高中英语听力策略研究(结题报告)
《高中英语听力学习策略研究》结题报告
李占方
一、课题研究的背景与意义：
1.社会需要和时代要求
英语是当今世界上主要的国际通用语言，是全球信息的重要载体和主要来源，是人们认识世界、走向世界的桥梁，是现代社会工作、学习、生活必不可少的重要工具。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来，强调基础教育要面向21世纪，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，必须强化英语的社会功能，提高运用语言的意识,充分考虑“听”能力的培养和训练,为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。随着国家中、高考考试制度的改革，英语加试听力。对学生听力要求明显提高，听力教学与训练已成了中学英语教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。
2.语言学习的本质要求
听力是语言交际的重要组成部分，外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言,并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听、说、读、写的全面发展中,听是获得语言信息及语言感受的主要途径，是提高其他技能的重要途径之一,听也是学习其他语言能力的基础和手段。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练是符合语言学习本质的。
3.国家《英语课程标准》的新要求
教育部新颁布的中学《英语课程标准》（实验稿）对英语听力技能的教学给予了足够的重视，将基础教育阶段的英语教学分成了九个水平等级，从一级的“听指示做反应”到九级的“听懂英语新闻广播和委婉的建议等”，要求明确，难度逐步提高。而在各类英语测试中，听力理解通常是考试的第一部分，不仅占相当比例的考分，而且听力的好坏直接影响考生的情绪，因此在考试中至关重要。
浙江省在中学英语听力改革中，处于全国的领先地位。我省的英语听力高考，都是通过社会化考试进行的，即让学生参加全国公共英语考试（Pets），每个学生可以参加两次考试，取最佳成绩计入高考英语总分。这给我们带来了更大的挑战。因为pets考试的难度要大于高考，而且提前一年就可以参加考试，这就要求我们对整个高中英语的教学安排，教学策略，教学节奏进行一定的调整。而且，学生提前考试的成绩对于学校整个高考备考都有影响。所以，在高中英语教学中，注重学生的学习策略，提高学生的听力水平已成为一个很现实和迫切需要解决的课题。
二、国内外相关课题的研究综述
在听力教学测验历史上，听力一直被认为是一项被动技能。只是从20世纪70年代以来，听力才被当作一种技能得以正确地用在教学中。因此说，听力教学是英语教学在经过多年的反复实验、论证，直到近些年才被认为是英语教学中不可缺少的最重要的环节。
早在二战期间，美国语言学家布龙菲尔德（L. Bloumfield）发表一系列论述外语教学的文章，强调“听说”并倡导《口语法》；50年代美国人弗里斯（C.C.Fries）和拉多（Robert. Lado）提出《听说法》强调听说是一切语言活动的基础，学生会说英语的前提首先是听，学生有了听的能力，才能获得正确的外语信息，从而得到模仿的样板和校正的标准。60年代，美国外语教学法专家阿拉特斯（James. Alatis）说：“听”能增进外语语感，使学生具备说的信心和勇气。到80、90年代美国和英国的语言学家如Brown. Woss等就听力教学进行了更多大量的实验
和有效的论证。
我国从20世纪40年代开始到80年代，吕淑湘、李庭芳、曹宝健等英语语言学家倡导在英语教学中以听说领先的原则。东北师大教授于永年在《试论外语教学中发展智力和培养能力的问题》一文中指出“听”的技巧为诸技之先；西南师大张正东教授在《外语教育学》一文中指出：“听力训练包括辩音和会意，并对耳听会意提出八点要求和十种常用方式。”90年代李观仪在《具有中国特色的英语教学法》中说到“听”内容要求广泛，要求听懂大意，兼顾细节；2000年9月出版的由邹申主编的《英语语言测试》一书指出：“听力理解是一个非常积极、活跃的动态过程，是背景、语境和知识相互撞击、相互作用的过程。”
本世纪以来，有关外语教学的方法的讨论的重点放在对教学过程，教学环境和教学方法上，自从八十年代中期Allbright从一个教学研究者的角度提出为什么学习者学不到教师们所教授的东西后，语言教学和研究者们才开始关注学习者的学习风格、学习策略和个人因素在语言学习过程中所起的主观能动作用。其中对于外语学习策略的研究从八十年代中期开始出现了探索性的研究报告
(O’Malley&Chamot,1989；Roberta J. Vann& Roberta G. Abraham, 1990)。我国从九十年代初也陆续出现了有关学习策略的综述性的文章(吴增生，1994；庄智象等，1994；秦晓晴，1996)并出现相关的实验报告(王初明，1992；文秋芳，1995；胡颖慧，1997)；Hedge(2000)认为听力训练将成为外语教学的重点之一，
三、课题研究的原则
1.整体性原则
“高中英语听力学习策略研究”具有整体性。世界是一个相互联系的有机整体。语言的知识、技能和运用是一个整体。英语听力的学习也是多方面、全方位的，它有其内在的发展过程和规律。对其的研究与探索必须体现个人、班级与社会的内在整合，体现英语学科、个人品质、生理机能与社会环境的内在整合。2.实践性原则
“现代信息技术与高中英语听力策略教学的整合研究”是以课程学习活动为
主要开展形式，以学生的英语听力学习实践为研究基础，在“做”、“观察”、“探究”、“创作”、“反馈”等一系列的活动中去发现和解决问题，体验和感受教学，发展实践和创新能力，并反过来对以后的实践作出指导。
3.自主性原则
在课题的研究与实施过程中，鼓励学生的自主选择和主动探索。将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性的发挥发展创造空间。课题的研究具有开放性，评价标准具有多元性。听力的学习过程可以自主地选择学习的目标、内容、方式，决定活动结果的呈现形式。
四、研究的主要内容与实施策略
（一）提出“三段六维”式高中英语听力学习策略框架
我们在高中英语教学中实施听力学习两个层面的研究：一是听力教学模式的建立，二是听力学习策略的研究。通过探索学生学习英语、培养英语听力习惯的规律，形成有效的高中英语听力模式，并进行全面的有关听力策略的研究应用，以全面提高高中学生学习英语、运用英语的能力。
我们在高中三年进行六个维度的听力策略研究。
表1：高中英语听力学习策略框架（三段六维）
快速跟读有利于提高听力,因为我们得听清楚然后才能正确跟读。经常跟读有利于培养语感,提高口语表达能力。跟读的时候速度一定要快,要跟得上录音的速度。养成这种习惯之后,在做听力题时,你就会很自然地在心里默默地跟读,这样就能更容易做题。
(3)养成经常练习的习惯
听力能力的提高,不是一两天就能做到的,你必须经常练习,天天练习。有意识地给自己营造一个“练耳朵”的语言环境。母语为英语的婴儿,不用进行专门的听力训练,便可自然而然地慢慢听懂周围人所讲的话,其原因在于他们一生下来便有了一个天然的英语语言环境。因此,营造一个可供自己“练耳朵”的英语语言环境,如听英语磁带,看英语电影、电视、听英语歌曲,等等。不管多么忙,不管多么累,每天都应该挤出一定的时间训练自己的听力。
2. 听力目的性养成策略
学习目标是学生学习活动所要达到的阶段性或最终结果。在听力教学中，教学目标应该成为学生的学习目标。教学目标只有成为学生的学习目标，才能成为学生的学习动机。为了让学生有明确的学习目标，每次上课之前，听力教师要向学生清楚地讲明教学目标，即学生所要达到的学习目标，从而激发起学习动机，使之唤醒并指引学生朝着学习目标的方向努力。
在听力理解中，学生在强烈的听的动机和愿望的驱使下。才会在听的过程中调动自身已有的语言知识、文化背景知识，运用各种认知策略积极获取信息，参与课堂教学活动。学生有了正确的学习动机就会对学习任务产生愿单和兴趣，积极而主动地配合完成交际任务。反之，如果没有强烈的动机和愿望，就会被动地对待学习任务，甚至产生消极抵触情绪，不可能主动获取信息，也不可能积极参与完成课堂规定的交际活动。因此在英语听力教学活动中教师应该正确运用课堂激励的各釉方法和手段，优化课堂结构，根据教材和学生等具体情况．采用最有效的激励方法，融洽师生情感，刨设活跃的课堂气氛，激发学生英语学习动机。使学生有持久的听力动力。
3．听力技能培养策略
（1）加强对基础知识的听写训练
听写是培养学生听力的一种基本方法，也是检测学生听力的一种教学手段。就基本听写而言，应从单词、词组入手，再过渡到句子与段落。在听写单词时，可让学生从其读音特征上掌握和区分。听力测试中，考查学生词汇的记忆，语句的分析，篇章的理解，都离不开学生基础的识记。所以平时练习时，加强学生的听写训练，不仅要培养学生听写的反应速度，也要提高学生的书写速度。对于高考考纲重点词汇、数字、日期、时间等词汇可做专向练习，反复考察，巩固学生记忆，确保学生听出来，写准确。整个听写要贯穿整个听力学习周期。
（2）多进行复式听写
复式听写是获取具体信息的教学策略。听之前，教师将听力材料的焦点，材料的关键所在，或听力材料的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这关键部分。
（3）加强句式、语法教学，是排除听力障碍的核心
在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对所接受的信息进行同步释意，综合整理，如果在学生的知识储备中有足够的积累，对听到的固定句式和语法知识就会有正确的迅速反应。而语法较差的学生，听不懂句意和短文，自然无法判断选项和正误。所以教师在组织学生学习英语过程中，一定要加强学生句型、句法、语法等基本功教学，以各种形式督促学生这方面的记忆，如组织学生进行背诵比赛、翻译句子比赛等，使他们脑海里有意群、句群储备，当他们听到成句、成篇的语段时，才能有较迅速的“英语反应”。
4. 听力语篇理解能力策略
（1）建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系
各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其他技能的提高，可能起着相当重要的作用。因此，从一开始就应重视在进行语言形式操练的同时，注重连续的语篇教学，并在材料的选择中注意材料的真实性、可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。
（2）改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，对其进行单项和整体的听力训练，让听者运用听觉感觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解，或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解，从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词，以有效地提高听力水平。
（3）提高语言整体认知水平
语言的听是主动的解码而不是被动的感知，是积极地认知构建而不是单纯的声学事实。因此，要充分认识认知水平的提高对提高语言水平的重要性。
（4）心理素质训练
优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法及手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。
5.听力心理环境策略
认知心理学与心理语言学的研究表明,听力理解的过程,不是一个单纯的语言信息解码过程,而是一种解码过程与意义再构建过程的结合,也就是说,听力理解
是一个复杂的心理语言过程和创造性思维过程。学生良好的心理素质,对于听力的培养尤为重要。从听力训练的开始阶段,就应该强调培养学生良好心理素质的
重要性。对学生加强目的性教育,鼓励学生树立信心、增强克服困难的勇气和决心。让学生明白,听是学好英语的重要途径之一,但听力理解是有一定的难度和困难,我们要正视它,经过持之以恒的努力是能够克服的。在课堂教学上,要创造一个轻松和谐的课堂氛围,尽量消除学生的恐惧心理,要把学生的积极性和主动性调动起来。
加强对学生的心理辅导，使学生克服听力的非知识性障碍。学生在听力训练过程中对听的畏难情绪也会严重影响听的结果。学生不良的心理状态，特别是有些学生当听到不理解的单词或句子时，就烦躁不安，有些学生甚至在没有开始听之前，就产生畏难情绪，恐惧心理，这无形中就造成了信息输入的障碍，使学生听的效果受到影响。所以我们应加强学生的心理辅导，让他们勇于克服“黎明前的黑暗”，从易到难，从少到多，逐渐克服心理障碍，形成良好的心理素质。高中学生心理状态可塑性强，教师在听力训练起始阶段就应当重视培养学生良好的听力习惯，在日常英语教学中，听和说的训练往往是在同一过程中进行的。因此教师在课堂上积极开展师生互动、生生互动等多项交流，创造和谐的英语氛围，让学生想说、乐学，踊跃专注地练习听说，同时教师还可以经常开展听力方面的兴趣活动，比如抢答问题，听音模仿比赛、听故事复述、听对话判断正误等。这样在轻松愉快的氛围中，学生就逐步养成了良好的听力习惯，形成熟练的听力技巧。
6. 听力有效评价策略
应用多种评价手段, 包括激励性评语、个人发展评价表、课堂听力小测验等。
在英语听力实践中，评价做到，全面性：辨证地看待学生听力的发展，用正确的教育观，客观地评价。真实性：坚持一分为二的观点，实事求是地反映学生特点，充分反映学生的进步，适当地指出他们的不足，诚恳地指出改进意见或希望。鼓舞性：无论是肯定优点，还是指出错误，都是意在启发、引导、激励，使学生受到鼓舞，培养兴趣。
（二）实验英语课堂听力教学常规------5步训练法
我们建立了由初级到高级的课堂听力学习模式：
（模仿性训练→指导性训练→理解性训练→细节性训练→记忆性训练）
1、模仿性训练
通过让学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础，既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。
2、指导性训练
教师指导学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践，要周周听、月月听，持之以恒；二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深，训练学生如何抓住短文大意的能力。
3、理解性训练
用英语、图片或人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。教师根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。把复杂单词内容简化，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。
4、细节性训练
教师根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。如在听的过程中抓住关键词语，包括人名、地名、时间、事件等，目的是培养学生捕捉特定信息及详细信息的能力。
5、记忆性训练
英语学习中一个重要过程是识记。学生在学习对课文材料熟悉的情况下，反复跟读，这样印象深、记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识地识记语言信息。运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）－－储存（记忆语句、语音、语调、轻重缓急的体现）－－反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。（三）建立高中两年的英语听力学习模式------高中英语听力“4+2模式”
我们把高中一、二年级设定为一个英语听力学习周期，分为4个学期学习阶段和两个暑假英语听力练习阶段。根据国家《英语课程标准》的要求，按照《全国公共英语二级考试》标准，遵循科学性原则，目的性原则，灵活性和开放性原则，循序渐进规划英语听力进度，选定适用学习材料，进行大周期英语听力学习。具体操作步骤如下：
第一阶段准备期（高一上学期）
指导思想是以复习带听力，以练习促认识，以基础定高度。主要是听力准备期，要从认识上让学生知道听力的重要性和长期性，特别是练就英语扎实基础的必要性。
1．学音标（9月份）
根据原来的经验，刚升入高一的学生中，有些学生连一个音标也不会念。所以高中起始教学，我们拟用一个月时间教学生英语音标，要求人人过关，班班过关。这样就为以后的听说教学打下了良好的基础。
2．补语法（9---10月）
这实际上是一个补救措施。现在新的初中教材，过于强调交际，忽略语法教学。学生连名词，动词都搞不清，主语，谓语，宾语也不明白。听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识包括语言、词汇和语法。在听力理解过程中，听者不仅要辨音，同时又要领悟连贯语流出现的生词，否则就难辨其意。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间，动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢
固，就会直接影响听力理解效果。
3．查单词（11月---1月）
单词是语言的基石。初中学生要掌握2000左右的英语词汇，但就高一摸底考试看，有的学生只能记住一半单词，而有的连一半也没有。更糟糕的是，部分学生只能给汉语提示，才能说出英语，如果听音写单词，就不行了。这样严重阻碍了听说教学。所以我们用两个半月的时间，对初中单词再复习，做到听音能写出，看词能读出，中文能背出。为提高听力水平和整个英语能力打良好基础。
第二阶段基础期（高一下学期）
这一学期进行正规的听力学习。主要学习材料为《英语听力经典教程》，主要练习材料是《英语周报》。本期的教学要求是对英语听力障碍各个击破，掌握英语听力分类场景单词，学习听力测试的常见习语，常见俚语和常用句型。特别是英语语音发音实际操练，如语音发音中的同化、强弱读、连读、失去爆破等基本知识学习和训练。另外一个重点就是训练功能意念与话题项目口头交际。时间为4个月。每周一节听力课。
2月至3月-----基础知识各个突破:
1.英语听力分类场景单词(包括学校场景，交通运输场景，电话场景，机场场
景，公司场景，租房场景，医院场景，宾馆场景，邮局场景和其他场景共300左右词汇。)
2.听力测试中常见习语（150个）
3.听力测试中常见俚语（100个）
4.听力对话中常用句型（80个）
5.听力测试中常用口语与与交际用语（400句）
4月至6月-----常见听力障碍突破:
1.辅音障碍突破训练：主要训练在具体语流中辅音的应用。
2.标准语音模仿训练：包括冠词的发音，音的弱读，音的同化现象，音的连读
现象，句子的重读和读音节奏。
3.英文歌曲练听力：绝大多数学生都喜欢音乐，特别是英语歌曲。英语歌曲对
发音的节奏，音的强弱，音的连读和音的丢失提供了非常好的练习机会。我们准备每两个星期学一首英文歌曲。
第三阶段提高期（高二上学期）
这一阶段对学生进行微技能训练。本期是培养学生各种听力技能的主要阶段，我们参研教师根据自我的教学经验，结合英语听力理论和练习技巧，对学生进行听力各个方面的技能训练。主要的学习材料有《英语听力经典教程》和《百分比英语---高中听力微技能加强篇》。每周一节听力课。
9月至10月：简短对话技能学习。
1. 主旨与要义
2. 数字与计算
3. 地点与场合
4. 原因与结果
5. 理解说话人的意图，观点与态度
6. 推测与判断
7. 方式与方法
8. 职业，身份与人物关系
9. 否定，转折与比较
10. 请求与建议
11. 偏爱与优选
12. 虚拟语气
11月至1月：多层对话----情景话题分类技能学习。
1. 个人信息
2. 日常生活
3. 学校生活
4. 兴趣与爱好
5. 家庭，朋友及周围的人
6. 购物
7. 饮食
8. 假日活动
9. 休闲与运动
10. 就医与环境
11. 周围环境
12. 天气与气候
13. 旅行与交通
14. 社会与人际
15. 热点话题
第四阶段冲刺期（高二下学期）
本阶段是学生进行大剂量听力训练的阶段。结合以前所学内容，我们提供不同的听力材料利用专门的时间来进行训练，准备拟定时间为每周85分钟。并且保证有40分钟是在教师的指导下进行，一定要上听力精听课，要采取不同的教学策略来保证学生不厌倦，有进步；一定要保证学生能得到不同英语国家的发音训练和不同高考听力主播的发音训练；一定要保证学生能得到快速与慢速的不同训练；一定要注意pets是社会化考试，所以要选择一定的校外话题训练学生。这4个“一定”就是本阶段的教学指导原则。
2月：短文独白---语篇思维训练学习。
3月至6月：听力高强度训练。
选用材料为：《新天地英语听力》，《听力风暴》和《英语周报》。
自我练习阶段一巩固期（高一暑期）
此阶段为学生自我学习巩固阶段，主要是复习前两个阶段所学的东西，并付
诸于实践。我们想充分发挥网络的作用，把学生要听的材料挂在校园网上，供学生下载使用，这样可充分利用互联网的作用，学生可在任何地方听力，也可使学生节约费用。本期的听力材料为《听力百分百》，共60个练习。
自我练习阶段二模拟期（高二暑期）
本阶段同高一暑期，所不同的是只有一个月左右的时间，所以我们建议学生每天听30分钟，这样大概也能听60个练习。这一阶段我们选择较难的材料，要求学生听懂每一句话，如果听不懂就反复听，再听不懂就看课后的录音原文。我们建议学生应该把录音原文大声朗读出来，以增加语感。选用材料为《听力风暴》和《pets二级英语听力测试》。
五、研究与实践的成效
（一）英语教师在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究，促进当前的基础教育课程改革
1．提高认识，结合实际转变了教育观念
在课题研究前期，课题组教师学习有关教育教学理论，让教师明白人才的概念，形成对人才的全面理解，明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生，要让每一个学生都成为社会的有用之才。我们还从《中小学外语教学》等刊物上的有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了本质的变化。
2. 关注学生的情感态度，培养学生良好的听的心理和习惯
在平时的英语听力教学中，教师更加关注学生的情感态度和心理因素，让听力课堂更人性化，关注学生自身的进步，并利用疏导和激励的手段帮助学生养成积极的学习态度和习惯，鼓励学生在日常生活中多听、多读、扩大知识面，积累丰富的文化背景知识，并积极地营造良好的听力氛围，养成良好的听力习惯，只有这样，才能在听力考试中游刃有余。
3．探索提高学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效性由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除干扰项，必将提高记忆效果。另一方面，培养听者的听力技能，是教师听力教学能力的体现。
（二）促进英语教学与社会接轨，增强学生在“全国公共英语等级考试”中的听力能力，培养学生初步的跨文化语言交际能力
1. 学生英语听力成绩有很大进步，英语成绩显著提高
这是开展课题研究后我们学校参加听力高考与同等兄弟学校的比较：
从结果分析，我们的优势是非常的明显，特别是尖子生的进步更大。
2. 学生的学习方法明显进步，听力能力有很大提高。
我们学生的听力能力不仅表现在英语听力的检测上而且更应表现在学生用英语进行交际的能力上。我们的学生与到我校交流的美国学生交往时，大胆，流畅，受到美方带队老师的称赞。
3. 学生学习英语的兴趣明显增强
学生在各级各类比赛中成绩突出，在英语奥林匹克竞赛中，我校有2位学生获得浙江省一等奖，有机会到澳大利亚交流学习，还有很多其他同学获得其他各种奖励。在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语风采大赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。
六、研究结论
通过二年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且实验班教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。
七、问题及讨论
1．关于学生学习英语听力的方法问题
不同的语言环境，不同的人群，有着不同的学习方法，有着不同的见解。我们此次研究的目的是在当前浙江省进行英语听力社会化考试的大环境下，高中英语听力的教学策略问题，我们的目的是提高学生在英语考试中的听的能力，同时提高学生英语交际的能力。当然英语的听力的训练与提高，在另外不同的环境条件下，还有待进一步的探索。
2对部分中学生英语听力问题形成原因
学生学习英语听力困难的原因是多方面的，有自身原因，也有外部原因。自身原因有生理、心理、见识等诸多方面；外部原因有家庭、社会、学校等环境诸多方面。在这些所有的因素中，哪一个是造成学生学习困难的主要原因，还没有一个定论。但可以肯定，这些诸多因素的相互作用就一定会造成学生学习困难，
而学习困难的学生形成的原因又各不相同。因此，如能研究出一套鉴别学生学习困难的有效方法，供教师们运用，则能准确找出造成学生学习困难的原因，对症下药，尽快提高学生学习英语的能力，造就社会可用人才。
3．对教学中进行教育的教师的素质与责任心问题
教师的素质与责任心再很大程度上决定着学生的成绩和学生的全面发展，因此，作为教师应选择业务素质全面、责任心强，同时伤及主管部门开展多种形式的培训与教育，提高教师的素质与责任心。从而造就更多、更全面的社会主义建设有用人才。
参考文献：
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[高考必看]高考英语答题技巧解题方法集锦
高考英语答题技巧解题方法集锦 （仅供参考） 听力测试的主要形式有：对话理解，短文理解。对话理解是考查学生在一定语境或情景中所表现出的快速反应、推理判断能力；短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整，意义相对连贯的语段的理解能力，是一种高层次、有难度的听力测试形式。 【高考英语听力考试的测试点】 1、理解对话的主旨大意 2、获取对话中具体信息 为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物、年代、价钱等，这些信息对理解对话，把握对话主旨是不可缺少的内容，且在试题中占相当大的比例。这类题要求学生在听清，听懂信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理。有的也需要考生进行简单的计算。 3、推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。对对话背景、地点、 对话者之间关系的理解程度，体现了一个人对口语的理解能力。 4、理解领会对话的观点、态度及意图 这类考题要求考生不但能理解录音原文的主旨大意，而且还要通过文中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等，这类题能测试出考生在听力方面的综合素质。 【培养良好的听力习惯，掌握正确的答题技巧】 多听是提高听力的前题，但如何去听，如何获得准确的信息，则就不是多听听能解决的问题了。多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。 1、利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预
测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。 2、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试 题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。 3、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时 重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long，how soon，how much)、数字(how many／how much)、选择(which…)等，以便检查答案。 4、注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的 概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。 5、不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只 停留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。 【单项填空答题技巧、解题方法】 单项填空主要考查三个方面：1、英语语法知识；2、对近义词或习惯用语的辨析；3、日常交际用语。这三个方面各有其内在规律，因此了解这些规律，掌握这些规律，就能逐渐形成答好单项填空题目的解题技巧。高考的学生要想快又准地做好单选题，必须具备下列技巧： 1、题眼法："题眼"是指题干中的关键词或关键符号，它具有提示信息的作 用。一旦抓住了它，就能掌握选择的依据。 2、还原法：把倒装式、强调式或疑问式的题干变换为陈述句，再选就容易 多了 3、归类法：根据句意，把选项分组归类，缩小范围，提高做题的速度和准
高中英语听力策略教学分析一
高中英语听力策略教学分析一
高中英语听力策略教学分析一： 听力过程分析 （主笔：孙浩） 听者处理输入的方法，对于他的听力也起着重要作用。本课题组从对听力过程的分析入手,对学习者在听音过程中所采用的策略进行了概括性的描述。 一、听力过程 正如对学习策略的研究不能脱离学习过程一样，对听力策略的探讨同样也不能孤立于听力过程之外。因此，探讨听力策略，我们有必要先剖析一下听力过程，听力过程是一个积极主动的心理认知过程，是各种语言能力、背景知识和思维能力协调作用的过程。如果吧听看作成是信息传播的一部分，那么听力过程就是一个接受并理解声音信息的过程，是听者对说者传来的编码信息进行解码的过程。如图所示： 听者通过这些步骤可以明确听的主要任务。认为听力过程包括自下而上和自上而下两个信息处理过程。这两个信息处理过程包括语言感知、词汇识别、语法分析、语境推导等主要环节。并且这些环节循环往复、相互交迭、不断修正。听者在这些主要环节中注意识别信息焦点会起到事办功倍的效果。
在感知过程中，听者的注意力集中于口头话语，而口头话语是稍纵即逝的，加之人的注意力有限，这就使得听者所听到的声音只能暂时保存在形声记忆中，如果此时听者不采用相应的策略，那么旧的信息就很快会被新的信息所取代。因而，听力强的学习者，在注意力集中于口头话语的同时，还会利用讲话者的停顿，不失时机地采用记忆策略和选择策略等将语篇中的关键性词和短语，以及支持全文意义的上下文因素，转入其长期记忆之中。 在解析（理解、分析）过程中，听者对口头话语的解析是以意义暗示或结构特征为基础的，而意义暗示和结构特征则是由单词和信息构成的。听者对信息单位的处理策略，决定其听力的强弱，听力强的学习者比较熟悉语段分割的规则，他能尽量把话语切分成较大的单位，按意群听音，而且他还会运用句子或段落中上下文，猜测这些句子和段落中不熟悉的关键性生词，以便准确理解整篇听音材料。 在应用过程中，输入到听者大脑中的话语意义和听者的现有知识相互联系起来，于是听者就对整个口头语篇产生丰富的先前知识，并能把先前的知识更好地组织起来，加以更策略地运用。 听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识，把感知到的声音转化为信息的过程。虽然不同的研究者对听力理解的过程有不同的看法，但概括起来，听力理解的过程有3个主要特点：（1）听力理解是一个积极的过程。在听力理解过程中，听话者并不是消极地或被动地运用听觉来接收信息，而是通过调动大脑中的已有知识进行能动的认知推理，来理解说话者所传达的信息和意图。因此，
三年级英语经典测试题听力及答案
2014-2015学年度第一学期期末质量检测 小学三年级英语试题 时间：40分钟等级：______ 一、听录音，按听到的顺序给下列图片排序。每小题听两遍。（10分) 二、听录音，根据所听内容选择与人物相对应的信息，并将其标号写到人物下面的括号内。每题读两遍。（10分）
1（）2（）3（） 4 （）5（） 07:00 A B. C.
D. E. 三、听句子，判断所听句子与图画意思是否相符，打“√”或“×”。每小题听两遍。（10分） （）（）（）（）（）
（）（）（）（）（）四、听录音，选出你所听到的句子，将序号填入题前括号内。每小题听两遍。（10分） （）1.A.This is sarah. B.I am sarah. （）2.A.Touch your nose. B.Touch your face. （）3.A.I see red. B.Colour it red. （）4.A.Good morning. B.Good afternoon. （）5.A.Touch your hand. B.Touch your head. （）6.A.Close your eyes. B.Open your eyes. （）7.A.Shake your body. B.Stamp your foot. （）8.A.Act like a bird. B.Act like a bear. （）9.A.Have some cake. B.Drink some Coke. （）10.A.Show me 746. B.Show me 346. 五.听录音，选出你所听到句子的答语，将正确答案的序号填入题前括号内。每小题听两遍。（10分） （）1.A.Nice to meet you. B.Nice to meet you,too. （）2.A.Good afternoon. B.Good morning. （）3.A.How are you？ B.Very well,thanks. （）4.A.Great！ B.Thank you. （）5.A.This is a duck. B.It’s a duck.
高中英语单元强化训练unit 2英语听力
高中英语单元强化训练Unit 2 I. 听下面11段对话，每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段对话仅读一遍。 （）1. What’s the relationship between the two speakers? A. Friends B. Husband and wife C. Waitress and customer （）2. What’s the probable relationship between the two speakers? A. A teacher and a student B. A doctor and his patient C. A teacher and his daughter （）3. Who is the woman most probably speaking to? A. A railway porter B. A bus conductor C. A post clerk （）4. What’s the relationship between the two speakers? A. Classmates B. Parent and child C. Shop assistant and customer （）5. What’s the relationship between the two people? A. Father and son B. Teacher and student C. Doctor and patient （）6. What’s the probable relationship between the man and the woman? A. Taxi driver—customer B. Conductor—driver C. Boss—driver （）7. Why does the man apologize to the woman? A. He had to say goodbye to his friend at the airport. B. He didn’t go to the woman’s party last night. C. He had to go to another city with his friend. （）8. How does the woman feel? A. Very glad B. Very painful C. A little angry （）9. How many people are mentioned in the dialogue? A. Two B. Three C. Four （）10. What do you learn from the dialogue? A. The woman watched the basketball game and enjoyed it. B. The woman regretted to have missed the basketball game. C. The woman will watch the basketball game tonight. （）11. Which of the following pictures is right according to the dialogue?
高中英语听力策略教学分析
高中英语听力策略教学分析： 学生因素分析 I、引言 英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知环节。根据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70%的时间用于各种形式的交际活动，其中11%用于写，15%用于读，32%用于说，而至少42%用于听。（王守元2003）根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。无疑，英语课堂教学中的听力教学就显得尤为重要。至于我校学生目前的英语听力水平如何，我们课题组采取了以下方式获取信息。 首先，我们于2006年6月22日（星期三）对高一（9）班和高一（10）班于在进行不同策略教学前同时进行了一次内容相同的英语听力测试（试卷见附表一）。两班总人数为104人，收回试卷104份，以下是测试结果： 考试时间2006年6月22日（星期三） 参加考试班级高一（9）班、高一（10）班 班级总人数104人 参加考试人数104人 听力难度系数0.55 试卷批改人谭海燕 听力总分30分 最高分25.5分 最低分 4.5分 优秀分数24分 优秀学生数7 优秀率 6.73% 及格分数18
及格人数19 及格率18.2% 平均分15 从所得数据中可以看出，本次听力测试满分30分，最高分是25.5分，而最低分只有4.5分。在104名学生中只有18人及格（及格分数为18分），及格率为18.2%，平均分为15分。只有7名学生的分数高于24分（优秀），优秀率为6.73%。从中可以清楚地看出学生的听力水平很低，他们在听的过程中具有相当的困难。在今后教学中要提高学生对间接言语的识别能力，从而提高他们的听力理解能力。 II、思考与调查 近些年来，由于交际教学法的传播，全国高考的英语统考等变化，使得听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，因此，英语听力教学逐渐受到了应有的重视。然而，本次英语听力考试所反映的问题是：并不是随着认识的提高英语听力教学的水平就随之提高。无论是教师还是学生，都能感觉到，每个英语语言学习者的听力水平明显参差不齐，这是由于英语听力受到多种因素的影响。为了了解学生在听力学习方面的的学习的问题和反馈的状况，我们对学生进行了调查，给学生发放“高中英语听力教学质量的调查问卷----学生调查问卷”（见附表二） 本次调查主要采取问卷调查的方法，该调查由本课题组在高一（9）班和高一（10）班组织和实施。我们于2006年2006年6月间在这两个班向104名学生中发放问卷共104份，回收104份，有效问卷104份，有效卷的回收率为约100%。我们对回收的学生问卷进行了细致的分析和探究。发现问题并研究问题的成因。为下一步采取合理的措施提供了事实依据。以下是我们的根据调查所获取的信息： 调查组一：兴趣与态度问题 1.你对英语听力感兴趣吗？
英语听力模拟试题
听力模拟试题 I．这一大题共有10小题，在每一小题内，你将听到1个句子，并看到供你选择的4个单词或短语，每个句子念1 遍。请在每小题A、B、C、D 4个答案中找出1个你所听到的单词或短语。 1. A. leave B. leaf C. left D. lift 2. A. chair B. hair C. there D. their 3. A. books B. bottles C. boats D. box 4. A. summer B. southern C. season D. some 5. A. gone B. long C. song D. wrong 6. A. land B. lend C. send D. stand 7. A. riding B. writing C. watching D. reading 8. A. fast B. past C. passed D. last 9. A. eight eggs B. eight legs C. eighty eggs D. eighteen eggs 10. A. working hard B. washing hands C. watching the birds D. writing to him II．这一大题共有5小题，在每一小题内，你将听到1个句子，并看到供你选择的4个句子，每个句子念2遍。请在每小题A、B、C、D 4个答案中找出1个与你所听到的句子的意义最接近的句子。 11. A. Chinese is as useful as math. B. Chinese is more useful than math. C. Chinese is not so useful as math. D. Chinese and math are not useful enough. 12. A. David and Bob don' t finish their homework. B. David and Bob have finished their homework. C. David and Bob can finish their homework. D. David has to finish his homework, so does Bob. 13. A. The train will leave the station in half an hour. B. The train will get to the station in thirty minutes. C. The train has been at the station for half an hour. D. The train got to the station half an hour ago. 14. A. The cat's ears are black. B. The cat's legs are black. C. The cat is white. D. The cat is black and white. 15. A. He has bought a book for me. B. He has paid for a book. C. He has returned the book to me. D. He has given me a book.
高一英语听力训练教材
高一英语听力 教师：闫芳 听力使用说明 1．每周一次练习，每月（第四周）一次测试。 2．练习的听力内容比较短，并且只有一遍，但形式多样。同学们可以反复收听和练习，必要时可以参看原文，务必做到全部听懂。 3．听力必须经常练习，切不可有“三天打鱼，两天晒网”的不良习惯。 4．有时我们会穿插上听力练习的讲解和技巧。 5．新教材在高一阶段非常强调听说，因此教材配套有很多听力练习。网校听力练习所起的是补充和扩展的作用，不能完全代替日常授课中的听力部分。 Ⅰ.听下列5段对话，每段对话后有一个小题，从题中所给的ABC三个选项中选出最佳答案。 1. What are the two speakers talking about? A. Driving in England. B. How to drive a car. C. The right to drive a car in England. 2. What will the woman do this evening? A. Meet her mum at the airport. B. Say good-bye to her mum at the airport. C. Fly to another city together with her mum. 3. Why didn’t the woman enjoy the dance party? hance of seeing Eric. A. She didn’t have the c B. She didn’t like Eric. C. She wasn’t invited to dance with Eric. 4. How much are the orange? A. 6 cents a pound. B. 16 cents a pound. C. 60 cents a pound. 5. What is the man going to do? A. Run to the airport. B. Run to catch the bus. C. Wait for another bus. Ⅱ.听句子，选出正确的答语或于你所听到的句子意思最相近的意向。 1. A. I prefer English. B. I like maths best. C. Yes, I like English best. 2. A. The city was not as good as I had thought. B. The map of the city was better than I had thought. C. The map of the city was so bad that I didn’t like it. 3. A. Yes, I like them. B. I’d like to C. I like apples better. 4. A. I’m not fond of cooking. B. I like to cook for you all.
高考英语听力答题技巧总结
听力技巧 一、学会预测 预测是在做听力理解之前根据各种暗示，如所给答案选项，段落或对话标题等已有知识，对即将听到的段落或对话内容进行预测。 1. 从答案选项中预测： Q: What does Tom do? A. He’s a truck driver. B. He’s a ship captain. C. He’s a pilot. 录音原文：W: Tom flew to Anchorage last night, then took some passengers from there to Dallas . M: Yeah, but he couldn't land because the airport in Dallas was snowed in. 从选项看，问题应是关于职业方面的，再从flew, passengers, airport 这些信息词中可知道Tom的职业。 2. 从说话人口气预测： “Sure”， “I agree”，在A,B两人的对话中，如果B是附和或赞成，往往说“Yes”， “I think so”等。但如A用否定句，B表同意时则用“No”，“Neither / Nor?”等。 例如：A: Harvey doesn't seem to fit into this class. B: No, he is really a fish out of water. 二、做简要笔记听录音时快速，准确，简要地记下有关信息(包括数字，人名，地名，关键词)，前提是不要影响跟听速度，采用自己习惯的符号。 例：How much will the man pay for the tickets? A.$18 B. $24 C. $30 原文：W: Tickets for the movie are $ 6 for adults, half price for children. M: All right, I’d like three tickets for adults and two tickets for children, please. 笔记可简化为：$ 6 A(A代表adult)，C代表children,3A+2C或6 A(3)+ half C(2) 三、听清数据，简要记录，加以运算。 在获取时间信息时，不要误把会话中提到的时间简单确定为问题的答案。高考听力考查时间时往往要进行简单的时间换算。 At what time does the train to Leeds leave? A. 3:00 B. 3:15 C. 5:00 录音原文：W: Excuse me, could you tell me when the next train to Manchester is? M: Sure. Well, it's 3 now. The next train to Manchester leaves in 2 hours, but you can take the train to Leeds which leaves in 15 minutes, and then get off at Manchester on the way. 对话中提到了三个时间It's 3 now, in 2 hours，in 15 minutes. 现在是3点，开往Manchester的火车要两小时后才开，即The train to Manchester leaves in 2 hours。若简单机械地把3点和2点相加，会得出火车5点才开的错误选项C。 数字类问题分辨别类和计算类两种： 1. 要注意区分-teen和-ty及four和five的发音;辨别多位数，如电话号码，门牌等 2. 计算时间，钱款，距离，年龄，人或物的数量等;听出数字间的关系，更要听清问题，因为对运算方法的要求通常寓于问题中;注意more, less, as much(many)as, another, double, a couple of; to, past, quarter; 记住时间是60进制 如出现几个数字，应注意鉴别问的是那一个。 例：At what time does the office open?
(完整版)高中英语听力策略研究(结题报告)
《高中英语听力学习策略研究》结题报告 李占方 一、课题研究的背景与意义： 1.社会需要和时代要求 英语是当今世界上主要的国际通用语言，是全球信息的重要载体和主要来源，是人们认识世界、走向世界的桥梁，是现代社会工作、学习、生活必不可少的重要工具。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来，强调基础教育要面向21世纪，在理论和实践上倡导和重视素质教育和创新教育，必须强化英语的社会功能，提高运用语言的意识,充分考虑“听”能力的培养和训练,为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。随着国家中、高考考试制度的改革，英语加试听力。对学生听力要求明显提高，听力教学与训练已成了中学英语教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。 2.语言学习的本质要求 听力是语言交际的重要组成部分，外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言,并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的训练和培养是缺一不可的，它们不仅是英语教学的主要目的，也是英语教学的重要手段。在听、说、读、写的全面发展中,听是获得语言信息及语言感受的主要途径，是提高其他技能的重要途径之一,听也是学习其他语言能力的基础和手段。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练是符合语言学习本质的。 3.国家《英语课程标准》的新要求 教育部新颁布的中学《英语课程标准》（实验稿）对英语听力技能的教学给予了足够的重视，将基础教育阶段的英语教学分成了九个水平等级，从一级的“听指示做反应”到九级的“听懂英语新闻广播和委婉的建议等”，要求明确，难度逐步提高。而在各类英语测试中，听力理解通常是考试的第一部分，不仅占相当比例的考分，而且听力的好坏直接影响考生的情绪，因此在考试中至关重要。 浙江省在中学英语听力改革中，处于全国的领先地位。我省的英语听力高考，都是通过社会化考试进行的，即让学生参加全国公共英语考试（Pets），每个学生可以参加两次考试，取最佳成绩计入高考英语总分。这给我们带来了更大的挑战。因为pets考试的难度要大于高考，而且提前一年就可以参加考试，这就要求我们对整个高中英语的教学安排，教学策略，教学节奏进行一定的调整。而且，学生提前考试的成绩对于学校整个高考备考都有影响。所以，在高中英语教学中，注重学生的学习策略，提高学生的听力水平已成为一个很现实和迫切需要解决的课题。
中考英语听力模拟试题三(附听力材料及答案)
中考英语听力模拟试题三 第一节 听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从每题所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你将有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题，每段对话你将听两遍。 1. How long does it take Joe to ride home from school? A. 30 minutes. B. 15 minutes C. 10 minutes. 2. Why can’t Jane go to the party? A. Because she has to study for a test. B. Because she has to meet her uncle. C. Because she has to look after her sister. 3. When is Gina going to Hong Kong? A. Next Monday. B. Next Tuesday. C.Next Friday. 4. What color is Susan’s dress? A. Blue. B. Red C.Green. 5. How is the girl going to Hangzhou? A. By plane. B. By train. C. By bus. 第二节 听下面5段对话或独白，每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置，听每段对话或独白前，你都有时间阅读各个小题，每小题5秒钟。听完后各小题将给出5秒钟的作答时间，每段对话或独白读两遍。听下面一段对话，回答第6至第7两道小题。 6. Where has Peter gone? A. To the beach. B. To the classroom. C. To the library. 7. What does Jane want to return to Peter? A. His bike. B. His backpack C. His dictionary 听下面一段对话，回答第8至第10两道小题。 8. What subject does Miss Li teach? A. Chinese. B. English. C. Science. 9. How does Cruise get to school? A. On foot. B. By bus. C.By bike.
高中英语听力练习
英语听说 作业二(test 4) 注意： 1）本次作业是一套听力小测验，配套mp3请在英语听说“课程资源”——“homework”目录中下载。播放时请将电脑的声音调成单声道。 2) 本次作业截止日期到2011年4月8日，为避免最后时刻网络突发问题而无法提交，请同学们抓紧时间尽早完成。过期不接受任何原因的迟交。 3) 本次作业为系统自动批改，请同学们点击提交前仔细检查，确认不要错交成其它课程的作业或选错答案，一旦提交将无法修改。 Part A. Short Conversations Directions: In this part, you will hear 5 short conversations. At the end of each conversation, a question will be asked about what was said. The conversation and the question will be spoken only once. 1. A. $9. 00. B. $18.00. C. $36.00. D. $54.00.D 2. A. At a dress shop. B. At a hairdresser's. C. At an airport. D. At a grocery store.B 3. A. Harry will be late. B. Harry hates to pick people up. C. Harry will be there exactly at 7:30. D. Harry will be waiting.C 4. A. Shopping for new clothes. B. Having a party. C. Looking for her black dress. D. Getting dressed.D 5. A. He does not like the apartment. B. He is concerned about the rent for department. C. He wants to live in the apartment. D. He agrees with the man.B Part B. Longer Conversations Directions: In this part, you will hear 2 conversations. At the end of each conversation, two questions will be asked about what was said. The conversation and the questions will be spoken only once. Question 6 and 7 are based on the following conversation. 6. A. She is waiting for the man. B. She is waiting for her mother. C. She is waiting for a bus. D. She is waiting for it to stop raining.C 7. A. Co-workers. B. Strangers. C. Relatives. D. Friends.B Question 8 and 9 based on the following conversation. 8. A. He has a habit of breaking promise. B. He is not capable of helping the woman. C. He is not free these days. D. His uncle doesn't let him do it.C 9. A. She doesn't understand him. B. She shows her understanding. C. She is a little bit angry.
高中英语听力技巧与常用词汇
高考英语听力技巧 在考场上，要注意以下几点： 1、不要抓每一个字，即不要奢望听懂每一个字，没有必要，也不可能。要做到对内容的整体理解。 2、拿到卷子的第一件事，就是抓紧时间阅读试题选项，建立预期，预测谈话大致内容。 3、短对话，答案多在第二个人说话中出现;长对话，短文听力，要先抓住开头的前几句，这一般是主 旨题的答案所在，而结尾处往往会再次呼应。中部往往是细节题。 4、抓中心词，两次以上连续重复出现，对应某一题干选项中的答案，一定要提高警惕。 5、遇到数字和时间等信息，要随手记笔记，有助于选项中的数字听力题答案的准确无误。 6、听完回忆对话内容时，运用归纳、推理或计算等方法，用已知导出未知。 最重要的先把前面10道只读一遍的题目看清楚.这里是最容易错的地方.最重要的一点是你要把它当平时 做练习一样缓解紧张的心情. 第一题没听清楚,第二题开始放的时候就要注意先把第一道放一边不管.千万不能影响后面听题的状态. 最重要一点,听完犹豫的时候千万不要去修改自己已经选择好的题目,第一感觉往往是最准的. 1、识别关键词的技巧 1）.透露说话人身份的关键词 如果考生可以通过关键词很快判断对话者的关系和身份，将有助于考生有目的地集中注意力，并在脑海中搜索相关背景知识，进一步加深对听力材料的理解。 ，Kay. I remember in high school, you always wanted to be a 例如：I just can’t believe you are a police officer lawyer. 如果考生意识到该对话中的关键词为in high school,那么他马上可以意识到这是两个老同学之间的对话。 guide you all the way 又例如：Good morning, ladies and gentlemen . W elcome to Universal Studio. I’d like to in the amazing park and share the wonderful moments with you. 这段话的关键词是guide, park,从中考生可以推断说话人是导游。 以下是常见的对话者关系： Husband——wife /teacher——student /Boss——employee /waiter——customer Doctor——patient /parents——kid /Classmates roommates Shop assistant——customer 2）.透露地点/场合的关键词 考生要善于捕捉听力材料中的关于地点或场合(即语言环境)的关键词，也有助于他们判断听力材料的主 题、说话人之间关系等等。以下是有关机场或者旅馆的关键词： Check in入住登记check out结账porter搬luggage行李book a room预定房间double room双人房passenger 乘客economy class经济舱business class公务舱runway跑道passport护照flight航班stewardess乘务员3）.捕捉数字 许多听力材料中涉及数字，例如年代、日期、价格、数量等等，并且会以基数词、序数词、分数、小数、 百分比等形式出现，这就要求考生辨别各种形式的数字，还要熟悉数字之间的关系。例如： 减价：20% off，special offer，special price，25% discount，sale 原价：regular price，normal price 增长：10% increase in…1/3 climb in…… 下降:23% fall in…5.5% decrease in… 听力速记技巧 1）.运用速记符号 例如：↑up↓down←left→right=equal 2）.发明并运用字母的缩写形式 考生可以在平时训练时，本着便于记忆、快速、容易联想的原则，发明一些只需自己明白的字母搭配来 表示相应的信息。例如：
高中英语听力技巧大总结
高中英语听力技巧大总结 学英语,听力越来越重要,怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。以下是小编为大家整理的高中英语听力技巧，希望能帮助大家学好英语。 高中英语听力技巧大汇总拼读和语调很重要 高考听力部分是整套试卷中最简单的部分，是拿分点。那么同学们不妨从以下几个角度下手。 听力基础：拼读、语调很重要 首先要加强对所学语言知识记忆的准确性和稳固性。抓好单词的正确拼读，掌握常用的语调。对词义的正确掌握以及充足的词汇量有助于正确理解所听内容和捕捉关键信息。 其次，听说训练应循序渐进，循环往复。听力不是一种孤立的能力，它和说、朗读、阅读、记忆等多方面的训练相联系。在训练时，要多听多讲，听是为了理解，说是为了表达。学生平时要多开口朗读，使英语词句的字形信息和声音信息一并输入大脑;还要进行广泛的阅读，丰富背景知识，扩大知识面。 最后适量作一些高考听力考试的模拟训练，通过实践来熟悉题型，明确备考的目标和方向。在不断的练习中，逐渐摸索适合自己行之有效的得分方式。 解题技巧：1.快速读题听力测试特别要求眼、耳、手、脑多种
器官的协调配合。在放每段录音前，必须抓住间隙，快速读完选项，节省部分时间，提高应试成功率。听力试题的各个选项常有相同或近似的部分。我们可以忽略这些部分，而把注意力集中在那些有较大差异的部分，通过比较和鉴别，迅速做出正确判断。 2.细心听题。考生听长段对话和短文理解时，推理思路要正确，要有扎实的语言基础，能理解较深较长的语言材料，在语篇环境中抓住要点，记住某些细节和事实，找到答案。听对话理解时，考生可能无法从对话中直接找出答案。我们必须回忆对话内容，用归纳、推理判断或计算等方法，将所获取的信息进行加工然后答题。有时答话人并非直截了当地去回答问话人的问题，而采用了某种含蓄、委婉的回答方式。这种题需要考生仔细推敲，找出其“潜台词”。 听短文时，需做到整体理解中心内容，把握主要情节，抓要点，边听边用笔记下重要信息。如全文或段落主题句的关键词，人名、地名、日期、数字等关键词等。记录符号要形成习惯，还应尽可能简明，只要自己懂就行，不影响跟听速度。此外对于关键词的词义要学会推测。对于人名、地名等一些不影响文章理解的词，不必多想。对于未听懂而又必须理解的关键词，要在听过全文之后，再根据上下文猜测词义。切忌在听短文的过程中在某个词上纠缠，结果一步跟不上，步步都踏空。 对短文的首句和首段一定要注意抓听。目前短文理解的大部分材料是记叙文或讲话稿。其首句或首段往往是全篇文章的理解线索，如作者观点、内容概要、故事发生的时间、地点及起因等。听懂这些
15道经典的英语智力问答题
15道经典的英语智力问答题 ____ is greater than God. ____ is more evil than the Devil. The poor need ____. The rich have ____. If you eat ____, you will die. 7. What number should replace(代替)the question mark?AVIATOR＝6 FIXTURE＝9 WIZARD＝1 DIVERSE＝？ 8. What’s the Chinese for “six of one and half a dozen ofthe other?” A.六分之一 B.人云亦云 C.半斤八两 D.见一面分一半 9. What three letters turn a girl into a woman? A.SUN B. DAB C. EYE D.AGE 10. We don’t want it. It’s “a white elephant.” What is it?A.一件无用而累的东西 B.一头白象 C.白给的东西 D.白色陷阱 11.What’s too much for two and just right for one? A. Time B. A secret C. friend D. A room 12. What’s the Chinese for “talk big”? A.吹牛 B.说谎话 C.骂人 D.很大 13. I know that from A to Z.
A.从A到I B.从头到尾 C.字母表 D.距离很远 14. You can’t do it. You can sue to Ann for help. A. ask B. think C. find D. give 15.What’s that? That’s a lily I like it very much.A. girl’s name B. flower C. picture D. cup 参考答案： 1. C(sea) 2. R is in the center of America and Australia 3. Cause it has a lot of banks 4. I(eye) 5. because we can“catch cold”,so the answer is heat 6. Gold(money) 7. 1 8. C 9. D 10. A 11. B 12. A 13. B 14. A 15. B