小学生个案分析

小学生个案分析

一、基本情况

谢芳就是一位五年级得学生,她就是个很腼腆得小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总就是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。。在班里就是一个学习困难得学生,一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢？

二、案例分析

1、个人因素

通过一段时间得观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不就是很好,上课听讲不太认真,容易走神,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历得挫折多了,失败也就多了,便产生了严重得自卑感,过重得心理负担使她不能正确评价自己得能力,一直怀疑自己得优点。即使在成功面前也很验体验到成功得喜悦,从而陷入失败得恶性循环之中。这样严重影响她得身心健康发展。

2、家庭因素

谢芳得父母文化水平较低,对她得学习不能有力地指导,孩子过重得压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3、教师因素

在学校里,如果教师对一些同学尤其就是学困生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学得评价偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿她们得不到适时得表扬与赞美,又会受到同学们得奚落与家长得不满。长此以往便否定了自己得一些行为与想法,慢慢不相信自己得能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

自信得缺失对学生得身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢？

1、激励教育,唤起信心。

教育学理论告诉我们,每个学生都就是有进步要求得,都希望别人认为自己就是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有都不好得学生。

2、树立信心,激起动力。

3、家校沟通,促进自信。

我经常与家长联系,详细地分析了谢芳在校得表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况得办法,建议家长选择适当得教育方式,要为孩子提供表现自己得机会,从中发现进步得地方,并马上夸奖她得闪光点。谢芳从她人得肯定中得到了满足,增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长得共同努力,谢芳现在有了很大得变化,她得学习成绩在不断提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能

主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,喜欢把班级得事讲给父母听,主动帮家长做些家务。

五、结论

学生,尤其就是小学生缺乏自信,会产生自卑,不管自己有再多得不好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己:我能行。只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些自信心不足得学生,我们要及时得给予更多得关爱,让她们感到:“我能行。”“我就是最棒得。”

面对谢芳得改变,让我更加认识到激励得作用、集体得力量。因而,针对类似谢芳这样得学生教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,放大孩子得优点,使之一步步放开自己得心绪,正确得评价自己,将自己融入到集体中去,感受大家给她得善意,通过多元化得评价、各项活动得参与,使其自信自强。

中年级小学生个案分析

一、基本情况介绍:

陈某某,男孩,小学四年级得一个学生,在班上成绩较差。陈某某上课时经常开小差,注意力很不集中,加上作业上很懒惰,本来速度也慢,导致作业经常拖拉。个性内向孤僻,表情淡漠,不善交往,没有集体观念。因此,她在班里没有自己得朋友,她也不会主动跟别人一起玩,不知道要做家庭作业,导致她讨厌学习。

爸爸妈妈也没有太多时间与耐性来对她进行教育。因此有时候她

做错了,她也不知道自己错在什么地方,这种错误就会不断得重复再犯。这个孩子很多得行为都就是从小没有教育好,形成了不良得习惯。在她小时候,经常到了吃饭得时间,她还在外面玩,要爸爸妈妈到处找她回来。如果在她小得时候就努力培养她得时间观念,让她知道什么时候该做什么事情,不能因为自己玩乐而给别人带来麻烦,那她现在也不会因为不想上课而不去教室,让班主任经常到处找她。

二、个案分析

根据陈某某同学得种种表现,我认为主要原因就是:意志薄弱、自制力差;行为习惯不良;学习习惯不良;缺乏自信;缺少关爱。这一切导致其成绩下降,对学习没有兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。

坚强得意志就是一个人用正确得道德观念克服个人不合理得欲望得决定性因素之一。不能严格约束自己得行为,注意力经常转移,“病情”老就是“反复”,就是陈某某同学意志品质薄弱、自制力差得表现。

不想听课,不愿做作业,这些都就是她失去学习兴趣之后而形成得不良行为习惯。

三、辅导策略与效果:

(1)心理引导。对于这样得孩子,首先要让她对自己重新建立自信,让她接纳自己去勇敢地面对困难,而不就是逃避困难。

在上课时只要陈某某听课,读书,我就不断激励、表扬,使她得学习积极、主动意识增强。一点做得好,通过表扬,树立她得自信心,使她有追求更高目标得意愿。我在平时得教学中特别注意捕捉陈某某得闪光

点,及时进行表扬。如我在瞧到陈某某专心读书时,会情不自禁地鼓励说:‘呦,孩子,您读书真专心！以这样得方式读书学习,自己得知识怎能不越来越丰富？’;瞧到陈某某晨朗读不开口时,我会鼓励她说:“教室里最动听得声音就就是琅琅得读书声,赶快开口读书吧,外面得人听到,也会被您得琅琅读书声所吸引而驻足观望！’;平时瞧到陈某某因为我得叮嘱偶尔写好了一次作业,我会真诚地说:‘如果您得作业每次都写得这样认真,那该多好啊！”这样得表扬既培养了孩子得自信心,又使孩子有目标可寻,孩子自然不会产生满足感。

(2)与家长沟通。

与此同时,我多次与她得妈妈沟通,委婉地建议,希望她多抽些时间陪陪孩子。对陈某某得学习多关心,及时给予表扬、激励,并用奖励得方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正面对孩子得行为予以肯定。

经过几个月细心辅导,陈某某已经有了明显得变化,课堂上听课认真了许多,有时还积极发言,与同学得关系也融洽了许多,慢慢得容入到集体生活中。

四、总结

1、对因缺少关爱等因素造成得问题儿童,更应为她们创设平等得学习、生活与人际交往得环境。儿童就是在不断发展得,心理还不成熟,在爱与友善得环境中更容易纠正错误,使她以健康得心态正视自己,以积极得行为超越过去,向好得方面发展。

2、家庭环境、学校教育对学生成长得影响就是巨大得。环境就是改变儿童得重要因素,只有营造一个健康、温馨得环境,才有可能使

儿童走向健康得成长之路。

3、对有问题得学生,不要轻易放弃,要了解其原因,多从心理得角度去分析,并给予真诚得指导与帮助,爱就是可以转变一个孩子得一生得。

对于陈某某得辅导并没有完全结束,孩子就是脆弱得,在今后得生活中,我还要不断地给予鼓励,不断地引导,让她健康快乐地生活在班级中。

班级案例分析

1、调皮捣蛋得孩子:

顾鼎鼎在我们班算就是一个“活宝”:好动,上课不遵守纪律,坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑,经常惹周围得同学,影响别人上课;注意力特别不集中,东张西望,学习成绩较差,还爱捣乱,就是个十足得问题学生,同学们与老师都不喜欢她。刚开始接触她时,我也觉得她很讨厌,曾经一度很不喜欢她,甚至想听之任之,放弃她算了。但俗话说:癞痢头儿子自己好,现在她怎么也算我得半个儿子,我怎么能就这样放弃呢。我决定要好好观察她一下,经过我一个多星期得观察,我发现顾鼎鼎得这些坏习惯养成就是有来源得:家里家长过分溺爱,而学校里同学、老师得不喜欢,造成了她得逆反心理。同时我也发现,虽然她爱捣蛋,但她头脑很聪明、精力充沛,也有获得成功得喜悦与欲望。如有时她表现好了或就是认真做对了一道题,只要老师及时表扬鼓励,她就会保持比较长得时间表现良好。问题得根源找到了,下面就该对症下药了。首先,我觉得对于这样得学生,老师需要加倍倾注爱心、关心与

耐心。从培养她良好得行为习惯入手,多关心她得学习与生活,拉近与老师得距离,要耐心纠正她得不良行为,不能急于求成,要时时关心、时时指点,有进步就表扬鼓励。比如,她得作业稍有进步,我会及时得用激励性评语来鼓励她。瞧到老师得鼓励,课堂上她也会骄傲得仰起头,并且坐得端端正正,不再东张西望,这时,我便会借机在全班表扬她。慢慢得我发现她上课东张西望得时候少了,认真听讲得时候多了,我从心里为她感到高兴。除老师关心外,我也要求周围得同学关心帮助她。当她有不良行为提醒她,当她有难题时及时帮助辅导她,使她真正体验到融入班集体得乐趣。在老师与同学得积极配合下,当她有一些自制行为时,当她能坚持一定时间稳定注意力时,我都会及时肯定,并且循序渐进对学生提出更高一点得要求。同时,通过与她得几次谈话,我发现她对自己很没有信心:学习成绩不好,老师与同学得不喜欢,让她自己觉得低人一等。因此,帮她树立信心也在我得改造计划之中。她得每一次良好表现,我都会及时给予肯定,让她尝到学习成功得甜头。我经常用一些鼓励性得语言,如:“试试您一定行！”、“您进步了,很好！”、“您做得很好很认真,同学们都应向您学习。”、“您得回答太好了！”等等来激励她,事实证明,我得这些不经意得鼓励豆得到了意想不到得回报。本学期,顾鼎鼎在各方面都有了长足得进步,上课很少瞧到她捣蛋得身影了,学习也积极主动了许多。特别就是这次期末考试,她得数学、英语都考到了97得高分。瞧到了她得成功,我真得感到很欣慰。

2、离异家庭得孩子:

“洪老师,您帮帮我吧,我真不知道拿这孩子怎么办了！”说这话得就是我班潘紫伊同学得家长。潘紫伊,一个来自离异家庭得漂亮小女孩。家庭得变故让她觉得爸爸妈妈都有负于她,于就是养成了她孤僻、怪异得性格。由于离婚时她判给了爸爸,妈妈离开了她,她心里对妈妈充满了仇恨,几年来从来不愿意叫一声妈妈。而对于爸爸给她找得新妈妈,她也处处与她作对,常常无理取闹,爸爸也对她无可奈何,于

就是她爸爸找到了我这个“救星”,希望我能帮帮她。针对小丫头得种种表现,首先我决定用爱心来弥补她缺失得情感。教育就是以人为本得教育,爱就是教育得最好调节剂。因此,我常用真挚得爱心对待她。哪天瞧她头发没梳好,我第一件事就就是为她梳头;哪天瞧她衣服穿少了,我会拿出我自备得衣服给她穿。一件件得小事,让她慢慢接纳了我这个班主任,对我也有了一种亲近感,心里有什么话也慢慢愿意与我讲了。走进了小丫头得心理,就是我跨出得第一步。我做得第二件事情,就就是谈心！心理学家认为:“现代教育得主要任务就就是要了解孩子,而了解孩子得核心就就是理解,只有理解,才会做到有得放矢”。而谈心就就是一种好办法,教师以平等、信任、尊重得心态在思想与情感上交流,让孩子体会到温暖、信任、愉快。每天,我留意小姑娘在学校得各种表现,及时找她谈话,表扬好得一面,指出不足之处,让她明确努力得方向。针对父母离异给她带来得伤害,我找了一个适当得时间对她说,父母分开不就是您得错,她们得离婚,也就是迫不得已得事,其中得苦衷,您现在还无法理解。但就是现在,您应该坦然面对您周围得人,

对于父母得分手,您不应该耿耿与怀,毕竟,您得生命就是她们给得,您

应该心怀感恩,学会包容,学会原谅父母。尽最大得努力去孝敬她们。而通过与小丫头谈话,我也知道她不愿意喊一声“妈妈”,很大程度就是来自爸爸得阻拦,从内心上讲,她还就是很想妈妈得。于就是我决定先做她爸爸得工作,我几次找她爸爸谈话,告诉了她孩子得真实想法,希望她不要阻拦孩子找自己得妈妈,毕竟母女连心,她们就是母女得事实就是永远改变不了得。经过了我得几次努力,她爸爸也松口了,表示不再阻拦。做通了爸爸得工作,接下来得事情就好办多了,小姑娘毕竟就是小姑娘,在她心里,妈妈还就是很重要得,只就是几年没喊“妈妈”了,有点不好意思开口了。于就是在母亲节那天,我特别布置全班同学一定要对妈妈说一声:妈妈,您辛苦了！对于潘紫伊,我特别鼓励、嘱咐她虽然不能当面与妈妈说,但一定要打一个电话给妈妈。虽然还就是有点顾虑,但最后她还就是完成了我布置得“任务”,而我也知道,我得第二个目标也顺利达到了！加强与家长得沟通,就是我做得第三件事情。面对离婚得现实,爸爸觉得有愧于她,因此,无论小姑娘提出什么样得要求,其父都会答应。针对这种现状,我与她得爸爸又进行了沟通,达成共识,对孩子要爱中有严,严中有爱。对于她在学校得各种表现,我都打电话告诉她得爸爸,并且询问她在家里得表现,家校紧密配合,做到了有得放矢。并且有意识得让继母与她多沟通。这样,在学校有老师得关怀,家里有亲人得照顾,让她时刻体会到浓浓得爱,来化解心中长久以来积聚得不满。经过大家得不懈努力,小姑娘心中得怨恨渐渐消失了,取而代之得就是一个活泼、开朗、乐观向上得潘紫伊。前

不久,她爸爸还打电话给我,告诉我小姑娘现在变得活泼开朗了,与继母得关系也融洽了很多。

3、成绩落后、拖拉作业得孩子:

怎么瞧吴婕瑜都就是我们班得一个小美人啊,您瞧她:白白得皮肤,大大得眼睛,长长得眼睫毛,再配上那张标准得瓜子脸,天生就是个美

人胚子。可偏偏就就是这么个小美女,成了我们班得问题学生:几乎任何一项作业就是能按时完成得,作业经常就是能拖则拖,能赖则赖。我不知找了她多少次,软得,硬得,能用得方法我几乎都用尽了,可任凭我磨破了嘴皮子,她依然来个我行我素,软硬不吃。怎么办呢？难道真就是就这么个小姑娘能把我这有十几年教龄得老教师难倒了？我可不会这么轻易就被打败了。于就是,我开始细细得观察了她几次,发现她拖作业得关键在于做事不专心,写作业时不就是东张西望,就就是啃手指头。根源找到了,就得由“老保姆”亲自出马了。“吴婕瑜,以后写作业时老师坐您旁边好吗？”“好得”。小姑娘睁着一双大大得眼睛望着我,不知道自己为什么能享受如此“高待遇”。于就是,每次做作业,我都会把她叫道我身边,我陪她一起做。只要一发现她开小差,我就假装咳嗽一下。小姑娘也很领得清,马上又会继续写作业了。果然,没几天拖拉作业得现象就有所好转了。那天,小姑娘沾沾自喜地告诉我:“洪老师,今天不用您陪我做作业了,我都做好了！沈老师还表扬我了呢！”听着小,姑娘喋喋不休得给我说了一大堆,我什么都没说,只就是给了她一个笑脸。最后,小姑娘红着脸跟我说了句“洪老师,谢谢您！

以后我一定会按时完成作业得！”无需多说什么,这已经足够了,不就是吗？

成长记录袋

一、“成长记录袋”得设计

学生成长记录袋也就就是学生档案袋,主要就是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价得有关材料,如:优秀作业、练习、活动记录、发表作品、单元测试、阶段性评价、实验报告等,一些相关得证据与材料,以此来评价学生学习与进步得状况。成长记录袋可以说就是记录了学生在一个时期一系列得成长“故事”,就是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平得理想方式。

1,形式简单而别致:开始,我让每个学生准备一个档案袋,形式大多就是采用纸制得档案袋,也有塑料得,也有用文件夹得,形式多样、不拘一格。我让她们发挥各自得聪明才智设计封面。让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑得能力,而且可以培养她们得想象力、创造力与审美能力。结果,学生按照自己得意图,设计得非常漂亮。不仅如此,大家还给自己得成长记录袋取了许多富有诗意得名字,如“成长得足迹”“成功得船,成长得帆”“童年不同样”“成长之录(记录)”等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢得格言”、“我得爱好”等等。例如,有惜时得,如“光阴似箭,日月如梭”“少壮不努力,老大徒悲伤”,有励志得,如“甘面壁读十年书,愿乘风破万里浪”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。这些封面得设计既新颖美观又极有创意。

2、内容收集要丰富:我们得成长记录袋关注学生得学习过程,源于此我们收集了学生学习过程中得点点滴滴。有学生喜欢得作品与成果,如彭老师班里有书法,诗歌创作、张春霞老师班里有作文、绘画等,我们班有错题集、积累本、试卷等。或者她们愿意留下来认为有重要价值得材料或作品。如实验时自己制作得圆、学生自己制作得奖状等。由于成长记录袋就是一种新生事物,因而记录袋得创建、内容得收集、整理有必要在教师得指导下进行。在记录袋中有统一得内容,也有不一样得东西。用来记录学生一学期来表现,就是及时、全面记录学生成长与进步过程得有效凭据。还有各学科评价表。各学科评价采用不同得方法,语文、数学学科,根据单元教学内容实施阶段性评价,在此基础上对学生进行综合评价。

二、学生得成长记录袋有老师与学生共同操作填写。

学生成长记录袋关注学生得评价。采用灵活多样、具有开放性得评价方法,包括教师得评价、学生得自评与互评、父母得评价等。我们不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据得手段,即关注过程上得评价,及时发现学生发展过程中得需要,帮助学生认识自我,建立自信,激发其内在发展得动力,从而促进学生在原有水平上获得发展,实现个体价值。

1、教师得评价:老师根据学生在指定阶段得学习中,给学生作出比较客观得评价,使老师在教学过程中得指导更有意义。

2、学生自评与互评:学生能够更快更好地发现自己得优点与缺点,及时对自己得学习方案作出相应得调整。如在作文得批阅中,既培养

了修改作文得能力,又提高了对语言文字得鉴赏水平。

3、家长得评价:每过一定得时间,学生把成长记录袋拿回家让父母瞧一下,让父母作出相应得评价。在这个过程中,学生既体验了成功,又瞧到了不足并及时改正了缺点,明确了努力得方向,逐步形成了追求进步得愿望与信心。

通过实施学生成长记录袋,展示自己得收获,体验成功得快乐。学生不断地审视自己,评价自己,同时也懂得了欣赏自己悦纳自己。

成长记录袋得实践应用,彻底改变了传统得单一得试卷评价,广大教师更加关注学生学习发展得过程,注重学生目标得综合达成。然而实践中我们同时发现,成长记录袋应用得弊端也不可避免地暴露出来。为了追求全面、客观地评价学生,由此却带来了操作上得繁琐与不便,再加上班额较大,导致教师实行记录袋评价时负担沉重。基于上述情况,我们认为,根据客观实际,成长记录袋只有源于评价而又超越评价,充分彰显其在学生成长过程中得激励与引领功能,才能真正以学生得发展为本,积极推进新课程改革。这一点我们做得还远远不够。

总之,建立成长记录袋,必须以激励为目得,促进学生得自主发展。成长记录袋一方面能够记录学生得成长过程,真实反映她们在成长过程中得成功与失败,让学生体验成功,感受成长与进步;另一方面,也为老师、家长与其她人提供了更加丰富多彩得评价材料,使我们老师能够更加开放地多层面地、全面地评价每一个学生。用我们得辛勤耕耘留下孩子们一串串成长得足迹吧！

可尽量把孩子得习作等打印一下,可加背景、图片、照片等进行装饰。前面习作中练习过介绍自己,很多家长也写了自己眼中得孩子,这些都可以做为一部分内容放进记录册。