创设激趣情境 精练新课导入

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创设激趣情境精练新课导入

作者：孙玲兰

来源：《读写算》2012年第53期

新课都有一个导入的教学环节。一段构思巧妙、设计精彩的导入，能紧紧吸引住学生的注意力，调适课堂气氛，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是切入新旧知识的衔接点。俗语说：“良好的开端是成功的一半”。要提高思想政治课的教学实效，离不开教师对导入情境的精心创设。因此，有经验的教师十分重视在课堂导入上下功夫，并能結合教材内容和学生特点，得心应手地运用导入这种教学技能，来提高自己的教学效果。在平常的教学中，我深刻的体会到运用形式多样的导入艺术对实现教学目标能起到事半功倍、举足轻重的作用。

那么怎样设计好每节课的导入语呢？本人通过平时的探索、归纳和积累，现結合自身多年的教学实践与体会，浅谈自己的几点看法。

一、再现生活情景，小品表演导入

思想品德课程标准强调其课程性质：一是“实践性”，它要求课程“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，提升生活经验，注重课内课外相結合……”因此，思想品德课是从生活中形成的，是为生活服务的。初中阶段的“成长中的我、我与他人的关系、我与国家集体社会的关系”的教学内容，都要在生活中学习，在生活中践行，在践行中体验领悟。所以为了体现学以致用、知行统一的原则，做教师的，就应该从学生生活经验人手，设置教学情境。适当地运用表演小品，再现真实的生活情景，教会学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，对于活跃课堂气氛，激活学生思维起到很好的积极作用。

在上学期，我上了一节公开课，获得了听课老师的一致好评。其中，给他们印象最深的就是新课导入的设计。

当时的课题是“当冲突发生”（人民版八年级下册第五课），针对学生当中由于缺乏交往技巧，经常为一些小事而使矛盾激化的状况，我信手拈来“一生上课起立时，不小心把板凳弄倒了，砸在后排同学的脚上，导致两人吵了起来……”学生逼真的表演，让当时的听课老师信以为真，纷纷跑去拉架。我顺势导入：同学们，在我们学习生活当中，诸如此类的摩擦冲突时有发生，那么怎样化解这些冲突呢，这就是本节课我们所要共同讨论的话题。因为学生有身临其境之感，所以对问题的思考就很主动，思维也相当的活跃。这就充分的活跃了课堂气氛，激活了学生的思维。

二、创设问题情境，讲述故事导入