怎样教好《计算机应用基础》课

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/ae2907879.html,

怎样教好《计算机应用基础》课

作者：徐瑞霞禹工

来源：《商情》2013年第05期

【摘要】本文结合具体的教学实际，阐述了如何利用现代教育技术和教学方法，在教学考试中大胆实践，不断创新的具体做法和体会。

【关键词】计算机文化基础层次教学案例教学法创新体会《计算机文化基础教程》课是目前高校普遍开设的一门公共基础课程，旨在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，培养大学生的信息技术素养、创新精神和实际动手能力，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。如何引导学生对计算机基础科目的重视，充分利用多媒体教学这一先进教学模式，调动学生学习的积极性和自觉性，搞好《计算机文化基础教程》的教学，是摆在任课老师面前急待解决的重要课题。本文就如何教好这门课程谈一点体会：

1、改变教学观点

教育部在《面向21世纪教育振兴计划》上指出：“国家的综合国力和国际竞争将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平”。随着信息时代的来临，人类正经历着从生存方式到学习方式的历史变革，传统的教学观点必须改变。我国著名的教育家顾明远教授提出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。所以，教师的角色应转变为教学活动的设计者、组织者和引导者，教学方式应变灌注式为启发式，在传授知识的同时注重能力的培养。计算机文化基础课程属于应用性课程，现在的教学模式是集中授课和上机辅导两个主要的教学环节。但当前高校中的计算机文化基础教学普遍存在教学和实际相脱节的情况，教师上课一般都是照本宣科，有限的上机练习，也是按照老师布置的作业来完成，根本没有独立思考和操作的能力，教学效果不理想。

这就要求教师在注重理论教学的同时还要注重学生动手操作能力的培养。做好技能辅导工作，随时注意学生的练习情况，对学生提出的问题及时给予指导，由于学生人数多，教师不可能逐个进行辅导，可以采取“教师教学生，学生帮学生，滚雪球式”的方法。

2、根据学生学习专业和水平的不同进行分层次教学

通过几年的计算机基础教学，我们发现，不同的生源计算机基础水平有很大差异，不同层次的生源计算机基础水平也不一样。来自城市的学生，大多有一定的计算机基础，如基本的文字录入、排版、电子表格简单使用等，但对计算机的认识和操作不够系统、深入、全面；来自农村的学生相对弱些，有的接触过计算机，有的没有接触过。所以，教授计算机文化基础知识不同于普通初高中那样对象整齐单一，而是面对不同基础多层次的教学对象。这就要求教师应该针对不同的学生安排不同的教学内容，摸清教学对象的底数采用分层次教学，才能使每个学生都能学懂、学会并熟练掌握计算机技能。比如，学校在安排计算机文化基础课的时候，可以