搜档网
当前位置:搜档网 › 有效提高中学生外语听力水平要求论文

有效提高中学生外语听力水平要求论文

有效提高中学生外语听力水平要求论文
有效提高中学生外语听力水平要求论文

关于有效提高中学生外语听力水平的几点要求[内容摘要] 外语听、说、写已成为中小学生每日必修课,听力在外语学习中的比重也越来越大,选择恰当的教学素材;善于处理学生与教师之间、学生与学生之间的信息沟;结合外语本身的特点和语言习惯,培养学生的听力,可以有效提高学生的听力水平,从而提升学生英语学习成绩。

[关键词] 中学生外语听力提高

随着社会、经济、文化的发展,外语学习早已走进中小学生的课堂,听、说、读、写成了他们的每日必修课。而在当今,外语学习更是每一位学生和他们的家长共同关注的话题。听力在外语学习中的比重也越来越大,如何培养学生的听力及习惯,提高听力水平,这关乎每个孩子的外语成绩,也是他们升学必须跨越的一道门坎,也更是当下外语教学的重要任务之一。

在中学阶段,外语成为中学生学习的三大主科之一,它在学生心目中的分量可想而知。那么,究竟如何培养学生的听力习惯,提高学生的听力水平呢?不同的教师有不同的教学方法。在这里我想和大家一起分享执教以来的一些经验和体会。

首先,作为一名英语教师,必须会选择恰当的教学素材。当前,各种英语学习报、教辅资料比比皆是,琳琅满目,令人眼花缭乱。教师就应该通过对比,从中挑出符合自己学生特点的训练资料。我的做法是:选择那些跟教材版本同步的、内容比较简约、题量少而精的材料,这样学生在听材料的时候容易入手,比较容易产生兴趣

如何提高小学生英语听力水平(终稿)

本科毕业论文 论文题目:如何提高小学生的英语听力水平 指导老师:梅园 学生姓名:王姣 学号:001 院系:网络教育学院 专业:英语教育 写作批次:2015年春

原创承诺书 我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证,除了文中特别加以标注和致的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺容不符,本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名:___________________ 日期:年月日

目录 摘要 (3) Abstract (4) 前言 (5) 一、小学生英语听力的现状及影响小学生英语听力发展的因素 (6) (一)、现状 (6) (二)、原因 (6) 1. 家长和学校都缺乏英语语言环境 (6) 2. 英语课堂对听力的重视程度不够 (6) 3. 辨音能力不强、听力技巧掌握不够 (6) 二、有效提高小学生英语听力的途径和方法……………………………………………….. 6-11 (一)、尽量用英语组织课堂教学……………………………………………….……..6-7 (二)、激发学生听的兴趣 (7) (三)、培养学生听的习惯……………………………………………….……..……..…..7-8 (四)、我在教学中具体用到的提高小学生英语听力的方法与策略................8-11 三、总结如何提高小学生英语听力及应试能力 (11) 结语 (12) 参考文献 (13) 致 (14)

【摘要】 英语是国际化语言之一,也是世界上使用最广泛的一种语言,作为一种沟通和交流的工具,英语听力能力显得尤为重要。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学,也是一种能力的培养。因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。在听、说、读、写四个技能中,听是最基础的,也是小学英语教学的一个重要组成部分。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。因此,许多小学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。本篇论文介绍了现在小学生英语听力教学的情况,并分析了小学生英语听力薄弱的原因,同时作者对如何提高小学生英语听力能力提出了自己的见解。 关键词:小学生,英语听力,原因,策略

如何能快速提高英语听力考试技巧

如何能快速提高英语听力考试技巧 在英语考试越来越注重全面考核的时代,学生们的英语听力面临 着很大的考验。因为传统教育,是很多学生会写不会读或者读不准, 导致在英语考试中听力频频丢分,所以,针对英语考试中的听写方面,有五大方法或许能够提升或者改善你的英语听力水平,从而在考试中 取得优异的成绩。 首先,扫描题干划出核心词,注意空格前后 完成句子题要做的第一步就是划出核心关键词,目的在于听前定位。核心词是一道考题中的灵魂所在,提前抓住核心词能够迅速锁定 听力内容中的有效信息,能够集中考生的注意力。与此同时,注意空 格前后内容也十分必要,能够帮考生判断考题中所缺内容。考场上, 有些考生在听题前只注重空格前内容,而实际上空格后的信息也一样 重要。 其次,听内容,定位核心词、同义词、题干结构 听力内容里有时核心词保持不变,原词定位;有时在听力中核心词 被替换成同义词;有时需要定位题干结构。这三种定位的比例在雅思听 力考试中出现的比例分别为:50%-60%,40-50%,5%。而实际上核心词 定位比较容易,出现次数也最多;同义词定位占比居中,这也是考生能 够提升的部分;而题干结构定位的难度较大,出现次数比较少。如果雅 思听力考试想拿到高分的同学,应该提升识别同义词的水平,这需要 平时多加积累。 之后,根据上下文内容,判断所需句子成分及词性 在听题前能够根据上下文内容判断出所需成分及词性。主语一般 都是名词或动名词;谓语一般都是动词或系动词;表语能够是名词、形 容词、副词或介词;提前想到所需成分词性的各种可能需要考生具备有 一定的语感,这要求考生在平时的练习中多看一些文章多分析句子的

英语教学论文题目参考

英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈

浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究 浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用

提高英语听力策略和技巧

提高英语听力策略和技巧 听力理解能力是语言多种能力的综合反映。人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听,说,读,写和译。其实这几个方面是密不可分的。不管哪个方面的欠缺都会成为语言学习的重大障碍。据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计,人们在语言文字的使用中,有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。影响英语听力的障碍主要有以下几个方面:辨音困难;语感不强;语调语气把握不准;词汇量不足;语法知识不扎实;缺乏语言文化背景知识;听不懂避讳的委婉语和反语的真正含义,缺乏逻辑思维能力,断章取义地理解听音内容;曾在错误的听音习惯;精力过分集中在听个别词,忽视了对整个句子的篇章的理解等。 提高英语听力的方法最基本的是要多听多练,不常听的人都有这样的体会:有些明明是自己学过的甚至是非常熟悉的词汇短语,听多以后也不能立即反应过来,而只是在脑子里打转转,这一短暂的思索和追忆,往往就影响了下面内容的收听。这主要是听的少了的原因,大脑的听觉控制区域没有足够的信息。另外还要多读,要大声朗读。朗读的同时,自己也听到了读的内容,从而起到了听的训练。英语是一门综合语言艺术,不是单纯的"听"就能提高听力水平。听力和英语总体水平的关系密不可分。在听英语时,往往会遇到各种各样的生词,习语和其他知识。看不懂的东西是不可能听懂的。因此还需要大量地阅读,注意模仿语音语调,纠正自己不标准的发音。这个道理很简单:同样的一个词,你平时读的音和你听到的不一样,那你就听不懂你本来认识的单词。还要注意英语的连读,弱读,省音等等,因为单词一旦组成句子,它本来的读音就发生了变化。 除了以上的语言基本功,还要掌握听力应试的一些技巧:保持良好的精神和心理状态,集中精力听录音,沉着应战,选择答案时要有信心,不可犹豫不决,不能在一道题目上花费太多的时间。实在没有把握的就放弃。利用每题开始前的指令时间抢读,确定听音重点,根据选项猜测题目的内容。使听音具有明确的方向性和选择性。还要边听边记,从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力,从而依靠部分关键词作出合理的判断。 下面从语言因素和非语言因素两个方面谈谈英语听力的学习。 语言因素包括对英语的基础知识和综合技能的掌握情况。其中包含:语音,词汇,语法和和语言本身所包含的文化。 一,语音 熟练,准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言,首先应掌握好它的发音,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话,。如果听者发音有误,语调不准,则把自己熟悉的单词听错,从而产生误解。语言学家普遍认为:听懂一门外语主要涉及辩音的理解。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会,加之受地方音的影响,单词发音不准,还有的学生习惯独立的读单词,对英语发音的有写规则如连读,弱读,失爆,省音等没有重视:加之朗读较少,所以语感很差,对所听到的东西反应迟钝。很多学生在学习词汇时仅仅是默读或者是误读。对于正确语音的陌生当然阻碍了听力理解。很多同学都有这样的亲身经历:同样一篇材料,听起来觉得似曾相识,可又难解其意,但是一经阅读就茅塞顿开,恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。一方面,受母语方言的影响,很多同学在语音的学习上就更加困难,如:/Z/,/C/,/S/分不清。方言较重的同学要注意慢慢的纠正。另一方面,英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一。我国中小学英语教材所采用的语音大多以英国音,但是进入大学以后很多美国音又出现。而且比重

高中英语教学论文:谈高考英语听力测试

高中英语教学论文:谈高考英语听力测试 如何提高学生的听力水平,是当前广大师生所关心的问题。本文拟就这个问题谈一些看法。 一、排除影响听力理解的障碍 1.语言障碍 (1)语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似音素之间的区别,过好音标关,同时,选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握技巧,培养语感,熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。 (2)语言知识 语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。许多人认为:听得越多,听力理解能力越强。诚然,多听是提高听力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少,它还与听者的英语知识水平密切相关。 词汇量是英语知识的基础,若没能掌握一定的词汇量,即使在听的过程中能模仿出听到的声音,但却无法把它与所代表的词汇联系起来,便失去对词义的了解,以致影响整体听力理解的水平。 英汉语言结构差异较大,如英语复合句中从句的位置比较灵活,而汉语通常按照事情发生的先后排列语序,在阅读时可以运用语法知识分析句子,但听音过程是快速的心理活动过程,需要在瞬间内完成。所以学生必须熟练掌握有关的语法知识,了解英语语法结构的规律性,从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确

浅谈提高英语听力的策略和技巧

浅谈提高英语听力的策略和技巧 【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发,提出了初中英语听力测试策略的重要性,并据此提出了一些行之有效的策略与技巧,旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。 【关键词】初中学生英语听力策略与技巧 英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容,在语言交际活动中,四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础,也是学好英语的必要手段,是中考英语的一项重要考察内容,在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练,提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法,科学地指导中学生的听力训练呢?笔者认为可以从以下几个方面去做: 1积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关:让他们模仿磁带,多听、多读、多模仿。过好词汇关:多多积累基础英语词汇。过好语法关:一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息,加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音,朗读时要让他们发准每一个音,念准每一个单词,尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别,只有熟知西方的文化生活,才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听,比如,课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学,注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。 2培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧 良好习惯:多听:可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲;多记:背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语;多看;多读。 解题技巧:①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容,然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后,通过快速浏览材料后的练习,让学生从中掌握一些有关听力材料的线索,然后学生对猜测所获得的线索进行综合,使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志,抓住重点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,听短文,力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中,切忌听单个词或单个句子后急于下笔,因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用,动笔记录。记录时要

小学英语听力培养训练与技巧

小学英语听力训练培养与技巧 主要内容:英语学习的最终目的是用于交际,因此听就必然成为英语学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题:增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。 关键词:英语听力环境听力技巧听力习惯培养 听力是外语学习的五个技能之首。由于英语学习的最终目的是用于交际,因此听(listening)就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生有较好的读和写的输出能力。听是获得信息的重要手段,是理解和获取口头信息交际能力的体现,是外语学习的基础。况且,小学生活泼好学,听觉敏捷,模仿力和记忆力强,小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。 在初始接触英语的小学阶段,如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。根据我的教学体会及学生的学习实践,本文从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题: 增强听力信心、优化听力环境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。

一、增强学生的听力自信心。著名教育学家布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多,他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽量让他们在听力训练中有所得,并适时给予鼓励和表扬,让他们感受到成功和欢乐,以增加其听的信心和积极性,有了自信心,学生才会轻松愉快地接收新知,学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和自信心,从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期,适时激励,适当鼓励,树立健康的听力心理,在培养听力训练过程中尤为重要。 1.循序渐进,分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难,由简趋繁逐步提高的顺序,在听力训练的要求上采用分类分层的方式,即有困难的学生选择简单的题目,以此让各层次的学生感受成功的喜悦,树立强烈的自信心,这对于小学阶段的学生尤为重要。 2.有效激励,促进提高。在听力训练过程中,采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬,挖掘每位学生细微的优点和进步,扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬,使学生自信满满,树立健康的听力心理。 二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境,同时也离不开交际的方式和方法。优化三种环境: 1、优化所创设的情景,加强视、听结合(充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段,以视助听)。 …

有效提高高考英语听力的4个妙招

有效提高高考英语听力的4个妙招

第一、泛听 换句话说就是什么都听,并不一定要完全听懂。比如:电影、新闻、歌曲等。不管能不能听懂,先折磨自己的耳朵,让它不断地受苦,习惯了也就好了。从电影中我们可以学到很多的地道英语。如果说我们学习太紧张而没时间坐下来完整地看一部电影,那听歌可是随时随地的。其实听英文歌也是寓教于乐最好的途径。大家喜欢听歌,在音乐里,英语也是很美的,同时会有助于我们听和说的双重学习。 第二、精听 对于精听我们要怎么样具体地去实施呢?最好的办法就是练习听写。为什么精听?精听有助于我们高度集中注意力。大家是不是在听较长的对话或passage的时候很容易走神?听着听着就开始想为什么上帝创造了人类,为什么隔壁班上的那个男孩总是会比自己班上的帅,还有今天中午吃什么之类的等等。可是听写的时候我们要逼着自己去把每一句都写下来,就不会有机会去想别的了,时间长了,对于听力走神的现象会有很大的改善。 推荐材料:课文、高考(论坛)真题、新概念二。精听课本磁带一方面有助于我们更深一步熟悉课文,另一方面巩固单词并锻炼语感。大家在找到自己喜欢的材料以后,一句句的听写,不要超过三遍。 第一遍,不要停,一直听下去,能写多少就写多少,尽量写下关键词。 第二遍,听一句按暂停,停顿7—8秒,把句子写全。

第三遍,不停,把开始写完的对一遍,没写出来的补全。 材料的篇幅不宜过长,大约在100—150左右,每天练习2—3篇。如果找不到别的材料就用我开始跟大家说的新概念二。这里面的文章篇幅短,课文难度适中,而且内容很有趣。应该很多同学都学过这个教材是或者背过的。 最后,大家听的时候选择材料最好不要东一下西一下。而且现在英美音混杂的很厉害,为了避免这样的尴尬,最好只听一种音。如果实在是以上的都不感兴趣怎么办?很简单,听歌词呗。应该有很多同学平时一听到好歌的时候就有想记下歌词的冲动吧。原因也很简单,就是喜欢。只要我们喜欢,什么事就都不难了。 第三、跟读模仿 这是一石二鸟的做法。一边练习听力,一边抓紧时间练习口语。美国心理学家研究表明,相同材料每复述一遍对其理解力上升三倍。如果大家觉得读课文没什么意思的话,这里又再一次跟大家推荐电影了。把一部经典的电影看上N多遍,模仿N多遍,做到熟记于心的话,英语不可能不提高,口语不可能学不好。如何很好地利用一部电影来练习听力,学习英语呢?具体分四步(注:你可以根据个人英文水平将每一步再细分成几遍): 第一步:英文对白+中文字幕(了解故事情节,大概记住重要的对白,练泛听) 第二步:英文对白+英文字幕(学习英文的时候到了) 第三步:英文对白没有字幕(考验听力的时候,看看你能听懂

如何有效地进行英语听力教学.(论文)

如何有效地进行英语听力教学 做为一名工作在农村中学的教师,我经过多年的教学实践,就为什么听力理解如此困难?如何有效地进行英语听力教学?谈谈自己的一点经验。 一、让学生的课外时间能在英语环境里无意识地锻炼自己 语言教学应由听着手,而听,需要有一个语言环境。英语环境如果只在课内45分钟内学习,是不够的,肯定会有不少学生听不清楚、听不懂,因此,需要学生充分利用平时琐碎的时间,自觉地增设语言环境。所以我们不仅仅要求教师在课堂上与学生一起进行听力训练,同时我们学生还要学会为自己营造一个提高英语听力的氛围。无意识学习是一种重要的学习方式,是一种创新型学习。要开发学生的无意识学习资源,把有意识地学习和无意识地学习结合起来,充分挖掘学生的学习潜能。因此,听力训练也可以运用无意学习这种学习方式。 1.充分利用早上15分钟去听,听,就是能一边干其它的事,一边听。如果学生能充分利用每天早晨的时间,一起床就打开录音机,然后一边听,一边穿衣服、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听,无意识的接受语言信息,既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话,也不要求听清楚听懂,更不要求跟读或跟背。这样地听,在平时生活中创造了额外的英语语言环境,使学生在无意识中接触英语环境、接受英语知识。学生听得很轻松,很自由,没有任何负担,实践证明极大多数学生都很乐意天天听。久而久之,学生养成了这种听的习惯,听的能力也在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了,所听的内容就很自然地能随着教学录音的播放脱口而出,加深学生对课本内容的了解,大大地缩短教师的授课时间。 2.利用中午用餐15分钟时间听。在中午学生用餐时,我经常选一些英语小故事,小对话,让学生听录音磁带。它的好处是在录制时,有意地安排了几个的插话、提问,以中断说话人的讲述,进行一些意见交流,这样做可以充分调动学生的注意,使学生在不知不觉中进入情景之中。有时也选一些介绍英美国家的地理、风土人情方面的文章,既提高学生听的兴趣,又增加一些知识,扩大学生的见闻和知识面。 我通过一年多的训练,发现这种在无意识状态下接受语言知识的学习方法一方面能营造良好的语言环境,另一方面能使学生节约大量的时间,且取得不错的学习效果。

提高高一英语听力的六种方法

提高高一英语听力的六种方法 导读:本文提高高一英语听力的六种方法,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 一、成语和习惯用法 成语和习惯用语是听力中最让人头疼的。一方面,它们都是简单而常用的词汇,诸如dog 、cat 之类;另一方面,这些熟悉的词经过固定组合之后,往往让你不知所云。例如be on one's ball( 谨慎小心、愉快胜任地从事某事) ,be in the air( 没有确定,悬而未决;到处传播的) 。此外,部分短语、词汇在口语中往往有特殊的表达,也需要留心掌握,例如wanna = want to ,gonna = going to 等。英汉有别的一些表达有些句子汉语和英语的表达很不一样,甚至截然相反。例如下面这组对话: You won't go shopping with her this afternoon ,will you ? No ,I won't.( 是的,我不去)Yes ,I will.( 不,我会去的) 这个句子印在卷子上,多数同学还是能理解,但一旦放到听力中去,许多人大概一听到"No" 就理解为否定的意思,但这是中文习惯:回答针对的是对方的话语观点而非事实,因此你说对了,我就回答" 是" ,你说错了,我就回答" 否" 。但英语的习惯则是针对对方所说的事实——只要是肯定性事实,我就回答"Yes" ;只要是否定性事实,回答就是"No" 。这些地方往往需要格外警惕。 二、数字、日期、时间等常用表达方式 填表和填空题型中会出现有关数字、日期等的听写。目前常见的以下词汇和表达必须注意:复杂的基数( 如35476) ;序数(10th) ;分数( one eighth 、

高中英语听力教学论文

高中英语听力教学论文 高中英语听力教学论文 以关联理论指导高中英语听力教学陆珺祎 (苏州市第三中学)摘要:从关联理论的角度分析高中英语听力的教学策略,重新审视了以往的听力教学模式,分析并实践了以关联理论为指导的新英语听力教学模式,探索了提高高中英语听力教学与听力学习能力的新策略。关键词:高中英语;听力教学;关联理论一、高中英语听力教学现状经过这些年的教学实践与反思,笔者认为,现今的高中英语听力教学主要存在着以下问题: 1.缺乏科学的指导方法学习一门语言,对听、说、读、写各种能力的训练是一个有机的整体。现今的英语教学中,在说、读、写方面能力的提升上,教师都是比较有办法的。而教师虽然都很重视听力的教学,却苦于缺少行之有效的教学方法,认为听力教学过程就是多听几遍的过程。在这种单调、沉闷的课堂气氛中,学生会感到紧张或压抑,从而失去学习兴趣,失去听力教学的真正意义。 2.训练目的性被忽视和所有语言能力的训练一样,听力训练必须带有目的性,一定要让学生明确听的任务,带着任务去听材料。有些教师在听力训练时,把做对题目作为训练的目标,在评讲时也只是把听力材料再放几遍,到关键的句子出现时暂停,指点学生"答案就这么来的".长期如此,学生便理所当然地认

为,听力就是很偶然的,听懂关键一句就对,听不懂就不对,从而使其听力能力得不到提高。 3.不注意学生心理状况 所谓情感状况,是指听者的动力、兴趣、信心、意志力与焦虑程度。学生听懂材料时容易兴奋,产生兴趣与信心;不理解时,容易失去信心,产生焦虑。有些基础差的学生在听英语时,容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。而教师很少在这方面观察学生,所以无法知晓学生听懂了多少,哪里没有听懂。 而在学生层面,他们在听力训练中也对应存在着许多的问题,诸如不知道如何面对材料,听得粗枝大叶或者紧张不安;不善于用英语来理解材料,在心中默默翻译,影响理解;缺乏英美文化背景知识;词汇量少,读音不标准等。要解决上述问题,核心的一个问题就是要寻找一种比较科学的理论来指导我们的听力教学。近年来,关联理论在外语教学的各个领域的应用日益受到重视——用关联理论来指导外语学习的各项技能,教师运用关联理论的基本原理设计教学方案也逐渐成为关联理论在国内外语教学中的发展趋势。基于此,笔者认为,在高中听力教学中也应该尝试将关联理论引入教学实践中,为听力教学带来新的理论指导。二、关联理论简析1986年,斯波伯(Sperber)和威尔逊(Wilson)在他们的专著《关联性:交际与认知》中提出了关联理论。关联理论是关于认知语用学的理论,它把交际与认知结合起来,指出语言交际是一个认知推理的互明过程——对于说话人来说是一种明示行为,而对于听话人来说是

英语听力培养论文

英语听力培养论文 8 中学生学习英语首先就应当从听入手,英语听力对学习英语至关重要。“听力” 英为Listeningcomprehension,即听有声语言,并对其理解的能力。正如RiversTemperty所说:“听,是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力,从语流中获得信息的积极活动。” 根据上述观点,我们可以将听力理解为:获得有声信息的活动能力,也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱,除了决定人们对语言知识本身的了解外,还决定人们对语言背景化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景化一无所知的人,能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。 从语言角度看,语言本身首先是有声语言。没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。因而,听力在语言学当中有其特殊的作用。

听,是语言的基础;听力,是语言学习的前提。 从心理学的研究看,在相等时间内,听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息更生动,印入脑海的烙印更深刻,不易遗忘;同时,还能有效地培养语感。 从中学生学习英语的心理特点看,中学生年少好胜,善于模仿,听觉灵敏,活泼喜动。如果能注意培养他们的听力,在情趣盎然的气氛中加强听力训练,必将取得事半功倍的效果。 听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力,亦称“化悟力”。这两种能力表现在中学英语堂上,即为识记教师发出的语音形式,准确地辨析词义,然后从词义、句义到中心大意,迅速辨析、思索、组合、归纳,并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外,还应包含对有关化知识的理解和占有能力,包括经济、化、天、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度,从而使悟出的语义更深刻,更准确。 那么,怎样培养学生听力呢?

高中英语听力技巧大总结

高中英语听力技巧大总结 学英语,听力越来越重要,怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。以下是小编为大家整理的高中英语听力技巧,希望能帮助大家学好英语。 高中英语听力技巧大汇总拼读和语调很重要 高考听力部分是整套试卷中最简单的部分,是拿分点。那么同学们不妨从以下几个角度下手。 听力基础:拼读、语调很重要 首先要加强对所学语言知识记忆的准确性和稳固性。抓好单词的正确拼读,掌握常用的语调。对词义的正确掌握以及充足的词汇量有助于正确理解所听内容和捕捉关键信息。 其次,听说训练应循序渐进,循环往复。听力不是一种孤立的能力,它和说、朗读、阅读、记忆等多方面的训练相联系。在训练时,要多听多讲,听是为了理解,说是为了表达。学生平时要多开口朗读,使英语词句的字形信息和声音信息一并输入大脑;还要进行广泛的阅读,丰富背景知识,扩大知识面。 最后适量作一些高考听力考试的模拟训练,通过实践来熟悉题型,明确备考的目标和方向。在不断的练习中,逐渐摸索适合自己行之有效的得分方式。 解题技巧:1.快速读题听力测试特别要求眼、耳、手、脑多种

器官的协调配合。在放每段录音前,必须抓住间隙,快速读完选项,节省部分时间,提高应试成功率。听力试题的各个选项常有相同或近似的部分。我们可以忽略这些部分,而把注意力集中在那些有较大差异的部分,通过比较和鉴别,迅速做出正确判断。 2.细心听题。考生听长段对话和短文理解时,推理思路要正确,要有扎实的语言基础,能理解较深较长的语言材料,在语篇环境中抓住要点,记住某些细节和事实,找到答案。听对话理解时,考生可能无法从对话中直接找出答案。我们必须回忆对话内容,用归纳、推理判断或计算等方法,将所获取的信息进行加工然后答题。有时答话人并非直截了当地去回答问话人的问题,而采用了某种含蓄、委婉的回答方式。这种题需要考生仔细推敲,找出其“潜台词”。 听短文时,需做到整体理解中心内容,把握主要情节,抓要点,边听边用笔记下重要信息。如全文或段落主题句的关键词,人名、地名、日期、数字等关键词等。记录符号要形成习惯,还应尽可能简明,只要自己懂就行,不影响跟听速度。此外对于关键词的词义要学会推测。对于人名、地名等一些不影响文章理解的词,不必多想。对于未听懂而又必须理解的关键词,要在听过全文之后,再根据上下文猜测词义。切忌在听短文的过程中在某个词上纠缠,结果一步跟不上,步步都踏空。 对短文的首句和首段一定要注意抓听。目前短文理解的大部分材料是记叙文或讲话稿。其首句或首段往往是全篇文章的理解线索,如作者观点、内容概要、故事发生的时间、地点及起因等。听懂这些

浅谈如何提高中学生英语听力水平毕业论文

浅谈如何提高中学生英语听力水平 【内容摘要】众所周知,英语既是一种语言也是一门学科。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”这四种基本能力。在这学习英语过程中,听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。听力水平的提高是要平时要多听多练,这样英语听力水平才能逐渐的提高。提高中学生的英语听力水平,这是至关重要的。提高了英语听力水平,那才能为培养听说读写全面发展高素质英语人才打下坚定的基础。 【关键词】:中学英语;制约因素;英语教学;听力训练;提高 随着当今社会的政治、经济、文化的快速发展,英语学习已成为一种必须。此外,英语作为一种国际交流工具,在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想,达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听,就不可能有说。提高中学生听的能力,是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高,也是能否完成中学英语教学任务的关键。同时,这也是提高中学生学习英语的关键。 听力也是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入中考、高考总分,而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此,提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力,这是英语教学工作者不断探讨的难题。那么,要怎么样有效的提高中学生的英语听力水平呢?本文将会从各方面分析造成学生听力不好的因素,然后找出解决方法,以至于达到提高中学生英语听力水平的目的。

一、制约因素 (一)缺乏扎实的语言文化知识 语言文化知识是学好英语的基础,英语听力自然也受到语言知识面的影响。如果学生的词汇、语音及文化知识不足,势必会对英语听力造成不小的影响。如果学生的语言文化知识面广,会更有利于他们学习英语。 1、英语词汇量不足 我们都知道,英语词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切英语活动的基础,听力自然也不例外。听力过程中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成,而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中,我们能短暂地模仿出听到的发音,但如不掌握一定的词汇量,便无法把与其所代表的符号及相应的单词联系起来,也就无法得知符号所代表的意义。因此从理论上说,词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。那就说明了,学生掌握一定的词汇,对他们在听力水平提高有邯郸的帮助。比如说,词汇量较大的学生,其听音理解水平自然也就高;而词汇量少的学生,势必造成听力材料中生词过多,从而影响其听力理解,听者在听到生词时往往会中断听的思路,把精力集中在回忆、搜索生词的意义上,而置后面的内容于不顾,结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住,当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解,这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生,尽量扩大自己的词汇量。

提高初中英语听力的4个技巧

提高初中英语听力的4个技巧 1. 阅读选项,快速抢读试题,积极进行预测,带着问题去听 选项是听力理解的关键,它可以帮助我们预测将要听到的材料的内容,也可提示所听的重点。因此,在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处非常重要。例如: 1)A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday 2)A. Mary B. Tim C. Tom 3)A. interesting B. difficult C. easy 4)A. to get home earlier B. to take more exercise C. to save more money 2. 善于抓住关键词句,重视全文理解 捕捉信息重点是听力测试中的重要一环,不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点,只是盲目地逐字逐句地听,这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。 一般来说,我们可将测试重点归结为以wh疑问句所表示的意义上。通过阅读对比选项,预测短文内容及重点后,着意听出关键词语及结论性语言,而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。学会抓住关键词,就会引起对某个情景或情节的回忆,而关键词本身就含着重要的信息。 听时重点要放在实词上,注意力要放在与问题相关的信息词上,像well, unfortunately, however, but等起导向作用的词,其后的内容必须留心。听对话时,要多注意答语的内容和语气,绝大部分信息都在

答语中,且往往与答题有关;听独白时要重视首句,它常常是对短文内容的概括。 3. 善于跳越难点,充分利用重复信息 在练习听力时,一些同学非常紧张,唯恐漏掉一个词。可是同学们要知道我们自身的英语水平、听时的紧张心理经常使我们无法完全听清每一词,这给部分同学造成很大的心理负担,而这种心理又会影响大家以后的听力练习。 听的时候,注意力要紧跟说话人的思路,有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来,想弄清楚这个单词的意思后再往下听,这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事,在这种情况下,要当机立断,毫不犹豫地大胆跳过去,接着往下听。有的时候,我们可以通过上下文猜测到该单词的大意,因为一般说来,对话中的词句,尤其是重要的词语,往往会以其他形式在对话中重现,我们称之为“多余信息的重现”,我们要克服恐惧心理,培养这种跳越难点,从上下文判断词意的能力。 4. 学会边听边记,防止遗忘 听力测试中,尤其是听短文时,听清楚或是听懂全部内容是比较难的,同时完全准确地记住全部信息也不容易,因此适当记录是有必要的,我经常对学生们讲"好记性还不如烂笔头呢"。这里需强调指出的是听力测试中的"记"应是速记,而不是听写,速记时要使用自己认识的最简便的,最迅速的办法,例如,字母、缩写符号甚至中文或只有自己才能辨认的符号。

英语听力技巧总结大全汇总

英语听力技巧总结大全汇总 很多学生觉得英语听力很难,其实这主要是因为孩子们并没有掌握初中英语听力训练方法。以下是WTT精心收集整理的英语听力技巧总结,下面WTT就和大家分享,来欣赏一下吧。 英语听力技巧总结1 【泛听】 如英语泛读一样,只求听着,不求甚解,只求量的增加与积累,不求听懂每个句子。就泛听来说,还可分为两个方法,方法之一是当你在家吃晚饭时或做功课感到累时,就放些英语光盘,看看英语新闻,听听英语广播,让家庭充分浸润在英语氛围中,就像处在英语国家的语言环境中。 方法之二是准备一个Walkman,再购置一些地地道道的英语光盘,我特别推荐Crazy English——每两个月出一期,体裁多样,可听性强。如果是乘车或步行上学,或在小憩休息时,就可戴着耳机听英语,都不占用整块的学习时间,而是利用休息时间或零星时间,使自己尽可能增加“听”的输入量,听的量增加了,有些语言情景与单词短语反复听了,也很自然慢慢听懂了,英语听的能力也自然提高了。 【测听】

用测试的方法来自我检测,评定自己的听力水平。一方面是自我英语听力评定的需要,另一方面也是同学将面临的中考、高考、考研的需要。听英语录音、看英语电视毕竟不是英语听力考试,英语听力考试还有个熟悉考试题型的问题。如中考有听句选图、句子应答信息填表等,而高考则是短对话、长对话、文章理解等。 要在中考、高考等听力考试中考出优良成绩还须通过测听的方式,来熟悉这些听力考试的题型与形式。所以面临不同听力考试的学生,还得备一两套相应的听力测试磁带,以了解自己听力考试的水平。同学们在听的时候要模拟考试的情景,非常认真地听,然后再参照答案给自己打分。要指出的是:“先听”是学习英语课文的正确的顺序与习惯,这对理解语文、提高听力很有裨益。 而“精听”、“泛听”、“测听”应相互掺和进行,也就是不分哪个阶段,是“精听”还是“泛听”,而是同时把三种听结合在一起,坚持数月,乃至一年,定会取得显著的进步。听力的提高与训练的时间成正比,与年龄成反比,年纪越大见效越差,年纪越小进步越快。同学们还处在学听力的年龄,趁现在年轻,用正确方法攻克英语听力关,一辈子受用。 英语听力技巧总结2 1.听力的技巧训练

关于英语听力提高方法集锦

关于英语听力提高方法集锦 英语听力提高方法 1、规划好练习听力的时间。可以利用坐巴士或地铁、等车、上厕所、逛街等时间来听英语。这些时段的共同特点是:你不必刻意专注地思考,你处于较为放松的状态。如果能很好地利用和规划好这些时段,长久地坚持下来,一定会有所收获。 2、选取适合自己的听力资源。可以用来练习英语听力的材料有:英文电影、英文电视剧、英文广播、电视节目、网络视频、听力电子书、听力录音材料等。如果你不是专门挑出一段时间来练习听力,那么建议你不要观看视频类的资源,因为你选取和规划的零碎时间还有其他事情要做,或者会受到周围环境的影响。如果只是专注于听而不看,那么注意力会集中一些,效果会更好。另外,你要练习的是听力,需要听到有人在不断地说英语,电影等视频材料中的对话不是连贯性的,而且相对来说比较难理解(演员在表演时所说的话富有表演性,情绪多样化,语调语气更加夸张,很多人不一定能够听清楚)。 3、音频听力资料不同于视频,没有字幕,所以很多时候一些

单词或句子不知所云。其实在刚开始练习听力时,我们只需要听明白大概意思即可,就如同读新闻一样。你或许觉得只有把听不懂的单词或短语记录下来,查查字典,才能弄明白意思和用法。那么你学习中文时,一开始是否把每个听到的新词汇都查过字典才明白意思和用法吗?肯定不是这样的。所以查字典不是学习新词汇的方法,你需要在上下文语境中去理解,只要你在不同语境中多次听到这个新词,你的大脑自己会去分析和理解。 4、对于初级英语听力的练习者,一开始不要任务太重。可以在最初的几周内每天听十几分钟,先让自己每天养成听英语的习惯,而且选择的听力材料不要超出自己的理解范围。只有培养了良好的听力习惯,对听力有兴趣和激情,才能坚持下去。 5、对于有一定基础的练习者,也会发现自己经常遇到提升的“瓶颈”。那么你是否一直在听同样的说话者的英语,或者你只听英式英语没有听美式英语,或者你所听的材料一直是同一个话题或者领域的?如果答案是“yes”,那么你所听的材料对你来说太简单了,你只有改变才能提高。 6、如何选取适合自己的听力材料?如果想提升听力水平,不能选取:过难的材料(连大意都听不懂),太简单的材料(每个单词都能听明白)。你需要选择适合自己的材料(能听懂大意,部分单词听不明白),这类材料对你的听力提升才有调整性,你可以听:比你之前所听材料语速较快的对话(尽管快,但你还是能够听明

英语听力技巧:提高英语听力的六大关键问题

英语听力技巧:提高英语听力的六大关键问题 一、成语和习惯用法 成语和习惯用语是听力中最让人头疼的。一方面,它们都是简单 而常用的词汇,诸如 dog 、 cat 之类;另一方面,这些熟悉的词经 过固定组合之后,往往让你不知所云。例如 be on one's ball( 谨慎 小心、愉快胜任地从事某事 ) , be in the air( 没有确定,悬而未决;到处传播的 ) 。此外,部分短语、词汇在口语中往往有特殊的表达,也需要留心掌握,例如 wanna = want to , gonna = going to 等。英汉有别的一些表达有些句子汉语和英语的表达很不一样,甚 至截然相反。例如下面这组对话: You won't go shopping with her this afternoon , will you ? No , I won't.( 是的,我不去 )Yes , I will.( 不,我会去 的 ) 这个句子印在卷子上,多数同学还是能理解,但一旦放到听力中去,很多人大概一听到 "No" 就理解为否定的意思,但这是中文习惯:回答针对的是对方的话语观点而非事实,所以你说对了,我就回答 " 是 " ,你说错了,我就回答 " 否 " 。但英语的习惯则是针对对方所 说的事实——只要是肯定性事实,我就回答 "Yes" ;只要是否定性事实,回答就是 "No" 。这些地方往往需要格外警惕。 二、数字、日期、时间等常用表达方式 填表和填空题型中会出现相关数字、日期等的听写。当前常见的 以下词汇和表达必须注意:复杂的基数 ( 如 35476) ;序数 (10th) ;分数 ( one eighth 、 three eighths) ;小数 (0.65nought point six five) ;集合数字 (1 / 4 : one quarter 、 6 : half a dozen 、 20 : one score) 等。电话号码的读法,年代、日期和时 间的读法,常见计量单位等,也要熟悉。

小学英语听力教学论文(共4篇)【教学论文】

第1篇:论小学英语听力教学中交际教学法的应用 前言:听是语言输入当中的的一个重要途径,听力的培养也是吸收和巩固语言知识的重要手段,这就说明了学生要想掌握好一种语言技能,一定要学会听。小学英语中首先要求的就是能“听”与会“说”,但多数人感到英语学习当中最难的就是听力。我国由于长久以来受应试教育的影响,对英语教学中的交流不够重视,也就使得听说能力十分滞后,在英语教学中运用交际教学法进行教学可以有效的改善这一现状。 一、交际教学法概述 (一)内涵 交际教学法产生于上世纪70年代,以美国社会语言家D.H.Hymes提出的“交际能力”为理论依据。交际能力指的是我们用学过的语言有效的在各种场合中与不同的人交谈的能力。交际能力与一个人对掌握语言结构的好坏没有关系,但是与这个人在社会活动中运用语言的能力有关。 (二)交际教学法的特点 1.交际教学法主要强调的是语言的使用,而不是语言的形式; 2.在课堂教学活动中,学生可以独立的决定自己想表达什么; 3.在交际教学法中,学生可以接触到自然语言范例,而不是教材。 这样的教学方法使得学生在自然情境下可以有效的使用所学的语言技能,表达自己的思想,从而达到交流的目的。 二、交际教学法的优势 交际教学法相对于传统的教学模式来说,它有着非常显著的优势。传统的英语教学中重视的是英语语法条目和词汇的讲解,在课堂中常常是教师在讲,学生被动的听,不利于学生英语兴趣的培养。交际教学法以培养学生运用语言进行交际为目的,引导学生积极的参与到教师所设定的语言情境中去,在交流中提高学生的英语应用能力。交际教学法将以往以听为主的教学模式进行改变,将说的能力也很好的融入到听力教学中,使学生提高对英语的学习兴趣,由被动学习变为主动学习。 三、交际教学法在小学英语听力教学中的应用 交际教学法在听力教学中的视角过程分为:①听前准备阶段;②播放听力材料阶段;③听后延伸阶段。下面我们以小学五年级上册英语教科书,第59页的听力课为例,来对交际教学法在小学英语听力教学中的应用进行阐述。 (一)听前准备阶段

相关主题