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ESA视域下交互式多媒体大学英语教学模式的构建

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ESA视域下交互式多媒体大学英语教学模式的构建

作者:王晓静贾佳星

来源:《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2018年第04期

摘要:本文以Jeremy Harmer的ESA教学模式为理论依据,从ESA三个维度出发,提出了交互式多媒体大学英语教学模式的构建思路,希望能为未来的大学英语教学改革发挥一定的借鉴作用。

关键词:ESA教学模式;交互式多媒体大学英语教学模式;构建

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2018)04-0147-03

自2004年教育部高等教育司颁发的新的《大学英语课程教学要求》以来,交互式多媒体大学英语教学模式应运而生。有别于传统的大学英语教学模式,交互式多媒体大学英语教学模式是指运用多媒体和现代信息技术,将图表、图形、画面、声音、文本等多媒体技术进行有机整合,通过教师、学生、课堂、环境等信息的交流、活动交往和位置互换,在更大范围的交际中来进行英语教学的一种课堂教学组织形式。这种教学模式有利于为教师与学生、学生与学生间架构起紧密的联系,使课堂上的一切教学活动成为一种多级主体间的认知交往活动。它有助于使课堂活动中的师生、生生关系摆脱简单的“加加”关系,进入有机的“整合”关系,从而真正实现“以学生为中心”的当代教育。近十余年来,围绕如何构建交互式多媒体大学英语教学模式展开的研究成果丰富,为交互式多媒体大学英语教学模式的构建提供强有力的理论依据。

1998年,英国语言学家Jeremy Harmer在《How to teach English》一书中提出“Practice makes perfect”,即强调学生在语言学习的过程中应该拥有足够量的实践机会。随后,经过大量的调查与研究,Harmer最终提出ESA这样一套在英语课堂中行之有效的教学模式。笔者正是从这三个维度出发,论证ESA教学模式指导下的大学英语交互式多媒体教学模式的构建思路。

一、E维度

E(Engage)即参与,指教师应鼓励学生积极参与课堂活动。围绕此维度,笔者确立了交互式多媒体大学英语教学模式构建的第一步思路(见表1)。

由表1可知,E维度指导下的交互式多媒体大学英语教学模式旨在从教师教学维度、学生学习维度和多媒体课件维度这3个维度指标有效激发学生英语学习兴趣。教师只有设法激发学生的学习兴趣,才能使学生全神贯注地参与(Engage)到课堂教学之中,以此保证语言学习的有效性。Harmer就曾强调,当学生参与课堂教学时,他们的学习要比部分参与或完全不参与

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