带海洋性气候，全年气候湿热，昼夜温差小，每天气温在25°Ｃ～34°Ｃ之间，同东南亚其它国家相比，无明显的旱季、雨季，当地一般将11～1月称为雨季。虽说是雨季，也并不是每天都下雨，即使是雨季以外的时期，也有时会下1-2个小时雨。 国旗： 由上红下白两个相等的横长方形组成，长与宽之比为3:2。 红色代表人类的平等，白色象征纯洁和美德； 左上角有一弯白色新月和五颗白色五角星。 新月象征国家,五颗星代表国家建立民主、和平、进步、正义和平等的思想,新月和五颗星的组合紧密而有序，象 征着新加坡人民的团结和互助的精神。 国徽：

新加坡人口构成

新加坡人口构成 新加坡人主要是由近一百多年来从亚洲、欧洲等地区迁移而来的移民及其后裔组成的。新加坡华人基本源自中国福建、广东和海南等地，其中四成是闽南人，其次为潮汕人、广府人、客家人、海南人、莆田人、上海人等等。这有利于新加坡留学的学生和选择去新加坡移民的人士。可以弥补她们英语语言能力的不足。不用担心在新加坡没有办法与人交流。 新加坡汇集了来自世界各地的人，使新加坡的文化更加丰富多彩，也增添了新加坡无限的魅力。在新加坡可以驻足每个文化街区，感受最直接的民族文化。这些丰富多彩的文化也成功的吸引了众多的游客、新加坡留学的学生以及选择去新加坡移民的人。 新加坡的华人人数众多，新加坡有许多在新加坡留学的学生以及新加坡移民的人士。华人占新加坡人口的74.1%，分成近10个不同的籍贯。他们大多数的祖先来自中国南方，主要是海南、福建和广东省。新加坡的福建、潮州和海南籍贯总共占新加坡华人的四分之三。其余四分之一主要是广东、客家籍贯以及其他籍贯。中国南部福建省方言族群是最早移民新加坡的华人族群。现在的福建籍贯的新加坡华人占了总数的41%。潮州籍贯占了约21%。而广东籍贯的则占新加坡华人总数的15%。客家籍贯占11.4%，其余主要是海南籍贯。许多选择去新加坡留学的学生都是考虑到相对于去美国留学是、澳洲留学或者是加拿大留学，新加坡的语言环境比较容易适应。

但是作为一个种族众多的国家，难免会有不同国家种族文化相碰撞的地方。为避免种族冲突重演，政府把每年的七月二十一日订为种族和谐日，提醒国民不分种族、语言和宗教，能够团结一致，为新加坡做出贡献。在种族和谐的这一天，新加坡各校都会有许多活动，让学生明白种族和谐的重要性，许多学生都穿着自己的民族传统服装上学，体现了新加坡多元的种族社会文化。这对新加坡留学的学生和新加坡移民的人士来说有着意义非凡的作用。这也体现了新加坡文化的包容性。

新加坡幼儿园：世界上最好的学前教育体系之一

新加坡幼儿园：世界上最好的学前教育体系之一 新加坡作为亚洲重要的金融、服务和航运中心，最安全城市以及学术重镇，不仅教育质量优异，而且在很多方面也是非常适合中国的家庭。 比如，华人占比七成，即使年幼的中国学生在新读书，也可感受到中国文化氛围;双语教学、启蒙期就开始培养学生的创造力、想象力及动手能力;新加坡社会安定，气候宜人，非常适合年龄小的学生学习;学生的母亲、奶奶或是外婆都可以办理陪读，照顾学生起居。 1. 幼儿园年级分类： 新加坡幼?园通常为3?6周岁的?童提供三年课程。 2. 幼儿园课程： 英语和母语双语教学。 第一语言是英语，按照新加坡政府的规定，英语是必须掌握的行政用语，也是学校教学的媒介语。第二语言是新加坡诸族裔的母语，包括中文，马来语等等。 日常课程是开发语?和阅读能?、基本算术、简单的科学常识、社交技能、创新能?和解决问题的技能等学习活动，以及?乐欣赏和室外游戏。 3. 教育理念与特色 新加坡非常重视幼儿基础知识和技能的培养，核心教学理念是责任、尊重、坚持。 幼儿园提倡老师要发现每个学生的特点和潜质，加以引导和激发。同时，老师还要教给学生基本的生活技能和解决问题的能力。

因此新加坡的幼儿园不设置专门的保育员，通常每个班都配备一名英文老师和一名华文老师(或是其它母语老师)，她们在教学生上课的同时，还要负责学生的生活包括吃饭、喂药、洗澡等，真正体现出“保教结合”。 新加坡另一个特色教育的内容是性别教育。新加坡的男孩子，从小被教育要承担更多的社会责任，女孩子从小被教育做事要细心认真。新加坡的幼儿园，男女厕所是分开的，幼儿入园的第一课就是认识男女厕所。 4. 幼儿园上课时间： 通常周一到周五上午或是下午上课，每天3-4小时。有些学校可以提供全天课程，6-8小时，家长可以自行选择。 5. 幼儿园性质： 新加坡幼儿园?般都是由组织或者个?兴办的，独?于公?教育系统。分为本地体系幼?园和国际体系幼园。 本地体系幼?园是指衔接新加坡本地公?教育系统的幼?园，此类幼?园在教学上会注重与新加坡?学知识的衔接，?双语(?般是英?加?门本地语?，如中?、马来?或者印度?)给孩??定的学前培训。 国际体系幼?园是衔接具体国家(如美国、英国)教育系统的幼?园，也有?部分国际体系幼?园是按照国际学前教育标准培训，不衔接任何教育体系。 在硬件环境、户外活动场所、教育理念、课程设计等方面，当地国际化学校幼儿园要远远好于普通幼儿园。 总的来说，新加坡幼儿园坚信应从小培养正确的人生观，着重培养学生优良的品行，包括学会尊重、学会感恩、乐于助人、团结合作等，是最值得我们学习之处。

新西兰学前教育现状发展趋势和主要政策 文档资料

新西兰学前教育现状、发展趋势和主要政策新西兰学前教育的对象是从出生到小学入学之前的儿童。儿童从一出生就被视为学习者，这是新西兰教育的第一层次。新西兰学前教育服务机构超过4000所，包括幼儿园和各类托儿所。 新西兰的学前教育服务机构有各种不同的管理结构、教学理念和附属机构，其办学形式可以是全日式、半日式或周期式。一些学前教育中心由注册教师任教，另一些由父母、家人或是护理者担任教育任务，也有一些学前教育服务机构是以家庭为基础，在私人家中提供学前教育和照料服务，他们从注册教师的访问和建议中得到指导和帮助。所有的学前教育服务机构必须达到该类型机构的注册许可标准，并遵守新西兰《2008年学前教育服务机构管理条例》的法规要求，该文件最新版本于2013年7月1日发布。 新西兰学前教育虽然以英语为主要教学语言，但是也有许多以非英语作为教学媒介的学前教育服务机构，提供“着眼于具体语言和文化”的项目，例如“利用毛利语和基于毛利文化的教学”和“利用萨摩亚语和基于萨摩亚文化的教学”。有些学前教育服务机构提供基于某种教育哲学理念的项目，如蒙台梭利教育中心和鲁道夫施泰纳教育中心等。 新西兰学前教育不属于义务教育，但在过去十年间，学前教22至20岁的儿童通常每周参加5岁至3育的入学率稳定增长。．

小时的学前教育。对于每个3至5岁的儿童，不论其家长的收入高低、属于何种种族和工作身份，政府都全额资助每周20小时以内的学前教育经费。 一、新西兰政府对学前教育的近期与远期规划 2000年，新西兰政府制定了“学前教育战略规划”，为学前教育服务机构描绘了共同远景，并提出了“改善行动十年计划”，每十年为一个周期，根据实施成效做出相应调整。战略规划的核心是3个目标，每个目标都包含具体的实施策略。 1.提高学前教育的入学率 具体策略：关注入学率低的社区，尤其是毛利人、太平洋岛民聚集的社区、社会经济发展水平较低的社区和农村地区；依据每个社区的具体需求实施规划；在提高优质学前教育入学率的过程中，重视政府的作用；支持学前教育服务机构发展，满足学生、家长、家庭和社区的需求。 2.改善学前教育服务机构的质量 具体策略：有效地实施课程；确保教师素质，控制师生比和班级规模，有利于高质量教学；为教师、家长、社区与学生之间的交流与沟通提供保障；保证优质教学，并不断反思。 3.促进合作关系的建立 具体策略：通过加强学前教育服务机构、家长、中小学校、健康和社会服务部门之间的联系，提高0至8岁儿童的教育成就。该规划对建立满足毛利儿童和太平洋岛国儿童的学前同时，

新加坡幼儿教育明细

新加坡幼儿教育明细 小小的新加坡有超过1500间幼教机构，其中分为幼儿园（Kindergarten）和托儿所（Nursery ），这两者在职责分工、管理部门等方面有所不同。 机构 幼儿园招收的一般是3到6周岁的小朋友们，由教育部（MOE）进行管理，年级按年龄分为启蒙班（Nursery），K1和K 2，分为半日制和全日制。托儿所则可以招收18到36个月甚至更小的宝宝们，被称为豆豆班（toddler，N1），也招收3到6岁的幼儿。

托儿所由社会发展、青年及体育部（MCYS）管辖，并规定婴儿与看护人员的比例不得高于5:1。 托儿所有不同的类型，可以分为专为职业妇女设置的、员工福利型的（在公司附近）、宗教和福利机构的，以及私利的和商业的。此外，在很多社区的组屋的楼下都会有全日制的幼儿中心（Child Care Center），家长接送孩子非常方便。 幼儿园 学制 幼儿园的学制都是一年四个学期，每学期大概10周。每年3月中旬和九月上旬会有一到两周的短假，5月下旬和11月下旬都会有四到六周的长假。新的学年从每年的1月2号开始。大多数幼儿园都是半日制的，分为上午班和下午班。 教学内容 小朋友们在幼儿园里面会接受双语教育，以英语为第一语言，母语（包括汉语、马来语和泰米尔语）为第二语言，教学要求度偏低。但也有幼儿园可以提供两种语言并重的教育。 幼儿园的教育内容还包括基本数字概念，社交技能，创意和解决问题的技能，音乐欣赏和户外活动等几个方面。经常可以看到小朋友们手拉着手，在老师和家长的带领下统一的参观新加坡幼儿园、SEA 等地方。但是总体上会比较倾向于知识性的学习，而且在琴棋书画等艺术方面涉及较少。

新加坡华语发展现状及成因综述

新加坡华语发展现状及成因综述 [摘要]新加坡是一个多种族多语言的国家,三大种族的母语同享官方语言的地位,但由于经济、政治、社会等原因,英语已经成为新加坡国家行政和工商业的主要用语,其他语言都扮演次要的角色。新加坡华语的社会地位和实用价值也越来越微小,年轻人的华语基础也越来越薄弱。尽管华语运动从未停止,但华语与新加坡人的生活仍在渐行渐远。新加坡的华语发展情况不容乐观。 [关键词]新加坡华语华语运动发展现状双语政策 1965年,新加坡独立建国,立法规定英语、华语、马来语、淡米尔语为四大官方语言。四种语言虽然在法律上享有同等的地位,但在使用中却出现较大差异,地位不尽相同[1]。英语已经成为强势的主导语言,它的使用价值大大超越所有其他语言,而各族语言(教学上的母语)已逐渐失去其主流语言的地位与功能[2]。占新加坡总人口77.7%的华人(1990年普查数据)所说的华语日渐势微,走入了低谷。 1新加坡华语发展现状 新加坡华人的华语程度低下已经成为不争的事实。能够说标准和流畅的华语者只占少数。大多数年轻的华人缺乏足够的华文词汇和习惯表达法,在正式场合常常词不达意,陷入词穷脸红的窘境。在日常生活中,多数人所说的华语掺杂了英语,甚至是方言或马来语的词语,使说地道华语的人不知所云[2]。 华语仍然不是上层社会的通用语言。《2000年新加坡人口普查》已经明显地反映,受教育越高者和社会经济地位越优者,大都说英语。新加坡正在迅速发展为一个按语言划分阶层的社会。在这样的社会里,语言通过其拥有的象征价值,具有清楚的标志社会阶层的功能[3]。说华语成了中下层社会的标志,导致华语的使用范围急剧萎缩。

新加坡

标题：第六节新加坡 教学目的与要求： 1、了解新加坡的自然地理风情、人文地理风情、文化艺术、主要历史时期、 政治体制、经济概况、旅游资源等。 2、掌握新加坡的民俗风情、礼仪与禁忌等。 授课时数：2学时 教学重点： 新加坡人出境旅游的现状。 教学难点： 新加坡旅华市场的开发。 教学内容及过程： 第五节新加坡 国名：马来语是“狮子城”之意，然而新加坡是个从没出现过狮子的国家。华侨称其为星洲。 首都：新加坡市 一、地理风情 （一）自然地理风情 1、位置与领土 新加坡位于东南亚的马来半岛南端，是一个一面临海三面由海峡环抱的岛屿国家，它 东临辽阔的南中国海；西面是马六甲海峡；南面是新加坡海峡；北面是与马来西亚仅隔1.2 公里的柔佛海峡。新加坡由于地处马六甲海峡的咽喉地带，扼守太平洋与印度洋通航要道，素有“东方十字路口”之称，是国际海运交通中心之一。 新加坡领土由新加坡岛和附近的50多个小岛组成，总面积647.5平方公里。城市面积占 绝大部分（约92%），因而被誉为“城市国家”。 2、地形特征 新加坡是个“城市岛国”，岛上地势平缓，起伏不大，平均梅拔17米，岛的中部为花 岗岩低丘，最高点仅170米，沿海有冲积平原。 3、气候特征 新加坡地处赤道附近，属热带雨林气候，全年高温多雨，年平均气温24℃一27℃，雨 量充沛，经常下暴雨。由于受海洋的调节，早晚有海风吹拂，气候宜人，植物繁茂，终年 常绿，是个风光绮丽的热带岛国。 4.自然资源特征 新加坡国土面积狭小，矿产资源贫乏，但植物资源十分丰富，热带植物品种多达2000 种以上。 （二）人文地理风情 1、国旗、国徽、国歌、国花、国鸟 国旗由红白两个长方形构成。红色在上，代表四海之内皆兄弟和人类的平等；白色在下，代表人民具有美德；红白两色合起来，象征世界人民的友谊与人类 的平等。左上角一轮新月和五颗白色五角星，新月象征年轻向上的国家，五 星代表五大理想：民主、和平、进步、正义和平等。

新加坡双语教育课程标准及实施

新加坡双语教育课程标准及实施 新加坡是多种族、多元文化的国家。新加坡的人口主要由四个种族群体组成：华人、马来人、印度人及一些欧亚等人种，其比例大致为75:15:7:3。在新加坡这样一个多种族的移民国家，语言文字也必然呈现出多元化的特征。新加坡政府适应多种族和多文化国情的需要逐步形成了今天新加坡具有本国特色的双语教育政策。双语教育为新加坡教育制度的基石，对新加坡教育的发展作出了巨大的贡献。 新加坡政府根据本国国情，为了尊重各种族的历史，弘扬各种族的文化，推行了十分英明的以英语为主、兼修母语的双语教育政策，即不仅要学好英语，还要学好母语。 一、双语教育课程标准 (一)双语课程的理念 新加坡实行的是三向分流的双语教学模式，即把双语教育运作过程与分流结合在一起的新加坡式的一种双语教学模式。其基本精神，乃是把英语作为第一语言来教学，官方规定学生所操的华语、马来语和泰米尔语这些母语，作为第二语言来教学(除10％最优秀的学生之外)，即英语为教学语言，用于学习绝大部分课程，在学习其他课程中学习英语，而母语主要是语言教育课程，其目的在于理解民族文化价值，保持传统。 (二)双语课程的框架 三向分流模式是依据学生的学业水平，让学生在评价后分别进入三种课程学习的分流，因英语与母语的双语配比和要求不同而形成的一种模式。 如小学阶段有三种双语课程分流，正式分流从小学四年级开始：1．EM1——学生修读的英文和母语都作为第一语言(第一语言流)；2．EM2——英文为第一语言，母语为第二语言(第二语言流)；3．EM3——英文为第一语言、母语主要是听说会话(第三语言流)。 学生小学毕业根据成绩进入中学后，又进入三种双语课分流进行学习：1．特选双语课程，会考优秀的10％的学生兼修两种语言(均为第一语言水准)；2．快捷双语课程，会考较优的30%的学生兼修两种语言(英文为第一，母语为第二语言水准)；3、普通双语课程，会考后余下的40％的学生，兼修两种语言(其中母语水准又降一等要求)。 中学之后的大学主要用全英语讲授。第二语言主要在中小学完成，在中小学完成双语教学任务，并且严重偏向英语，所以学界也称这种模式是一种不平衡的双语教学模式，但它的三向分流和双语课程分类教学却有其特色。因而为它国所借鉴。 (三)双语课程总目标 现行语言政策的目标概括为以下几点：通过学校制度确保学生的双语能力；促进作为中立语言——英语的使用以使所有的种族平等竞争；促进母语的使用以确保对传统文化及价值观的了解和认同。实行双语教育的目的也就是为了确保每名学生都通晓母语，并且对本民族的文化遗产有所认识，同时掌握世界大多数国家通用的英语。这样不仅使学生了解认识自己的国家，更重要的是让他们将来更好地去了解认识世界，分享世界的资源。 (四)汉语课程学习方案 新加坡提供马来文、华文、泰米尔文和英文4种官方语言的教育，但无种族、语言、宗教、性别和社会经济背景的区别。家长可自由为子女选择任何一种语言为教学语言的学