黄河象教学设计

《黄河象》教学设计南京路小学王颂军等

《黄河象》教案设计

《黄河象》教案设计 《黄河象》教案设计范文 教学目标： 1理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。 2了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点、难点： 对黄河象来历的假想及其根据 课前准备： 课件 教学过程： 一、学习骨骼化石的样子 1上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子→来历假想→发掘过程)[板书：化石样子→来历假想→发掘过程][出示课件二] 2指名读第一小节 3小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?[出示课件三] 小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词 4从哪儿可以看出它的高大、完整?

(高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”; 完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚 趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”) 我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字) 哪些字词写出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;连……也……) 5齐读第一小节 6如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢? 7总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎 么来的?为什么能保存得这样完整? 二、学习科学家对化石的假想 1这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、 科学的假想。时光，回到了200万年前。 2轻声读27小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来 (200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象 一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。) 3从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中 △碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。 炙：烤。 △一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。 △疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

小学五年级语文《黄河象》教学设计范文

小学五年级语文《黄河象》教学设计范文 小学五年级语文《黄河象》教学设计范文一 1.教学设计 学科名称：黄河象教学设计 2.所在班级情况，学生特点分析 本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力，同时也掌握了一定的识字方法，并且初步具备了与他人合作识字的能力，但也有个别学困生，学习能力弱，需进一步加强。 3.教学内容分析 今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。 4.教学目标 1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 2朗读课文，练习复述假想部分。 3训练学生思维想象能力。 5.教学难点分析 课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。 6.教学课时2课时 7.教学过程

师：今天我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们打开书。三部分内容。师：首先讲了什么? 生：课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整(这具骨骼有什么特征?)-高大完整 打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整? 生：说或读第一自然段。 师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗? 生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。 师：课文还讲了些什么? 生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。 师：那么科学家的假想是以什么为依据的?发掘时我们看到了怎样的情景?找出来读给大家听。 生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景 师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。 (斜斜踩着想象推想) 生：使句子的意思更准确，更符合实际。 师：科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么?你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

16黄河象

16.黄河象前置研究 班级_______ 姓名________ 一、从课文中找出科学家假想的内容，说说这些假想的依据是什么。他们假想的合理吗？用你喜欢的形式来表达你对科学家假想内容的理解。（可以圈画重点 词句、借助表格或者以图画等多种形式表达） 二、小练笔（二选一） 1.对黄河象尾椎的失落情况进行推测，写一段话，力求生动、形象。 2.根据黄河象的化石，你假想其变成化石的过程，写一段话，力求生动、形象。

三、阅读短文《黄河古象载沧桑》，你对“黄河象”又多了解了哪些信息？是否有些必要的信息可以加进课文中？ 黄河古象载沧桑 北京自然博物馆宽敞明亮的大厅里,屹立着一具举世瞩目的“黄河古象”：它就是1973 年春,在合水县板桥修建水电站的民工们,在马莲河畔一个名叫木 瓜沟嘴的地方的意外发现,后经中国科学院古脊椎动物与古人类研究所和甘肃省庆阳地区合水县文化部门组成的发掘队挖掘出的迄今世界上保存最完整、个体最大的剑齿象化石。因其发掘于黄河流域,故而命名为“黄河古象”。 “黄河古象”,身高4 米,体长8 米,仅一双门齿就长达3.4 米。据科学家判断,这是地球上早已灭绝了的一种剑齿象。它生活在第四纪更新世早期,距今250 万年左右。它以全球仅有而成为旷世珍宝。1999年,"黄河古象”的发掘,跻身 20世纪甘肃十大文化盛事之列。 数百万年过去了,重见天日的“黄河古象”,登上了“大雅之堂”。它的化石经中国科学院专家复原后,不仅陈列在北京自然博物馆里,而且上海、天津、兰州等地还有复制品展出,吸引着成千上万的观众。北京科教电影制片厂还摄制了《黄河古象》影片,在国内外放映后,使众多的观众和日本等国家的学者、专家惊叹不已,影响遍及全世界。 “黄河古象”的发现,不仅为古生物学研究提供了完整而可靠的资料,而且对探讨陇东黄土高原形成前后的生态环境提供了难得的依据。它背负着沧海变桑田的绚丽画卷,昂首阔步向我们走来。

昌耀《河床》导读 教案教学设计

昌耀《河床》导读教案教学设计整体感知 昌耀是一个独具生命魅力且有持续艺术创造力的诗人。他的情感深沉且充满西北地域特色的作品引起评论界广泛的注意。他甘于寂寞的思想气质和写作心态，赢得了诗坛的尊重。 诗人首先创造的是一组由诗人的命运自传和心灵经历开始，而逐渐推向整个西部时空，显现高原精神生命的长诗(或组诗)。它们包括《大山的囚徒》《慈航》《青藏高原的形体》(从《河床》到《寻找黄河正源卡日曲:铜色河》共六首)等等。它们记写了“反右”时期诗人以无罪的戴罪之身在西部乡村服刑的生命行迹，以及在结束了那段岁月后，诗人置身于现代场景中，再次从那座大高原上折射的、此在的精神生命图像。这些诗，从整体上呈示出一种沉郁、顿挫的大生命的庄重与阔大。对苦难的深刻体验和对青藏高原的原始风情的描述，是昌耀创作的两个最重要的灵感源泉。该诗以第一人称的口吻写“河床”，诗人不仅传达出神秘而雄性的河床给人的奇异感觉，而且推向黄河源头，显示出母亲河的精神生命。也正是这种神秘、孤寂、阳刚、大气的气质与诗人自身生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起，使我们感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。

除了表现主题的独特外，诗人的抒情手段也是导致其诗 歌独树一帜的原因所在。诗人爱用短促的句子，但对分行似 乎没有太多的强调，每个诗行，有长有短，短的就一句组成，如“我是父亲”，长的多达五个句子，如“我是排列成阵的 帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的 深渊。”这种写作特征也印证了诗人关于诗歌分行的观点：“我并不强调诗的分行……也不认为诗定要分行，没有诗性 的文字即便分行也终难称作诗。相反，某些有意味的文字即 便不分行也未尝不配称作诗。诗之与否，我以心性去体味而 不以貌取。”而诗人看重的还是“激情--永不衰竭的激情， 此于诗人不只意味着色彩、线条、旋律与主动投入，亦是精力、活力、青春健美的象征”（《昌耀的诗后记》）。那么，该诗的“激情”很大程度上来自于意象的独异以及语言的夸张，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有 原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与 想象；而“我是……”的连续排比，更形成一种排山倒海的 气势，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与 “须臾不停”的“精力”。 美国当代诗人加里斯奈德说过：“每一首诗都是从一个 有能量的、舞蹈着的思想领域中产生的，而它自身又包含着 一颗内在的种子。诗人的大部分工作就是让这一颗种子生长 起来并自己开口来为自己说话。”昌耀的《河床》就找到了

19黄河象教学设计之二

19《黄河象》教学设计之二 第一课时教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计 骨骼化石高大完整 失足 １０黄河象假想来历陷入 化石 斜插 发掘化石 脚踏 教学过程: 出示挂图，导入新课。 这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代

生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。 今天我们就学习课文《黄河象》。 检查预习 这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？ 开火车朗读课文，读后酌情评议。 练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。 学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段） 把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来） 学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。） 按照分成的三段，请三个同学朗读全文。 理解第一自然段 默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。 学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？ （很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读

黄河象_1

黄河象 导读：一、教学目标 1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲 2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文 3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。 三、教学过程： 一、谈话激趣 同学们，通过昨天的预习，你们知道这“黄河象”名字的来历吗？课文介绍的这具大象的化石，是1973年在甘肃省合水县马莲河畔发掘出来的。在自然博物馆参观时，看到一具高大的黄河象化石了吗？你想知道它是怎样挖掘出土的吗？你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来的一段故事吗？ 二、初读课文 1、课文讲了黄河象什么事？ 在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。 2、读自己喜欢的段落。 三，给课文分段 1、默读 2、给课文分段

（l）样子 （2一9）假想办法 （10)发现 四、学习第一段 1、指名读思考 为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。 2、讨论 因为它高大 高四米．长八米 除了………外，全部由 它完整 在一百多块脚趾骨中，连………也………完整地保存 所以在象化石的发现史上很少见 五、学习第三段 小声读，画山描写骨架的词语 斜插泥土，脚踩砾石，原地未动 根据什么，推想出这只黄河象死后未被移动？ 骨架完整 填空： 从它站立的姿势可以（）出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头相互关联的情况可以（）出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。

2。读这一段 这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？科学家的假想，回答了我们的问题。 六、学习第二段 1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况呢？ 三个方面： l）时间，气候 2）来到河边陷进去 3）变化石 2、这一段可分哪几层（三层） 3、默读第一层，画出假想的时间，地理环境，气候，说说为什么这样假想 炙热—一喝水 弯弯小河—一有水喝 这一层写了什么？ 4、指名读第二层，这一层写了什么情景 疲劳和干渴——喝水——掉河里的原因 用鼻吸水水浅够不着脚踩在石头上有淤泥左脚踩淤泥身重全身栽进河里科学家为什么这样假想。 从发现的化石来看 斜斜地插——身子一侧 脚踩砾石——河边踩砾石上

《黄河颂》教学设计

课题：_____《黄河颂》__________ 教材来源：人民音乐出版社 内容来源：六年级音乐上册第五课 主题：《赞美的心》 课题：《黄河颂》 授课对象：六年级 设计者：王家倩 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、音乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲，能够随着乐声哼唱音乐主题，并能运用适当的形式对所听音乐做出反应。 2、教材分析 乐曲《黄河颂》是根据人民音乐家冼星海的《黄河大合唱》改编创作的。它以抗日战争为历史背景，以黄河象往中华民族，表达了无产阶级的革命英雄主义和中华民族不屈不挠、勇于斗争的精神。 3、学生分析 六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐创造活动的能力，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。 学习目标： 1、聆听《黄河颂》，了解作品的创作背景、演唱形式，记住《黄河颂》的主题旋

律，感受乐曲壮阔而深切的激情。 2、通过朗诵歌词、分析音乐的表现要素等活动，引导学生积极参与课堂教学中的音乐实践活动，激发对母亲河的热爱之情。 评价设计： 1、通过提问《黄河颂》的各个主题检测目标1。 2、通过提问《黄河颂》的情绪、背景及分组读、个别读等朗读形式检测目标2。 教学过程 教学 环节 教学活动评价要点 环节一一、导入新课 今天我们要欣赏的乐曲是《黄河颂》， 这首乐曲选自钢琴协奏曲《黄河》。 二、新课教学 1、导入。 (1) 简介乐曲及歌曲创作的背景。 乐曲《黄河颂》钢琴协奏曲《黄河》是 根据人民音乐家冼星海的《黄河大合唱》改 编创作的。它以抗日战争为历史背景，以黄 河象往中华民族，表达了无产阶级的革命英 雄主义和中华民族不屈不挠、勇于斗争的精 神。在创作中运用了西洋古典钢琴协奏曲的 表现手法，在曲式结构上又体现了中国传统 通过欣赏这首钢琴协奏曲 《黄河颂》，使学生了解这 首乐曲的创作背景以及 《黄河大合唱》。

[人教第十册《黄河象》教学设计] 黄河象教学设计

[人教第十册《黄河象》教学设计] 黄河象教学设计 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会12个生字，理解骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间等词的意思。 2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。 3.体会文章的记叙顺序。

4.有感情地朗读课文。 (二)能力训练点 1.培养学生的想象能力。 2.培养学生的理解能力。 (三)德育渗透点 激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。 二、学示引导

(一)教师教法 教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。 (二)学生学法 自学、自悟、讨论、交流。 三、重点难点疑点及解决办法 (一)重点 1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 3.弄清课文的叙述顺序。 (二)难点 理解科学家假想的根据。 (三)解决办法 学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。 四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计 1.组织学生自学、讨论、交流。 2.借助电教媒体帮助学生理解。 (二)学生活动设计 1.自学、讨论、交流。 2、有感情地朗读课文。 五、教学步骤 第一课时

(一)谈话导入，揭示课题 同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。 (二)自由读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：(1)读准字音，拿不准的可或请教同学和老师。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么? 2.小组内交流讨论。 3.全班交流，资源共享。

《黄河象》教材理解

《黄河象》教材理解 教材分析 这是一篇科学小品。写的是科学家根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程。说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。 课文按不同方面可分为四个部分。 第一部分（第1自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。 第二部分（第2－6自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。 第三部分（第7自然段）简要地写地壳的变化。 第四部分（第8自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。 这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心，要学习表达方法。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。课文的四部

分内容还可以按其他顺序安排。比如，先写二、三部分，再写第一部分，再写第四部分；也可以先写第四部分，最后写第一部分。 教法建议 1、关于预习：教师可根据本班实际布置有弹性的预习内容，指导并认真检查学生的预习情况。注意培养学生的自学能力，自读生字新词，注意炙椭骼等易错字的字形、字音，引导学生读课文，想想自己读懂了什么，怎样读懂的，提出不懂的问题；试着把课文分成几部分，写提纲等。 2、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合 教师有计划地引导学生交流读懂的，交流和讨论学生提出的不懂的问题，交流和讨论学生给课文分成几部分和写作的提纲……就使预习情况的交流、检查转入了对课文的阅读、探究的新阶段，课后练习第2题就在这一过程中得到落实。 3、熟读课文，训练思维，练习复述。 课后练习中的2、3题主要意图是引导学生体会作者想象的合理性，思维的严谨性，复述的关键是理清文章的叙述顺序。教学时可首先引导学生找到作者想象黄河象变成化石的根据，进一步阅读理解课文的第四部分，挖掘时人们看到的和想象到的--这是教学重点，需要借助形象、直观的图像，把文字描述的景象呈现在学生面前。第二步，引导学生阅读第二部分，思考作者想象得那么细致、具体是否合乎情理并从课文中找出依据。这一环节，可在学生独立思考后小组讨论，互相启发，拓展认识的广度和深度。第三步，全班交流。第四步，在此基础上进行复述。 词语注释

黄河象

【教材分析】 本文是一篇科普散文，介绍的是北京自然博物馆古生物大厅里陈列的一具黄河象骨骼化石以及科学家对其来历的假想和这具化石被发掘的相关情况。 课文的第一自然段是对这具黄河象骨骼化石的基本情况的介绍，突出了它的高大与完整。 课文的第二自然段至第四自然段叙述的是科学家对这具黄河象化石的来历的假想和推测。其中，第二自然段的第一句话“科学家假想这具黄河象化石的来历”是这部分的中心句。 课文的第二自然段介绍了两百万年前的地理环境，值得关注的是天气之热和河流的存在。正因如此，才会有第三自然段中黄河象的疲劳和干渴，才会有它们道河边喝水，才会发生后面的种种状况。 课文第四自然段篇幅相对较长，也是科学家想像部分的主题部分。主要的关注点有：老象到河边喝水→陷入河底淤泥中→老象被泥沙掩埋→经历两百万年的时间，地质发生变化→河流再次形成并冲刷老象安息的地方。 课文的最后一段叙述了黄河象化石被发现和挖掘的过程，化石出土时的情景也印证了科学家的假想部分，其实，是科学家根据出土时的情景进行的合理假想。只不过是文章的描写顺序并不是完全按照时间顺序来写的罢了。 【教学建议】 一、预习课文，搜集有关黄河象骨干化石的资料，初步了解课文内容。 教师布置学生课前对课文做常规性的预习，主要包括以下几个方面的内容： 1、借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语，尤其是了解文中涉及的专业用语，如“古生物”“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“化石”，以及对于本篇课文的学习来说至关重要的“假想”和“推想”等词语。 2、由于课文只配了一幅假想中的黄河象群到河边喝水的图画，可以让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片，以丰富教材内容，也为后面的学习奠定基础。 3、了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。 二、自读课文，了解课文中介绍的关于黄河象骨骼化石的主要内容。 1、在课前预习的基础上，教师可布置学生自读课文，然后以小组合作学习和全班交流的形式汇报交流他们通过阅读了解到的课文的主要内容。为了取得更好的学习效果，教师可以引导学生先对课文的主要内容进行概括，提炼出“特点”“来历假想”“发掘”等关键性的词语，然后朗读相应的课文段落作为详细的说明。 2、对于课文第一自然段的阅读，教师可以借助补充的黄河象骨骼化石的图片，让学生在图上标注出“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“脚趾骨”“末端趾骨”等部分的名称，在适当的位置标注出文中提到的一些重要的数字，体会数字说明的写法，从而加深对化石“完整”和“高大”这两个特点的认识。 在具体的教学过程中，还可以让学生进行口语交际练习，让他们利用黄河象骨骼化石的照片、图片，以小解说员或是小导游的形式进行介绍，这样可以使学生将阅读中了解的相关内容内化成自己的知识，并提高谚语表达能力。在具体操作中要给学生创设口语交际的氛围，让学生进行模拟讲解，其他学生则以“游客”的身份倾听并互动交流，这样的安排也可以起到评价和矫正的作用。

北师大版小学五年级上册语文《黄河象》教案及教学反思

北师大版小学五年级上册语文《黄河象》教案及教学 反思 篇一 教材分析 这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河想化石的来历。 教学目标 学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力。并能复述课文。 教学重点难点 体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述顺序。 理解科学家假想的根据。 教学构想 教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、讨论、交流，并通过感情朗读理解课文内容。 教学准备 电脑课件 教学时间 2课时

第一课时 教学内容 学习课文内容，提高想象能力，增长科学知识。 学生学习过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习《黄河象》。板书课题 二、自由读课文，整体感知 1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求： （1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。 （2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。 （3）思考这篇课文讲了什么？ 2．小组内交流讨论。 3．全班交流，资源共享。 （1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。 （2）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。 （这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。） 三、练读课文，熟悉文章内容。

北京版六年级语文下册《黄河象》教案

北京版六年级语文下册《黄河象》教案 篇一 1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程 4、能有简单的语言概括文章的主要内容。 5、学习作者说明方法的准确性。 6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。 课前准备： 教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化 石的资料、搜集黄河象化石的资料。 教学过程： 第一课时 一、交流资料导入 1、师：先来看老师给大家带来了什么？（幻灯出示化石 图片）这些都是——化石。关于化石你有哪些了解？（学生 交流课前搜集到的有关化石的资料） 2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，

这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了

解呢？学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他 学生注意倾听，及时补充。 3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。（板书课题）一起来读读课题。这是一篇科普散文， 这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。 二、检查预习 1、学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习 情况。（出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。）在预习中，你还有不理解的词语吗？打开书在小组内交 流不理解的词语，有没有小组里解决不了的？ 2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字 按结构分可以分为几组？先来看左中右结构的这三个字你认 为在写的时候应注意些什么？左右结构的呢？最不好写的要 数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好 拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习 时写的比一比，是不是有了明显的进步。 3、字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。

(完整版)《黄河象》课文

《黄河象》课文 北京自然博物馆的古生物大厅里，吧列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。 科学家假想这具黄河象化石的来历。200万年的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东流去。 一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。老象跑在前头，最先来到河边。它伸长了鼻子去吸河水，可是水位很低，它够

不着，只好又往前走了一步。它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢！老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。它使劲挣扎，但是越挣扎身子越信下陷。它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 紧跟在后边的象群。惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。 陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。 200万年过去了，大地发生了巨大地变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。

黄河象教学设计

六年制小学语文第十册 《黄河象》 教案 新乡市外国语小学崔菁蕾

21黄河象 〈教学目标：〉 1 知识目标: 理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的,及他们这样假想的根据；体会文章的记叙顺序，简要复述课文。 2 能力目标：培养学生的想象能力，理解能力。 3 德育目标：激发学生探索大自然的奥秘，爱科学、学科学、用科学。〈教材分析：〉 人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科普文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后不仅使我们增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。〈设计理念：〉 新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材——让学生去弄清一个科学假想故事，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过“自由读文，发现问题；深入感知，分析问题；回顾全文，解决问题”的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。〈重点、难点：〉 1、重点：理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。 ２、难点：理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 〈教法、学法：〉

1、教师教法：在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。 2、学生学法：自读、自悟、讨论、交流 〈教学准备：〉教师准备多媒体课件。学生搜集化石的相关资料。〈教学过程：〉 一、复习旧知： 1、上节课我们初步学习了课文，回想一下，课文是按什么顺序记述的？[板书：陈列化石→来历假想→发掘化石] 2、这节课我们就来学习作者运用推理想象，对化石形成的情景进行推测，并有条理的表达出来的方法。请同学们自由朗读全文，把自己感兴趣的段落多读读，找出不懂的问题，用问号标出。 ［设计意图：开门见山，直奔重点；因势利导，相机点拨。］ 二、再读质疑 1、通过刚才的读，你还有什么不懂的地方吗？（学生提出的问题分为简单的和复杂的，简单的问题当时交流，请其他同学帮助，复杂问题列于黑板一旁，教师引导边读书边讨论解决。） 生提问： 1、科学家为什么不假想黄河象是摔死、砸死、饿死、病死，而是假想他是淹死的呢？ 2、为什么黄河象会失足落水淹死在河里？ 3、黄河象的尾椎哪里去了？ ［设计意图：以主要内容带次要内容，主次结合，突出重点。］ 2、请四人小组同学边读书边讨论以上问题，可以自由选择问题回答。 ［设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不

黄河象1

这是一篇科学小品。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明了大地在二百万年间发生了沧海桑田般的巨大的变化，古生物化石是大自然演变的可靠证据。课文按叙述的不同方面可分为三个部分。 第一部分（第1自然段），写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。 第二部分（第2～7自然段），写科学家推想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。 第三部分（第8～9自然段），写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及黄河象名字的来历。本篇课文内容既有现实的，又有推想的，这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。 学校及学生状况分析 我校积极倡导课程改革的理念。学生经过前四年的学习、培养，已经逐步形成了自主合作探究的学习模式。能自主读书，充分预习课文，敢于质疑，有着良好的阅读习惯，对于语文学习也积累了一些方法。能通过网络、书籍等多种渠道收集资料、获取信息，具备一定的搜集信息资料的能力。 教学目标 1．学会本课8个生字，能读准字音，认清字形；理解“炙烤”、“有气无力”、“发现——发掘”、“挖掘——发掘”等词语的意思。 2．能熟练有感情地朗读课文，能找出描写黄河象化石样子的句子，并能体会出象化石高大完整的特点。 3．通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程。 4．找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。 5．能抓住主要内容，简要复述课文。 教学准备 教师准备多媒体课件。学生搜集化石的相关资料。 教学过程 一、激趣导入，揭示学习目标 1．同学们，你们知道化石是什么吗？课前，老师让大家收集了有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名学生上台解说、介绍，展示自己搜集的化石图片或有关化石的资料等。）2．同学们，在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。今天就让我们走近这只黄河象，看看通过学习，你能了解到哪些知识。（板书课题：黄河象） 二、初读课文，了解文章大意 1．请同学们带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。2．检查学生自学生字新词的情况。通过预习，还有什么不明白的生字和新词吗？或者有什么需要提醒大家注意的吗？ 教师强调容易出错的字，重点指导： 砾椭椎

人教版五年级下册语文《黄河象》教案范文三篇

人教版五年级下册语文《黄河象》教案范文 三篇 导读：本文人教版五年级下册语文《黄河象》教案范文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 2、假想化石的形成 3、化石的发掘 1、假想琥珀的形成 2、琥珀的发现 3、琥珀的样子 （2）看看这两篇文章，比较一下，看看有什么不同？ 预设：《黄河象》先写了骨骼化石的样子，而《奇异的琥珀》在最后一段才写了琥珀的样子。 （3）为什么《黄河象》在第一自然段就比较具体地写黄河象骨骼化石的样子？ 2、要想知道为什么这样写，我们就要先来看看课文是怎样写的？

（1）出示自学提示 1、默读第一自然段，画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。 2、黄河象骨骼化石有怎样的特点？（特点：高大、完整）课文是怎样把这个特点写出来的呢？ （2）学生自学画批 （3）交流中，有重点地引导体会 出示： 这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 “这句骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大，它是我国目前为止发现的的一具黄河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安装起来的，由此可见其完整程度。 “甚至很难发现的舌骨也保存着” “连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”运用举例的说明方法说明，那么高大的骨架却连这么小的舌骨、末端趾骨也没有失掉，真是完整，真是太不可思议、太罕见了。 （4）看，这具黄河象的骨骼化石（出示图片）就实实在在的陈列在离我们不远的，地处天桥的北京自然博物馆里。

【19《黄河象》教学设计之一】黄河象教学设计

【19《黄河象》教学设计之一】黄河象教学设计19《黄河象》教学设计之一 教学目标： 1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。 2、简要复述课文重点段落。 3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。 教学重点：

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。 教学难点： 运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。 教学过程： 一、复习、质疑、导入新课： 复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？ （高大、完整）

质疑：由此，你还想了解什么？ （为什么这么高大、完整？） （是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）（为什么叫黄河象？） （是怎样形成的？） 二、指读第四段： 1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答： 时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。 名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。 完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。 2、品词：区别发掘与挖掘。 挖掘：往深处发掘出来 发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘 3、用画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩 三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？ 1、自己默读第二部分思考 2、指答：板书：热、渴、喝、陷 3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热 4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？ 四、小组研究性学习：（小组任选一方面）

1、读书想到什么依据好词佳句 2、汇报： 据沙土和砾石？（水） 斜斜地说明什么？（失足） （1）天气炎热 （2）地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）（3）老象渴

《黄河象》教学设计(第2课时)

小学语文第12册第16课 《黄河象》教学设计（第2课时） 一、回顾内容，导入新课 同学们，40亿年前，无数生物生活在地球上，为地球增添了无限的生机，但是现在有些已不复存在了，今天我们就来继续认识200万年前生活在中国的一种非常神奇的古生物——黄河象。 二、运用比较，迁移学法 （一）比较《奇异的琥珀》和《黄河象》写法的异同点， (二）回顾学法 《奇异的琥珀》按故事发展顺序，抓住奇异的特点，运用想象、拟人的方法通过琥珀的样子推测形成过程。 (三）迁移学法 1.两篇课文的类型相同，都是科普小品，《黄河象》也写了这些内容，但是顺序与《奇异的琥珀》不一样，我们打算怎么学？（从中间切入，按形成——发现推想——样子的思路学习。） 2.学生照此方法，默读自学画批。 三、三次阅读，三设悬念 （一）读中间部分，设悬念：科学家们是怎样一步一步假想黄河象骨骼化石来历的？ 1．学习第二段，弄清黄河象失足落水的原因 （1）探索黄河象失足落水的间接原因。 【课件出示】 200万年前的一天，碧空万里无云。远处，远处，有几棵栎树，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条小河向东南流去。 200万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来。远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。 a)读一读，这两句有什么不同？

b)再读第二句，引导学生想象，你看到怎样的画面？感受到什么？ c)仔细体会作者这样写的根据是什么？（出土时的样子） （领悟作者这样描写是有根据的，为下文的学习做好铺垫。） （2）分析黄河象失足落水的直接原因。 （二）再读首尾部分，设悬念：科学家假想的黄河象骨骼化石来来历是凭空的吗？ 1．导入：大家已读了科学家怎样一步步假想黄河象之死的。这里有个疑问： 为什么不假想老公象“饿死”、“冻死”、“老死”呢，偏偏假想陷入淤泥而死呢？科学家的假想是凭空的吗？你是从什么地方看出的？（出土时的样子） 2．学习第四段，明确根据（出土时的样子）假想（来历），从而体会科学的严谨。【课件出示】 根据（化石出土时的样子）假想（来历） 挖掘沙土一条弯弯的小河缓缓地向东流去。 洁白的象牙老年公象 斜插在沙土里，脚踩砾石失足落水那一瞬间的情景 各部分骨头互相关联的情况死后在原地没有被移动过 ④比较朗读，你明白了什么？（结尾细节描写是假想的依据） ⑤拓展思维：学生自找假想根据，自推想象内容。（因为课文中除了上表所列，还有许多假想细节可以找到根据，这给学生提供了独立思考的机会，可有以下几个细节参考）。 ?发掘时只有一头大象的骨架，——假想其它古象“吓得四散逃跑”。 ?立即报告，在当地政府的指挥下挖掘——骨架化石得以保存完整。 3．过渡：现在这具骨骼化石就陈列在北京自然博物馆的古生物大厅里，我们一起去参观吧。 4．学习第一段骨骼化石的样子，感受特点。 【课件出示】 这具大象骨架高4．米，长8．米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3．米多长的大象牙…… ③作者运用什么说明方法写高大？体会数字说明的好处。

黄河象教学设计教案

黄河象教学设计教案The document was prepared on January 2, 2021

《黄河象》教学设计 【教学目标】 知识目标： 1、学会本课生字、读准字音，理解“假想、炙烤、挖掘、推想”等词语的意思。 2、了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成、挖掘的过程。 3、进行自主推想，并比较文中假想内容，体会科学家推理的条理性和严密性。 4、理清课文顺序，简要复述课文。 能力目标： 提高学生的理解能力和口头表达能力。提高学生的推理、想象能力。 情感态度价值观： 培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 【教学重点、难点】 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想。 【课前准备】搜集有关化石的图片和文字资料，教学课件 【教学过程】 第1课时 一谈话导入，激发兴趣 1.什么是古生物你知道哪些古生物说说你最感兴趣的是什么。 2.化石资料交流 课前大家搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来分享一下你的收获。 二．引导读第一段，加深感受。 1.我们来看课文中一张古生物化石的图片。（课件演示）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石． 板书课题：黄河象

2.仔细观察一下，说说这具化石有什么特点。 3.陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的正是这具化石的介绍，投影课文第1段后半部分，现在你有什么新的感觉。（高大、完整） 4.从哪儿可以看出它的高大、完整？ （高大：用了列数字的说明方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”； 完整：用了举例子的说明方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”） 几组关联词也写出了化石的完整（除了……；甚至……也……；连……也…）黄河象化石的最大特点是什么（完整） 5.感情朗读，表现化石特点。 三.了解发掘经过。 1.师引述：这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，又了解了哪些情况。自读课文最后一段。 （了解化石出土姿势：脚踩石头，斜插沙土） 板书：已知 2. 请你当一回北京自然博物馆古生物大厅的讲解员，介绍大象骨骼化石及挖掘经历 四.堂上书写生字词 注意“炙烤”“椭”；区分“趾”与“指” 第2课时 一.回顾、激趣 上节课不少同学当了回北京自然博物馆古生物大厅的讲解员，介绍了目前黄河象的一些情况 １.如果你作为游客就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会想什么呢？现在我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事。 ⑴假想不是凭空乱想，必须有一定科学依据。让我们来策划一下，看这个假想该怎么推想。 ⑵学生讨论，引导归纳科学假想的要点：以已知条件为依据，大胆推测，展开科学合理想象，不要受课文假想的束缚